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Curso Gratuitos Para Professores

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Fundamentos da Educação Escolar


Assunto: Referencial Curricular Nacional

OBJETIVOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL ✓ Brincar, expressando emoções,


sentimentos, pensamentos, desejos e
São objetivos específicos da Educação Infantil
necessidades;
de acordo com o Referencial Curricular
✓ Utilizar as diferentes linguagens
Nacional para a Educação Infantil:
(corporal, musical, plástica, oral e
“A prática da Educação Infantil deve se escrita) ajustadas às diferentes
organizar de modo que as crianças intenções e situações de comunicação,
desenvolvam as seguintes capacidades: de forma a compreender e ser
compreendido, expressar suas idéias,

/r
✓ Desenvolver uma imagem positiva para
.b
sentimentos, necessidades e desejos e
om
si, atuando de forma cada vez mais avançar seu processo de construção
.c

independente, com confiança nas suas


os

de significados, enriquecendo cada vez


rs

capacidades e percepção; mais sua capacidade expressiva;


cu

✓ Descobrir e conhecer ✓ Conhecer algumas manifestações


do

progressivamente seu próprio corpo,


ra

culturais, demonstrando atitudes de


pa

suas potencialidades e seus limites, interesse, respeito e participação frente


re

desenvolvendo e valorizando hábitos


rp

a elas e valorizando a diversidade.”


pe

de cuidado com a própria saúde e ✓ Concluímos também que é parte da


su

bem-estar; Educação Infantil, assim como todo


://

✓ Estabelecer vínculos afetivos e de


tp

tipo de educação, garantir ensino de


ht

troca com adultos e crianças, qualidade para todos, na construção de


fortalecendo sua auto-estima e uma sociedade mais justa e igualitária,
ampliando gradativamente suas onde as diferenças sejam respeitadas
possibilidades de comunicação e e consideradas.
interação social;
✓ Estabelecer e ampliar cada vez mais DA ORGANIZAÇÃO CURRICULAR NA
as relações sociais, aprendendo aos EDUCAÇÃO INFANTIL
poucos a articular seus interesses e
✓ De acordo com as características da
ponto de vista com os demais,
Educação Infantil, os conteúdos foram
respeitando a diversidade e
organizados de acordo com o R.C.N., a
desenvolvendo atitudes de ajuda e
partir de âmbitos e eixos de trabalho.
colaboração;
✓ Os âmbitos compreendem campos que
✓ Observar e explorar o ambiente com
nos dão visibilidade aos eixos de
atitude de curiosidade, percebendo-se
trabalho educativo, permitindo a
cada vez mais como integrante,
organização da prática pedagógica.
dependente e agente transformador do
✓ O âmbito formação pessoal e social
meio e valorizando atitudes que
refere-se à construção do sujeito em
contribuam para sua conservação;
relação ao desenvolvimento de

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capacidade de natureza global e inserção e de participação nas diversas


afetiva das crianças, bem como a práticas sociais.
interação com outras crianças e ✓ A linguagem contribui para a formação
convíviRo social. do sujeito na sua interação com o
✓ O âmbito conhecimento do mundo outro, na construção de muitos
refere-se à construção das diferentes conhecimentos e no desenvolvimento
linguagens pelas crianças e as do pensamento.
relações que estabelecem com os ✓ Aprender uma língua é entender,
objetivos de conhecimento. interpretar e representar os significados
das palavras de acordo com o meio
OS EIXOS DE TRABALHO SÃO:​
sociocultural. Conforme o RCN, a
✓ Movimento, música, natureza e Educação Infantil, portanto, deve
sociedade, matemática, linguagem oral promover experiências significativas de
e escrita, artes visuais, identidade e aprendizagem da língua e ampliar as
autonomia. capacidades de comunicação e
✓ De acordo com o RCN o trabalho com expressão associadas às quatro

