6168 Planeación Interactiva de educación básica

Nivel escolar Secundaria Grado escolar 2do grado Asignatura Historia Bloque II Semana 9a

Tema Transformación de los sistemas políticos y nuevas ideas: el absolutismo europeo. La Ilustración y la Enciclopedia. El despotismo Ilustrado. La guerra
de los Siete Años y la modernización de las administraciones imperiales

Competencia Comprensión del tiempo y del espacio históricos Duración 50 minutos

a desarrollar

Aprendizaje Identifica los siglos que comprende el periodo, ordena cronológicamente y localiza los lugares de sucesos y procesos relevantes relacionados con las
esperado revoluciones de mediados del siglo XVIII a mediados del XIX

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MED Página libro

sugerido de texto

Inicio 00:10 El tema específico es: Absolutismo. 571

1. Preguntar a los alumnos qué significa la palabra absolutismo y cuáles son

(/med/11219-el-
las características de esta forma de gobierno.
2. Realizar una lluvia de ideas a partir del cuestionamiento.

rostro-del-absolutismo/)
El rostro del absolutismo

Desarrollo 00:30 3. Compartir con los alumnos el recurso MED titulado “Absolutismo: el poder 571
de un solo hombre”.
4. Puede compartir el recurso a través de las tabletas. Si no se cuenta con el
(/med/11220-
recurso puede imprimir el material y distribuirlo entre los alumnos.
5. Solicitar a los alumnos que vean el video y por parejas realicen las
siguientes actividades en sus cuadernos:
Elaborar un mapa conceptual con los aspectos más relevantes del absolutismo-el-poder-de-un-solo-
absolutismo. hombre/)
Presentar frente al grupo su mapa conceptual. Absolutismo: el poder de un solo
hombre

Cierre 00:10 6. Reflexionar con los alumnos sobre las condiciones de vida que produjo en 571
Europa el absolutismo y las consecuencias que trajo esta forma de gobierno.
7. Anotar en el pizarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión para que
los alumnos las anoten en su cuaderno.

Evaluación Evalué a los alumnos considerando lo siguiente:

Comprensión de contenidos
Trabajo en equipo
Realización ordenada y completa de los mapas conceptuales en sus cuadernos
Claridad en la exposición de sus mapas conceptuales frente al grupo.

6169 Planeación Interactiva de educación básica

Nivel escolar Secundaria Grado escolar 2do grado Asignatura Historia Bloque II Semana 9b

Tema Transformación de los sistemas políticos y nuevas ideas: el absolutismo europeo. La Ilustración y la Enciclopedia. El despotismo Ilustrado. La guerra
de los Siete Años y la modernización de las administraciones imperiales

Competencia Manejo de información histórica Duración 50 minutos

a desarrollar

Aprendizaje Reconoce la importancia de las ideas ilustradas en la difusión del conocimiento y en la transformación de los imperios europeos
esperado

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MED Página libro

sugerido de texto
Inicio 00:10 El tema específico es: Luis XIV. 571

1. Preguntar a los alumnos sobre Luis XIV y la forma en la que gobernó Francia.
2. Realizar una lluvia de ideas a partir del cuestionamiento.

Desarrollo 00:30 3. Compartir con los alumnos el recurso MED titulado “El rey Sol”. 571
4. Puede compartir el recurso a través de las tabletas. Si no se cuenta con el recurso
puede imprimir el material y distribuirlo entre los alumnos.
5. Solicitar a los alumnos que lean el artículo y de manera individual realicen las
siguientes actividades en sus cuadernos:
- Describir brevemente la personalidad de Luis XIV.
- Anotar cinco características de este monarca que más les hayan llamado la atención. (/med/11221-el-rey-sol/)
- Realizar un dibujo de la forma en la que maginan a Luis XIV. El rey Sol
- Relatar brevemente cómo vivirían ellos si fueran reyes y cuáles serían sus actividades
favoritas.

Cierre 00:10 6. Reflexionar con los alumnos sobre la vida de los absolutistas y qué impacto 571
produjeron sus hábitos y costumbres en las sociedades que gobernaban.
7. Anotar en el pizarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión para que los alumnos
las anoten en su cuaderno.

Evaluación Evalué a los alumnos considerando lo siguiente:

Comprensión de contenidos
Realización ordenada y completa de las actividades en sus cuadernos
Originalidad en la realización de su dibujo y relato sobre su vida siendo reyes

6170 Planeación Interactiva de educación básica

Nivel escolar Secundaria Grado escolar 2do grado Asignatura Historia Bloque II Semana 9c

Tema Transformación de los sistemas políticos y nuevas ideas: el absolutismo europeo. La Ilustración y la Enciclopedia. El despotismo Ilustrado. La guerra
de los Siete Años y la modernización de las administraciones imperiales

Competencia Manejo de información histórica Duración 50 minutos

a desarrollar

Aprendizaje Reconoce la importancia de las ideas ilustradas en la difusión del conocimiento y en la transformación de los imperios europeos
esperado

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MED Página libro

sugerido de texto

Inicio 00:10 El tema específico es: Imperios de Austria y Prusia. 571

1. Preguntar a los alumnos sus nociones sobre el desarrollo de otros imperios europeos
como Austria y Prusia.
2. Realizar una lluvia de ideas a partir del cuestionamiento.

Desarrollo 00:30 3. Compartir con los alumnos el recurso MED titulado “Federico El Grande”. 571
4. Puede compartir el recurso a través de las tabletas. Si no se cuenta con el recurso
puede imprimir el material y distribuirlo entre los alumnos.
5. Solicitar a los alumnos que vean el video y por equipos realicen las siguientes
actividades en sus cuadernos:
- Anotar cinco características de Federico El Grande
- Hacer una lista con tres territorios que haya conquistado este monarca. (/med/11223-federico-el-
- Identificar cinco reformas que realizó. grande/)
- Escribir una breve reflexión sobre este monarca en la que comenten qué opinan sobre Federico El Grande
su personalidad, la expansión territorial que logró y las actividades y reformas que realizó.

Cierre 00:10 6. Reflexionar con los alumnos sobre las diferencias que existieron entre el absolutismo 571
francés y las monarquías de Austria y Prusia.
7. Anotar en el pizarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión para que los alumnos
las anoten en su cuaderno.

Evaluación Evalué a los alumnos considerando lo siguiente:

Comprensión de contenidos
Trabajo en equipo
Realización ordenada y completa de las actividades en sus cuadernos
 6171 Planeación Interactiva de educación básica

Nivel escolar Secundaria Grado escolar 2do grado Asignatura Historia Bloque II Semana 9d

Tema Transformación de los sistemas políticos y nuevas ideas: el absolutismo europeo. La Ilustración y la Enciclopedia. El despotismo Ilustrado. La guerra
de los Siete Años y la modernización de las administraciones imperiales

Competencia a Manejo de información histórica Duración 50 minutos

desarrollar

Aprendizaje Reconoce la importancia de las ideas ilustradas en la difusión del conocimiento y en la transformación de los imperios europeos
esperado

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MED Página libro

sugerido de texto

Inicio 00:10 El tema específico es: Pedro I. 571

1. Preguntar a los alumnos sobre las características de los zares y en qué país
gobernaron.
2. Realizar una lluvia de ideas a partir del cuestionamiento.

Desarrollo 00:30 3. Compartir con los alumnos el recurso MED titulado “Pedro I”. 571
4. Puede compartir el recurso a través de las tabletas. Si no se cuenta con el recurso
puede imprimir el material y distribuirlo entre los alumnos.
5. Solicitar a los alumnos que vean el video y por parejas realicen las siguientes
actividades:
- Escribir una breve obra de teatro inspirada en la vida de Pedro I de Rusia y sus
hazañas. (/med/11224-pedro-i/)
Incluir en sus obras de teatro los siguientes aspectos: Pedro I
Descripción del escenario.
Descripción de los personajes.
Elaboración de diálogos y acciones.
Desarrollo de una historia.
Desarrollo de un final para la historia.

Cierre 00:10 6. Reflexionar con los alumnos sobre las puestas en escena que realizaron y la 571
información que proyectaron en ellas.
7. Anotar en el pizarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión para que los alumnos
las anoten en su cuaderno.

