Principios Administracion

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Introducción a la Matemática
Índice
Presentación de la materia 1
UNIDAD N°1: NÚMEROS Y OPERACIONES ARITMÉTICAS 5
INTRODUCCIÓN 7
1. NÚMEROS NATURALES 7
1.1 Operaciones en los Naturales 8
2. NÚMEROS ENTEROS 10
OM
2.1 Operaciones en los enteros 10
3. NÚMEROS RACIONALES 13
3.1 Operaciones en los Racionales 14
4. NÚMEROS IRRACIONALES 18
.C
5. NÚMEROS REALES
5.1 Relaciones de orden en los Reales
5.2 Valor absoluto de un número real
5.3 Operaciones en .
19
19
20
21
DD
5.3.1 Potenciación 22
5.3.2 Radicación 23
5.3.3 Potencia de Exponente Negativo 24
5.3.4 Potencia de Exponente Fraccionario 25
5.3.5 Racionalización del Denominador 26
LA
6. LOS NÚMEROS COMPLEJOS 28
7. EJERCICIOS INTEGRADORES 30
RESPUESTAS DE ACTIVIDADES Y EJERCICIOS UNIDAD N°1 33
FI
UNIDAD N°2: EXPRESIONES ALGEBRAICAS 41
INTRODUCCIÓN 43
1. EXPRESIONES ALGEBRAICAS 44

1.1 Clasificación de las Expresiones Algebraicas 46

1.2 Valor numérico de una expresión algebraica 47
2. EXPRESIONES ALGEBRAICAS ENTERAS 48

2.1 Monomios 49
2.2 Polinomios 49
2.3 Polinomios en una indeterminada 51
3. OPERACIONES ENTRE EXPRESIONES ALGEBRAICAS 53

3.1 Suma o Adición 53
3.2 Diferencia o Sustracción 54

3.3 Multiplicación o Producto 56
3.3.1 Producto de Binomios Conjugados 57
3.3.2 Potenciación 58
3.4 División o Cociente 60
3.4.1 Regla de Ruffini 63
3.4.2 Teorema del Resto 64
3.4.3 Divisibilidad entre polinomios 65
4. FACTORIZACIÓN DE EXPRESIONES ALGEBRAICAS 66

4.1 Factor común 66
4.2 Factor común por grupos 67
4.3 Trinomio cuadrado perfecto 68
4.4 Cuatrinomio cubo perfecto 69
4.5 Diferencia de cuadrados 70
OM
4.6 Suma o Diferencia de potencias de igual grado 71
5. DESCOMPOSICIÓN FACTORIAL DE UN POLINOMIO 73
6. EXPRESIONES ALGEBRAICAS FRACCIONARIAS 77

6.1 Simplificación de Expresiones Algebraicas 78
6.2 Suma y Resta de Fracciones Algebraicas 79
.C
6.3 Producto de Fracciones Algebraicas
6.4 Cociente de Fracciones Algebraicas
7. EJERCICIOS INTEGRADORES
81
82
85
DD
RESPUESTAS DE ACTIVIDADES Y EJERCICIOS UNIDAD N°2 91
UNIDAD N°3: ECUACIONES E INECUACIONES 107
INTRODUCCIÓN 109
LA
1. ECUACIONES 109
1.1 Ecuación lineal con una incógnita 112
1.2 Ecuación cuadrática con una incógnita 117
1.2.1 Ecuación de segundo grado incompleta 123
1.2.2 Propiedades de las raíces de una ecuación de segundo grado 124
1.3 Ecuaciones fraccionarias 126
FI
2. SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES 130

2.1 Sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas 130
2.2 Sistema de tres ecuaciones con tres incógnitas 139

3. INECUACIONES 143
3.1 Generalidades 143
3.2 Notación de Intervalos 145
3.3 Resolución de Inecuaciones 146
4. EJERCICIOS INTEGRADORES 153

RESPUESTAS DE ACTIVIDADES UNIDAD N°3 157
RESPUESTAS DE EJERCICIOS INTEGRADORES 162
PRIMERA AUTOEVALUACIÓN 165
SOLUCIONES 1° AUTOEVALUACIÓN 166

Presentación de la materia
La presente asignatura busca contribuir a la formación matemática
básica de un estudiante universitario, a través de la revisión de
conceptos y herramientas matemáticos adquiridos en la escuela media.
Te invitamos a ver la
presentación de
Sobre esta base se apunta a nivelar los conocimientos. La ejercitación,
Introducción a la la correcta formalización lógico-simbólica de las ideas y la transferencia
matemática en el Aula de los contenidos teóricos a situaciones problemáticas constituyen parte
Virtual de la asignatura. de la labor indispensable que se requiere para lograr cierta ductilidad en
el análisis matemático y en el manejo algebraico.
OM
Objetivos
Con esta orientación general, nos proponemos que el alumno logre los siguientes
objetivos:
 Revisar en forma ordenada los aprendizajes logrados en el nivel medio.



.C
Rescatar los conocimientos matemáticos básicos para iniciarse en su carrera
universitaria.
Favorecer el desarrollo del razonamiento deductivo y aplicado en la
resolución de problemas.
DD
 Relacionar los conceptos centrales de las distintas unidades, utilizándolos
conjuntamente en forma flexible en diferentes situaciones problemáticas.
Contenidos generales
LA
Tomo 1:
Unidad 1: Números y Operaciones Aritméticas
Unidad 2: Expresiones Algebraicas
Unidad 3: Ecuaciones e inecuaciones
Tomo 2:
FI
Unidad 4: Lógica Simbólica y Teoría Conjuntos

Unidad 5: Relaciones y Funciones
Unidad 6: Funciones Especiales

Metodología
Se propone un estilo de trabajo que combina la utilización del material impreso,
especialmente diseñado para esta asignatura, con la posibilidad del intercambio
entre docentes y alumnos, a través de lo que denominamos tutorías presenciales.
El material impreso es el eje de esta propuesta, contiene el basamento teórico

que requiere cada tema con explicaciones en detalle, ejemplificaciones, actividades
de aprendizaje y ejercitación adicional con respuestas, cuyo seguimiento por parte
del alumno permitirá detectar errores, clarificar dudas y realizar una autoevaluación.
En las tutorías se desarrollan los temas más importantes (no la totalidad de los
contenidos), haciendo que los alumnos tengan activa participación en lo casos
planteados y consulten sus dudas.

Sistema de evaluación
Para alcanzar la regularidad se requiere la aprobación, con nota de 4 (cuatro) o
más, de dos evaluaciones parciales, pudiendo ser recuperada sólo una de ellas por
ausencia o aplazo.
Aquellos alumnos que cumplan con el requisito de aprobar los dos primeros
parciales con nota no inferior a seis (6) en cada uno de ellos alcanzarán la promoción
directa de la asignatura.
En caso de no aprobar 2 parciales o no asistir a los mismos, el alumno accederá a
la categoría de libre.
Quienes no estén promocionados deberán rendir un examen final cuya
calificación será aprobado o reprobado.
OM
La escala de notas en las evaluaciones a utilizar y sus correspondientes valores
numéricos serán las establecidas en la ordenanza 482/09.
Adicionalmente, la promoción de la materia (directa o por examen final)
requiere no adeudar materias del secundario y haber realizado la inscripción
definitiva.
Bibliografía básica
.C
STANECKA, Nancy; RACAGNI, Josefina; MARGARÍA, Oscar; GONZÁLEZ, Mariana;
STÍMOLO, María Inés; CARO, Patricia. INTRODUCCIÓN A LA MATEMÁTICA 2018
DD
Bibliografía complementaria
 DÍAZ Margarita, OTTONELLO Susana. Curso de Nivelación 2000. Introducción a
la Matemática. Fac. de Ciencias Económicas. U. N. C.

LA
OTTONELLO Susana, DÍAZ Margarita, LIMA de CASTELLAO Sonia, MUSTAFÁ

Cristina, CARO Patricia, STANECKA Nancy. Curso de Nivelación 2007
Introducción a la Matemática. Fac. de Ciencias Económicas. U. N. C.
 MUSTAFÁ Cristina, STANECKA Nancy, PENDITO María Inés, MARGARÍA Oscar,

MONTERO Laura, BARALDI Ruth, CARO Patricia , STIMOLO María Inés. Curso de
FI
Nivelación 2007 Notas Complementarias Introducción a la Matemática. Fac. de

Ciencias Económicas. U. N. C
 ALONSO, Raquel, CARRANZA, Susana. Matemática 7 (EGB). Editorial

Santillana.

 BUTELER, Diana y otros. Matemática I y Matemática IX. Editorial Santillana.

Buenos Aires.
 DUARTE Betina, Matemáticas para ingresar a la Universidad. Editorial Granica.

Buenos Aires.
 ENGLEBERT, PEDEMONTI, SEMINO. Matemática III. Editorial A-Z. Buenos Aires.
 ETCHEGOYEN, Susana. Matemática I (Polimodal). Editorial Kapeluz. Buenos

Aires.
 KACZOR, Pablo, SHIAPOSCHINK, Ruth, FRANCO, Eleonora y otros. Matemática I

(Polimodal). Editorial Santillana. Buenos Aires.

 KISBYE, Patricia, SAYAGO, Silvina, STANECKA, Nancy, VARGAS, Laura.

Elementos de Matemática. Curso Preuniversitario 2006. U.N.C.
 LATORRE, María, SPIVAK, Laura, KACZOR, Pablo y otros. Matemática VIII y IX

(EGB). Editorial Santillana. Buenos Aires.
 ROJO, Armando, SÁNCHEZ, Silvia, GRECO, Mario. Matemática III. Editorial

Ateneo. Buenos Aires.
 SEVESO DE LAROTONDA, Julia. Matemática VII, VIII y IX (EGB) . Editorial

Kapeluz. Buenos Aires.
 VARELA, Leopoldo y FONCUBERTA. Matemática Dinámica III. Editorial Kapeluz.
OM
Buenos Aires.
 VAZQUEZ de TAPIA, Nelly, TAPIA DE BIBILONI, A. Matemática III. Editorial

Estrada. Buenos Aires.
Páginas de Internet consultadas:
.C
http://wmatem.eis.uva.es/~matpag/CONTENIDOS/marco_contenidos.htm
http://www.matematicas.net/paraiso/download.php?id=analisis/ap_logica_ci.zip
http://hp.fciencias.unam.mx/lytc/
http://www.sectormatematica.cl/libros.htm
DD
LA
FI


OM
.C Unidad 1
DD
Números y operaciones aritméticas
LA
FI


UNIDAD N°1:
Números y operaciones aritméticas
Objetivos específicos
 Reconocer los conjuntos numéricos.
 Revisar las operaciones básicas y sus propiedades.
OM
 Lograr un manejo adecuado de estas operaciones.
Contenidos
Números Naturales: Operaciones en los Naturales. Números Enteros: Operaciones
.C
en los Enteros. Números Racionales: Operaciones en los Racionales. Números
Irracionales. Números Reales: Relaciones de Orden en los Reales, Valor absoluto.
Operaciones en los Reales, Potenciación, Radicación, Potencia de exponente
negativo, Potencia de exponente fraccionario, Racionalización del Denominador.
DD
Números Complejos.
Desafío 1
LA
La mamá de Lucas conocía que el viaje de egresados de

su hijo tenía un costo $40.000 pagando de contado.
En base a sus posibilidades presupuestarias, decidió
entregar la cuarta parte del total y pagar el resto con
FI
tarjeta de crédito.
Sin embargo, como no tenía saldo suficiente en una

tarjeta de crédito, tuvo que recurrir al pago con 2
tarjetas, de acuerdo al siguiente esquema:

 el 30% del total del viaje con Tarjeta Nexos, que excepcionalmente tenía
un descuento del 20%, sobre el monto de lo cargado a dicha tarjeta.
 El resto con Tarjeta Raíces en 12 cuotas mensuales y con un recargo el
15% para todo el período.
¿Cuánto fue el costo total del Viaje de Lucas?
Como se puede observar nos encontramos con un pequeño problema relacionado

con la economía familiar. Sería muy bueno que pudiéramos resolverlo ahora o
quizás, sería mejor avanzar en la revisión de todos los temas de esta unidad y
luego ver que simple resulta responder a este desafío.

Unidad 1: Números y operaciones aritméticas
INTRODUCCIÓN
¿Cómo y porqué surgieron los números?
El hombre primitivo en su necesidad de contar objetos, crea una aritmética

no formal, contando en principio con los dedos de la mano o utilizando piedras
pequeñas.
Mucho tiempo después, en las culturas orientales; caldea, egipcia, china e
india, aparecen los primeros elementos matemáticos expuestos de manera
transmisible.
OM
En la actualidad el uso universal del sistema decimal de
números, la suma de ellos, el producto, la división, son
conocimientos matemáticos, estructurados y clasificados,
que resultan básicos para el hombre de hoy.
Para representar cantidades y medidas estamos habituados a trabajar con
.C
números, por ejemplo:
Natalia recibió 250 mensajes en WhatsApp en menos de una hora.

DD
La temperatura mínima fue de 3 grados centígrados.
Se estima que la inflación en el último semestre será del 4,7%.

LA
El perímetro de la circunferencia es 2 por radio.

FI
Podemos observar que los números que usamos como parte de nuestra
comunicación se expresan de distinta manera (250; -3; 4,7; 2 ) y en sí mismos
pretenden simbolizar diferentes hechos, por lo que deben ser identificados y
caracterizados claramente para poder operar con ellos.

Sin pretender ser muy rigurosos, nos proponemos repasar cada uno de los
conjuntos numéricos y recordar sus características, a partir del conocimiento que
poseemos de las operaciones básicas. Nos detendremos en las definiciones
formales de las operaciones, sus elementos y propiedades más relevantes.
Seguramente con esta base podremos abordar los temas siguientes con
mayor facilidad.
1. NÚMEROS NATURALES
En función de lo que fue el inicio en la construcción de la ciencia
matemática, se considera que los primeros números que aparecen son los que
aprendimos de muy pequeños y que hoy llamamos naturales.

Los números naturales son los que usamos para contar o enumerar y se los
simboliza con la letra .
  1, 2, 3, 4, ... , n, n 1, ... 
Observemos que el conjunto de los números naturales:
 Tiene un primer elemento, el uno (1).