/
competências linguísticas básicas:

r
a música deve respeitar nível de
.b
escutar, falar, ler e escrever.
om
percepção e desenvolvimento das
✓ Pesquisas realizadas nas últimas
.c

crianças em cada fase bem como as


os

diferenças socioculturais. décadas, baseadas na análise de


rs
cu

produção das crianças e das práticas


do

ARTES VISUAIS correntes, têm apontado novas


ra

direções no que se refere ao ensino e à


pa

✓ As Artes visuais são linguagens que


re

estão presentes no cotidiano da vida aprendizagem oral e escrita. Ao se


rp

considerarem as crianças como


pe

infantil.
cidadãos ativos na construção do
su

✓ Em muitas propostas, as práticas de


://

artes visuais são entendidas como conhecimento e não receptores


tp

passivos de reproduções, há uma


ht

meros passatempos, destituídas de


significados. No entanto, ao rabiscar, transformação substancial na forma de
desenhar, colar, pintar, etc., a criança compreender como elas aprendem a
pode utilizar-se de artes visuais para falar, a ler e a escrever.
expressar, comunicar e atribuir sentido ✓ Para aprendizagem da leitura e escrita,
às sensações, sentimentos, a criança precisa compreender não só
pensamentos e realidade. de que forma ela é representada
✓ As atividades em artes visuais indicam graficamente, mas o que ela
às crianças possibilidades de representa lingüisticamente. Isso
transformação, reutilização, construção significa que a alfabetização não é o
e criação. desenvolvimento de capacidades
relacionadas à percepção, à
LINGUAGEM ORAL E ESCRITA memorização e ao treino de um
conjunto de habilidades sociomotoras.
✓ A aprendizagem da linguagem oral e
É antes, um processo no qual as
escrita é um dos elementos
crianças precisam resolver problemas
importantes para as crianças
de natureza lógica até chegarem a
ampliarem suas possibilidades de
compreender de que forma a escrita
alfabética, em português, representa a

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linguagem, e assim poderem escrever Para que haja esta interação e para
e ler por si mesmas. que o conhecimento matemático se
efetive, é necessário que em toda
NATUREZA E SOCIEDADE
situação apresentada para a criança o
✓ De acordo com o RCN, neste eixo de professor teça comentário, formule
trabalho ocorre a interação da criança perguntas, provoque desafios e
com o meio natural e social, incentive a verbalização e a
respeitando as diferenças, representação escrita da criança. Tudo
especificidades, abordagens e isso irá permitir à criança fazer
enfoques do campo da ciência humana descobertas, expor e argumentar idéias
e natural. próprias, fazer relações, organizar o
✓ O trabalho com este eixo deve pensamento, situar-se, localizar-se
propiciar experiências que possibilitem espacialmente, formular e comunicar
uma aproximação ao conhecimento procedimentos de resoluções de
das diversas formas de representação problemas.
e explicação do mundo social e natural, ✓ Em relação à aprendizagem da

/
matemática, dois aspectos nos

r
para que as crianças possam
.b
chamam a atenção: as atividades
om
estabelecer progressivamente a
lúdicas (jogos e brincadeiras) e a
.c

diferenciação que existe entre as


os

explicações do senso comum e do resolução de problemas.


rs

✓ A idéia de que o conhecimento


cu

conhecimento científico.
do

matemático se adquire através de


ra

MATEMÁTICA atividades lúdicas é, até certo ponto,


pa
re

✓ De acordo com o RCN, o ensino de correto. Porém, isso só ocorre quando


rp

há uma intenção educativa que


pe

matemática na Educação Infantil vem


proporcione à criança algum tipo de
su

sendo sustentado pela idéia de que as


://

crianças aprendem matemática através conhecimento matemático. Para tanto


tp

é necessário que haja um


ht

da repetição, memorização e de uma


seqüência linear dos conteúdos. O planejamento do professor para que os
conhecimento prévio do aluno, isto é, objetivos pré-determinados sejam
proveniente de sua experiência pessoal alcançados.
é desconsiderado. ✓ Quanto à resolução de problemas na
✓ Os recentes estudos sobre o Educação Infantil, as situações devem
desenvolvimento e a aprendizagem da ser planejadas, contextualizadas, para
criança permitem constatar que, desde que possibilitem o uso dos
o nascimento, as crianças estão conhecimentos prévios da criança, de
inseridas num universo do qual os estratégias, de diferentes formas de
conhecimentos matemáticos são parte representação e comunicação que
integrante. justifiquem a busca e a produção de
✓ Os conhecimentos matemáticos novos conhecimentos.
(contagem, relações de quantidade, IDENTIDADE E AUTONOMIA
relações espaciais, propriedades
geométricas etc.), são construídos ✓ O eixo identidade e autonomia está
pelas crianças através de interação relacionado aos processos de
com o meio e com outras pessoas. socialização da criança. As instituições

