SESION DE APRENDIZAJE N° 3

TÍTULO: LOS CICLOS BIOGEOQUÍMICOS

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Jorge Basadre Grohmann”

1.2. ÁREA : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1.3. GRADO Y SECCIÓN : 2do C, D, E, F
1.4. DURACIÓN : 6 Horas
1.5. DOCENTE : Carmen Ramos Callata

GRADO UNIDAD SESION FECHA

SEGUNDO 2 3 04/05/2019 HASTA 07/05/19

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA DESEMPEÑOS DE GRADO Y/O DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
PRECISADOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN

Explica el mundo físico basándose en conocimientos .sobre Desempeños: -Realiza práctica calificada sobre Lista de cotejo
los seres vivos, materia y energía, biodiversidad tierra y • Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre trabajo mecánico y poleas.
energía, trabajo y movimiento. Ejemplo: El estudiante explica
universo. que el uso de las máquinas simples (plano inclinado, poleas y
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, palancas) modifica la fuerza aplicada para realizar un trabajo.
materia y energía, biodiversidad, tierra y universo. E6
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico
y tecnológico. • Justifica que la vida en la biósfera depende del flujo de la -Fundamentan su posición con
energía y de los ciclos biogeoquímicos. Ejemplo: El estudiante respecto al uso del plástico y el
explica que la destrucción de los bosques amazónicos altera el calentamiento global en una
ciclo del carbono al aumentar su concentración en la atmósfera dramatización. ¿Con que acciones
y contribuye al calentamiento global y al cambio climático que concretas se puede evitar el
amenazan la sostenibilidad. E12 calentamiento global?
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA • Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan.
RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO. Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de -Ante proyecto Feria de Ciencias.
Esta competencia implica la combinación e integración de las siguientes conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los
capacidades: requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los
 Determina una alternativa de solución tecnológica. recursos disponibles para construirla, y sus beneficios directos e
 Diseña la alternativa de solución tecnológica. indirectos. D1
 Implementa la alternativa de solución tecnológica.
 Evalúa y comunica el funcionamiento de su alternativa
de solución tecnológica
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y limitaciones propias que le permitirán
GENERADOS POR LAS TIC alcanzar o no la tarea.
 Personaliza entornos virtuales.
ENFOQUE VALORES ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque ambiental Justicia y solidaridad Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos
utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.

I. Secuencia Didáctica

M ESTRATEGIAS Y/O ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

I MOTIVACIÓN-EXPLORACIÓN-PROBLEMATIZA Pizarra 20min
N La docente iniciará la sesión saludando a sus alumnos, rememora el trabajo de la sesión anterior y menciona que el día de hoy Gráficos
I culminaremos con el proceso de indagación que están llevando a cabo. Puede darse el caso de que los equipos de trabajo modifiquen o Limpia tipo
C
añadan algún paso al procedimiento para realizar su experimentación.
I
O A continuación, el docente precisa el propósito de esta sesión: se quiere que los estudiantes obtengan datos de su indagación, los
organicen en tablas y los representen en gráficos, incluyendo unidades y la incertidumbre de sus mediciones; valida su
hipótesis con base en los resultados de su experimentación para dar respuesta al problema de indagación planteado; y sustenta
sus conclusiones con base en leyes y principios relacionados con el trabajo mecánico.

 El docente pide a los estudiantes que observen las siguientes figuras:

Los estudiantes visualizan las imágenes y el docente pregunta: ¿Qué han observado? ¿Qué actividad realizan en cada caso?
Después de recibir algunas respuestas iniciales, el docente menciona que iniciarán un proceso de relacionar los conceptos que ya
conocen con los nuevos, y luego elaborarán proposiciones sobre hechos y fenómenos de la naturaleza, en las que sustentarán y
argumentarán que el trabajo es una forma de transferencia de energía.
 Se les pregunta a lograr Halla “T” del gráfico
¿Cómo defines el término polea? ¿Para que sirven las poleas? ¿Cuántas clases de poleas?

180N
Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

 El docente pide a los estudiantes que respondan a las siguientes preguntas en sus cuadernos de experimentos:
 ¿Cómo se define el trabajo mecánico?
 ¿Cómo se calcula el trabajo realizado por una fuerza?
 ¿Qué condiciones se requieren para que exista trabajo mecánico?
 ¿En qué casos el trabajo mecánico es nulo?
 ¿Qué ángulo deben formar la fuerza y el desplazamiento para que el trabajo sea negativo?
 ¿Cuál es la expresión general para calcular el trabajo que realiza una fuerza constante?
 ¿A qué se puede recurrir para calcular el trabajo que realiza una fuerza variable?
 ¿Qué operación vectorial da origen al trabajo mecánico?
 ¿A cuánto equivale 1 joule (1 J)?
El docente lleva un cuadro resumen y lo expone en la pizarra, por ejemplo:

Trabajo mecánico
El trabajo mecánico se define como el producto escalar de los vectores fuerza y desplazamiento, cuando la fuerza es
constante
W=F.d
W = F d cos Ѳ
 TAREA A TRABAJAR EN CASA:
- Resolver el siguiente ejercicio: En la figura se muestra un bloque de 100 N, ¿cuánto vale F para elevar el bloque
10cm a rapidez constante? Observa que el extremo del cable recorre 40 cm