Evaluación Evalué a los alumnos considerando lo siguiente:

Comprensión de contenidos
Trabajo en equipo
Originalidad en la creación de la obra de teatro inspirada en la vida de Pedro I

6172 Planeación Interactiva de educación básica

Nivel escolar Secundaria Grado escolar 2do grado Asignatura Historia Bloque II Semana 10a

Tema Transformación de los sistemas políticos y nuevas ideas: el absolutismo europeo. La Ilustración y la Enciclopedia. El despotismo Ilustrado. La guerra
de los Siete Años y la modernización de las administraciones imperiales

Competencia Manejo de información histórica Duración 50 minutos

a desarrollar

Aprendizaje Reconoce la importancia de las ideas ilustradas en la difusión del conocimiento y en la transformación de los imperios europeos
esperado

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MED Página libro

sugerido de texto
Inicio 00:10 El tema específico es: Guerra de los Siete Años. 571

1. Preguntar a los alumnos qué opinan sobre las guerras que se llevan a cabo
(/med/11350-
a causa de las expansiones territoriales.
2. Realizar una lluvia de ideas a partir del cuestionamiento.

la-guerra-de-los-siete-anos-causas-
y-consec/)
La guerra de los Siete Años. Causas
y consecuencias

Desarrollo 00:30 3. Compartir con los alumnos el recurso MED titulado “Guerra de los Siete 571
Años”.
4. Puede compartir el recurso a través de las tabletas. Si no se cuenta con el
(/med/11351-
recurso puede imprimir el material y distribuirlo entre los alumnos.
5. Solicitar a los alumnos que vean la presentación y de manera individual
realicen en media cartulina la siguiente actividad:
Elaborar un cuadro sinóptico con los principales hechos de la Guerra de los guerra-de-los-siete-anos/)
Siete Años. Compartir su cuadro sinóptico frente al grupo y pegar su cuadro Guerra de los Siete Años
sinóptico en el salón.

Cierre 00:10 6. Reflexionar con los alumnos sobre el impacto que generó la Guerra de los 571
Siete Años para la conformación de la Europa moderna.
7. Anotar en el pizarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión para que los
alumnos las anoten en su cuaderno.

Evaluación Evalué a los alumnos considerando lo siguiente:

Comprensión de contenidos
Realización completa y ordenada del cuadro sinóptico en la cartulina
Claridad en la presentación de su cuadro frente al grupo

6173 Planeación Interactiva de educación básica

Nivel escolar Secundaria Grado escolar 2do grado Asignatura Historia Bloque II Semana 10b

Tema Transformación de los sistemas políticos y nuevas ideas: el absolutismo europeo. La Ilustración y la Enciclopedia. El despotismo Ilustrado. La guerra
de los Siete Años y la modernización de las administraciones imperiales

Competencia Manejo de información histórica Duración 50 minutos

a desarrollar

Aprendizaje Explica las consecuencias sociales y económicas de la Revolución Industrial

esperado

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MED Página libro

sugerido de texto

Inicio 00:10 El tema específico es: Revolución industrial. 571

1. Preguntar a los alumnos qué conocimientos tienen sobre la revolución industrial,

sus causas y consecuencias y la forma en la que revolucionó al mundo.
2. Realizar una lluvia de ideas a partir del cuestionamiento.

(/med/11353-documental-sobre-
la-revolucion-industrial/)
Documental sobre la Revolución
Industrial

(/med/11352-primera-y-segunda-
revolucion-industrial/)
Primera y Segunda Revolución
Industrial
Desarrollo 00:30 3. Compartir con los alumnos el recurso MED titulado “Inventos de la revolución 571
industrial”.
4. Puede compartir el recurso a través de las tabletas. Si no se cuenta con el
recurso puede imprimir el material y distribuirlo entre los alumnos.
5. Solicitar a los alumnos que lean el artículo y por equipos desarrollen las
siguientes actividades:
- Realizar en una cartulina completa un mapa conceptual ilustrado con los (/med/11354-inventos-de-la-
principales inventos de la Revolución Industrial, quiénes los inventaron y los revolucion-industrial/)
cambios que estos inventos produjeron. Inventos de la Revolución
- Exponer sus mapas conceptuales frente al grupo. Industrial

Cierre 00:10 6. Reflexionar con los alumnos sobre los beneficios y perjuicios que generó la 571
revolución industrial.
7. Anotar en el pizarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión para que los
alumnos las anoten en su cuaderno.

Evaluación Evalué a los alumnos considerando lo siguiente:

Comprensión de contenidos
Trabajo en equipo
Realización completa y ordenada del mapa conceptual ilustrado en la cartulina
Claridad en la presentación de su mapa frente al grupo

6174 Planeación Interactiva de educación básica

Nivel escolar Secundaria Grado escolar 2do grado Asignatura Historia Bloque II Semana 10c

Tema Expansión económica y cambio social: la revolución industrial: su impacto en la producción, el comercio y las comunicaciones. Las clases trabajadoras
y los primeros movimientos obreros. Contrastes entre el campo y las ciudades, y cambios demográficos

Competencia Comprensión del tiempo y del espacio históricos Duración 50 minutos

a desarrollar

Aprendizaje Explica las consecuencias sociales y económicas de la Revolución Industrial

esperado

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MED Página libro

sugerido de texto

Inicio 00:10 El tema específico es: Expediciones científicas del siglo XVIII. 571

1. Preguntar a los alumnos sobre el impacto que tuvo la Revolución Industrial en el

desarrollo del trabajo científico.
2. Realizar una lluvia de ideas a partir del cuestionamiento.

(/med/11355-una-de-las-
expediciones-mas-grandes-del-
sigl/)
Una de las expediciones más
grandes del siglo XVIII

Desarrollo 00:30 3. Compartir con los alumnos el recurso MED titulado “James Cook y la 571
astronomía”.
4. Puede compartir el recurso a través de las tabletas. Si no se cuenta con el
recurso puede imprimir el material y distribuirlo entre los alumnos.
5. Solicitar a los alumnos que lean el artículo y por equipos realicen las siguientes
actividades en sus cuadernos:
- Describir brevemente el viaje que hizo James Cook para ver el tránsito de Venus. (/med/11356-james-cook-y-la-
- Reflexionar sobre la importancia que han tenido las aportaciones de este astronomia/)
explorador en los estudios de matemáticas y astronomía. James Cook y la astronomía
- Compartir sus reflexiones con el resto del grupo.

Cierre 00:10 6. Reflexionar con los alumnos sobre las exploraciones científicas que se llevaron a 571
cabo gracias a los avances de la Revolución Industrial y la relevancia que esas
exploraciones han tenido hasta nuestros días.
7. Anotar en el pizarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión para que los
alumnos las anoten en su cuaderno.
Evaluación Evalué a los alumnos considerando lo siguiente:

Comprensión de contenidos
Trabajo en equipo
Realización completa y ordenada de las actividades en sus cuadernos
Presentación clara de sus reflexiones frente al grupo

6175 Planeación Interactiva de educación básica

Nivel escolar Secundaria Grado escolar 2do grado Asignatura Historia Bloque II Semana 10d

Tema Transformación de los sistemas políticos y nuevas ideas: el absolutismo europeo. La Ilustración y la Enciclopedia. El despotismo Ilustrado. La guerra
de los Siete Años y la modernización de las administraciones imperiales

Competencia Comprensión del tiempo y del espacio históricos Duración 50 minutos

a desarrollar

Aprendizaje Reconoce la importancia de las ideas ilustradas en la difusión del conocimiento y en la transformación de los imperios europeos
esperado

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MED Página libro

sugerido de texto

Inicio 00:10 El tema específico es: Antecedentes de la ilustración. 571

1. Preguntar a los alumnos cuáles creen que fueron los hechos que hicieron
posible un pensamiento ilustrado.
2. Realizar una lluvia de ideas a partir del cuestionamiento.

(/med/11357-origenes-de-la-
reflexion-sociologica-antece/)
Orígenes de la reflexión
sociológica. Antecedentes del
pensamiento ilustrado

Desarrollo 00:30 3. Compartir con los alumnos el recurso MED titulado “Newton y Locke”. 571
4. Puede compartir el recurso a través de las tabletas. Si no se cuenta con el
recurso puede imprimir el material y distribuirlo entre los alumnos.
5. Solicitar a los alumnos que lean la biografía de Isaac Newton y de John Locke
y que por parejas realicen las siguientes actividades en sus cuadernos:
- Elaborar un cuadro comparativo en el que muestren las aportaciones de cada
uno de estos pensadores así como las semejanzas y diferencias que encuentren (/med/11359-john-locke/)
entre sus pensamientos. John Locke
- Reflexionar a partir del cuadro comparativo porqué creen que Newton y Locke
se consideran como antecedentes del pensamiento ilustrado.

(/med/11358-issac-newton/)
Issac Newton

Cierre 00:10 6. Reflexionar con los alumnos sobre el pensamiento de los filósofos y científicos 571
que sentaron los precedentes de la ilustración.
7. Anotar en el pizarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión para que los
alumnos las anoten en su cuaderno.

Evaluación Evalué a los alumnos considerando lo siguiente:

Comprensión de contenidos
Trabajo en equipo
Realización completa y ordenada del cuadro comparativo en sus cuadernos

6176 Planeación Interactiva de educación básica

Nivel escolar Secundaria Grado escolar 2do grado Asignatura Historia Bloque II Semana 11a
Tema Transformación de los sistemas políticos y nuevas ideas: el absolutismo europeo. La Ilustración y la Enciclopedia. El despotismo Ilustrado. La guerra
de los Siete Años y la modernización de las administraciones imperiales

Competencia Manejo de información histórica Duración 50 minutos

a desarrollar

Aprendizaje Reconoce la importancia de las ideas ilustradas en la difusión del conocimiento y en la transformación de los imperios europeos
esperado

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MED Página libro

sugerido de texto

Inicio 00:10 El tema específico es: La ilustración 571

1. Preguntar a los alumnos qué nociones tienen sobre La Ilustración, dónde surgió
y qué proponía.
2. Realizar una lluvia de ideas a partir del cuestionamiento.

(/med/11360-siglo-de-la-luces-o-
ilustracion/)
Siglo de la luces o Ilustración

Desarrollo 00:30 3. Compartir con los alumnos el recurso MED titulado “La Ilustración”. 571
4. Puede compartir el recurso a través de las tabletas. Si no se cuenta con el
recurso puede imprimir el material y distribuirlo entre los alumnos.
5. Solicitar a los alumnos que vean el video y por equipos realicen la siguiente
actividad en sus cuadernos:
- Realizar un mapa conceptual con las características principales de La Ilustración,
sus principales representantes y sus propuestas. (/med/11361-la-ilustracion/)
La ilustración

Cierre 00:10 6. Reflexionar con los alumnos sobre el impacto que tuvo el movimiento ilustrado 571
en las sociedades europeas y en el resto del mundo, específicamente en América.
7. Anotar en el pizarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión para que los
alumnos las anoten en su cuaderno.

Evaluación Evalué a los alumnos considerando lo siguiente:

Comprensión de contenidos
Trabajo en equipo
Realización completa y ordenada del mapa conceptual en sus cuadernos

6177 Planeación Interactiva de educación básica

Nivel escolar Secundaria Grado escolar 2do grado Asignatura Historia Bloque II Semana 11b

Tema Transformación de los sistemas políticos y nuevas ideas: el absolutismo europeo. La Ilustración y la Enciclopedia. El despotismo Ilustrado. La guerra
de los Siete Años y la modernización de las administraciones imperiales

Competencia Manejo de información histórica Duración 50 minutos

a desarrollar

Aprendizaje Reconoce la importancia de las ideas ilustradas en la difusión del conocimiento y en la transformación de los imperios europeos
esperado

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MED Página libro

sugerido de texto

Inicio 00:10 El tema específico es: Surgimiento de la Enciclopedia. 571

1. Preguntar a los alumnos qué es una enciclopedia y qué se aportó con su creación.
2. Realizar una lluvia de ideas a partir del cuestionamiento.
Desarrollo 00:30 3. Compartir con los alumnos el recurso MED titulado “La Enciclopedia”. 571
4. Puede compartir el recurso a través de las tabletas. Si no se cuenta con el recurso
puede imprimir el material y distribuirlo entre los alumnos.
5. Solicitar a los alumnos que lean el artículo y de manera individual realicen las
siguientes actividades en sus cuadernos:
- Anotar quiénes fueron los autores de la Enciclopedia.
- Describir brevemente cómo surgió el proyecto de crear una enciclopedia. (/med/11362-la-
- Comentar por escrito su opinión sobre el surgimiento de la enciclopedia, las enciclopedia/)
aportaciones que produjo y el impacto social que tuvo. La enciclopedia
- Reflexionar el uso actual que se le da a las enciclopedias.

Cierre 00:10 6. Reflexionar con los alumnos sobre el papel que juegan hoy en día las enciclopedias y 571
la forma en la que han sido sustituidas por otras fuentes del conocimiento.
7. Anotar en el pizarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión para que los alumnos
las anoten en su cuaderno.

Evaluación Evalué a los alumnos considerando lo siguiente:

Comprensión de contenidos
Realización completa y ordenada de las actividades en sus cuadernos

6178 Planeación Interactiva de educación básica

Nivel escolar Secundaria Grado escolar 2do grado Asignatura Historia Bloque II Semana 11c

Tema Transformación de los sistemas políticos y nuevas ideas: el absolutismo europeo. La Ilustración y la Enciclopedia. El despotismo Ilustrado. La guerra
de los Siete Años y la modernización de las administraciones imperiales

Competencia Formación de una conciencia histórica para la convivencia Duración 50 minutos

a desarrollar

Aprendizaje Reconoce la importancia de las ideas ilustradas en la difusión del conocimiento y en la transformación de los imperios europeos
esperado

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MED Página libro

sugerido de texto

Inicio 00:10 El tema específico es: Mujeres Ilustradas. 571

1. Preguntar a los alumnos si conocen mujeres pensadoras, filósofas, artistas y

científicas del periodo de la Ilustración.
2. Realizar una lluvia de ideas a partir del cuestionamiento.

(/med/11364-madame-du-
chatelet/)
Madame Du Chatelet

(/med/11363-las-mujeres-en-
la-ilustracion/)
Las mujeres en la Ilustración

Desarrollo 00:30 3. Compartir con los alumnos el recurso MED titulado “Mary Wollstonecraft”. 571
4. Puede compartir el recurso a través de las tabletas. Si no se cuenta con el recurso
puede imprimir el material y distribuirlo entre los alumnos.
5. Solicitar a los alumnos que lean el artículo y realice con ellos la siguiente actividad:
Dividir el grupo en dos partes y realizar un debate sobre el pensamiento de Mary -
Wollstonecraft y la importancia de que haya dado a conocer sus ideas en un mundo
principalmente masculino. (/med/11365-mary-
wollstonecraft/)
Mary Wollstonecraft
Cierre 00:10 6. Reflexionar con los alumnos sobre la participación de las mujeres en la historia del 571
pensamiento y el hecho de que son muy poco conocidas con respecto a los hombres.
7. Anotar en el pizarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión para que los
alumnos las anoten en su cuaderno.

Evaluación Evalué a los alumnos considerando lo siguiente:

Comprensión de contenidos
Participación activa en el debate

6179 Planeación Interactiva de educación básica

Nivel escolar Secundaria Grado escolar 2do grado Asignatura Historia Bloque II Semana 11d

Tema Transformación de los sistemas políticos y nuevas ideas: el absolutismo europeo. La Ilustración y la Enciclopedia. El despotismo Ilustrado. La guerra
de los Siete Años y la modernización de las administraciones imperiales

Competencia Formación de una conciencia histórica para la convivencia Duración 50 minutos

a desarrollar

Aprendizaje Identifica la influencia de la Ilustración y del liberalismo en las expresiones artísticas y científicas de la época
esperado

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MED Página libro

sugerido de texto

Inicio 00:10 El tema específico es: El movimiento alemán Tormenta e ímpetu 571

1. Preguntar a los alumnos sobre algunos movimientos artísticos que hayan

planteado ideas contrarias a la Ilustración.
2. Realizar una lluvia de ideas a partir del cuestionamiento.