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de Educação Infantil devem oferecer ✓ De acordo com o RCN, o movimento é


um ambiente favorável para que se uma importante dimensão do
desenvolva este eixo, pois a criança desenvolvimento e da cultura humana.
terá a oportunidade de se relacionar ✓ As crianças, desde que nascem,
com outras crianças de diferentes movimentam-se, apropriam-se do
origens socioculturais, religiões, etnias, controle e da interação do seu próprio
costumes e valores. corpo com o mundo. Ao
✓ A identidade da criança é construída movimentar-se, elas expressam
gradativamente, através das interações sentimentos, emoções e pensamentos,
sociais que a criança vai utilizando-se de gestos e posturas
desenvolvendo. corporais.
✓ No início, a família é considerada a ✓ Portanto, quanto mais rico e desafiador
matriz da socialização, pois é o for este ambiente, mais ele lhes
primeiro círculo de relações da criança. possibilitará a ampliação de
Neste espaço, ela verá que possui um conhecimento a cerca de si mesmo,
nome e características físicas próprias dos outros e do meio em que vivem.

/
e que estes aspectos a difere das

r
.b
MÚSICA
outras pessoas.
om
✓ A partir desta observação, a criança vai
.c

✓ A música é uma linguagem que traduz


os

conhecendo a si e aos outros. “A em formas sonoras, a capacidade de


rs
cu

maneira como cada um vê a si próprio expressar e comunicar sensações,


do

depende também do modo como é sentimentos e pensamentos por meio


ra

visto pelos outros. O modo como os da organização e relacionamento


pa
re

traços particulares de cada criança são expressivo entre som e silêncio. O


rp

recebidos pelo professor e pelo grupo gesto e o movimento corporal estão


pe

em que se insere tem um grande


su

intimamente ligados ao trabalho


://

impacto na formação de sua musical.


tp

personalidade, de sua auto-estima, já ✓ De acordo com o RCN, o trabalho com


ht

que sua identidade está em a música deve respeitar o nível de


construção”. percepção e desenvolvimento das
✓ A autonomia é entendida como a crianças em casa fase, bem como as
capacidade que se tem para tomar diferenças socioculturais.
decisões, levando em conta os valores, ✓ I - Educação Infantil
as regras e a aceitação do outro. ✓ A LDB estabelece na seção II,
✓ Segundo o RCN, “conceber uma referente à Educação Infantil, no art.
educação em direção à autonomia 31, que: “...a avaliação far-se-á
significa considerar as crianças como mediante o acompanhamento e
seres com vontade própria, capazes e registro do seu desenvolvimento, sem
competentes para construir o objetivo de promoção, mesmo para o
conhecimentos, dentro de suas acesso ao Ensino Fundamental.
possibilidades e interferir no meio em ✓ Implantadas na lei e nas concepções
que vive”. teóricas da educação progressista,
acreditamos que durante a Educação
MOVIMENTO
Infantil cabe à escola e ao professor
observar e registrar os processos de

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aprendizagem dos alunos, com objetivo suas propriedades na prática educativa


de avaliar para acompanhar e apoiar e também para definir o quê, como e
seu desenvolvimento, sem utilizar a quando avaliar, de acordo com os
avaliação como instrumento punitivo e princípios e objetivos educacionais.
coercitivo ou ainda para impedir sua ✓ O desenvolvimento da capacidade das
promoção. crianças e as observações das
✓ A avaliação deve ser entendida como experiências cotidianas da sala de aula
um conjunto de ações que auxiliam o serão registradas através de um
professor a refletir sobre as condições relatório individual. Tal relatório deverá
de aprendizagem oferecidas a ser contextualizado, apresentando os
readequar sua prática às necessidades níveis de desenvolvimento bem como
colocadas pelos alunos, conforme as dificuldades e as conquistas de
aponta o RCN. todas as capacidades.
✓ A avaliação tem ainda, o caráter de ✓ Este relatório, que servirá para
acompanhar as conquistas e instrumentalizar o professor, deverá ser
dificuldades do aluno ao longo de seu compartilhado além das crianças,

/
processo de aprendizagem. Dessa também com as famílias, pois os pais

r
forma, o professor deve compartilhar .b
têm o direito de acompanhar o
om
com as crianças as suas observações, processo de aprendizagem de seus
.c
os

sinalizando seus avanços e filhos, compreendendo assim, os


rs
cu

possibilidades de superação das objetivos e ações desenvolvidas pelo


do

dificuldades, utilizando para isso o professor e pela escola.


ra

diálogo.
pa

✓ O professor poderá utilizar a avaliação


re
rp

como um instrumento para estabelecer


pe
su
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