S
A
L Ficha de meta
10min
I cognición
D
A

- Resuelven en su cuaderno un mapa conceptual de los ciclos biogeoquimicos

 III. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes ¿Cuáles son las mayores dificultades ¿Qué aprendizajes debo
en sus aprendizajes? de mis estudiantes al término de la reforzar en la siguiente sesión?
Se dice que se ha realizado un trabajo mecánico cuando un
sesión? cuerpo transfiere su
movimiento a otro por medio de una fuerza. Cuando el cuerpo aumenta su movimiento el trabajo es posi
cuando disminuye su movimiento, el trabajo es negativo.
También se dice que se realiza trabajo mecánico cuando un cuerpo transfiere su energía a otro por medio
IV. fuerza. Y MATERIALES
RECURSOS
En elde
 Programas sistema internacional
estudio de unidades
2006 Ciencias. (S.I.) elbásica
Educación trabajo2006.
se expresa en joule (J), siendo
 Programas deequivalente
el joule estudio 2011
a 1 Guía
N m. para el maestro. Educación Básica Secundaria, ciencias.
 Libro de texto: La magia de la física 2. Rosalía Allier y Sandra Castillo. Editorial Mc Graw
Hill.
 Guía didáctica física. Conect@ entornos. Editorial sm.
 Enciclopedia física, química.
ANEXOS:
1 joule = 1 newton · 1 metro = kg m²/s²
1J=1Nm
 ANEXO 1 : Ficha de metacognición
 ANEXO 2 : Lista de Cotejo
 Anexo 3: Mapa conceptual
Cuando de trabajo
la fuerza mecánico
no es paralela al desplazamiento se descompone a lo largo del
 ANEXO 4: ANEXO 4: FICHAyDE
desplazamiento CALIFICACIÓN
perpendicular proyecto
al mismo, pordeejemplo, la fuerza está inclinada en ángulo Ѳ con la hori
feria de ciencias ( Lista de cotejos)
entonces la componente horizontal será F = F cos Ѳ; esta fuerza será la que transmite el movimiento.
 ANEXO 5: x

Arequipa, 04 de junio de 2019

_________________________ ______________________ ________________

Docente V°B° Coordinador V°B° Director

El trabajo depende del ángulo de la siguiente manera:

Anexo 1
FICHA DE METACOGNICIÓN

PREGUNTAS ESCRIBE AQUÍ TUS APRECIACIONES

¿Qué has aprendido hoy?

¿La actividad realizada te ha parecido

significativa para comprender y aplicar el
concepto y definición de trabajo mecánico?

¿Qué dificultades has tenido mientras

realizabas las actividades de aprendizaje?
 Anexo 2: LISTA DE COTEJO

Grupo: Fecha:
Integrantes:
—
—
—
—
—
Competencia Capacidad Indicador Sí No Observaciones
cumple cumple
Indaga, Genera y Obtiene datos considerando la
mediante registra datos manipulación de más de una
métodos e variable independiente para
científicos, información. medir la variable dependiente.
situaciones
que pueden Incluye unidades en sus tablas
ser tanto para sus mediciones
investigadas como para las incertidumbres
por la ciencia. asociadas.
Organiza datos o información
en tablas y los representa en
diagramas o gráficas que
incluyan la incertidumbre de
las mediciones.

Contrasta y complementa los

Analiza datos datos o información de su
o indagación con el uso de
información. fuentes de información.

Extrae conclusiones a partir de

la relación entre sus hipótesis
y los resultados obtenidos en
su indagación, en otras
indagaciones o en leyes o
principios científicos; valida la
hipótesis inicial.

Sustenta sus conclusiones

Evalúa y usando convenciones
comunica. científicas y matemáticas
(notación científica, unidades
de medida, etc.) y responde a
los comentarios críticos y
preguntas de otros.
ANEXO 3: MAPA CONCEPTUAL DE TRABAJO MECÁNICO
 ANEXO 4: FICHA DE CALIFICACIÓN PARA LOS ALUMNOS SOBRE EL PLAN DE INVESTIGACIÓN ( Lista de cotejo )
Nombre de la
Nombres y apellidos de
IE Calificación
los miembros del grupo

Nombre del profesor Sede Fecha

Al presentar el plan de Puntaje Observaciones

investigación
1. Definen el tema de la
investigación
(3 puntos)
2. Establecen los contenidos
(puntos y subpuntos) (3 puntos)
3. Proponen técnicas para
recopilar y presentar la
información:
a. Presenta al menos dos técnicas
para recopilar la información (3
puntos)
b. Presenta al menos dos técnicas
para organizar la información (3
puntos)
4. Presentan un cronograma de
trabajo:
a. Indica las técnicas, responsables
y fechas para recoger la
información. (3 puntos)
b. Indica las técnicas , responsables
y las fechas para organizar la
información (3 puntos)
c. Indica si presentará el informe
escrito u oral o ambos. (2 puntos)
ANEXO 5: