Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
COMPRENSIÓN LECTORA
una velocidad adecuada y entonación. La entonación es, ella
pecífico (términos propios del tema del texto).
sola, una variable compleja que incluye la agrupación de ele-
mentos en sintagmas, la interpretación correcta de los signos • Los conectores: palabras y expresiones que relacionan en-
de puntuación o la emisión de una línea melódica acorde con tre sí las ideas del texto.
el carácter y la intención de la oración que se esté leyendo. • La interpretación de estructuras sintác cas.
• El conocimiento de estructuras textuales y géneros literarios.
A su vez, algunos de los componentes de la descodificación
E
xisten numerosos modelos • Estrategias básicas de comprensión: releer, reducir la velo-
que se acaban de citar se relacionan con una buena habilidad
que tratan de explicar o de cidad de lectura, adelantarse en la lectura.
fonológica y, obviamente, con el conocimiento de las relacio-
simular qué hacemos cuando nes entre letras y sonidos. • Construcción de inferencias de dis ntos pos (referencia-
comprendemos un texto. les, causales, predic vas, elabora vas, temá cas).
EVALUACIÓN DE LA DESCODIFICACIÓN • Estrategias de síntesis: iden ficar el tema, dis nguir ideas
Algunos se centran en procesos muy Existen bastantes pruebas que sirven para evaluar la descodi- principales y secundarias, resumir.
concretos como los populares modelos ficación, especialmente la precisión y la velocidad de lectura.
• Estrategias metacogni vas: detectar problemas de com-
de lectura de palabras de doble ruta y Hay tests como el Prolec-R, el EMLE o el TALE, índices como el
prensión y buscar la forma de solucionarlos.
otros tratan de ser más generales. número de palabras o palabras correctas leídas por minuto.
L
la inclusión de ayudas a la comprensión ( tulos, sub tulos,
muchas veces.
separación de párrafos ante un cambio de tema, esquemas, a mala letra de muchos niños sigue
cuadros de resumen, explicación de palabras poco frecuentes, siendo un gran problema para las
3. LA MOTIVACIÓN ilustraciones relevantes...) son algunas de las caracterís cas
escuelas.
del texto que pueden influir en la comprensión. Se trata de
Leer profundizando en el texto requiere bastante esfuerzo. Eso algo muy obvio, pero que muchas veces se olvida en la prác-
hace que el interés del lector por el texto, por la tarea o por sus ca escolar cuando, de forma ingenua, se intenta evaluar “la Mientras los maestros realizan malabarismos
resultados tenga bastante importancia. La mo vación es un comprensión de los alumnos”, si tener en cuenta que lo que para poder entender la escritura de sus
campo de estudio muy extenso y es di cil dar una idea de sus hacemos muchas veces es observar las respuestas que dan a alumnos, ellos se desmo van por no lograr
ma ces en estas breves líneas. Afortunadamente, existen al- preguntas sobre un texto concreto. una escritura legible y ágil.
gunos trabajos específicos sobre la mo vación para la lectura.
EVALUACIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO Una de las causas poco tenidas en cuenta
EVALUACIÓN DE LA MOTIVACIÓN Aunque tenemos poca tradición a la hora de evaluar el nivel son los hábitos inadecuados durante
En este caso hay pocas pruebas fiables y es necesario recu- de dificultad de los textos, existen algunas herramientas que
rrir a la adaptación o traducción de pruebas en inglés, como
el acto escritural, los cuales interfieren
nos pueden aproximar a eso. Hay algunos índices basados en
el cues onario AMRS para adolescentes (González-Valenzuela, la longitud de las palabras y las oraciones, como el de Fernán-
nega vamente en el grafismo y en su
Mar n-Ruiz y Soriano-Ferrer, 2014) o la escala ERAS (McKenna dez-Huertas, o el de Flesch-Szigriszt, que pueden ser calcula- presentación, y como consecuencia, en el
y Kear, 1990). dos con recursos informá cos como el programa INFLESZ. rendimiento escolar.
Otra forma de valorar la dificultad sería emi r un juicio sobre
INTERVENCIÓN PARA MEJORAR LA MOTIVACIÓN Actualmente, uno de los principales
los aspectos más relevantes, con la ayuda de una rúbrica, tal
Se realizan muchas acciones para aumentar el interés y la mo- como propone Alliende (1990). problemas del Sistema Educa vo es el
vación por la lectura, pero no existen datos sobre la eficacia fracaso escolar. Pero, ¿qué antecede a esta
de la mayoría de ellas. Sí que existen datos que apuntan a que INTERVENCIÓN EN LAS CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO situación? Los responsables de la Educación
un clima familiar favorable a la lectura favorece este interés
incluso cuando se descarta el efecto del nivel socio-económi- Los textos se pueden hacer más sencillos de entender median- han dotado a las escuelas de recursos
co de las familias. Este clima se caracteriza por el interés de te modificaciones en los aspectos que hemos mencionado que personales como materiales para poder
los adultos por la lectura y los temas sociales y culturales, la pueden influir en su dificultad. Existen movimientos como Lec- abordar los trastornos del aprendizaje, la
lectura a los niños pequeños, y la disponibilidad de materiales tura Fácil o Lenguaje Llano que ofrecen pautas y normas para lecto-escritura, la escritura comprensiva,
para leer. la redacción de textos que sean accesibles a muchas personas.
la ortogra a, etc. pero… ¿qué recursos e
importancia se le ha otorgado a la escritura
Además, sabemos (Guthrie y Humenick, 2004; Guthrie, McRae BIBLIOGRAFÍA Y DOCUMENTACIÓN
en cuanto a su movimiento gráfico? La
y Klauda, 2007) que hay algunos puntos clave de la prác ca Aguado, G., Ripoll, J. C., Zazu, J. y Saralegui, B. (2007). La comprensión lectora en alumnos de Educa-
escolar que favorecen el interés por la lectura, por ejemplo: ción Primaria y de Educación Especial. Materiales. En J.N. García (Ed.) Dificultades del desarro- evidencia nos demuestra que existe un gran
llo: evaluación e intervención. Madrid: Pirámide.
porcentaje de escrituras infanƟles que no
• Que los materiales de lectura sean relevantes: traten te- Alliende, F. (1990). Evaluación de la legibilidad de los materiales escritos. Lectura y Vida, 11(2), 14-18.
han conseguido su madurez grafomotriz, es
mas interesantes, sean llama vos, estén bien diseñados o Calero, A. (2011). Cómo mejorar la comprensión lectora. Estrategias para lograr lectores competen-