 Cada natural (excepto el 1) se puede obtener agregando 1 al número
natural anterior.
OM
 No tiene un último elemento.
¿Cómo simbolizarías el número natural anterior a n?
Podemos representar gráficamente a los naturales en una recta,

considerando un segmento de referencia fijo u, que servirá para separar un
natural del inmediato siguiente, comenzado con el número 1.
+ .C +
u
+ + + + + + + +
DD
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Ahora, formalicemos cuales son las operaciones que se definen entre los
números naturales.
LA
1.1 Operaciones en los Naturales
La suma o adición de dos números naturales a y b es otro número natural a + b

que se obtiene de agregarle a uno de ellos tantas unidades como represente el
FI
otro.
Cada uno de los números que intervienen en la suma se llama sumando y el

número que los reúne o agrupa se denomina suma.

a+b=c suma
sumandos
La multiplicación o producto de dos números naturales a y b es otro número

natural a . b que se obtiene de sumar uno de ellos tantas veces como indique el
otro.
a . b  a  a   a
b veces

Cada uno de los números que intervienen en la multiplicación se llama

factor y el número que resulta se denomina producto.
a.b= c producto
La suma y el producto de
factores números naturales
poseen ciertas
propiedades que
facilitan el cálculo y son
Propiedades de la suma y el producto de números naturales de importancia teórica.
¿Las recordamos?
PROPIEDAD SUMA PRODUCTO
OM
Conmutativa a+b=b+a a.b=b.a
Asociativa (a + b) + c= a + (b + c) (a . b) . c = a . (b . c)
Distributiva del
.C
producto con a . (b + c) = a . b + a . c
respecto a la suma.
En los naturales también podemos definir otras operaciones:

DD
 La resta o sustracción como la operación inversa de la suma:
ab = c si y sólo si b+c = a
Cada uno de los números que intervienen en la resta recibe un nombre,

LA
habrá que diferenciar entre el minuendo, el sustraendo y la diferencia o

resta.
a b= c resta o diferencia
FI
minuendo sustraendo ¡Tengamos cuidado!

La resta y la división no
gozan de las propiedades
 La división o cociente como la operación inversa del producto: conmutativa y
asociativa.

a:b = c si y sólo si b.c = a
Cada uno de los números que intervienen en la división recibe un nombre,

habrá que diferenciar entre el dividendo, el divisor y el cociente.
dividendo a: b= c cociente
divisor
En el conjunto de los naturales podemos sumar y multiplicar sin

problemas, dado que el resultado de sumar o multiplicar números naturales
es otro número natural.

Pensemos qué ocurre en los siguientes casos:
¿Pero cuando restamos 35=? 33=?
dos naturales la
diferencia es siempre un La imposibilidad de obtener diferencias como estas en el conjunto
natural?
de los números naturales hace necesaria la creación de un nuevo
conjunto de números. Surgen así los denominados números enteros.
2. NÚMEROS ENTEROS
Los números enteros están formados por los naturales, el cero y los naturales
OM
precedidos por el signo menos (a los cuales llamamos "enteros negativos"). Se
los simboliza con la letra .
   ... , 3,  2, 1 , 0 , 1, 2, 3, ... 
Al igual que en los números naturales podemos representar
Ellos vienen a dar

solución a la resta de
números naturales, en el
.C los enteros sobre una recta en la que se elige un punto como
origen, identificándolo con el número cero. Luego usando un
segmento unidad de referencia se ubica el resto de los números
enteros, estableciendo que los números positivos están a la
DD
caso en el que el
minuendo es menor o derecha de ese origen mientras que los negativos se ubican a la
igual al sustraendo, pero izquierda.
además estos números
nos ayudarán a u
representar
temperaturas, deudas,
pérdidas, etc.
+ + + + + + + + + +
LA
4 3 2 1 0 1 2 3 4
5
Observemos que:
 Cada número entero, salvo el cero, consta de un signo (+ ó ) y de su
valor absoluto, que es la distancia del número al cero.
FI
 Cada entero tiene asociado su correspondiente opuesto, que está

representado por el mismo número natural pero con signo diferente. Por
ej. 4 es el opuesto de 4, 3 es el opuesto de 3.
 El conjunto de los números enteros es discreto, esto significa que entre

dos números enteros sólo puede existir una cantidad finita de números
enteros.
 En ellos no hay primer elemento, ni último elemento, por lo tanto existen
infinitos números enteros.
2.1 Operaciones en los enteros
Las operaciones que hemos definido en los naturales y sus propiedades

siguen siendo válidas al trabajar con enteros, repasemos como operar con estos
números.
10

1) Para sumar números enteros habrá que considerar:
Suma de
números a+b Ejemplo
enteros:
La suma tendrá el mismo signo 5 + 7 = 12
Si a y b tienen el
de los sumandos y se suman los
mismo signo
valores absolutos (5) + (7) = 12
La suma tendrá el mismo signo 5 + 7= 2
Si a y b tienen
del mayor de los sumandos y
distinto signo
se restan los valores absolutos 5+ (7) = 2
OM
El cero sumado a izquierda ó a
derecha de un número da el
Si uno de los
sumandos es cero
mismo número, se dice que 0 es a + 0 = 0+ a = a
el elemento neutro de la
suma.
.C
2) Para multiplicar habrá que tener presente la regla de signos:
Producto de
números a.b Ejemplo
DD
enteros:
Se multiplican valores absolutos 5 . 7 = 35
a y b tienen el de los factores y el producto
mismo signo
tendrá signo positivo. (5) . (7) = 35
se multiplican valores absolutos (5) . 7 = 35
a y b tienen de los factores y el producto
LA
distinto signo
tendrá signo negativo. 5. (7) = 35
Si uno de los a.0=0
El producto es cero.
factores es cero. 0.b=0
3) Si multiplicamos un número entero a izquierda o a derecha por 1 (uno)

FI
se obtiene el mismo número. Se dice que 1 es el elemento neutro del producto.
En símbolos
a .1 = 1 . a = a

Ahora, veamos cómo a partir de lo recordado anteriormente es posible obtener

el resultado de operaciones combinadas
Por ejemplo:
Resolvamos 1 2  3  2  4  1  (2  3)  1  1 
Para resolver habrá que tener presente lo siguiente:

 Un signo menos delante de un paréntesis corchete o llave nos indica que
estamos multiplicando por (1).
 Los signos más (+) y menos () separan términos.
11

 Salvo que existan paréntesis corchetes ó llaves, hay que multiplicar y
dividir primero y luego sumar o restar (jerarquía de las operaciones).
 La regla de signos también se aplica a la división.
Este ejercicio se puede desarrollar de distintas formas, optaremos por suprimir

primero los paréntesis luego los corchetes y finalmente las llaves respetando lo
que nos indica el signo que los precede y luego asociando los valores de acuerdo
a si son positivos o negativos.
1 2  3  2  4  1  (2  3)  1  1  1 2  3  2  4  1 2  3  1 1
OM
 1 2  3  4 1 3 1 1
 1 2  3  4 1  3  1  1
 (1  3  1  3)  (2  4)
 86
.C 2
A continuación te proponemos que realices la siguiente actividad:

DD
Actividad 1
Resuelva las siguientes operaciones con números enteros:

LA
a) 2  (1).(3).(1)  3.(2).(1 2) 

b) 5  3  1  2  4  3  5  2  4  2  3  1 
FI
c) (3)(1)(2)  5.2. (2)(1)  2 
d) 2. 2  (3).(1).(4)  5.2  (4  3) 
e) (1)(3)(1)  (4).(2)  (5  3).(1) 

f)  2 . 2  (15).(3)  : (4  3)  5.2 
g) (1)(7)  20 : (1)  (4)  (5  3) : (1) 
h) 3  (5  4) : 3.(4 : 4)  4.(6)  24 (1) 
12

En  podemos sumar, restar y multiplicar, sin inconvenientes.

Tenga en cuenta…
Pero . . . ¿Qué podemos afirmar sobre la división? Al dividir dos enteros el
cociente no es
necesariamente un
número entero.
En general para dividir recurrimos a un esquema como el Pensemos qué ocurre en
siguiente: los siguientes casos:
3:5=? 8:3=?
a b
r c
OM
donde r recibe el nombre de resto, siendo a, b y c dividendo, divisor y
cociente respectivamente.
Se puede observar que entre los elementos de la división se

verifica la siguiente igualdad:
.C
Importante
Si el divisor es cero (b =
0) se dice que el
b.c+r= a cociente es
indeterminado. La
DD
división por cero no está
definida.
Esta fórmula es lo que se denomina algoritmo de la división.
Por ejemplo:
LA
7 2
El algoritmo de la siguiente división es 2.3+1= 7
1 3
FI
Si el resto es cero se dice que la división es exacta, y entonces estamos

dentro de los enteros.
Pero cuando la división no es exacta, debemos recurrir a una nueva
extensión del campo numérico, incorporando los números fraccionarios a los
enteros. Esto dio lugar a los denominados números racionales.

3. NÚMEROS RACIONALES
Observemos que todo
Una forma alternativa de representar la división de entero puede expresarse
números enteros es a través de las conocidas fracciones. como una fracción, es
a a
En una fracción , a se llama numerador y b decir a
b 1
denominador, con la condición de que b es distinto de cero para cualquier entero a.
¿porqué?
Los números enteros junto a los fraccionarios conforman

el conjunto de los números racionales.
13

Los números racionales son aquellos que pueden expresarse como un cociente
de enteros con denominador distinto de cero. Se los simboliza con la letra .
a
 

 / a    b    b  0

b
 
Otra forma de representar a los racionales es como números decimales con

una cantidad finita de cifras decimales ó con infinitas cifras decimales pero
periódicas.
En el siguiente cuadro resumimos las formas de representación y algunos
ejemplos de números racionales:
OM
Formas de representación de los números racionales
Fracciones
4 10 16 11
; ; ;
10 8 6 18
Números con una cantidad finita de Números que presentan cifras decimales
.C
cifras decimales. que se repiten periódicamente.
4 10 16 11
 0,4 ;  1,25  2,666...  0,6111...
10 8 6 , 18
DD
Ahora repasemos como se opera con fracciones.
3.1 Operaciones en los Racionales

LA
Suma de racionales:
a c a c a d cb
Dados dos racionales y , la suma será  
b d b d b.d
Por ejemplo:
FI
4 2 4.5  2.7 34
  
7 5 35 35
Las propiedades enunciadas para la suma de enteros siguen siendo válidas al
operar con racionales.

Otros ejemplos nos serán útiles para recordar variantes en la forma de

operar.
 Si tenemos fracciones con el mismo denominador el resultado será otra

fracción del mismo denominador, cuyo numerador resulta de la suma de
los numeradores de las fracciones dadas:
8 5 8  5 13
  
3 3 3 3
 Al sumar dos fracciones de distinto denominador se puede tomar como

denominador al mínimo común múltiplo entre b y d.
14

3 1 6 1 7
  
5 10 10 10
 Todo número entero se puede pensar como un cociente de enteros.
3 3 1 35 8
1    
5 5 1 5 5
Actividad 2
OM
Resuelva los siguientes ejercicios con números racionales.
3 2 2 5 1
a)   d)   
4 4 3 6 2
5 7 1 8
b)   e)   2  
.C
4 3 5 3
5 7 5 8 4
c)   f)   
4 3 6 3 2
DD
Producto de racionales:
a c a c a .c
Dados dos racionales y el producto será  
b d b d b.d
LA
En el producto se
multiplica los
numeradores entre sí y
denominadores entre sí.
Cociente de racionales:
En el cociente se
multiplica “cruzado”
a c a c a.d
FI
Dados dos racionales y el cociente será : 

b d b d b.c
De la última definición surge que podemos pensar a la división de números

racionales como un producto, invirtiendo la fracción divisora, es decir:

a c a d
:  
b d b c
Propiedad de existencia de elemento inverso

El producto de números racionales cumple con todas las propiedades
mencionadas para el caso de los números enteros, pero además para cada
a b a b
racional , con a  0 , existe su inverso tal que  1
b a b a
A partir de esto se deduce que en el producto de fracciones se puede

simplificar numeradores con denominadores.
15

Por ejemplo:
3 2
9 7 8 9 7 8 3.7.2 42
      
4 3 5 4 3 5 5 5
1 1
Una aplicación muy común de las fracciones lo constituye el cálculo de

porcentajes.
Un determinado porcentaje es la parte de un todo y se denota con el
símbolo “ % ”. La idea en que se basa es que el total está dividido en 100 partes.
OM
Por ejemplo:
Se realizó una compra de útiles en una librería mayorista por $3.000. A este
importe hay que agregarle el 21% del IVA, ¿cuánto es el monto a pagar de IVA?
Para responder observemos que el 21% de 3.000 se puede calcular como:
.C 21
100
 3.000  630
DD
En síntesis, se deberá pagar adicionalmente $630 en concepto de IVA.
Actividad 3
Resuelva
LA
g) ¿Cuánto es el 35% de 200 y cuánto es el 8% de 400?

3 2 (Recuerda, que para obtener un porcentaje debes
a)   multiplicar por una fracción)
7 5
h) Entre tres hermanos deben repartirse 1.200 pesos.
5 7
FI
El primero se lleva 7/15 del total, el segundo 5/12

b)    del total y el tercero el resto. ¿Cuánto dinero se ha
4 3
llevado cada uno?
5 8 2 3 5 8 1  1
c)   i)     :  

4 5 5 4 4 5 2  4
5 6  1  2    2 1    9 
d)     j)   : (4)  :        :     
3 5  2  5    5 2    4 
1  7  3  4 5 1
e)  :     k)    1   :  1 
3  3  4  3 9 3
5 10 4
f) :  
6 3 2
16

Las operaciones ya definidas de adición, sustracción,

multiplicación y división, están presentes también al trabajar Te invitamos a ver un
con los números racionales, pero aún podemos incorporar a video sobre el tema en
nuestra revisión dos operaciones más: la potenciación y la el Aula Virtual, en
radicación. recursos y Materiales de
la Unidad 1.
Dado un número racional a y un número natural n llamamos potencia enésima

de a, al número que se obtiene de multiplicar a por si mismo tantas veces como
indique n.
an = a . a . …. a
OM
n veces
Esta expresión se lee “a elevado a la n”. El número a se denomina base y n

recibe el nombre de exponente.
.C exponente
an  b
base
potencia
DD
Por ejemplo: 24  2 . 2 . 2 . 2  24  16
Como la potenciación indica el producto de n veces un mismo factor, para su
cálculo aplicaremos la regla de signos de la multiplicación. Por ejemplo:
LA
(1)3  (1) . (1) . (1)  (1)3  1
Veamos que ocurre al efectuar el cálculo de otras potencias:
Potencia Base Exponente Resultado

FI
2
2  2 .2  4 Positiva Par Positivo
 2   2.  2  4
2
Negativa Par Positivo
23  2.2.2  8 Positiva Impar Positivo
 2 3   2 .  2.  2  8 Negativa Impar Negativo

Si bien no hemos realizado una demostración formal, podemos observar que

la potencia sólo es negativa cuando la base es negativa y el exponente impar,
esta observación se puede generalizar a cualquier potencia.
Asociada a la potencia definimos su operación inversa, la que recibe el
nombre de “radicación”
Dado un número racional a y un n natural llamamos raíz enésima de a al

número b que elevado a la n nos da a, exceptuando el caso en el que
a  0 y n par .
17

En símbolos:
n
a b  bn  a
Donde es el operador radical, a es el radicando y n es el índice de la

raíz
Por ejemplo:
4
16  2 pues 24 = 16
3 (1)  1 pues (1)3  1
OM
La introducción de los números fraccionarios soluciona el problema de la
división no exacta, pero la operación de radicación presenta un nuevo
inconveniente.
Si el resultado de la radicación se puede expresar como cociente de dos
enteros, diremos que la radicación se puede realizar en el conjunto de los
números racionales.
.C
Por ejemplo:
9 3

4 2
DD
Actividad 4
Calcule las siguientes potencias y raíces

LA
3 2
c) 3  d) 3 
3 2
a) 3  b) 3 
e) 16
 f)
3
8 = g)
3
8 h) 1

25 49
FI
Pero esto no siempre es posible.
 Un número con infinitas cifras decimales no periódicas, no puede ser

transformado en un cociente de enteros.