(/med/11366-sturm-und-drang-y-la-
musica/)
Sturm und Drang y la música

Desarrollo 00:30 3. Compartir con los alumnos el recurso MED titulado “La ideas de Goethe”. 571
4. Puede compartir el recurso a través de las tabletas. Si no se cuenta con el
recurso puede imprimir el material y distribuirlo entre los alumnos.
5. Solicitar a los alumnos que lean el artículo y por parejas realicen las
siguientes actividades en sus cuadernos:
- Describir brevemente la personalidad de Goethe y comentar qué opinan sobre
ella. (/med/11367-las-ideas-de-goethe/)
- Reflexionar sobre la forma en la que llevaba a los extremos sus sentimientos, Las ideas de Goethe
a veces sobre la razón.
- Escribir un breve relato inspirado en la forma de pensar y de escribir de
Goethe.
- Compartir su relato frente al grupo.

Cierre 00:10 6. Reflexionar con los alumnos si creen que es posible aprender y producir 571
conocimiento a través de los sentimientos y no sólo a partir de la razón.
7. Anotar en el pizarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión para que los
alumnos las anoten en su cuaderno.

Evaluación Evalué a los alumnos considerando lo siguiente:

Comprensión de contenidos
Trabajo en equipo
Realización completa y ordenada de las actividades en sus cuadernos
Originalidad y creatividad en la elaboración de su relato
Claridad en la presentación de su relato frente al grupo

6180 Planeación Interactiva de educación básica

Nivel escolar Secundaria Grado escolar 2do grado Asignatura Historia Bloque II Semana 12a

Tema Revoluciones liberales: la Independencia de las Trece Colonias inglesas. La revolución francesa. El liberalismo: de súbditos a ciudadanos

Competencia Formación de una conciencia histórica para la convivencia Duración 50 minutos

a desarrollar
 Aprendizaje Analiza las causas y consecuencias de las revoluciones liberales
esperado

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MED Página libro

sugerido de texto

Inicio 00:10 El tema específico es: Inglaterra y el parlamento. 571

(/med/11368-
1. Preguntar a los alumnos si saben qué es una monarquía parlamentaria y
qué países la tuvieron o la tienen hoy en día.
2. Realizar una lluvia de ideas a partir del cuestionamiento.
formas-de-gobierno-el-parlamento-
ingles/)
Formas de gobierno: El Parlamento
inglés

Desarrollo 00:30 3. Compartir con los alumnos el recurso MED titulado “Monarquía 571
Parlamentaria”.
4. Puede compartir el recurso a través de las tabletas. Si no se cuenta con el
(/med/11369-
recurso puede imprimir el material y distribuirlo entre los alumnos.
5. Solicitar a los alumnos que lean el artículo y realicen de forma individual las
siguientes actividades en sus cuadernos:
- Anotar tres características de la monarquía parlamentaria. monarquia-parlamentaria/)
- Identificar en qué país de Europa se manifestó por primera vez esta forma Monarquía Parlamentaria
de gobierno.

Cierre 00:10 6. Reflexionar con los alumnos la importancia del parlamento inglés y la 571
influencia que este sistema tuvo en otros países de Europa a finales del siglo
XVIII.
7. Anotar en el pizarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión para que
los alumnos las anoten en su cuaderno.

Evaluación Evalué a los alumnos considerando lo siguiente:

Comprensión de contenidos
Realización completa y ordenada de las actividades en sus cuadernos

6181 Planeación Interactiva de educación básica

Nivel escolar Secundaria Grado escolar 2do grado Asignatura Historia Bloque II Semana 12b

Tema Revoluciones liberales: la Independencia de las Trece Colonias inglesas. La revolución francesa. El liberalismo: de súbditos a ciudadanos

Competencia Formación de una conciencia histórica para la convivencia Duración 50 minutos

a desarrollar

Aprendizaje Analiza las causas y consecuencias de las revoluciones liberales

esperado

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MED Página libro

sugerido de texto

Inicio 00:10 El tema específico es: La independencia de las trece colonias de Inglaterra. 571

1. Preguntar a los alumnos sobre las características del proceso de

independencia de Estados Unidos.
2. Realizar una lluvia de ideas a partir del cuestionamiento.

Desarrollo 00:30 3. Compartir con los alumnos el recurso MED titulado “Independencia de las 571
trece colonias”.
4. Puede compartir el recurso a través de las tabletas. Si no se cuenta con el
recurso puede imprimir el material y distribuirlo entre los alumnos.
5. Solicitar a los alumnos que vean la presentación y de manera individual
realicen las siguientes actividades en sus cuadernos:
Copiar el mapa en el que aparecen las trece colonias inglesas en Estados (/med/11370-independencia-de-las-
Unidos y ponerles sus nombres. trece-colonias/)
Realizar un mapa conceptual con los principales hechos de la independencia de Independencia de las trece
Estados Unidos. colonias

Cierre 00:10 6. Reflexionar con los alumnos sobre el hecho de que la independencia de 571
Estados Unidos marcó el inicio de una serie de movimientos de independencia
en América.
7. Anotar en el pizarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión para que los
alumnos las anoten en su cuaderno.
Evaluación Evalué a los alumnos considerando lo siguiente:

Comprensión de contenidos
Realización completa y ordenada del mapa de las trece colonias y del mapa conceptual en sus cuadernos

6182 Planeación Interactiva de educación básica

Nivel escolar Secundaria Grado escolar 2do grado Asignatura Historia Bloque II Semana 12c

Tema Revoluciones liberales: la Independencia de las Trece Colonias inglesas. La revolución francesa. El liberalismo: de súbditos a ciudadanos

Competencia Manejo de información histórica Duración 50 minutos

a desarrollar

Aprendizaje Analiza los retos que tuvieron los países iberoamericanos para constituirse como naciones independientes
esperado

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MED Página libro

sugerido de texto

Inicio 00:10 El tema específico es: Padres fundadores. 1. Preguntar a los alumnos el nombre de algunos de los 571
principales participantes de la independencia de Estados Unidos y cuáles fueron sus propuestas. 2.
Realizar una lluvia de ideas a partir del cuestionamiento.

(/med/11415-
quienes-son-
los-padres-
fundadores/)
¿Quiénes
son los
Padres
Fundadores?

Desarrollo 00:30 3. Compartir con los alumnos el recurso MED titulado “Benjamín Franklin”. 4. Puede compartir el 571
recurso a través de las tabletas. Si no se cuenta con el recurso puede imprimir el material y distribuirlo
entre los alumnos. 5. Solicitar a los alumnos que vean el video por parejas realicen las siguientes
actividades en sus cuadernos: - Hacer un cuadro sinóptico con los eventos más relevantes de la vida
(/med/11418-
de Benjamín Franklin. - Destacar en el cuadro sinóptico sus propuestas científicas y sus aportaciones
benjamin-
en el proceso de independencia de Estados Unidos.
franklin/)
Benjamín
Franklin

Cierre 00:10 6. Reflexionar con los alumnos sobre las ideas ilustradas que movieron a un grupo de personas a 571
planear el movimiento de independencia de Estados Unidos. 7. Anotar en el pizarrón las conclusiones
obtenidas de la reflexión para que los alumnos las anoten en su cuaderno.

Evaluación Evalué a los alumnos considerando lo siguiente:

Comprensión de contenidos
Realización completa y ordenada del mapa de las trece colonias y del mapa conceptual en sus cuadernos

6183 Planeación Interactiva de educación básica

Nivel escolar Secundaria Grado escolar 2do grado Asignatura Historia Bloque II Semana 12d

Tema Revoluciones liberales: la Independencia de las Trece Colonias inglesas. La revolución francesa. El liberalismo: de súbditos a ciudadanos

Competencia Comprensión del tiempo y del espacio históricos Duración 50 minutos

a desarrollar

Aprendizaje Analiza las causas y consecuencias de las revoluciones liberales

esperado

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MED Página libro

sugerido de texto
Inicio 00:10 El tema específico es: La Revolución Francesa. 1. Preguntar a los alumnos qué conocimientos tienen 571
sobre la Revolución Francesa. 2. Realizar una lluvia de ideas a partir del cuestionamiento.

