Material didáctico

Cartilla 05
La metodología, el plan de trabajo y las fuentes de
información
 La metodología en las tesis proyectuales

Tal vez realizar la elección de una metodología para abordar un tema de interés proyectual,
urbano o territorial sea una cuestión que todo investigador pareciera dejar de lado hasta que
llega el momento en que hemos superado todas las etapas anteriores y no nos queda otra
alternativa que volcarnos de lleno al trabajo de elegir una metodología que nos ayude a resol-
ver nuestro problema de investigación.

Si bien cuando comenzamos nuestra tesis tenemos ideas vagas de cómo llevarla adelante y
hasta en algunos casos podríamos arriesgar ciertos resultados, siempre obviamos o poster-
gamos las definiciones sobre que métodos utilizaremos en nuestros análisis.
Material didáctico
Cartilla 05 Esta situación se produce en parte por deficiencias curriculares en los planes de estudio de la
/Pág. 2 mayoría de las facultades de arquitectura ya que no contemplan en su currícula asignaturas
como metodologías de investigación; y otro poco por no entender que todo proceso de inves-
tigación es iterativo, y que si bien debemos segmentar para el estudio las etapas de un Plan
de Tesis, todas las partes se relacionan unas con otras y conforman un continuum coherente.

Definiciones de método o metodologías encontraremos varias en la amplia bibliografía exis-

tente sobre el tema. Algunos lo tratan como secuencias lógicas para resolver tal o cual pro-
blema de investigación. Otros lo relacionan con descubrir los materiales, las técnicas y los
métodos más apropiados para alcanzar los objetivos de la tesis.

Para nosotros si debiéramos arriesgar algún tipo de definición diríamos que:

“una metodología es una estrategia de la que se vale el investigador y que le permite cons-
truir conocimientos para tomar decisiones acertadas al momento de elegir cuales son las
actividades a realizar, las técnicas a utilizar y la selección de variables e indicadores para
resolver científicamente un problema de investigación”.

También la experiencia nos lleva a postular que no existen métodos únicos para analizar los
diversos problemas de investigación proyectual, de por sí cada caso o unidad de análisis son
diferentes y en la mayoría de ellos debemos construirlos o adaptarlos a las situaciones parti-
culares.

Obviamente no se parte de cero como ya dijimos en capítulos anteriores, aquí también tiene
mucho que ver el exhaustivo estudio de las cuestiones metodológicas cuando revisamos los
antecedentes sobre los temas o problemas en lo que denominamos estudio del “estado del
arte” o “de la cuestión”.

Un buen director con experticia y dominio suficiente en el problema abordado es quién con
seguridad logrará evacuar la mayoría de nuestras dudas y ayudarnos en la elección adecuada
de nuestra metodología.

No es menester de este trabajo extendernos en la descripción de los métodos más conocidos

como los cuantitativos, los cualitativos o aquellos que por triangulación relacionan los dos
anteriores, debido a que es mucha la información disponible en la bibliografía existente.

Tampoco realizar transcripciones literales referidas a las técnicas y procesamiento de la in-

formación obtenida a través de la aplicación de metodologías particulares, ya que esto de-
 penderá de la especificidad de cada uno de los trabajo de tesis y de las problemáticas elegi-
das. Si recalcar la necesidad de contar con la ayuda del director para orientar esta etapa.

El plan de trabajo o actividades en una tesis

Los arquitectos o estudiantes de arquitectura en sus ciclos superiores estamos familiarizados

con la construcción de planes de actividades, trabajo u ordenamiento de los ítems que consti-
tuyen una obra de arquitectura. Forman parte indisoluble de nuestro quehacer profesional, y
nuestras facultades nos entrenan para ello. Por lo tanto podemos decir que realizar esta ta-
rea es algo que no nos causa perplejidad, o de la cual no entendamos alguna cuestión o du-
Material didáctico
Cartilla 05 demos.

/Pág. 3 Todos sabemos que un plan de actividades o trabajo es un instrumento que nos permite
ordenar temporalmente las actividades y acciones que llevaremos adelante para poder desa-
rrollar y probar nuestra tesis.

Es conveniente y necesario, porque forma parte de la cuestiones administrativas que se revi-

san cuando uno hace entrega a la cátedra el Plan de Tesis, estimar a través de una secuencia
de fechas cuales son las actividades a realizar para cumplimentar dicho Plan de Tesis.

La factibilidad y la precisión de dichos planes es algo que los evaluadores expertos captan
con facilidad, y a menudo constituyen un aspecto importante en la aprobación o no de un
Plan de Tesis.