 Las raíces no exactas como 2 no se puede expresar como un

cociente de enteros y por lo tanto no es un número racional.
Estas observaciones nos llevan a definir un nuevo conjunto numérico: los

números irracionales.
4. NÚMEROS IRRACIONALES
Los números irracionales son aquellos que no pueden expresarse como un

cociente de enteros y su expresión decimal es infinita no periódica.
18

Ejemplos de algunos números irracionales:
 Número  que corresponde a la relación entre el perímetro de una

circunferencia y su diámetro.
 = 3,1415926535…
 Número e base de los logaritmos naturales o neperianos
e = 2,7182818284….
OM
 2 es la medida de la diagonal de un cuadrado de lado igual a la
unidad.
2  1,4142135623 …
Podríamos seguir dando ejemplos de números irracionales, pero lo

importante es saber que lo que los caracteriza es que no pueden expresarse
.C
como cociente de enteros.
Ahora si consideramos los distintos tipos de números revisados hasta aquí
obtenemos el conjunto numérico más importante con el cual se trabaja de
DD
manera habitual es el de los llamados números Reales.
5. NÚMEROS REALES
LA
El conjunto de los números Reales está formados por los números racionales y
los números irracionales y se denota por 
Los números reales “llenan” por completo la recta numérica, por eso se la
FI
llama recta real, a cada punto de la recta le corresponde un número real, y a

cada número real, un punto en la recta.
3

-3 2 2  4

-3 -2 -1 0 1 2 3 4 ...
Antes de continuar con las operaciones y como complemento de los

conceptos ya enunciados revisemos las relaciones de orden en los reales y el
concepto de valor absoluto.
5.1 Relaciones de orden en los Reales:
La idea de comparación en Matemática exige rigurosidad y establece, entre

otras cosas, lo que se da en llamar relaciones de orden en el conjunto de los
números reales.
19

Recordemos cuál es la simbología utilizada para expresar la relación de
orden entre dos números.
 Para describir la relación de orden entre 2 y 2 usamos :
2=2
 Para describir la relación de orden entre 3 y 7 usamos:
3<7
 Para describir la relación de orden entre 1 y 5 :
1 > 5
OM
Estas relaciones están basadas en el orden natural de los números reales en
la recta numérica; esto es, si “a” esta a la izquierda de “b” en la recta numérica
entonces a < b, si “a” esta a la derecha de “b” en la recta numérica entonces
a > b, y si “a” y “b” están en la misma posición entonces a = b.
Diremos entonces que:
.C
Dados a y b, números reales, se verifica alguna de las siguientes
relaciones entre ellos:
a) " a es igual a b ", en símbolos: a = b
b) " a es menor que b ", en símbolos: a < b
DD
c) " a es mayor que b ", en símbolos: a > b
En términos matemáticos, en el primer caso estamos frente a una

igualdad, mientras que en los otros dos casos se habla de desigualdades.
También habrá desigualdades que involucran la posibilidad de igualdad

LA
como se ve a continuación:
a  b (se lee: a es menor o igual que b)
a  b (se lee: a es mayor o igual que b)
5.2 Valor absoluto de un número real

FI
Como ya adelantamos al introducir los números enteros el valor absoluto

de un número “a” puede interpretarse como la distancia de “a” al origen en la
recta numérica.

Pero demos otra versión del concepto de valor absoluto.
El valor absoluto de un número “a” se denota ay se define:
si a  0 entonces a= a
si a  0 entonces a= a
Por ejemplo:
4 = 4 ; pues 4 es mayor que 0
5=  (5) = 5 ; pues 5 es menor que 0.
20

Por cualquiera de las dos vías conceptuales se observa que, el valor

absoluto de un número es un valor no negativo.
Propiedades del valor absoluto.
 El valor absoluto del producto es igual al producto de los valores

absolutos de los factores.
En símbolos:
a. b=a.b
 Un número y su opuesto tienen el mismo valor absoluto.

En símbolos:
OM
a=  a
 El valor absoluto de la suma es menor o a lo sumo igual que la suma de los

valores absolutos.
En símbolos:
a + ba+b
.C
Actividad 5
DD
Calcule el valor absoluto en cada caso:
a)7= b) 9= c) 0= d) 35= e)35=
5.3 Operaciones en .
LA
En esta unidad y en las

Hemos definido los conjuntos numéricos y las operaciones algebraicas restantes será de gran
rescatando la terminología matemática apropiada para cada una de utilidad conocer las
ellas. Las operaciones definidas en los racionales se extienden al propiedades de las
conjunto de los números reales. operaciones, motivo por
FI
el cual nuestro próximo

El siguiente cuadro resume las propiedades que se tienen presentes objetivo será recordarlas
al sumar o multiplicar números reales. y revisar su modo de
aplicación.

PROPIEDADES SUMA PRODUCTO

Conmutativa a+b=b+a a.b=b.a
Asociativa (a + b) + c= a + (b + c) (a . b) . c= a . (b . c)
0 es el neutro de la suma: 1 es el neutro del producto:
Elemento neutro Para todo a real Para todo a real
a+0=0+a=a a . 1 = 1. a = a
Para cada a real Para cada real a  0
Elemento simétrico 1 1
a  a = 1
a +(- a) = (-a) + a = 0 a a
Distributiva a . (b + c) = a . b + a . c
21

Notemos que la propiedad distributiva vincula las dos operaciones.
Las operaciones de potenciación y radicación de números reales requieren de

un estudio más detallado.
5.3.1 Potenciación
Anteriormente hemos definido esta operación y sus elementos, a

continuación, analizaremos algunas propiedades importantes a aplicar en la
resolución de operaciones en donde se incluye la potenciación:
OM
Propiedades de la potenciación En símbolos: Ejemplo:
Es distributiva respecto del

(a.b) n  a n .b n
2
producto. 2 . 3  22. 32
n n 3
  3
 a   a n
Es distributiva con respecto a la 8 8
   3
división.  b  b 2 2
.C
El producto de 2 o más potencias de
igual base es igual a otra potencia
de la misma base, cuyo exponente
es la suma de los exponentes de las a n . a m  a nm 22. 23  2 23  25
DD
potencias dadas.
El cociente de potencias de igual
base es igual a otra potencia de la
an 25
 252  23
misma base, cuyo exponente
m
 a nm 22
resulta de la diferencia entre la a
potencia del numerador y la del
LA
denominador.
La potencia de una potencia es
igual a otra potencia de la misma m 2
base elevada al producto de los a n   a n .m  23   23.2  26
exponentes.
¿Qué sucede con el cero en la operación de potenciación? Aquí damos un

FI
resumen, intenta analizar el porqué de cada afirmación.
 Toda potencia de base cero y exponente distinto de cero, es igual a cero.

En símbolos 0 n  0 , para n distinto de cero.

 Toda potencia de exponente cero y base distinta de cero, es igual a 1.

En símbolos a 0  1 , para a distinto de cero.
 El cero como base y exponente, es decir 0 0 no está definido.
22

Actividad 6
Resolver, aplicando propiedades cuando corresponda:

2
e) 5(1)  3
2
a) (5  3)
4
2   1 2  1 2 
b)   1 f) (1)       43 
3     
 2   2  
OM
c)
3 .2 
2 3 3  1 2  1 2 
g)       43 
0
66    
 2   2  
d)  1   5 2
3   4 7 
h) 
 4 5
. 4 
.C
 
5.3.2 Radicación
DD
Hemos definido la operación de radicación como la operación inversa de la
potenciación.
En base a la definición calculemos las siguientes raíces:
 3
8  2 porque 23  8
LA
 3
 8  2 porque (2)3  8
 4
16  2 porque 2 4  16
FI
 16 no tiene solución dentro de los Reales, porque no existe ningún

4
número real que elevado a exponente cuatro de como resultado un

número negativo. Este caso será, como veremos luego, el motivo para
crear un nuevo conjunto de números.

Establezcamos a continuación algunas propiedades de la radicación:
Propiedades de la radicación En símbolos: Ejemplo:
Es distributiva respecto del

producto. n a.b  n a . n b 4 . 9  4. 9
Es distributiva con respecto a la a na 512 3 512
división.
n n 3  3
b b 8 8
La raíz emésima, de la raíz
enésima de un número real a, es 2. 3
igual a la raíz de índice m.n de
m n
a  n .m a 3
64  64  6 64
dicho número.
23

Estas propiedades pueden ser ejercitadas a través de la siguiente
actividad.
Actividad 7
Resolver, aplicando propiedades cuando corresponda:
7  1 8
a) 16  121  b) 2  c)  2  . 
OM
4  2 5
1 32
d)  e) 
256 2
.C Actividad 8
Establezca la VERACIDAD O FALSEDAD de las siguientes afirmaciones y

DD
justifique adecuadamente.
2
a) 2 es igual a  2
2
Verdadero-Falso
2
b) 3  2 es igual a 32  2 2 Verdadero-Falso
LA
c) La radicación es distributiva respecto de la suma Verdadero-Falso
5.3.3 Potencia de Exponente Negativo

Sabemos que 23  2 . 2 . 2  8 pero . . . ¿qué ocurre si tenemos 2 3 ?
FI
3 factores
¿Podemos indicar que tenemos –3 factores? ¿Qué significa el exponente
negativo?

Para responder estos interrogantes observemos que 2 3 puede ser

pensado como un cociente de potencias de igual base:
223
2  5
2
Si expresamos las potencias como productos y luego simplificamos:
322 2 . 2 1
2  5  3
2 2. 2 .2 .2 .2 2
24

Obtenemos:
3
1
3
2  
2
Este procedimiento se puede generalizar y entonces afirmamos que toda

potencia de exponente negativo se puede transformar en una potencia tal que:
 la base es la inversa de la base de la potencia dada.

 el exponente es positivo y de igual valor absoluto que el exponente de la
potencia dada.
OM
En símbolos:
n
1
a n
  
 a 
5.3.4 Potencia de Exponente Fraccionario
.C
Toda potencia de exponente fraccionario es igual al radical cuyo índice es
el denominador del exponente (m) y cuyo radicando es la base de la potencia
(a), elevada al numerador del exponente dado (n).
DD
En símbolos:
n
a  m an
m
LA
Por ejemplo
3
Si tenemos 16 2 podemos expresarlo de una manera alternativa.
El exponente fraccionario nos está indicando que 16 está sometido a la

FI
operación de potenciación con exponente 3 (el numerador de la fracción) y a la

operación de radicación de índice 2 (el denominador de la fracción).
Por lo tanto:

16 2  2 16 3
Resolvemos:
16 2  2 16 3  4096  64
¿Qué sucede si el exponente es, además de fraccionario, negativo?
25

1

9 2
Por ejemplo:  
5
resolvemos:
1 1

9 2  5 2 5 5 5
      
5 9 9 9 3
En general, toda potencia de exponente fraccionario y negativo, es igual a
la recíproca del radical cuyo índice es el denominador del exponente
fraccionario (m) y cuyo radicando es la base de la potencia (a) elevada a un
OM
exponente igual al numerador del exponente dado (n).
En símbolos:
n
 1
a m

m
an
.C
En todos estos casos especiales de la operación de potenciación, son
aplicables las propiedades que hemos enunciado.
DD
Actividad 9
Resuelva los siguientes ejercicios

1 3
2 2 
3
1
 27  3   4 2
f)  
LA
a) 5 3 b)   c) 64 6
d)   e) 27 3
5  64   9 
5.3.5 Racionalización del Denominador

FI
Al resolver algunas operaciones, el resultado puede contener una raíz en el

denominador.

Por ejemplo:
2
3
Podemos proponernos transformar la raíz del denominador en un número

racional, obteniendo una fracción equivalente. En esto consiste la
“racionalización del denominador”.
¿Cómo hacemos, en nuestro ejemplo, para transformar la fracción de manera

que en el denominador se presente un número racional?
26

Primero, multiplicamos numerador y denominador por 3
2 3
.
3 3
resolvemos en el numerador y denominador:
2. 3 2. 3 2 3 2 3
  
   
2 2
3. 3 3 3 3
OM
y de esta manera hemos transformado la raíz del denominador en un número
racional, obteniendo una expresión equivalente a la original.
Veamos otro ejemplo:
.C
2
5
1
 
5
DD
3
1
multiplicamos numerador y denominador por 5
 
5
y resolvemos
LA
3 3 3 3
1 1 1 1
5
5 7. 5   7. 5   7. 5  
7   5 5 5
.   
2 3 2 3 5 1
1 1 1 5 1 1
5
  5
  5
  .   5
  5
5 5 5 5 5
FI
En general, dado:
a

m
bn
para racionalizar el denominador, debemos multiplicar numerador y

denominador por
m
b mn
porque:
m
b n . m b mn  m b m  b
y b será el nuevo denominador
27

Actividad 10
Racionalizar el denominador de las siguientes expresiones:
2 1
a) b)
18 3
2
OM
Actividad 11
Resuelva los siguientes ejercicios combinados
a) 3 4
(5  3) 2  28. 26  21  3  27  3 8  
b)
.C 102  26

 
 3 
33  23 : 22  7 
2
 
 3 
 7 
3 2
 
 7  
 3 
DD
 1 2 
1 2 2   44 
c) 1   3  (2)    (1)  
7  
 3  
LA
5
 52  25   1 2
 0
d) 7  
1    
(2  3 . 3 )   4 
3 2 2
 
En el Aula Virtual, en la
sección “Recursos y
FI
1 2  1 2  Materiales” encontrarás
e)  2  3    5  (3)     (1) 44  
0 2
la resolución detallada
2  2   al ejercicio e) de esta
  actividad.

Nuestro trabajo se desarrollará casi exclusivamente sobre el conjunto de los

números reales, pero como anticipamos, puede ocurrir que nos encontremos con
una raíz de índice par y radicando negativo. Por ejemplo hemos observamos que
4
16 no está definida dentro de los reales.
Para dar solución a la radicación en este último caso se recurre a los
llamados números imaginarios y con ellos a los complejos.
6. LOS NÚMEROS COMPLEJOS
La unidad imaginaria se simboliza i y tiene la propiedad de que elevada al

cuadrado da -1.
28

Observemos que de acuerdo a la definición:

i 2  1  2
1  i
De esta manera podremos expresar el resultado de cualquier raíz cuadrada
de un número negativo. Son ejemplos de ello:
16  16 1  4 i 15  15 1  15 i
Como consecuencia de la aparición de los números Imaginarios se combinan

linealmente números reales y números imaginarios, surgen los números
Complejos
Un número se dice complejo si resulta de la suma de una parte real y otra
OM
imaginaria. Es decir z es un número complejo si z = a + b i siendo a y b
números reales.Por ejemplo: 3 + 4 i , 5 + i , 7 2  8 i
Finalmente diremos que dos números se dicen complejos conjugados si

poseen la misma parte real y sus correspondientes partes imaginarias son de
signo contrario. Si z denota un número complejo su conjugado se simboliza z .
.C
Por ejemplo:
Si z =3 + 4 i entonces su conjugado es z  3  4 i
Si z =7 2  8 i entonces su conjugado es z  7 2  8 i
DD
A modo de síntesis podemos resumir los conjuntos numéricos que hemos
analizados de la siguiente manera:
Naturales ()
LA
Cero (0) Enteros ()
Opuestos de Racionales ()

los Naturales
FI
Fraccionarios Reales ()
Irracionales Complejos

Imaginarios
Materiales” encontrarás
un resumen de la
Unidad 1.
29

Te proponemos resolver los siguientes ejercicios que pretenden integrar
todo lo aprendido en esta unidad.
Ejercicio 1
¿Cuál de las siguientes afirmaciones es falsa?
a) La suma de dos números reales es un número real.
OM
b) La suma de dos números racionales es un número racional.
c) El producto de dos números racionales es un número racional.
d) El producto de dos números irracionales es un número irracional.
e) El producto de dos números reales es un número real.
Ejercicio 2
Resolviendo
.C
3  25  9
3 . 2 1
. (4  8)0 se obtiene:
DD
1 1 5 20
a) b)  c)  d)  e) 2
3 3 3 3
Ejercicio 3
a 1 a
LA
El resultado del siguiente cálculo :  a , siendo a un número

a a 1
entero mayor que 1, es:
a) un número natural;
FI
b) un número entero negativo;

c) un número fraccionario, no entero;
d) un número irracional;
e) no se puede establecer ninguna conclusión.

Ejercicio 4
Resolver:
a) Me informan que he consumido 4/9 del crédito en mi celular. Si pagué por

$180, cuánto es el crédito en pesos que aún me queda?
b) Un viaje de egresados costó 20.000 por estudiante. Juan pagó 11/25 partes
del viaje en efectivo y el 45% en 10 cuotas iguales, pero previamente se había
entregado una seña al momento del contrato. ¿Cuánto fue lo que Juan pagó en
efectivo, cuánto pagó en cuotas y de cuánto fue la seña?
30

Ejercicio 5
Resuelva aplicando propiedades cuando sea posible.
2 1

a) 1  2 .3
2
 53.52   2 60  (1)0   b)
(1)99 27 : 3
 
23  24 256
1

 1 
 5 2 2 
2
c) 1   .  7 28  (2) 2 .23 10 
OM

 9  3 
 
Ejercicio 6
Complete las siguientes expresiones, indicando con el símbolo  si el número
a) 0,333........ .C
está incluido en el conjunto y con  si no lo está.
b) 2 ...........  c)
4
........... 
DD
2
1
d) 3 .........  e) ...........  f) 6........... 
3
Ejercicio 7
LA
Indique si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas y justifique.
a) La suma de dos números naturales es siempre un número natural.

b) La diferencia de dos números naturales es siempre un número natural.
FI
c) El cociente entre dos números enteros es siempre un número entero.

d) Existen infinitos números enteros entre el 5 y el 25.
e) Existen infinitos números racionales entre 1 y 1.
3
f) La raíz cuadrada de todo número natural impar es siempre un número

irracional.
Ejercicio 8
Obtenga el resultado en cada caso, puede dejar indicado los números

irracionales y debe racionalizar el denominador de ser necesario.
2 3  3 
a)   b)   3  3 
5 10  3 
6  62  4.3.8 3  (3) 2  4.(2).(2)
c)  d) 
3.2 2.2
31

Ejercicio 9
Resuelva los siguientes ejercicios
2
 3 
3   3 1  1 
a) (1)1  
9 5    2 
1 1
 2 3  4
 5 
OM
5
 6
1
  60 
b) 3 . 2
2
6 3 2
3  1  ( 2)2 .51   
5 2 3
 7
.C  5 1
 6 2  3.22 
DD
 . 4
1
c)   : (7)  :      32  1 . 2. 5 
 2  6 2 
  7  6  
1 0
LA
En el Aula Virtual
encontrarás una
Autoevaluación que te
recomendamos realizar.
FI

32

RESPUESTAS DE ACTIVIDADES Y EJERCICIOS

UNIDAD N°1:
Actividad 1
a) En este caso podemos separar en dos términos, resolver cada uno de ellos
respetando la jerarquía de las operaciones y aplicando regla de signos del
producto.
OM
2  (1).(3).(1)  3.(2).(1 2)  2  3.(1)  3.(2).(1)
 1.(1)  3.2
 1  6
5
b)  5
.C c) 16 d) 7 e) 3 f) 3 g) 1 h) 0
DD
Actividad 2
3 2 5
a)  
4 4 4
5 7 15  28 43
LA
b)   
4 3 12 12
5 7 15  28 13
c)   
4 3 12 12
FI
2 5 1 453 6
d)     1
3 6 2 6 6
1 8 3  30  40 13
e)   2   
5 3 15 15
5 8 4 5  16  12 1

f)    
6 3 2 6 6
Actividad 3
3 2 6 5 7 35
a)   b)   
7 5 35 4 3 12
1 2
5 8 5  8 1
c)   2 d) 1 e)
4 5 4  5 7
1 1
33

9 35 8
f) g) 200 .  70  70 es el 35% de 200. 400 .  32
4 100 100
 32 es el 8% de 400.
7 5
h) Primer hermano: 1200 .  560 Segundo hermano: 1200 .  500
15 12
Tercer hermano: 1200-(560+500) = 140
37 1
i)  j) k) 1
10 4
OM
Actividad 4:
3
c) 3  27
3 2
a) 3  27 b) 3  9 d)
2
3  9
16 4 1 1
.C 8   2 82
3 3
e)  f) g) h) 
25 5 49 7
DD
Actividad 5
a)7= 7 b) -9= 9 c) 0= 0 d) 3-5= 2 e)3-5=

2
LA
Actividad 6
4 4
 2   1  1
b) 
  1    
2
a) (5  3)  64
3 3 81
FI
3
32.23  
36  2936  29
 6 6  296  23  8
c) 6
66 3 . 2 3  2

   (1)
2 3
15  30
1 2 2
d)   e) 5(1)  3  2  4

 1  1
2 2
 1  4
f) (1)       43   (1).  . 26  22  4

     
 2
   2  2

 1 2  1 2 
0  47 
  . 4  (4)3  64
5 
g)       43   1 h)
 2   2   
   4 
34

Actividad 7
7 1 1
a) 16  121  137 b) 2  
4 4 2
8
 1 8 5 8 1 1 1
c) 2  . 
    42 d)  8
  
2 5 2 5 256 2 2
32 32
OM
d)   16  4
2 2
Actividad 8
2
a) Podemos afirmar que 2 es igual a  22 ? FALSO.
2
2  4
.C
, pues el exponente afecta al signo menos y por lo tanto el resultado
DD
es positivo.
22  4 , pues el exponente no afecta al signo menos.
2
b) Podemos afirmar que 3  2 es igual a 32  22 . FALSO
LA
2
3  2  52  25
2
3  2  32  22
32  22  9  4  13
FI
c) La radicación es distributiva respecto de la suma. FALSO

Por ejemplo:

94  9  4
Actividad 9
2 1
1  3 25
b)    64  6 26  2
3
a) 5  c) 64 6  6
125  5  9
1
2
 27 3 27 3 33 3 3
3 3  1 1 1 1
d)    3    e) 27 3
   
 64  64 4 3 3 3
4 4 3
27 2 3
36 32 9
35

3 3
 4

2  9 
3  3 2   3 
6
 3 
3
27
f)         
             
 9   4     2   2 
 2  8
Actividad 10
2 2 1 3
4
a)  b) 
18 3 3
2 2
OM
Actividad 11
a) 3 4
(5  3) 2  28. 26  21  
3  27  3 8  12 22  22  21  81  2 
1
 12 0  9  2
2
.C 2 3 2

7
2
1 2
DD
102  26  3  3 7 100  64  3   3 
b)             
3 3
3 2 : 2 2  7  7 3 27  2  7   7 
36  3 
  
25  7 
6 3
LA
 
5 7
57

35
FI
1  1 2  1
2   44 
c) 1   3  (2)    (1)   1   9  (2) 3  1
2 2 2
7   7  
 3  

1
 1  9  4.10
7
1
 1  49
7
1
 1  7
7
0
36

5
 52  25   1 2  25  32 5
 0
d) 7  
1     1  1  42
3 2 2 
(2  3 . 3 )   4  3
(2 1) 
  
  7 5
 1  1 16
  7 
 15
e) 1  4 5
OM
La resolución detallada
al ejercicio e) de esta
actividad.
RESPUESTAS DE EJERCICIOS INTEGRADORES

Ejercicio 1
Opción d)
.C
La afirmación: El producto de dos números irracionales es un número irracional
DD
Es Falsa. Por ejemplo: 3. 3  3 (3 no es número irracional)
Ejercicio 2
Opción b)
LA
3  25  9 3  16 3 4 1
 (4  8)0   1 .1  
3 . 2 1 3. 1 3 3
FI
Ejercicio 3
Opción c)
a 1 a a 1 a  1 a 2 1 a 2 1  a 2 1
: a  a  a  
a a 1 a a
2
  a a

Como a un número entero mayor que 1 el resultado es un número fraccionario,

no entero.
Ejercicio 4
11
a) Me queda 100 pesos de crédito. b) En efectivo:  20000  8800
25
45
En cuotas:  20000  9000
100
Seña: 20000  (8800  9000)  2200
37

Ejercicio 5
2 1 1

a) 1  2 .3
2
 53.52   2 60  (1)0   1  (2.3)2  5  21  1
1
 1  36 .7.2
1
 14
35
2

5
OM
(1)99 27 : 3 1 9 1 3 2  3 1
b)   4    
23  24 256 2 256 2 4 4 4
1

 1  2
 5 2 2 
c) 1   .   7 28  (2) 2 .23 10 
 9  3 



.C1 
 2

1
 2  2  2

1
DD
  4  2 2
  .   7. 4.7  22.23 10   .   7.2  25 10 
 9  3   3  3 
 
1

 2 2  2 3
    36  .6  9
 3   2
LA
 
Ejercicio 6
4 1
a) 0,333   b) 2   c)  d) 3  e)   f)6  
FI
2 3
Ejercicio 7

a) Verdadera, para cada par de números naturales la suma se define como:

agregar al primero tantas unidades como indique el segundo, y por definición de
los naturales el resultado será otro natural.
b) Falsa, por ejemplo 3-3 =0.
c) Falsa, por ejemplo 3:2= 1,5 .
d) Falsa, podemos enumerar y contar una cantidad finita de números enteros
entre el -5 y el 25.
e) Verdadera, pues entre dos racionales siempre existe otro racional, por
ejemplo (1/3 + 1)/2, luego entre este último y 1 podremos encontrar otro
racional, sumando ambos y dividiendo por dos y así sucesivamente deducimos
que existen infinitos números racionales entre 1 y 1.
3
f) Falsa, por ejemplo la raíz cuadrada 1 es un número racional.
38

Ejercicio 8
3 2 15 3 7
a)  b) 6 c) 1  i d)  i
5 3 4 4
Ejercicio 9
26 7
a) b) 9 c)
25 2
OM
.C
DD
LA
FI

39

OM
.CUnidad 2
DD
Expresiones algebraicas
LA
FI


UNIDAD N°2:
Expresiones algebraicas
 Conceptualizar las Expresiones Algebraicas, reconociendo su valor
instrumental en la resolución de problemas.
OM
 Analizar y aplicar las operaciones entre Expresiones Algebraicas Enteras.
 Comprobar el sentido y utilidad del factoreo de Expresiones Algebraicas para
simplificar el proceso de resolución de operaciones.
Contenidos
.C
Expresiones Algebraicas: Clasificación, Valor numérico. Expresiones Algebraicas
Enteras: Monomios, Polinomios, Polinomios en una indeterminada. Operaciones entre
Expresiones Algebraicas: Suma, Diferencia, Producto: Producto de Binomios
Conjugados, Potenciación, Cociente: Regla de Ruffini, Teorema del Resto,
DD
Divisibilidad entre polinomios. Factoreo de Expresiones Algebraicas: Factor Común,
Factor Común por Grupos, Trinomio Cuadrado Perfecto, Cuatrinomio Cubo Perfecto,
Diferencia de Cuadrados, Suma o Diferencia de Potencias de Igual Grado.
Descomposición Factorial de un Polinomio. Expresiones Algebraicas Fraccionarias,
Fracciones algebraicas equivalentes, Simplificación de expresiones algebraicas.
Operaciones con Expresiones Algebraicas Fraccionarias: Suma y resta de Expresiones
LA
Algebraicas Fraccionarias, Producto de Expresiones Algebraicas Fraccionarias,

Cociente de Expresiones Algebraicas Fraccionarias.
Desafío 2
FI
Pablo es un corredor aficionado que se está preparando para una carrera. Para su
entrenamiento realiza una serie de circuitos de diferentes distancias: uno largo, uno
mediano y uno corto.
 Ayer repitió dos veces el circuito largo, dos veces el

mediano y una vez el corto.

 Hoy recorrió un tercio del largo y dos veces el mediano.
 Mañana correrá una vez y media el corto y cuatro veces el
largo.
 Finalmente, pasado mañana su recorrido será una vez el
circuito largo, tres veces el mediano y dos veces el corto.
¿Te animás a expresar simbólicamente el recorrido de cada uno de estos cuatro días y
luego calcular el total?
42

Unidad 2: Expresiones algebraicas
INTRODUCCIÓN
En esta unidad nos introduciremos en una de las herramientas más poderosa de la
Matemática: el Álgebra, a la que podemos considerar como “el lenguaje de los
símbolos”.
Los primeros avances en esta
área se registran en las
civilizaciones de Babilonia y Egipto,
entre el cuarto y tercer milenio
antes de Cristo y su desarrollo
continúa hasta nuestros días.
OM
Los matemáticos pasaron de la Aritmética, que se ocupa de los números
concretos, al Álgebra cuando intentaron generalizar cálculos, esto significa realizar
operaciones donde las letras representan números.
En el siglo XVI comenzó la etapa del Álgebra Simbólica, que es la que utilizamos
.C
hoy y que nos permite expresar los enunciados en forma más breve, generalizar
situaciones y representar cantidades desconocidas.
DD
Números y letras vinculados entre sí a
través de operaciones serán los
protagonistas de esta unidad y nosotros
aprenderemos a trabajar con ellos.
LA
Veamos qué opina este personaje al respecto…

FI

Posiblemente, nos encontremos en una posición parecida a la del personaje

anterior. Sin embargo, al finalizar esta unidad estaremos familiarizados con las
Expresiones Algebraicas y podremos realizar operaciones entre ellas.
43

1. EXPRESIONES ALGEBRAICAS
No son pocas las ocasiones en las que nos encontramos con la necesidad de
expresar enunciados en forma más breve, generalizar situaciones o representar
cantidades desconocidas.
Consideremos los siguientes avisos:
OM
Aquí podríamos estar interesados en encontrar una
expresión que nos indique la superficie de los lotes
cualesquiera sean sus dimensiones. Suponga que se nos
informa que los terrenos que se comercializan tienen
forma rectangular y que su base mide 10 mts. más que
su altura, tal como muestra la siguiente figura:
.C x
Recuerde:
La superficie de un
rectángulo se calcula
DD
como el producto de la
x +10 base por la altura.
Su perímetro está dado
¿Cómo determinamos la superficie de este lote? por la suma de sus lados.
Superficie = x (x+10)
LA
En este segundo aviso, podríamos preguntarnos:

¡EFECTIVO
EN EL ACTO!
¿Cómo representar, de manera general, el
Créditos a sola firma
“interés” a pagar para importes diferentes de
préstamos, a un año de plazo?
FI
Mínimos requisitos
7
Interés = x
A un año de plazo 100
Tasa de interés anual: 7%
En la expresión anterior x simboliza el “importe

del préstamo”, según el caso.

CRÉDITO S.A.
Observemos los segundos miembros de las expresiones obtenidas. ¿Cuáles

son sus características?
 Intervienen números
 Intervienen letras
 Intervienen operaciones algebraicas
Estas expresiones se llaman expresiones algebraicas.
44

Una expresión algebraica es toda combinación de números, expresados por letras, o

por letras y cifras, vinculadas entre sí mediante las operaciones de suma,
sustracción, multiplicación, división, potenciación y radicación.
En las expresiones algebraicas podemos identificar:
Expresión
Algebraica
OM
Letras Números Operaciones
Se denominan Suma, Resta,

Se denominan constantes o producto,
variables o coeficientes de división,
.C
indeterminadas
En los ejemplos anteriores tenemos:

la
indeterminada
potencia,
radicación
DD
EXPRESIÓN
CONSTANTES INDETERMINADAS OPERACIONES
ALGEBRAICA
x (x + 10) 1 y 10 x suma y producto

LA
7 7
x x producto
100 100
FI
Actividad 1
Escriba la expresión algebraica correspondiente a cada uno de los
siguientes enunciados:

a) La suma de dos números consecutivos.

b) El cuadrado de un número, disminuido en 3.
c) El cuadrado de la suma de dos números.
d) El doble de la edad de una persona, hace tres años.
e) La diferencia de los cubos de un número natural y el siguiente.
Actividad 2
En cada uno de los siguientes enunciados establezca la VERACIDAD O FALSEDAD

de la afirmación y justifique adecuadamente.
a) La expresión algebraica que corresponde a la diferencia de los cuadrados de
dos números es ( x  y ) 2 .
45

b) La mitad de la diferencia entre dos números puede expresarse
x
algebraicamente como  y.
2
c) x1 / 2  y 1 / 2 es la expresión algebraica que corresponde a la suma de las
raíces cuadradas de dos números.
Actividad 3
Complete el siguiente cuadro identificando, en cada expresión algebraica, las
OM
constantes, las indeterminadas y las operaciones involucradas.
EXPRESIÓN
CONSTANTES INDETERMINADAS OPERACIONES
ALGEBRAICA
1 2 Te invitamos a ver
x y  3y un video sobre el
6 tema en el aula
7
.C
virtual, en recursos
y Materiales de la
x  5z 5 y 2
Unidad 2.
DD
1.1 Clasificación de las Expresiones Algebraicas
Las expresiones algebraicas pueden clasificarse de acuerdo a las operaciones a las

que están sometidas las letras que en ella figuran:
LA
Las indeterminadas están Ejemplos:

sometidas a las operaciones de 4 pq 2
adición, sustracción,
multiplicación y potenciación 1
Entera 18 x 3 y  x
con exponente entero no 3
negativo 4 2
18z  z  z
FI
Racional
Por lo menos una de las Ejemplos:
indeterminadas, figura como 1
divisor en un cociente o como 5x 3 y 
Fraccionaria x
base de una potencia con

4 3 2
exponente entero negativo 2( z  t v)
Por lo menos una de las Ejemplos:

indeterminadas se encuentra 1
Irracional sometida a operaciones de 5 x y
radicación o potenciación con 2
exponente fraccionario 3a1/ 2  6b  9c 2
Recuerde:
Esta clasificación está íntimamente relacionada con la de los números pero para
clasificar las expresiones algebraicas se considera únicamente a qué tipo de
operaciones están sometidas las indeterminadas.
46

Actividad 4
Complete el siguiente cuadro:
EXPRESIÓN
CONSTANTES INDETERMINADAS OPERACIONES CLASIFICACIÓN
ALGEBRAICA
1 5
( )a  3x 2
2
OM
(7 st )1/ 4  7
Actividad 5
.C
Establezca la VERACIDAD O FALSEDAD de cada una de las
afirmaciones del siguiente cuadro y justifique adecuadamente.
DD
LA
FI

1.2 Valor numérico de una expresión algebraica
Considere el ejemplo de los lotes dado al comenzar el capítulo. Según el anuncio,

los terrenos que se comercializaban eran de forma rectangular y su superficie (S)
estaba dada por la siguiente expresión:
S(x) = x (x+10)
47

¿Cuál será la superficie del lote si se sabe que x = 15 mts.? Para determinarla
procedemos de la siguiente manera:
Reemplazamos en S a x por 15. S(15)=15 .(15 +10)
Resolvemos las operaciones indicadas S(15)=15.25

S(15)=375
Hemos calculado el valor numérico de la expresión algebraica S para x = 15.
OM
El valor numérico de una expresión algebraica para x = a, es el número que se
obtiene reemplazando en la expresión la indeterminada x por a y resolviendo las
operaciones indicadas.
.C
Actividad 6
Señale la única alternativa correcta, justificando su elección.
DD
A. El valor numérico de la expresión algebraica  s 5  2 s 3  3s  s 2 para s = 2 es:
a) 38
b) – 26
c) 32
d) – 18
LA
e) Ninguna de las alternativas anteriores es correcta.
16 x 4 y 8  3z
B. El valor numérico de la expresión algebraica para x =1/4,
(4 xy  8 z )
FI
y = ( – 1/2) – 1 y z = – 2 es:
a) -5/9
b) 7/2
c) 5/7

d) -2/7
e) Ninguna de las alternativas anteriores es correcta.
2. EXPRESIONES ALGEBRAICAS ENTERAS

Considere nuevamente los ejemplos de expresiones algebraicas
enteras:
Recuerde:
Los operadores + y – 1
son los que separan 4 pq 2 18 x3 y  x 18z 4  z 2  z
términos. 3
¿Qué cantidad de términos tiene cada una de las expresiones anteriores?
48

Como habrá observado, las expresiones algebraicas pueden tener un

solo término o más de uno. Esto permite clasificarlas en monomios y
polinomios.
2.1 Monomios
Un monomio es aquella expresión algebraica entera que tiene un solo término, es

decir, que las indeterminadas están vinculadas solamente por las operaciones de
multiplicación y potenciación con exponente entero no negativo.
OM
En todo monomio podemos identificar un coeficiente numérico y una parte
literal.
Por ejemplo
COEFICIENTE
MONOMIO PARTE LITERAL
NUMÉRICO
p q2
.C
 4 p q2 4
x3 y 2 z 1 x3 y 2 z
Es muy importante, para realizar operaciones con monomios, identificar la parte

DD
numérica y la literal. Esta última, también nos permite determinar el grado de un
monomio:
Está dado por la suma de Ejemplo:

El grado de un monomio los exponentes de las 2 4
st es de grado 5
indeterminadas. 5
LA
Ejemplo:
El grado de un monomio Está dado por el 2 4
respecto a una de sus exponente de dicha st es de grado 1 en s y
indeterminadas indeterminada 5
de grado 4 en t
FI
Además, podemos indicar que:
 Dos o más monomios son homogéneos cuando tienen el mismo grado.

2 4
Por ejemplo, st ; 3x 2 y 3 ; 5 p 5 son monomios homogéneos de grado 5.
5

 Dos o más monomios son semejantes cuando tienen la misma parte

literal.
2 4
Por ejemplo, st ; 3st 4 ; 5st 4 son monomios semejantes.
5
2.2 Polinomios
Un polinomio es aquella expresión algebraica entera en la que las indeterminadas

están vinculadas solamente por las operaciones de suma, resta, multiplicación y
potenciación con exponente entero no negativo. En definitiva, un polinomio puede
definirse como una suma algebraica de monomios.
49

Algunos polinomios reciben nombres particulares según el número de monomios
no semejantes que lo forman. Así decimos que un polinomio es un:
 Binomio cuando resulta de la suma de dos monomios.

 Trinomio cuando está constituido por tres monomios.
 Cuatrinomio en caso de tener cuatro monomios.
 Polinomio de cinco, seis,…,n términos si tiene más de cuatro monomios.
Los conceptos que veremos a continuación, serán utilizados al realizar
operaciones entre polinomios:
OM
 Un polinomio es nulo cuando todos sus coeficientes numéricos son iguales a
cero.
 El grado de un polinomio es igual al del monomio de mayor grado de los que
lo forman.
1
Por ejemplo, considere el polinomio 18 x3 y  x  6 xy 2
3
.C TÉRMINOS DEL POLINOMIO

18 x 3 y 1
3
x
 6xy 2
DD
Grado 4 1 3
por lo tanto, el polinomio es de grado 4.
 El grado de un polinomio respecto a una de sus indeterminadas está

dado por el mayor exponente con que figure esa indeterminada.
LA
Recuerde:
Para determinar el grado de
un polinomio, o el grado de 2 4
un polinomio respecto de una El polinomio xy  3 x 2 y 3  5 x 3 y 2  y es de grado 3 en x y de grado
de sus indeterminadas, hay 5
que reducir previamente los 4 en y.
FI
términos semejantes, si los

hubiera.
1 2
Por ejemplo, el polinomio 3 y 3  5 y  y  3 y 3  7 , los términos 3y 3 y
4
3y 3 se anulan y el grado del polinomio es 2.

 Un polinomio está ordenado según las potencias decrecientes de una

indeterminada cuando el exponente de la misma en cada término es menor o igual
que en el anterior.
2 4
Por ejemplo, xy  3 x 2 y 3  5 x 3 y 2  y está ordenado de acuerdo a las
5
potencias decrecientes respecto de y.
 Un polinomio está ordenado según las potencias crecientes de

una indeterminada cuando el exponente de la misma en cada término es
mayor o igual que en el anterior.
50

2 4
Por ejemplo, xy  3 x 2 y 3  5 x 3 y 2 está ordenado de acuerdo a
5
las potencias crecientes respecto de x.
 Un polinomio es completo con respecto a una de sus
indeterminadas cuando en el mismo figuran todas las potencias menores
que la de mayor exponente.
2 4
Por ejemplo, xy  3 x 2 y 3  5 x 3 y 2  y es completo respecto a x
5
pero incompleto respecto a y (falta y0 ).
OM
Identificar que un polinomio es completo, será útil para realizar la Recuerde:
operación de la división. Para que un polinomio
esté completo respecto
a una de sus
 Dos polinomios son opuestos cuando los coeficientes de los indeterminadas debe
términos semejantes tienen el mismo valor absoluto pero distinto signo. figurar también un
Decimos que: término de grado cero
para dicha
.CP(x) es opuesto a Q(x) si P(x) = – Q(x).

Por ejemplo,
indeterminada.
DD
2 2
P( x)  x  3x2  5x3  1 Q( x)   x  3x 2  5 x 3  1
5 5
P(x) y Q(x) son polinomios opuestos.
Dos binomios son conjugados cuando se diferencian únicamente en un signo.
LA
Por ejemplo,
2
P( x)  x  3x 2
5
2
Q( x)  x  3x 2
5
FI
P(x) y Q(x) son binomios conjugados.
2.3 Polinomios en una indeterminada

Se llama polinomio de grado n en la indeterminada x a toda expresión algebraica

entera de la forma P(x) = a0 + a1x + a2x2 + .... + anxn, siendo a0, a1, a2, .... ,an
números reales y n un número que pertenece a los enteros no negativos.
Observe el siguiente polinomio en x y analice:

2 2
7  3x 4  x
5
¿Cuál es coeficiente del término de mayor grado?
4 2 2
73x  x
5
Dicho coeficiente se llama coeficiente principal.
51

¿Cuál es el término de grado cero, es decir, aquel en el que no figura la
indeterminada?
4 2 2
73x  x
5 Dicho término se llama término independiente.
Recuerde:
x0 = 1 Por lo tanto:
Polinomio
2 2
7  3x4  x
5
OM
Coeficiente principal 3
Término independiente 7
Actividad 7
En cada uno de los siguientes enunciados establezca la VERACIDAD O FALSEDAD de la
.C
afirmación y justifique adecuadamente.
a) 5 es un monomio de grado cero.

b) La indeterminada de mayor grado de un monomio, determina el grado del mismo.
DD
3 3
c) 2 x 2 z 2 ; 3 x 3 z ; 
xz constituyen monomios no homogéneos de grado 4.
7
d) El polinomio 3 x 4 y  3 x 3 y 2  2 x 4 y  6 xy  x 4 y es de grado 4 respecto a x.
e) La indeterminada de mayor grado de un polinomio, determina el grado del mismo.
1 2
f) 5 x 4 y 3  x y  2 xy 5 está ordenado según las potencias decreciente de x pero no
LA
3
está ordenado respecto de y.
g) Un polinomio completo de tercer grado tiene cuatro términos.
FI
Actividad 8
Complete el siguiente cuadro:
COEFICIENTE TÉRMINO ¿ESTÁ ¿ESTÁ
POLINOMIO GRADO
PRINCIPAL INDEPENDIENTE ORDENADO? COMPLETO?

v 3  v  3v 3  2v 2  2v 3  6
3 3
3y  y  4y
2
7 x 4  4  12 x  5 x 3  2 x 2
11z 7  9 z 2  7 z 9  5
52

3. OPERACIONES ENTRE EXPRESIONES ALGEBRAICAS

Desde nuestros días en la escuela primaria hasta hoy, de una u otra manera,
hemos estado en contacto permanente con los números. Repasamos, en la Unidad 1,
las operaciones que pueden realizarse en cada conjunto numérico y las propiedades
inherentes a cada una de ellas. No obstante… ¿las operaciones pueden realizarse
solamente entre números? … Veremos que con expresiones algebraicas también
podemos sumar, restar, multiplicar y dividir!
A continuación desarrollaremos cada una de estas operaciones en particular:
3.1 Suma o Adición
OM
La suma de dos o más polinomios es otro polinomio, cuyos términos son los términos
de los polinomios sumandos, reduciendo previamente los semejantes.
Por ejemplo, considere los polinomios P( x)  5 x 4  4 x 2  2 x  1 y
.C
Q ( x )  5 x 3 
7 2 3
2
x  x.
2
Para efectuar su suma, es conveniente disponer los polinomios de tal manera que
DD
resulten encolumnados los términos semejantes:
P(x) = 5x4 + 4x2 – 2x +1

3 2
Recuerde: Q(x) = – 5x  7 / 2x  3 / 2x
Si los polinomios no
están completos, el
LA
coeficiente P(x) +Q(x) = 5x4 – 5x3 +1/2x2 – 1/2x + 1

correspondiente al
término que falta, se Analice en el caso anterior:
considera igual a cero.
 ¿Cuál es el grado de los polinomios sumandos ?