(/med/11419-
la-
revolucion-
francesa/)
La
Revolución
Francesa

Desarrollo 00:30 3. Compartir con los alumnos el recurso MED titulado “La toma de la Bastilla ”. 4. Puede compartir el 571
recurso a través de las tabletas. Si no se cuenta con el recurso puede imprimir el material y distribuirlo
entre los alumnos. 5. Solicitar a los alumnos que lean el artículo y en parejas realicen las siguientes
actividades en sus cuadernos: - Anotar en qué fecha inició la Revolución Francesa. - Describir con qué
(/med/11420-
acontecimiento dio inicio la revolución. - Anotar tres de las cosas que se proclamaban. - Comentar con
la-toma-de-
su pareja qué opinan del hecho que dio inicio a la revolución. - Escribir sus comentarios en el
la-bastilla/)
cuaderno.
La toma de
la Bastilla

Cierre 00:10 6. Reflexionar con los alumnos el impacto que tuvo la Revolución Francesa en Europa y en otros 571
países del mundo. 7. Anotar en el pizarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión para que los
alumnos las anoten en su cuaderno.

Evaluación Evalué a los alumnos considerando lo siguiente:

Comprensión de contenidos
Trabajo en equipo
Realización completa y ordenada de las actividades en sus cuadernos

6184 Planeación Interactiva de educación básica

Nivel escolar Secundaria Grado escolar 2do grado Asignatura Historia Bloque II Semana 13a

Tema Revoluciones liberales: la Independencia de las Trece Colonias inglesas. La revolución francesa. El liberalismo: de súbditos a ciudadanos

Competencia Comprensión del tiempo y del espacio históricos Duración 50 minutos

a desarrollar

Aprendizaje Analiza las causas y consecuencias de las revoluciones liberales

esperado

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MED Página libro

sugerido de texto

Inicio 00:10 El tema específico es: Jacobinos y Girondinos 571

1. Preguntar a los alumnos cuáles fueron los dos grupos políticos que se
(/med/11502-
opusieron durante la Revolución Francesa.
2. Realizar una lluvia de ideas a partir del cuestionamiento.

los-grupos-opositores-jacobinos-y-
girondino/)
Los grupos opositores: Jacobinos y
Girondinos

Desarrollo 00:30 3. Compartir con los alumnos el recurso MED titulado “Jacobinos y 571
Girondinos”.
4. Puede compartir el recurso a través de las tabletas. Si no se cuenta con el
(/med/11503-
recurso puede imprimir el material y distribuirlo entre los alumnos.
5. Solicitar a los alumnos que lean el artículo y de manera individual realicen
la siguiente actividad en su cuaderno:
- Hacer un cuadro comparativo que destaque las características de los jacobinos-y-girondinos/)
Jacobinos y los Girondinos y sus principales representantes. Jacobinos y Girondinos

Cierre 00:10 6. Reflexionar con los alumnos de qué manera se pueden considerar los 571
Jacobinos y los Girondinos como los antecedentes de los partidos políticos
actuales.
7. Anotar en el pizarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión para que
los alumnos las anoten en su cuaderno.
Evaluación Evalué a los alumnos considerando lo siguiente:

Comprensión de contenidos
Realización completa y ordenada del cuadro comparativo en sus cuadernos

6185 Planeación Interactiva de educación básica

Nivel escolar Secundaria Grado escolar 2do grado Asignatura Historia Bloque II Semana 13b

Tema Revoluciones liberales: la Independencia de las Trece Colonias inglesas. La revolución francesa. El liberalismo: de súbditos a ciudadanos

Competencia Manejo de información histórica Duración 50 minutos

a desarrollar

Aprendizaje Analiza las causas y consecuencias de las revoluciones liberales

esperado

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MED Página libro

sugerido de texto

Inicio 00:10 El tema específico es: Actores de la Revolución Francesa. 571

1. Preguntar a los alumnos qué personajes participaron de manera activa en

(/med/11504-
la Revolución Francesa.
2. Realizar una lluvia de ideas a partir del cuestionamiento.

personajes-de-la-revolucion-francesa/)
Personajes de la Revolución francesa

Desarrollo 00:30 3. Compartir con los alumnos el recurso MED titulado “María Antonieta”. 571
4. Puede compartir el recurso a través de las tabletas. Si no se cuenta con el
recurso puede imprimir el material y distribuirlo entre los alumnos.
(/med/11505-
5. Solicitar a los alumnos que vean el video y en equipos realicen las
siguientes actividades:
- Anotar en sus cuadernos de quién fue esposa María Antonieta y por qué
no la querían en la corte de Francia. maria-antonieta/)
- Hacer una lista con cinco características de la reina. María Antonieta
- Comentar de qué manera su personalidad. contribuyó de forma importante
en el inicio de la Revolución Francesa.
- Anotar de qué forma murió María Antonieta.
- Crear un relato breve en el que describan cómo imaginan un día en la vida
de María Antonieta.
- Elegir a un miembro del equipo que represente frente al grupo su relato.

Cierre 00:10 6. Reflexionar con los alumnos el impacto que tuvo la Revolución Francesa 571
en Europa y en otros países del mundo.
7. Anotar en el pizarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión para que
los alumnos las anoten en su cuaderno.

Evaluación Evalué a los alumnos considerando lo siguiente:

Comprensión de contenidos
Trabajo en equipo
Realización completa y ordenada de las actividades en sus cuadernos
Originalidad en la creación de su relato y su presentación frente al grupo

6186 Planeación Interactiva de educación básica

Nivel escolar Secundaria Grado escolar 2do grado Asignatura Historia Bloque II Semana 13c

Tema Revoluciones liberales: la Independencia de las Trece Colonias inglesas. La revolución francesa. El liberalismo: de súbditos a ciudadanos

Competencia Manejo de información histórica Duración 50 minutos

a desarrollar

Aprendizaje Analiza las causas y consecuencias de las revoluciones liberales

esperado

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MED Página libro

sugerido de texto
Inicio 00:10 El tema específico es: La guillotina y la constitución. 571

1. Preguntar a los alumnos si saben qué sucedió durante los gobiernos del Terror y el
Directorio durante la Revolución Francesa.
2. Realizar una lluvia de ideas a partir del cuestionamiento.

Desarrollo 00:30 3. Compartir con los alumnos los recursos MED titulados “El Terror” y “Directorio”. 571
4. Puede compartir los recursos a través de las tabletas. Si no se cuenta con el recurso
puede imprimir el material y distribuirlo entre los alumnos.
5. Solicitar a los alumnos que vean el video y lean el artículo y por equipos realicen las
siguientes actividades:
- Realizar en sus cuadernos un cuadro comparativo entre el Gobierno del Terror y el
Gobierno del Directorio. Deberán mencionar a los representantes de cada uno de ellos. (/med/11507-el-
- Hacer una breve escenificación teatral, frente al grupo a través de la cual muestren las directorio/)
diferencias entre los dos gobiernos. El Directorio

(/med/11506-el-terror/)
El Terror

Cierre 00:10 6. Reflexionar con los alumnos la posibilidad de que en un mismo movimiento o hecho 571
histórico se pueden gestar diferencias radicales para dar solución a los mismos problemas.
7. Anotar en el pizarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión para que los alumnos las
anoten en su cuaderno.

Evaluación Evalué a los alumnos considerando lo siguiente:

Comprensión de contenidos
Trabajo en equipo
Realización completa y ordenada de las actividades en sus cuadernos
Originalidad en la creación de su escenificación y presentación frente al grupo

6187 Planeación Interactiva de educación básica

Nivel escolar Secundaria Grado escolar 2do grado Asignatura Historia Bloque II Semana 13d

Tema Una nueva geografía política y económica: las guerras napoleónicas. La invasión francesa a España. Las independencias americanas. El Congreso de
Viena y la Santa Alianza. Las revoluciones de 1830 y 1848. El nuevo colonialismo en áfrica y Asia

Competencia Comprensión del tiempo y del espacio históricos Duración 50 minutos

a desarrollar

Aprendizaje Describe las consecuencias de las guerras napoleónicas en la reorganización del mapa mundial y en la difusión de las ideas liberales
esperado

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MED Página libro

sugerido de texto

Inicio 00:10 El tema específico es: Napoleón Bonaparte. 571

1. Preguntar a los alumnos qué saben sobre Napoleón Bonaparte.

(/med/11508-
2. Realizar una lluvia de ideas a partir del cuestionamiento.