Estos diagramas también permiten formalizar el “contrato” entre el alumno y su director que
lo llevarán a cumplimentar las distintas etapas pautadas en el Plan de Tesis.

Fuentes de información

Cuando hacemos referencia a las fuentes de información estamos considerando un amplio

campo de documentos y fuentes de conocimiento para conocer la verdad. Cada disciplina si
bien tiene particularidades que la distinguen relacionada con su naturaleza, comparten un
mismo tipo de clasificación.

Lo que no comparten son las valoraciones o ponderaciones que tienen cada uno de los as-
pectos clasificatorios porque eso dependerá como ya dijimos de las características de la pro-
pia disciplina y del problema que se está estudiando.

Lo que no se pone en duda es que cualquiera sea el tema o problema a investigar el recorrido
a través de las distintas fuentes de información es impostergable e inevitable para hacer
ciencia. En este sentido quienes investigan deben relacionarse adecuadamente con las fuen-
tes más novedosas y certeras en la resolución de los problemas que abordamos. La consulta
de fuentes diversas nos permitirá tener un panorama extenso de cómo otros investigadores
resolvieron problemas similares al nuestro, y también nos pondrá de frente a decidir cual de
ellas es la que más se adapta a nuestro trabajo y a poder resolver el mismo.

En nuestra disciplina es común el uso de internet que a través de buscadores permite cono-
cer los sitios adecuados donde buscar información sobre nuestro problema. Creemos necesa-
 rio aclarar que Internet sufre de muchos pruritos en cuanto a su uso para cuestiones científi-
cas, ya que muchos dudan de la veracidad de la información que allí circula. Creemos que es
una cuestión a desterrar, internet puede ser veraz o mendaz según como se use y la consulta
con investigadores formados o directores probos es de gran ayuda para obtener información
confiable.

Otro tipo de fuente de información también muy utilizada, sobre todo en trabajos de campo
es la que produce la observación directa de los objetos de estudio, encuestas, etc. siempre
que esté acompañada del diseño adecuado para cada situación y se cuente con el asesora-
miento de un experto en el tema.
Material didáctico La más obvia y utilizada de las fuentes es la consulta bibliográfica, la cual se complementa
Cartilla 05
con documentos, artículos o trabajos que destacan o revisan técnicas y métodos. También
/Pág. 4 forman parte de este universo las revistas especializadas.

Respecto de las consultas bibliográficas el tesista encontrará aportes diversos, en aquellas

bibliografías generales encontrará los aspectos disciplinares más amplios para resolver un
problema.

Si el libro consultado refiere a cuestiones epistemológicas o de metodología de la investiga-

ción tendrá asegurado conocer como armar u marco teórico o razonar hipótesis. Las publica-
ciones más específicas o selectas contribuirán a encontrar las herramientas y caminos para
resolver los objetivos o finalidades del trabajo de tesis.

Clasificación de las fuentes de información

1. Fuentes primarias o directas

Son los datos obtenidos "de primera mano", por el propio investigador o, en el caso de bús-
queda bibliográfica, por artículos científicos, monografías, tesis, libros o artículos de revistas
especializadas originales, no interpretados.

2. Fuentes secundarias
Consisten en resúmenes, compilaciones o listados de referencias, preparados en base a
fuentes primarias. Su universo lo componen estadísticas, series, bases de datos, registros,
etc.

3. Fuentes terciarias
Se trata de documentos que referencian a otros documentos de características diversas y
que compendian nombres y títulos de revistas y otras publicaciones periódicas. Nos permiten
detectar fuentes no documentales como ser organizaciones gubernamentales o no guberna-
mentales que no financian estudios, asociaciones científicas, u otras que efectúan investiga-
ciones.

Detección de fuentes de información de interés

Por último para identificar la literatura o fuentes de información de nuestro interés sobre un
determinado tema o problema sugerimos:
 a) Si se es un investigador experimentado concurrir directamente a las fuentes primarias u
originales. En caso de ser un investigador novel que no domina el área de conocimiento en
cuestión, es necesario recurrir a la ayuda de un director para realizar dicha tarea.

b) Consultar a expertos en el área que orienten la detección de la literatura pertinente y de

fuentes secundarias, para localizar las fuentes primarias.

c) Revisar fuentes terciarias para localizar fuentes secundarias y lugares donde puede obte-
nerse información.

d) Utilizar motores de búsqueda en Internet, directorios, bases de datos y páginas de expertos

en nuestro tema.
Material didáctico
Cartilla 05

/Pág. 5