 ¿Cuál es el grado del polinomio suma?
FI
Actividad 9

En cada uno de los siguientes enunciados establezca la VERACIDAD O FALSEDAD de

la afirmación y justifique adecuadamente.
a) La suma de dos o más monomios semejantes es otro monomio semejante a

los dados, cuyo coeficiente es la suma de los coeficientes de los monomios
dados.
b) El grado de la suma de dos polinomios de igual grado es siempre igual al
grado de los polinomios sumandos.
c) La suma de dos o más monomios no semejantes es un polinomio cuyos
términos son los monomios dados.
d) El grado de la suma de dos polinomios de distinto grado está dado por la
suma de los grados de los polinomios sumandos.
53

e) Si a un polinomio cualquiera P(x) se le suma su opuesto – P(x) se obtiene
el polinomio nulo.
f) La suma de polinomios cumple la propiedad conmutativa pero no la
propiedad asociativa.
Actividad 10
Dados los siguientes polinomios, obtenga la suma y determine el grado del
OM
polinomio resultado:
a) P  6a 3  3a 2  4 ; Q  4a 3  3a 2  9
6 16 3 1
b) P  a 4 x 2  2a 3 x  1 ; Q  3a 4 x 2  a x  5a 2 ; R   4 a 3 x  a 4 x 2  5
5 5 4
4 3 3 1 2 16
c) P  x  4 x 2  x  5 ; Q   x  x 2   2x3
3 2 2 5 5
.C
3.2 Diferencia o Sustracción
DD
La diferencia de dos polinomios es otro polinomio que se obtiene de sumar al
minuendo, el opuesto del sustraendo.
Considere, por ejemplo, que se desea obtener la diferencia entre los

LA
2 2 1
polinomios P ( x)  5 x 3  x  x  8 y Q( x)  2 x 4  x 3  3 x  12 . Procedemos de la
3 5
siguiente manera:
1 3
Obtenemos el opuesto de Q(x)  Q( x)  2 x 4  x  3 x  12
5
FI
Realizamos la suma entre P(x) y - Q(x)

P(x) = +5x3 -2/3 x2 + x -8
-Q(x) = -2 x +1/5x3
4
- 3x -12

-2 x4 +26/5x3 -2/3x2 - 2x -20
Analice en el ejemplo anterior:
 ¿Cuál es el grado del polinomio minuendo y del polinomio sustraendo?

 ¿Cuál es el grado del polinomio resta?
54

Actividad 11
Dados los siguientes polinomios, obtenga la diferencia y determine el grado del

polinomio resultante:
a) P  7 x 2  4 x  3 ; Q  10 x 2  7 x  2
7 7 3
b) P  0,2 y 2  y  2y3 1 ; Q   y  2  y2
5 3 2
1 1 2 3
c) P = 4 a3 b2 c – 2 a2 b + a – 5 ; Q = – + a + a2 b – 5 a3 b2 c
2 3 3 2
OM
Puede suceder que en algunos casos se conozca el resultado de la operación y deba
encontrarse el polinomio minuendo o sustraendo.
Sabiendo que:
Minuendo  Sustraendo = Resta,
.C
despejando apropiadamente, podemos obtener:
Minuendo  Resta = Sustraendo

DD
Resta + Sustraendo = Minuendo
Actividad 12
LA
Complete el siguiente cuadro en base a los datos suministrados:
Minuendo Sustraendo Resta

4x y+6x – 3
2
-x y-8x + 4
2
FI
10 t – 3 t – 5 t + 12
3 2
– 9 t2 – 11 t + 3
Actividad 13

Considere los siguientes polinomios
1 3 2 2 1
P( x)  x  3x3  5 x 4 Q( x)   x R( x)   x  4 x 2  x 4
5 4 3 5
y calcule:
a) P(x) + Q(x) + R(x)

b) P(x) – R(x)
c) P(x) –Q(x) + R(x)
d) R(x) + Q(x) –P(x)
55

3.3 Multiplicación o Producto
El producto de dos o más polinomios, es otro polinomio que se obtiene sumando los
productos parciales que surgen de aplicar la propiedad distributiva del producto
respecto de la suma y reduciendo términos semejantes.
Para calcular el producto de polinomios aplicaremos:
 Producto de potencias de igual base

 Regla de los signos para el producto
OM
 Propiedad distributiva del producto respecto de la adición y de la sustracción
 Propiedad conmutativa y propiedad asociativa del producto.
Por ejemplo, se desean multiplicar los siguientes polinomios:
M(x) = 5 x2 + 3 x – 1
N(x) = 2 x – 3
.C
El producto de ambos, será:
M(x).N(x) = (5 x2 + 3x – 1).(2x – 3)
DD
donde cada uno de los términos del primer factor, se debe multiplicar por el
segundo factor.
M(x).N(x) = 5 x2.(2x – 3) + 3x .(2 x – 3) – 1.(2x – 3)

LA
Aplicando propiedad distributiva y operando, resulta:
M(x). N(x) = 10 x3 – 15 x2 + 6 x2 – 9 x – 2 x + 3
Finalmente agrupamos términos semejantes, a fin de obtener el resultado final:
FI
M(x).N(x) = 10 x3 – 15 x2 + 6 x2 – 9 x – 2 x + 3
M(x).N(x) = 10 x3 – 9 x2 – 11 x + 3

Analice en el caso anterior:
 ¿Cuál es el grado de M(x) y N(x)?

 ¿Cuál es el grado del polinomio producto?
Actividad 14
En cada uno de los siguientes enunciados establezca la VERACIDAD O

FALSEDAD de la afirmación y justifique adecuadamente.
56

a) El producto de dos o más monomios, es otro monomio cuyo coeficiente es

igual al producto de los coeficientes de los factores, y la parte literal, es el
producto de las indeterminadas de los factores.
b) Dados los polinomios B(x) y C(x) el resultado obtenido es igual si se efectúa
el producto de la forma B(x).C(x) que si se lo efectúa de la forma C(x). B(x).
c) Si el polinomio P(x) es de grado m y el polinomio Q(x) es de grado n, el
grado del polinomio producto m .n.
3.3.1 Producto de Binomios Conjugados

A continuación analizaremos un caso particular del producto, que será de
OM
utilidad al factorizar polinomios.
Considere los siguientes binomios conjugados:
(a + b) (a – b)
Efectuemos su producto:
.C (a + b) (a – b) = a2 – ab + ab – b2
– ab y ab son monomios opuestos y por lo tanto se reducen.

DD
¿Qué resultó?
(a + b) (a – b) = a2 – b2
La expresión final es a2 – b2, es decir una diferencia de cuadrados.

LA
El producto de dos binomios conjugados es igual a la diferencia de los cuadrados

de sus términos.
FI
Actividad 15
Obtenga los siguientes productos:

1 2 1
a) ( – a b c) . ( – a b2 c)
3 4
1 8 2 6
b) ( m n p ) . ( – 10 m p2)
10
1 1
c) (x3 – 2 x2 + x – 1) . (x2 + x + )
2 5
d) (1 + 5 y) .(1 – 3 y).(2 y – 1)
e) ( – 5 x3 + 2) . ( – 5 x3 – 2)
57

Actividad 16
Considere los siguientes polinomios:
1 3 2 2
P( x)  x  3x 3  5 Q( x)   x R( x)  0,25 x 2  x  0,25
5 4 3
y calcule:
a) P(x) . Q(x)
OM
b) Q(x) . R(x)
c) P(x) .R(x)
3.3.2 Potenciación
.C
Calcular la potencia enésima de un polinomio significa multiplicar n veces dicho
polinomio por sí mismo, siendo n un número natural.
DD
Consideraremos a continuación dos casos particulares de potenciación que serán
útiles al factorizar polinomios:
Cuadrado de un binomio
Dada la expresión (x + y) 2, sabemos que la misma es equivalente a (x + y). (x + y)

LA
Resolvemos el producto planteado:
(x + y) . (x + y) = x2 + xy + yx + y2
= x2 + 2 xy + y2 Recuerde:
FI
xy = yx por la propiedad
Analice cada uno de los términos del trinomio obtenido: conmutativa del
producto
 Uno de sus términos es el cuadrado del primer término x2.
 Otro de sus términos es el cuadrado del segundo término y2.

 El término restante es el doble producto del primer término por el segundo 2xy.
El cuadrado de un binomio es un igual a la suma de los cuadrados de cada uno de

los términos más el doble producto del primer término por el segundo.
Actividad 17
Desarrolle el cuadrado de los binomios dados y analice los signos del trinomio
obtenido en cada caso:
a) (a + b)2 c) ( – a + b)2
2
b) (a – b) d) ( – a – b)2
58

Cubo de un binomio
Supongamos que queremos calcular (a + b)3
Podemos desarrollarlo como:
(a + b)3 = (a + b)2 (a + b)
(a + b)3 = (a2 + 2ab + b2) (a + b)
Efectuamos el producto indicado en el segundo miembro:
(a + b)3 = a3 + a2b + 2a2b + 2ab2 + b2a + b3
y sumando los términos semejantes nos queda:
OM
(a + b)3 = a3 + 3a2b + 3ab2 + b3
Veamos las características que reúne la expresión obtenida:
 Es un cuatrinomio, es decir, está formada por cuatro términos.

 El primer y el último término son cubos (a3 y b3).
 El segundo término es el triple del cuadrado del primero por el segundo (3a2b).

.C
El tercer término es el triple del primero por el cuadrado del segundo (3ab2).
El cubo de un binomio es igual a la suma del cubo del primer término más el triple
DD
producto del cuadrado del primero por el segundo, más el triple del primero por el
cuadrado del segundo, más el cubo del segundo término.
Actividad 18
LA
Desarrolle el cubo de los binomios dados y analice los signos del cuatrinomio
obtenido en cada caso:
a) (2a + b)3
b) (2a – b)3
( – 2a + b)3
FI
c)
d) ( – 2a – b)3
Actividad 19


de la afirmación y justifique adecuadamente:
Afirmación V/F Justificación

3 2 2 6
a ( – 3 a – a ) = (9 a – a )
b x2 + 49 + 7x = (7 +x)2
c ( 2 y + 3)2 = (2 y + 9)
1 1
d  t  5t 2 3 =  t 3  125t 6 
2 8
e x – 6x + 18x – 27 = (– 3 + x)3
3 2
59

3.4 División o Cociente
¿Cómo se obtiene el resultado de la división entre dos

monomios? Recuerde:
Cuando se dividen
El coeficiente surge del cociente entre el coeficiente del potencias de igual base,
dividendo y el coeficiente del divisor, la parte literal se obtiene se obtiene una potencia
como el cociente de potencias de igual base. con la misma base,
elevada a la diferencia
de los exponentes.
Como vemos en el siguiente ejemplo:
OM
 (8 a4 b3) : (- 4 a b2) = - 2 a3 b
¿Cómo se divide un polinomio por un monomio?
Se deberá dividir cada término del polinomio del dividendo, por el monomio del
divisor, respetando la regla de los signos.
.C
Por ejemplo:
 (8 x6 y - 12 x5 y2 + 16 x4) : (- 4 x2) = - 2 x4 y + 3 x3 y2 - 4 x2
DD
Estudiaremos ahora la división de polinomios y, en particular, el cociente de
polinomios en una sola indeterminada.
Antes de iniciar su análisis, es necesario tener en cuenta que denominamos:
 P(x) al dividendo ó polinomio dividendo

LA
 Q(x) al divisor ó polinomio divisor

 C(x) al cociente ó polinomio cociente
 R(x) al resto ó polinomio resto
FI
Dividir el polinomio P(x) por Q(x), implicará obtener los polinomios C(x) y R(x), de
tal forma que se verifique que el dividendo sea igual al producto del cociente por el
divisor, más el resto:
P(x) = C(x) . Q(x) + R(x)

Esta última igualdad se denomina algoritmo de la división.
¿Cuáles son las condiciones que deben cumplirse para dividir dos polinomios?
 El grado del polinomio dividendo debe ser mayor o igual que el grado del
polinomio divisor.
 El dividendo debe estar completo y ordenado, según las potencias
decrecientes de la indeterminada.
 El polinomio del divisor debe estar ordenado.
60

Revisaremos ahora, a partir de un ejemplo, los pasos para efectuar la división de

polinomios, que son similares a los que aplicamos para dividir números.
Dividamos el polinomio P(x) = 2 x2 + 3 x5 – 1, por el polinomio Q(x) = x3 – 2 x + 1.
La división es posible ya que el polinomio dividendo es de quinto grado, mientras

que el polinomio divisor es de tercer grado.
El dividendo completo y ordenado, y el divisor ordenado resultan:
P(x) = 3 x5 + 0 x4 + 0 x3 + 2 x2 + 0 x – 1; Q(x) = x3 – 2 x + 1
1. Se divide el primer término del dividendo, por el primer término del divisor,
OM
obteniéndose así el primer término del cociente.
2. 3 x5 + 0 x4 + 0 x3 + 2 x2 + 0 x – 1 x3  2 x  1
3 x2
primer término del cociente
.C
3. Se multiplica el primer término del cociente por el divisor, y el producto así
obtenido cambiado de signo se suma al dividendo. Se obtiene entonces, un nuevo
dividendo.
DD
3 x5 + 0 x4 + 0 x3 + 2 x2 + 0 x – 1 x3  2 x  1
– 3 x5 + 6x3 – 3 x2 _______ 3 x2
6x3 – x2 – 1
4. Se reiteran los pasos 1. y 2. tantas veces como sea necesario, hasta que el
LA
dividendo se transforme en un polinomio de grado menor que el del divisor, o bien,

en polinomio nulo.
3 x5 + 0 x4 + 0 x3 + 2 x2 + 0 x – 1 x3  2 x  1
– 3 x5 + 6x3 – 3 x2 _______ 3 x2 + 6
FI
6x3 – x2 + 0x – 1
– 6x3 + 12x – 6
– x2 +12x – 7 cociente

resto
2
Debido a que el trinomio – x +12x –7 es de grado menor que el divisor
x3 – 2x + 6 no podemos continuar con la división.
Resulta entonces que:

 El cociente es la expresión C(x) = 3 x2 + 6
 El resto es la expresión R(x) = – x2 + 12 x – 7
Analice en el caso anterior:
 ¿Cuál es el grado del polinomio dividendo y del polinomio divisor?