20-datos-interesantes-sobre-
napoleon-bonapar/)
20 datos interesantes sobre
Napoleón Bonaparte

Desarrollo 00:30 3. Compartir con los alumnos el recurso MED titulado “Napoleón Bonaparte”. 571
4. Puede compartir el recurso a través de las tabletas. Si no se cuenta con el
recurso puede imprimir el material y distribuirlo entre los alumnos.
(/med/11509-
5. Solicitar a los alumnos que vean el video y que por parejas realicen las
siguientes actividades en sus cuadernos:
- Describir brevemente la personalidad de Napoleón.
- Copiar del video el mapa de Europa y ubicar los países que estaban bajo el napoleon-bonaparte/)
dominio de Napoleón. Napoleón Bonaparte
- Relatar brevemente por qué Napoleón no pudo invadir Rusia.
Cierre 00:10 6. Reflexionar con los alumnos cómo Napoleón pasó de ser un militar que luchó 571
por la causa de la Revolución Francesa y terminó instaurando una dictadura
militar expansionista.
7. Anotar en el pizarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión para que los
alumnos las anoten en su cuaderno.

Evaluación Evalué a los alumnos considerando lo siguiente:

Comprensión de contenidos
Trabajo en equipo
Realización completa y ordenada del mapa y las actividades en sus cuadernos

6188 Planeación Interactiva de educación básica

Nivel escolar Secundaria Grado escolar 2do grado Asignatura Historia Bloque II Semana 14a

Tema Una nueva geografía política y económica: las guerras napoleónicas. La invasión francesa a España. Las independencias americanas. El Congreso de
Viena y la Santa Alianza. Las revoluciones de 1830 y 1848. El nuevo colonialismo en áfrica y Asia

Competencia Manejo de información histórica Duración 50 minutos

a desarrollar

Aprendizaje Describe las consecuencias de las guerras napoleónicas en la reorganización del mapa mundial y en la difusión de las ideas liberales
esperado

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MED Página libro

sugerido de texto

Inicio 00:10 El tema específico es: Invasión de Napoleón a España 571

1. Preguntar a los alumnos sobre los afanes expansionistas de Napoleón y los

(/med/11510-
territorios que conquistó.
2. Realizar una lluvia de ideas a partir del cuestionamiento.

sangre-y-fusiles-para-expulsar-a-
napoleon-de/)
Sangre y fusiles para expulsar a
Napoleón de España

Desarrollo 00:30 3. Compartir con los alumnos el recurso MED titulado “Napoleón en España”. 571
4. Puede compartir el recurso a través de las tabletas. Si no se cuenta con el
recurso puede imprimir el material y distribuirlo entre los alumnos.
(/med/11511-
5. Solicitar a los alumnos que vean el video y de forma individual realicen las
siguientes actividades en sus cuadernos:
- Describir brevemente la invasión de Napoleón a España.
- Anotar quién era el rey de España cuando aconteció la invasión y qué le napoleon-en-espana/)
sucedió. Napoleón en España
- Escribir quién quedó en el trono español durante la invasión napoleónica.
- Reflexionar sobre las consecuencias que tuvo la invasión a España.

Cierre 00:10 6. Reflexionar con los alumnos las consecuencias de la invasión napoleónica 571
en España, específicamente el impacto que produjo en las colonias españolas
en América.
7. Anotar en el pizarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión para que
los alumnos las anoten en su cuaderno.

Evaluación Evalué a los alumnos considerando lo siguiente:

Comprensión de contenidos
Realización completa y ordenada de las actividades en sus cuadernos
 6189 Planeación Interactiva de educación básica

Nivel escolar Secundaria Grado escolar 2do grado Asignatura Historia Bloque II Semana 14b

Tema Una nueva geografía política y económica: las guerras napoleónicas. La invasión francesa a España. Las independencias americanas. El Congreso de
Viena y la Santa Alianza. Las revoluciones de 1830 y 1848. El nuevo colonialismo en áfrica y Asia

Competencia Comprensión del tiempo y del espacio históricos Duración 50 minutos

a desarrollar

Aprendizaje Describe las consecuencias de las guerras napoleónicas en la reorganización del mapa mundial y en la difusión de las ideas liberales
esperado

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MED Página libro

sugerido de texto

Inicio 00:10 El tema específico es: Las independencias americanas. 571

1. Preguntar a los alumnos sobre las consecuencias que tuvieron las (/med/11512-la-
invasiones de Napoleón en los países europeos.
2. Realizar una lluvia de ideas a partir del cuestionamiento.

invasion-a-espana-y-las-independencias-
de/)
La invasión a España y las
independencias de América

Desarrollo 00:30 3. Compartir con los alumnos el recurso MED titulado “Las 571
independencias de América”.
4. Puede compartir el recurso a través de las tabletas. Si no se cuenta con (/med/11513-las-
el recurso puede imprimir el material y distribuirlo entre los alumnos.
5. Solicitar a los alumnos que vean el video y por equipos realicen las
siguientes actividades:
- Discutir los contenidos del video. independencias-de-america/)
- Realizar un mapa conceptual con las ideas que les parezcan más Las independencias de América
relevantes.

Cierre 00:10 6. Reflexionar con los alumnos la forma en que los hechos históricos se 571
relacionan y producen efectos en cadena en distintos espacios y tiempos.
7. Anotar en el pizarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión para
que los alumnos las anoten en su cuaderno.

Evaluación Evalué a los alumnos considerando lo siguiente:

Comprensión de contenidos
Trabajo en equipo
Realización completa y ordenada del mapa conceptual en sus cuadernos

6190 Planeación Interactiva de educación básica

Nivel escolar Secundaria Grado escolar 2do grado Asignatura Historia Bloque II Semana 14c

Tema Una nueva geografía política y económica: las guerras napoleónicas. La invasión francesa a España. Las independencias americanas. El Congreso de
Viena y la Santa Alianza. Las revoluciones de 1830 y 1848. El nuevo colonialismo en áfrica y Asia

Competencia Manejo de información histórica Duración 50 minutos

a desarrollar

Aprendizaje Describe las consecuencias de las guerras napoleónicas en la reorganización del mapa mundial y en la difusión de las ideas liberales
esperado

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MED Página libro

sugerido de texto
Inicio 00:10 El tema específico es: El Congreso de Viena y la restauración de Europa 571

1. Preguntar a los alumnos qué proponía el Congreso de Viena.

2. Realizar una lluvia de ideas a partir del cuestionamiento.

(/med/11515-principe-
klemens-de-metternich/)
Príncipe Klemens de
Metternich

(/med/11514-la-
restauracion-el-
congreso-de-viena/)
La restauración: El
Congreso de Viena

Desarrollo 00:30 3. Compartir con los alumnos el recurso MED titulado “Congreso de Viena”. 571
4. Puede compartir el recurso a través de las tabletas. Si no se cuenta con el recurso
puede imprimir el material y distribuirlo entre los alumnos.
5. Solicitar a los alumnos que lean el artículo y por parejas realicen la siguiente actividad en
sus cuadernos:
- Elaborar un cuestionario de diez preguntas con sus respuestas en el que abarquen las
causas del surgimiento del Congreso de Viena, las propuestas del Congreso de Viena, sus (/med/11516-congreso-
participantes más significativos y las consecuencias que tuvieron estas propuestas. de-viena/)
Congreso de Viena

Cierre 00:10 6. Reflexionar con los alumnos la forma en la que algunos países europeos cuestionaron 571
los alcances de la Revolución Francesa e intentaron volver al régimen absolutista.
7. Anotar en el pizarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión para que los alumnos las
anoten en su cuaderno.