 ¿Cuál es el grado del cociente?
61

A partir del ejemplo planteado y resuelto anteriormente, ¿cómo haríamos para
reconstruir el polinomio dividendo considerando el algoritmo de la división?
Obtengámoslo:
  x3 -2 x  1 .  3x 2 +6    - x 2  12 x - 7 
 3 x 5  6 x3  6 x3  12 x  3 x 2  6  x 2  12 x  7
 3x5  2 x 2  1
OM
Actividad 20
Realice las siguientes divisiones:
1 3 8 1
a)
b)
(
25
.C
x y ): ( x2 y8)
1 12 2 7
3 3
5
1
( – t + t – t5) : ( – 3 t5)
9
DD
c) ( – 5 x + 6 x + 2 x + 2) : (x2 – 3 + 2x)
4 2
1 1 1
d) (y3 – y2 + y + ) : (y + )
2 4 2
e) (2 x3 + 6 x5 – 4 + 3x) : (x2 + 3 – x)
LA
f) (36 a6 – 6 a3 + 18 a5 – 12 a4) : (3 a + 6 a2)
Actividad 21
FI
Dividendo Divisor Cociente Resto

3 2
 3 x  10 x  5  x  3 x 4 x 1
2 t + t2 – 3 6 t2 – 12 t + 44 – 129 t + 134

4 3 2
2 x – 3 x +10x – 17 x + 3 2x – 3 0
Actividad 22

a) El cociente de dos monomios, es otro monomio cuyo coeficiente es igual al
cociente de los coeficientes de los monomios dados, y la parte literal, es el
cociente de las indeterminadas de los monomios dados.
62

b) Dados los polinomios B(x) y C(x) el resultado obtenido es igual si se efectúa

el cociente de la forma B(x): C(x) que si se lo efectúa de la forma C(x) : B(x).
1
c) El cociente (– 4 a b2) : (8 a4 b3) da como resultado , que es una
2a 3 b
expresión algebraica entera.
d) El cociente entre un polinomio y un monomio, es otro polinomio cuyos

términos son el cociente de cada término del polinomio dividendo por el
monomio divisor.
e) Si el polinomio P(x) es de grado m y el polinomio Q(x) es de grado n, el

grado del polinomio cociente es m : n.
OM
3.4.1. Regla de Ruffini
Cuando se presenta una división entre un polinomio en x por un binomio de la

forma x  a, siendo a una constante del conjunto de Números Reales, los
coeficientes del polinomio cociente presentan ciertas características que permiten
.C
calcularlos sin emplear la metodología descripta anteriormente. Para estos casos
disponemos de una regla de uso práctico, conocida como Regla de Ruffini, que exige
el empleo de una tabla en la que se colocan ordenadamente los coeficientes de los
polinomios que intervienen en la operación.
DD
Desarrollaremos ahora, a partir de un ejemplo, cuáles son los pasos para aplicar
la Regla de Ruffini.
Suponga que se desean dividir los siguientes polinomios en x:
P(x) = x3 – 4 x – 1 por Q(x) = x + 3

LA
Primero verifique si el cociente es posible, ¿recuerda las condiciones que se

debían cumplir?
Como el cociente es posible, procedemos de la siguiente manera:
1. Se confecciona una tabla en cuya primera fila se escriben los coeficientes del
FI
dividendo, completo y ordenado, según las potencias decrecientes de la variable.

En la segunda fila, a la izquierda, se escribe el opuesto del término numérico del
divisor, es decir, ( – a).
1 0 – 4 – 1 Coeficientes del

dividendo
Opuesto de a
– 3
2. Se obtiene el primer coeficiente del cociente, que siempre resulta igual al

coeficiente del primer término del dividendo:
1 0 – 4 – 1
– 3
Primer coeficiente
del cociente 1
63

3. Se obtienen los restantes coeficiente del cociente multiplicando el anterior
por ( – a), y sumando este producto al coeficiente de la primera fila.
1 0 –4 –1
Coeficientes del – 3 – –3 9 – 15
polinomio 1 –3 5 – 16 Resto
cociente
4. Los números obtenidos en la última fila de la tabla serán los respectivos
OM
coeficientes del polinomio cociente, en este caso son las constantes 1, ( – 3) y 5, por
lo cual resulta:
C(x) = x2 – 3 x + 5
Y el resto:
R(x) = – 16
.C
Actividad 23
DD
Obtenga el cociente y el resto de las siguientes divisiones, aplicando la Regla de
Ruffini:
a) ( – 4 x + 2 – 2 x3 + 5 x2) : (x – 3)
b) (5 y4 – 3 y + 2 y2 + 6) : (y – 2)
c) ( – 2 x4 + 3 x3 + x – 4 x5) : ( x + 1)
LA
Actividad 24

FI
1 3 1
a) La división (m + 2 m – m2 + 2) : (m – ) no puede resolverse aplicando
2 2
Regla de Ruffini porque el término numérico del divisor (a) no es un número

entero.
b) La regla de Ruffini es aplicable en cualquier operación de cociente de
polinomios.
c) La división (x2 + 3x + 1) : (x2 – 1) puede resolverse aplicando Regla de Ruffini.
3.4.2. Teorema del Resto

Muchas veces interesa conocer sólo el resto de una división, no el cociente. En
esos casos, el teorema que veremos a continuación, resulta de gran utilidad, puesto
que permite conocer el resto de un cociente de polinomios, sin tener que efectuar la
división.
64

El resto de dividir un polinomio de grado n por otro de la forma x  a, es el valor

numérico del polinomio dividendo, para x igual a a cambiado de signo. Es decir,
R(x) = P( a)
Por ejemplo, para determinar el resto del cociente entre
P(x) =(x2 + 2 x3 – 7 – 18 x) y Q(x)= (x – 3) seguimos estos pasos:
Determinamos el opuesto de a -a = 3
OM
Reemplazamos en P(x) a x por (–a) R(x) = P(3) = (3)2 + 2.(3)3 -7 -18 . (3)
Resolvemos las operaciones

R(x) = P(3) = 2
indicadas.
.C
Actividad 25

DD
a) El resto de dividir (4 x + 5 x3 – 3x2 – 1) por (x – 3) es R(x)=163.
b) Para aplicar el Teorema del Resto, el polinomio del dividendo debe estar
completo y ordenado.
c) El resto de dividir (5 t3 + 2) por (t + 2) es 42.
LA
Actividad 26
En base a los datos de la siguiente tabla y aplicando el Teorema del Resto,

determine el valor de a en cada caso:
FI
Dividendo Divisor Resto Valor de a

2
x +x –1 x – 2 a
– 4x – 3 x – a 7

x3 – 9 x – 3 a
x4 – 5 x + a x – 1 0
3.4.3. Divisibilidad entre polinomios
Hemos visto que, si llamamos P(x) al polinomio dividendo, Q(x) al divisor y C(x)
al cociente, se verifica que
P(x) = C(x) . Q(x) + R(x)

donde R(x) es el resto de la división. No obstante, hay casos en que R(x) es igual
a cero, es decir, la división es exacta.
65

Un polinomio P(x) es divisible por otro Q(x) cuando existe un polinomio C(x)
tal que P(x) = C(x) . Q(x) , es decir, R(x) = 0
Actividad 27
a) ¿El polinomio ( 2 x 3  3 x 2  x  4 ) es divisible por ( x  1 )? Justifique.

b) ¿El polinomio ( 6a 2  3a  3 ) es divisible por ( 1  a )? Justifique.
OM
4. FACTORIZACIÓN DE EXPRESIONES ALGEBRAICAS
En ocasiones, al operar algebraicamente, es conveniente presentar las distintas
expresiones algebraicas como el producto de dos o más factores. Este procedimiento,
.C
que nos permite transformar una suma algebraica en un producto, se denomina
factorización o factoreo.
FactorIzar una expresión algebraica es expresar la misma como el producto de dos

DD
o más factores.
En esta unidad estudiaremos distintos casos los cuales se resumen en el cuadro

siguiente:
LA
CASOS DE FACTORIZACIÓN
FACTOR COMÚN TRINOMIO CUADRADO DIFERENCIA DE

PERFECTO CUADRADOS
FI
FACTOR COMÚN POR CUATRINOMIO CUBO SUMA O DIFERENCIA DE

GRUPOS PERFECTO POTENCIAS DE IGUAL GRADO

4.1 Factor común

Analicemos el siguiente ejemplo:
P(x)= 4x3 + 2x2 – 6 x m
¿Hay factores que están presentes en todos los términos? Para responder a este
interrogante tengamos presente que el polinomio P(x) puede expresarse como:
P(x)= 2 . 2 . x . x . x + 2 . x . x – 2 . 3 . x. m
vemos que 2 y x se repiten en todos los términos. A estos factores se los llama
factores comunes.
66

2
Podemos escribir entonces P(x) = 2 x (2 x + x –3 m)
Se extrae factor común cuando todos los términos del polinomio tienen un mismo
factor numérico y/o literal, es decir, cada término de dicho polinomio es divisible
por el mismo monomio.
En este caso el polinomio original puede ser expresado como el producto de ese
monomio (que será el máximo común divisor de todos los términos) por el cociente
que resulta de dividir el polinomio dado por el monomio extraído como factor
común.
OM
Actividad 28
Identifique cuáles de estas expresiones tiene un factor común y transfórmelas,

si es posible, en multiplicación.
a) 6x + 5
b) z2 + 3z
c)
d)
2
9
2 .C
10x3 + 7
1
– y4  y3  y 2
6
4
4
3
3 t  15t  6t 3
DD
e)
f) l0x2z – 9z + 4xy
4.2 Factor común por grupos
Consideremos el siguiente polinomio:

LA
3 5
P  x  a  6ab  b  10b 2
2 2
¿Es posible identificar algún factor común a todos los términos?

FI
Se extrae factor común por grupos cuando en el polinomio existen grupos de igual
número de términos, cada uno de los cuales tiene un factor común y, al extraerlo, la

expresión obtenida en cada grupo es la misma.
En el ejemplo anterior podemos descomponer a P(x) en dos grupos de dos

términos cada uno, que tienen un factor común.
3   5 
P  x    a  6ab     b  10b 2 
2   2 
factor común: 3a factor común:5b
67

Extraemos factor común en cada grupo:
1  1 
P  x   3a   2b   5b   2b 
2  2 
factor común:  1  2b 
2 
OM
En cada uno de los términos obtenidos, está presente la misma expresión, la cual
extraemos como factor común y nos queda:
1 
P  x    3a  5b    2b 
2 
Cuando agrupe y extraiga factor común, debe hacerlo de manera tal que le quede la
misma expresión para poder, de esta manera, seguir factorizando.
.C
Actividad 29
DD
Factoree las siguientes expresiones:
a) 3x3 – 3x – 1 + x2
b) y3 + y2 + y + 1
LA
c) 20s – l0st – 60 + 30t

d) 18p3 + 4ap2 – 9bp – 2ab
e) m2 + am – bm – ab
1 2
f) 3a7 + a5b2 – a6b – 6a2b3 – b5 + 2ab4
3 3
FI
4.3 Trinomio cuadrado perfecto
Cuando estemos en presencia de un trinomio podremos verificar si se trata de un

trinomio cuadrado perfecto y puede ser factorizado como el cuadrado de un binomio.

Para ello se debe cumplir que dos de sus términos sean cuadrados perfectos, y una
vez determinadas las bases de los mismos, comprobaremos si el término restante es
el doble producto de estas bases.
Por ejemplo:
x2 + 20x + l00 = (x + 10)2
(x)2 (10)2
2.x.10
68

El factoreo de un trinomio cuadrado perfecto consiste en encontrar el binomio que

elevado al cuadrado nos reproduzca el trinomio dado.
Es importante aclarar que no es necesario que los términos que componen el

trinomio cuadrado perfecto se encuentren ordenados. Si el polinomio se expresa:
20x + l00 + x2
Igualmente se puede factorizar aplicando este caso de factorización.
OM
Actividad 30
Factorizar, cuando sea posible, las siguientes expresiones:
a) x2 - 12x + 25 d) a2b2+1+2ab
b) 64+y2 + 16y e) y2 – 12yz + 36z2
c) x2 - 3x + 9
.C
4.4 Cuatrinomio cubo perfecto
DD
Cuando nos encontramos con un cuatrinomio, podremos verificar si se trata de un
cuatrinomio cubo perfecto. Para ello analizamos si reúne las características que nos
permitirán su factoreo como el cubo de un binomio:
 ¿Dos de los términos son cubos? ¿Cuáles son las bases?