Evaluación Evalué a los alumnos considerando lo siguiente:

Comprensión de contenidos
Trabajo en equipo
Realización completa y ordenada del cuestionario en sus cuadernos

6191 Planeación Interactiva de educación básica

Nivel escolar Secundaria Grado escolar 2do grado Asignatura Historia Bloque II Semana 14d

Tema Una nueva geografía política y económica: las guerras napoleónicas. La invasión francesa a España. Las independencias americanas. El Congreso de
Viena y la Santa Alianza. Las revoluciones de 1830 y 1848. El nuevo colonialismo en áfrica y Asia

Competencia Manejo de información histórica Duración 50 minutos

a desarrollar

Aprendizaje Describe las consecuencias de las guerras napoleónicas en la reorganización del mapa mundial y en la difusión de las ideas liberales
esperado

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MED Página libro

sugerido de texto

Inicio 00:10 El tema específico es: La Santa Alianza 571

1. Preguntar a los alumnos qué sugería la Santa Alianza y por qué se le llamó “santa”.
2. Realizar una lluvia de ideas a partir del cuestionamiento.

(/med/11517-la-gran-
alianza/)
La Gran Alianza
Desarrollo 00:30 3. Compartir con los alumnos el recurso MED titulado “Santa Alianza”. 571
4. Puede compartir el recurso a través de las tabletas. Si no se cuenta con el recurso
puede imprimir el material y distribuirlo entre los alumnos.
5. Solicitar a los alumnos que vean la presentación y de manera individual realicen
La siguiente actividad en sus cuadernos:
- Hacer un cuadro sinóptico con las principales características de la Santa Alianza y sus
participantes. (/med/11518-la-santa-
alianza/)
La Santa Alianza

Cierre 00:10 6. Reflexionar con los alumnos la forma en la que algunos países europeos volvieron a 571
las ideas conservadoras después de los preceptos liberales de la Revolución Francesa.
7. Anotar en el pizarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión para que los alumnos
las anoten en su cuaderno.

Evaluación Evalué a los alumnos considerando lo siguiente:

Comprensión de contenidos
Realización completa y ordenada del cuadro sinóptico en sus cuadernos

6192 Planeación Interactiva de educación básica

Nivel escolar Secundaria Grado escolar 2do grado Asignatura Historia Bloque II Semana 15a

Tema Una nueva geografía política y económica: las guerras napoleónicas. La invasión francesa a España. Las independencias americanas. El Congreso de
Viena y la Santa Alianza. Las revoluciones de 1830 y 1848. El nuevo colonialismo en áfrica y Asia

Competencia Comprensión del tiempo y del espacio históricos Duración 50 minutos

a desarrollar

Aprendizaje Describe las consecuencias de las guerras napoleónicas en la reorganización del mapa mundial y en la difusión de las ideas liberales
esperado

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MED Página libro

sugerido de texto

Inicio 00:10 El tema específico es: Revoluciones liberales europeas 571

1. Preguntar a los alumnos sus nociones sobre las propuestas revolucionarias

europeas de mediados del siglo XIX y por qué creen que surgieron estos
movimientos.
2. Realizar una lluvia de ideas a partir del cuestionamiento.
(/med/11519-la-primavera-de-
los-pueblos-1848/)
La primavera de los pueblos,
1848

Desarrollo 00:30 3. Compartir con los alumnos el recurso MED titulado “Revoluciones liberales”. 571
4. Puede compartir el recurso a través de las tabletas. Si no se cuenta con el
recurso puede imprimir el material y distribuirlo entre los alumnos.
5. Solicitar a los alumnos que vean el video y en equipos realicen las siguientes
actividades en sus cuadernos:
- Hacer un resumen sobre las propuestas de las revoluciones liberales europeas.
- Comentar por equipos las similitudes que estas revoluciones tuvieron con la (/med/11520-revoluciones-
Revolución Francesa. liberales/)
Revoluciones liberales

Cierre 00:10 6. Reflexionar con los alumnos sobre las luchas entre conservadores y liberales 571
que se dieron en Europa y compararlas con las que sucedieron en México en la
misma época.
7. Anotar en el pizarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión para que los
alumnos las anoten en su cuaderno.

Evaluación Evalué a los alumnos considerando lo siguiente:

Comprensión de contenidos
Realización completa y ordenada del cuadro sinóptico en sus cuadernos
 6193 Planeación Interactiva de educación básica

Nivel escolar Secundaria Grado escolar 2do grado Asignatura Historia Bloque II Semana 15b

Tema Una nueva geografía política y económica: las guerras napoleónicas. La invasión francesa a España. Las independencias americanas. El Congreso de
Viena y la Santa Alianza. Las revoluciones de 1830 y 1848. El nuevo colonialismo en áfrica y Asia

Competencia Comprensión del tiempo y del espacio históricos Duración 50 minutos

a desarrollar

Aprendizaje Analiza las causas y consecuencias de las revoluciones liberales

esperado

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MED Página libro

sugerido de texto

Inicio 00:10 El tema específico es: Colonialismo europeo en África y Asia 571

1. Preguntar a los alumnos por qué creen que los países europeos estuvieron interesados
en colonizar África y Asia después de las independencias de América. Hacer énfasis en las
implicaciones culturales, sociales, políticas y económicas que conllevan las colonizaciones.
2. Realizar una lluvia de ideas a partir del cuestionamiento.
(/med/11521-
imperialismo-y-
colonialismo-en-el-siglo-
xix/)
Imperialismo y
Colonialismo en el siglo
XIX

Desarrollo 00:30 3. Compartir con los alumnos el recurso MED titulado “Colonización en África y Asia”. 571
4. Puede compartir el recurso a través de las tabletas. Si no se cuenta con el recurso
puede imprimir el material y distribuirlo entre los alumnos.
5. Solicitar a los alumnos que lean el artículo y por parejas realicen las siguientes
actividades:
- Hacer una lista de causas por las que consideran que los países europeos colonizaron
países africanos y asiáticos. (/med/11522-
- Comentar por escrito sus impresiones sobre la repartición de los continentes africano y colonizacion-en-africa-y-
asiático entre los europeos. asia/)
- Justificar por escrito sus comentarios. Colonización en África y
- Presentar sus comentarios frente al grupo. Asia

Cierre 00:10 6. Reflexionar con los alumnos sobre la expansión europea en Asia y África y las 571
consecuencias que tuvo.
7. Anotar en el pizarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión para que los alumnos
las anoten en su cuaderno.

Evaluación Evalué a los alumnos considerando lo siguiente:

Comprensión de contenidos
Realización completa y ordenada del cuadro sinóptico en sus cuadernos

6194 Planeación Interactiva de educación básica

Nivel escolar Secundaria Grado escolar 2do grado Asignatura Historia Bloque II Semana 15c

Tema Expansión económica y cambio social: la revolución industrial: su impacto en la producción, el comercio y las comunicaciones. Las clases trabajadoras
y los primeros movimientos obreros. Contrastes entre el campo y las ciudades, y cambios demográficos

Competencia Manejo de información histórica Duración 50 minutos

a desarrollar

Aprendizaje Explica las consecuencias sociales y económicas de la Revolución Industrial

esperado

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MED Página libro

sugerido de texto
Inicio 00:10 El tema específico es: Doctrina Monroe 571

1. Preguntar a los alumnos si conocen los postulados de la Doctrina Monroe y por qué
fue importante.
2. Realizar una lluvia de ideas a partir del cuestionamiento.

(/med/11524-que-es-la-
doctrina-monroe/)
¿Qué es la Doctrina
Monroe?

(/med/11523-la-doctrina-
monroe/)
La Doctrina Monroe

Desarrollo 00:30 3. Compartir con los alumnos el recurso MED titulado “El destino manifiesto”. 571
4. Puede compartir el recurso a través de las tabletas. Si no se cuenta con el recurso
puede imprimir el material y distribuirlo entre los alumnos.
5. Solicitar a los alumnos que vean el video y en equipos realicen las siguientes
actividades:
- Hacer en una cartulina un mapa conceptual con las principales características de la
Doctrina Monroe. (/med/11525-el-destino-
- Pegar la cartulina en una de las paredes del salón y exponer su mapa conceptual manifiesto/)
frente al grupo. El destino manifiesto
- Discutir con el grupo las propuestas, alcances y consecuencias de la Doctrina Monroe.
- Crear un debate ente los equipos en el que se discuta el vínculo de la historia de
América y la de Europa en el siglo XIX y el impacto que esta doctrina ha tenido en la
historia de México.

Cierre 00:10 6. Reflexionar con los alumnos sobre el carácter del socialismo como movimiento 571
contrario al capitalismo, la forma en la que lo adoptaron algunos países y los resultados
históricos que ha tenido.
7. Anotar en el pizarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión para que los alumnos
las anoten en su cuaderno.

Evaluación Evalué a los alumnos considerando lo siguiente:

Comprensión de contenidos
Trabajo en equipo
Realización completa y ordenada de las actividades en sus cuadernos

6195 Planeación Interactiva de educación básica

Nivel escolar Secundaria Grado escolar 2do grado Asignatura Historia Bloque II Semana 15d

Tema Expansión económica y cambio social: la revolución industrial: su impacto en la producción, el comercio y las comunicaciones. Las clases trabajadoras
y los primeros movimientos obreros. Contrastes entre el campo y las ciudades, y cambios demográficos

Competencia Formación de una conciencia histórica para la convivencia Duración 50 minutos

a desarrollar

Aprendizaje Explica las consecuencias sociales y económicas de la Revolución Industrial

esperado

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MED Página libro

sugerido de texto
Inicio 00:10 El tema específico es: Movimientos obreros 571

1. Preguntar a los alumnos por qué consideran que los obreros generaron descontento a
causa de la industrialización.
2. Realizar una lluvia de ideas a partir del cuestionamiento.

(/med/11526-los-
movivmientos-obreros/)
Los movimientos obreros

Desarrollo 00:30 3. Compartir con los alumnos los recursos MED titulados “El cartismo” y “El ludismo” 571
4. Puede compartir los recursos a través de las tabletas. Si no se cuenta con el recurso
puede imprimir el material y distribuirlo entre los alumnos.
5. Solicitar a los alumnos que lean los artículos y en equipos realicen las siguientes
actividades en sus cuadernos:
- Hacer un cuadro comparativo en el que incluyan semejanzas y diferencias entre los dos
movimientos obreros: Ludismo y Cartismo. (/med/11528-el-ludismo/)
- Comentar por escrito qué opinan sobre estos movimientos. El Ludismo
- Imaginar que son obreros y cumplen largas jornadas de trabajo y redactar un manifiesto
a través del cual expongan sus condiciones laborales y su descontento y propongan
cambios a dichas condiciones.
- Exponer su petición frente al grupo.

(/med/11527-el-cartismo/)
El Cartismo

Cierre 00:10 6. Reflexionar con los alumnos sobre los efectos negativos que produjo la Revolución 571
Industrial en la clase obrera. Comparar los movimientos obreros europeos con algunos
mexicanos.
7. Anotar en el pizarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión para que los alumnos
las anoten en su cuaderno.

Evaluación Evalué a los alumnos considerando lo siguiente:

Comprensión de contenidos
Trabajo en equipo
Realización completa y ordenada del cuadro comparativo y las demás actividades en sus cuadernos
Originalidad en la elaboración de su manifiesto
Claridad en la exposición frente al grupo

6196 Planeación Interactiva de educación básica

Nivel escolar Secundaria Grado escolar 2do grado Asignatura Historia Bloque II Semana 16a

Tema Expansión económica y cambio social: la revolución industrial: su impacto en la producción, el comercio y las comunicaciones. Las clases trabajadoras
y los primeros movimientos obreros. Contrastes entre el campo y las ciudades, y cambios demográficos

Competencia Formación de una conciencia histórica para la convivencia Duración 50 minutos

a desarrollar

Aprendizaje Explica las consecuencias sociales y económicas de la Revolución Industrial

esperado

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MED Página libro

sugerido de texto

Inicio 00:10 El tema específico es: El socialismo. 571

1. Preguntar a los alumnos qué saben sobre el socialismo, quién lo sugirió y cuáles
fueron sus aportaciones.
2. Realizar una lluvia de ideas a partir del cuestionamiento.

(/med/11530-el-modelo-
marxista/)
El modelo marxista

(/med/11529-el-surgimiento-
del-socialismo/)
El surgimiento del socialismo
Desarrollo 00:30 3. Compartir con los alumnos el recurso MED titulado ”El manifiesto comunista ” 571
4. Puede compartir el recurso a través de las tabletas. Si no se cuenta con el recurso
puede imprimir el material y distribuirlo entre los alumnos.
5. Solicitar a los alumnos que lean el artículo y por parejas realicen las siguientes
actividades en sus cuadernos:
- Anotar quiénes escribieron el Manifiesto Comunista.
- Hacer una lista con cinco propuestas que se encuentran en dicho manifiesto. (/med/11531-el-manifiesto-
- Comentar por escrito qué opinan sobre estas propuestas. comunista/)
El manifiesto comunista

Cierre 00:10 6. Reflexionar con los alumnos sobre el carácter del socialismo como movimiento 571
contrario al capitalismo, la forma en la que lo adoptaron algunos países y los
resultados históricos que ha tenido.
7. Anotar en el pizarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión para que los
alumnos las anoten en su cuaderno.

Evaluación Evalué a los alumnos considerando lo siguiente:

Comprensión de contenidos
Trabajo en equipo
Realización completa y ordenada de las actividades en sus cuadernos

6197 Planeación Interactiva de educación básica

Nivel escolar Secundaria Grado escolar 2do grado Asignatura Historia Bloque II Semana 16b

Tema Cultura e identidad: sociedad y cultura del neoclásico al Romanticismo. El método científico. La difusión de las ideas y de la crítica: periódicos, revistas
y espacios públicos. La secularización de la educación y las nuevas profesiones

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 Comprensión del tiempo y del espacio históricos

Competencia Duración 50 minutos

a desarrollar

Aprendizaje Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia
esperado

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MED Página libro

sugerido de texto

Inicio 00:10 El tema específico es: El neoclasicismo 571

1. Preguntar a los alumnos si saben cuáles son las características del estilo neoclásico.
2. Realizar una lluvia de ideas a partir del cuestionamiento.

(/med/11532-el-
neoclasicismo/)
El Neoclasicismo

Desarrollo 00:30 3. Compartir con los alumnos el recurso MED titulado ”Arte neoclásico”. 571
4. Puede compartir el recurso a través de las tabletas. Si no se cuenta con el recurso
puede imprimir el material y distribuirlo entre los alumnos.
5. Solicitar a los alumnos que vean el video y realicen las siguientes actividades por
parejas:
- Anotar en sus cuadernos cinco características del arte neoclásico.
- Hacer en una cartulina tres dibujos: (/med/11533-arte-
a) Uno que muestre las características de la pintura neoclásica. neoclasico/)
b) Uno que muestre las características de la escultura neoclásica. Arte neoclásico
C) Uno que muestre las características de la arquitectura neoclásica.
- Pegar la cartulina en una de las paredes del salón.
- Exponer sus dibujos y explicarlos frente al grupo.

Cierre 00:10 6. Reflexionar con los alumnos sobre la forma en que el estilo neoclásico adoptó los 571
ideales de la Revolución Francesa y prefirió las formas racionales a las curvas barrocas.
7. Anotar en el pizarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión para que los alumnos
las anoten en su cuaderno.

Evaluación Evalué a los alumnos considerando lo siguiente:

Comprensión de contenidos
Trabajo en equipo
Realización completa y ordenada de las características en sus cuadernos
Creatividad y originalidad en la elaboración de sus dibujos
Claridad en la exposición y explicación de sus dibujos frente al grupo

6198 Planeación Interactiva de educación básica

Nivel escolar Secundaria Grado escolar 2do grado Asignatura Historia Bloque II Semana 16c

Tema Cultura e identidad: sociedad y cultura del neoclásico al Romanticismo. El método científico. La difusión de las ideas y de la crítica: periódicos, revistas
y espacios públicos. La secularización de la educación y las nuevas profesiones

Competencia Manejo de información histórica Duración 50 minutos

a desarrollar

Aprendizaje Identifica la influencia de la Ilustración y del liberalismo en las expresiones artísticas y científicas de la época
esperado

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MED Página libro

sugerido de texto

Inicio 00:10 El tema específico es: El romanticismo 571

1. Preguntar a los alumnos a qué les remite el término romanticismo.

2. Realizar una lluvia de ideas a partir del cuestionamiento.

(/med/11534-el-movimiento-
romantico/)
El movimiento romántico