 ¿Los términos restantes reúnen las características dadas? ¿Uno es el triple del
LA
cuadrado del primero por el segundo y el otro el triple del primero por el
cuadrado del segundo?
Por ejemplo: 8b3 + 12b2ac + 6a2bc2 + a3c3 = (2b + ac)3

FI
(2b)3 (ac)3
3(2b)2ac 3(2b)(ac)2

El factoreo de un cuatrinomio cubo perfecto consiste en encontrar el binomio que

elevado al cubo reproduzca el cuatrinomio dado.
Actividad 31
Factorizar como el cubo de un binomio:
a) 8x3 – 36x2y + 54xy2 – 27y3

b) x3 – 9x2y + 27xy2 – 27y3
69

1 3 3 2 3 1 3
c) b + b c+ bc2 + c
8 16 32 64
4 8 9
d) b6 + 2a3b4 + a6b2 + a
3 27
e) – 27b3 – 27b2 – 9b – 1
27 3 9 2 8 3
f) – a + a c – 2ac2 + c
8 2 27
4.5 Diferencia de cuadrados
OM
Cuando al factorizar nos encontremos con una resta de monomios, podremos
verificar si sus términos son cuadrados.
Veamos un ejemplo:
2x2 – 9 = ( 2x + 3) ( 2x – 3)
.C ( 2x )2 (3)2
DD
Toda diferencia de cuadrados es igual al producto de la suma por la diferencia de
las bases.
a2  b2  (a  b)2
2
LA
¡Importante!
No debemos confundir la
Actividad 32 diferencia de cuadrados
con el cuadrado de una
Factoree las siguientes expresiones: diferencia.
25 4
FI
a) a4b2 – x2y4
4 9
b) – 64 + x6
c) 9x2 – 144
d) 592 – 582

Actividad 33
a) x2 + 6x + 9 = (x – 3 )2 e) (x – y)2 = (x – y) (x + y)
b) x2 – y2 = (x – y ) (x – y ) f) 100 – x4 = (10 + x) (10 – x)
c) – x2 + y2 = (x – y) (x + y) g) x4 – 10x2 + 25 = (x2 – 5)2
d) x4 – 16 = (x2 + 4) (x2 – 4) h) x3 – 6x2 = x3 (x – 6)
70

4.6 Suma o Diferencia de potencias de igual grado
Este caso de factoreo consiste en transformar en producto expresiones de la

forma:
xn + an Suma de potencias de igual grado
xn - an Diferencia de potencias de igual grado
siendo n un número natural.
OM
Para ello debemos determinar si la expresión dada es o no divisible por x  a.
Aplicando el teorema del resto podemos verificar que:
(x + a) si n es impar
.C
xn + an es divisible por
(x - a) nunca
DD
(x + a) si n es par
n n
x - a es divisible por
(x - a) siempre
Una vez que determinamos que la expresión es divisible por x  a, procedemos a

LA
efectuar la división.
Por ejemplo, si queremos factorear el binomio x4 – 16, podemos reescribirlo

como x4 – 24. Como vemos se trata de una diferencia de potencias de igual grado, de
exponente par y, por lo tanto, es divisible tanto por la suma como por la diferencia
FI
de sus bases.
Dividimos por la diferencia de las bases:
(x4 – 16) : (x – 2) = (x3 + 2x2 + 4x + 8)

Dividimos por la suma de las bases
(x4 – 16) : (x + 2) = (x3 – 2x2 + 4x – 8)
Si observamos los resultados obtenidos podemos deducir una regla práctica para
calcular el cociente:
 El primer término del cociente es el primer término del binomio elevado a un

3
exponente de un grado menor (x ).
 El segundo es el producto del primer término del binomio elevado a una
potencia de un grado menor que el anterior por el segundo elevado a una
potencia de exponente uno (x2 . 2).
71

 En el tercer término el exponente de la primera componente disminuye en
una unidad y el de la segunda componente aumenta en una unidad (x . 22).
 En el último término el exponente de la primera componente es cero y el de
la segunda aumenta en una unidad (x0.23).
Con respecto a los signos del cociente:

cuando se divide por (x  a) los signos del cociente son todos positivos
cuando se divide por (x + a) los signos del cociente son alternados
OM
Resumiendo:
Dado el polinomio xn  an se procede del siguiente modo:
a) Si es divisible por (x + a) se halla el cociente y el factoreo resulta el producto
.C
del cociente por (x + a).
b) Si es divisible por (x – a) se halla el cociente y el factoreo resulta el producto
del cociente por (x – a).
c) Si es divisible por (x + a) y (x – a), habrá dos formas distintas de factorear.
DD
d) Si el polinomio dado no es divisible por (x + a) ni por (x – a), no puede ser
factoreado como (x  a) por otro polinomio.
En nuestro ejemplo tenemos:
x4 – 16 = (x – 2) (x3 + 2x2 + 4x + 8)
LA
x4 – 16 = (x + 2) (x3 – 2x2 + 4x – 8)
Observemos que, en cualquiera de estos dos casos es posible seguir factoreando,

¿qué caso aplicaría?
FI
Actividad 34
Factorizar las siguientes expresiones:

a) 81 y4 – z4.
b) b5 – 32
c) a6 – 1
1
d) p5 –
243
3 3 3 3
e) x z + b c
27 3 3
f) a x – 125 z3
64
72

Actividad 35
Factorizar por completo las siguientes expresiones e indique el o los casos de

factoreo que aplica.
a) x2z2 – 4z2 + x4 – 4x2

b) x3 – 27
1 4 2 1 1 2 1
c) a – a3b + a2b2 – a3 + a2b – ab2
5 5 5 5 5 5
d) a4 – b4
e) 400 a6 + 400 a4b + 100 a2b2
OM
f) 1 + m5
g) x3 + 2x2y + xy2 + 2x2 + 4xy + 2y2
h) x3 – 6x2 + 12x – 8
5. DESCOMPOSICIÓN FACTORIAL DE UN POLINOMIO
.C
Factorizando un polinomio de grado n en una indeterminada, es posible llegar a lo
que se conoce como descomposición factorial, la cual se basa en el concepto de raíz
de un polinomio y en el Teorema Fundamental del Álgebra.
DD
Comencemos enunciando el concepto de raíz de un polinomio.
Dado un polinomio P(x) en una indeterminada, un valor a es raíz o cero del

polinomio si el valor numérico de P(x) para ese valor es cero.
x = a es raíz de P(x) sí y sólo si P(a) = 0
LA
Por ejemplo,
3 es raíz de P(x) = x3 – 3x2 + x – 3

FI
dado que: P(3) = (3)3 – 3(3)2 + 3 – 3

P(3) = 27 – 27 + 3 – 3
P(3) = 0

Por otro lado el Teorema Fundamental del Álgebra afirma que un polinomio de
grado n en una indeterminada tal como:
P(x) = a0 + a1 x + a2 x2 + ..... + an xn
tiene exactamente n raíces: x1, x2, ....., xn

Así la descomposición factorial consistirá en factorear al polinomio en el producto
del coeficiente principal por n binomios de la forma (x - xi) siendo xi = x1, x2 ..... xn
las raíces del polinomio.
73

Formalmente:
Todo polinomio de grado n en una indeterminada puede ser expresado como:

P(x) = an (x – x1) (x – x2) ...(x – xn)
donde an es el coeficiente principal y x1, x2 ..... xn son las raíces del polinomio.
Sin embargo, no siempre es fácil determinar las raíces de un polinomio.
¿Vemos algunos ejemplos?
OM
1) Un polinomio de primer grado tiene una raíz y es fácil encontrarla. Consideremos
la siguiente situación:
P(x) = 3x + 8
Para encontrar la raíz, como es el valor de la indeterminada que hace cero al

polinomio, igualamos a cero y despejamos x.
.C 3x + 8 = 0
3x = – 8
x=–
8
DD
3
Dado que el coeficiente principal es 3 y la raíz es – 8/3, la descomposición
factorial de P(x) será:
8
P(x) = 3 (x + )
3
LA
Coeficiente principal Diferencia entre x y la raíz de P(x)

FI
2) En la Unidad 3 veremos cómo encontrar las raíces de un polinomio de segundo

grado, pero por ahora lo haremos factorizando.
Veamos los siguientes ejemplos:

a) Q(x) = 3x2 – 3
Extraemos 3 como factor común

Q(x) = 3(x2 – 1)
Dado que (x2 – 1) es una diferencia de cuadrados, nos queda:

Q(x) = 3 (x + 1) (x – 1)
y esta es la descomposición factorial del polinomio Q(x).
El coeficiente principal es 3 y las raíces son: x1 = – 1 y x2 = 1.
74

b) En el siguiente polinomio
R(x) = 2x2 – 2x – 4
Extraemos 2 como factor común:

2 (x2 – x – 2)
Dentro del paréntesis nos queda una expresión en la que no hay un factor común.
¿Podemos aplicar entonces factor común por grupos? No, para aplicarlo nos hacen faltan
cuatro términos. Una solución es sumar y restar el mismo monomio para que la expresión
no se altere. Observe que lo que hemos realizado es un simple artificio algebraico:
2 (x2 – x – x + x – 2) = 2 (x2 + x – 2x – 2)
OM
2 [x (x + 1) – 2 (x + 1) = 2 (x – 2) (x + 1)
Resulta entonces que:
R(x) = 2 (x – 2) (x + 1)
El coeficiente principal es 2 y las raíces son x1 = 2 y x2 = – 1.
.C
c) Considere ahora el polinomio
S(x) = 3x2 + 5x + 2
DD
Realizamos un artificio algebraico, descomponiendo el término 5x en 3x + 2x:
S(x) = 3x2 + 3x + 2x + 2
S(x) = 3x (x + 1) + 2 (x + 1)
LA
S(x) = (x + 1) (3x + 2)
Como el binomio (3x + 2) no es de la forma (x – xi) debemos extraer 3 como factor

común y nos queda:
2
FI
S(x) = 3 (x + 1) (x + )
3
El coeficiente principal es 3 y las raíces son x1 = – 1 y x2 = – 2/3.

Para encontrar las raíces de un polinomio de segundo grado también podemos

aplicar la fórmula:
 b  b 2  4ac
x
2a
donde a es el coeficiente principal, b es el coeficiente del término de primer grado y

c es el término independiente.
El doble signo + que precede al radicando nos indica la existencia de dos raíces que
pueden ser reales y distintas entre sí, reales e iguales o valores complejos
75

3) Pensemos: ¿cómo determinamos las raíces de un polinomio de grado mayor a dos,
por ejemplo Q(x) =2x3 – 18x?
Podemos extraer 2x como factor común y nos queda:
Q(x) =2x(x2 – 9)
Las raíces del binomio (x2 – 9) son x1 = 3 y x2 = – 3 pero… este polinomio es de

grado tres y por lo tanto debe tener tres raíces!.
OM
¿Qué otro valor de x le da a Q(x) un valor numérico de cero?
Si x = 0 nos queda:
Q(0) = 0
La descomposición factorial de Q(x) será entonces:
R(x) = 2x (x – 3)(x +3)
.C
Analicemos:
 Si conocemos la descomposición factorial de un polinomio, ¿podemos
reconstruirlo?
DD
Sí, conociendo la descomposición factorial podemos obtener el polinomio
efectuando los productos indicados y reduciendo términos semejantes.
Supongamos, por ejemplo, que queremos encontrar el polinomio P(x) de segundo

grado, cuyas raíces son x1 = 1; x2 = 5 y el coeficiente principal es – 3. La
LA
descomposición factorial del polinomio será entonces:
P(x) = – 3 (x – 1) (x – 5)
Efectuando las operaciones indicadas obtenemos

FI
P(x) = – 3x2 + 18x – 15
Actividad 36

Dados los siguientes polinomios, obtenga la descomposición factorial de los

mismos.
a) 3x2 – 75
b) x3 – 4x
c) 3x2 + 6x + 3
d) 12 +7x
76

Actividad 37
Reconstruya cada uno de los polinomios en los siguientes casos:
a) P(x) es de grado tres. Se sabe que sus raíces son 1,3 y –2 y que el valor
numérico del polinomio en 2 es 2.
b) Q(x) es de tercer grado, el coeficiente de x3 es –1, Q(4)=0 y dos de sus
5
raíces son 3 y  .
2
2
c) R(x) = x +3x –b y se sabe que una de sus raíces es –2.
OM
Actividad 38
Complete el siguiente cuadro en base a los datos:
Coeficiente Descomposición
Polinomio Raíces
Principal Factorial
.C 1
– 3
2, – 3
2, – 3
2 (x – 2) (x + 3)
DD
2
x + 5x – 6
3x – 9x2 – 12x + 36
3
2, – 2, 3
– 2 0, 1, – 1
2
3x + 3x – 18
LA
6. EXPRESIONES ALGEBRAICAS FRACCIONARIAS

En esta sección trabajaremos con expresiones algebraicas fraccionarias, también
llamadas fracciones algebraicas o expresiones algebraicas racionales, cuyo
FI
tratamiento presenta gran semejanza con el de las fracciones numéricas que usted ya
conoce.
Se llama fracción algebraica al cociente entre dos polinomios P y Q , es decir, a la

P
expresión siendo Q  0.
Q
77

Actividad 39
En los siguientes ejercicios con múltiples alternativas, señale la

única alternativa correcta, justificando su elección.
¡Importante!
No debemos confundir la
x 8 diferencia de cuadrados
1) En la fracción algebraica debe verificarse que:
x 2  25 con el cuadrado de una
diferencia.
a) x  5 b) x  5
OM
c) x  0 d) x  5
e) x  8
2) ¿Cuál de las siguientes expresiones está definida para cualquier valor de la

indeterminada x?
4 x2  4
a) b)
x5 8
c)
8
x
.C 4x
x2
d) 2
x 9
DD
e)
( x  2)( x  2)
6.1 Simplificación de Expresiones Algebraicas

LA
La finalidad de simplificar expresiones algebraicas es obtener fracciones

algebraicas equivalentes más sencillas y de esta manera facilitar los cálculos en las
distintas operaciones.
Si en una fracción algebraica factorizamos su numerador y su denominador podremos

FI
simplificar los factores del numerador y del denominador que sean idénticos.
Veamos algunos ejemplos:

x2 x2 x2 1

a) 3
 2
 
x  4 x x( x  4) x( x  2)( x  2) x( x  2)
3x  6 3( x  2) 3
b)  
7 x  14 7( x  2) 7
x 3  27 ( x  3)( x 2  3 x  9) ( x 2  3 x  9)
c)  
x2  6 x  9 ( x  3)2 ( x  3)
78

Actividad 40
Simplifique las siguientes expresiones algebraicas fraccionaras:
x2  1 x3  x 2  x 2 y  xy  xy 2  y 2
a) e)
x2  x x 4  xy 3
2 x  14 3x 2  6ax  3a 2
b) 2 f)
x  14 x  49 6 x 2  6ax
OM
x2  3x  2 x4  a4
c) g)
x2  4 x3  x 2 a  xa 2  a 3
x3  5 x 2 x6  1
d) h)
x3  25 x x2  1
.C
6.2 Suma y Resta de Fracciones Algebraicas
Pueden presentarse dos situaciones:

DD
1. Suma o Resta de fracciones
algebraicas de igual denominador
Ó
LA
2. Suma o Resta de fracciones

algebraicas de distinto denominador
FI
Para el primer caso:
 La suma de dos o más fracciones algebraicas de igual denominador, es otra

fracción algebraica, que tendrá el mismo denominador que los sumandos y como
numerador la suma de los numeradores de los sumandos.

P R P+R
+ = (P, Q y R son polinomios)
Q Q Q
 La diferencia entre dos fracciones algebraicas de igual denominador, es otra

fracción algebraica, que tiene como denominador el mismo que las fracciones dadas
y como numerador la diferencia entre el numerador del minuendo y el numerador del
sustraendo.
M S M -S
- = (M, N y S son polinomios)
N N N
79

Analice los siguientes ejemplos:
2 3  x x - 2 2  (3  x)  ( x - 2) 2  3  x  x - 2
a)    
x  1 x  1 x  1 x  1 x  1
2x  3

x  1
3  x 4 x 2  2 (3  x) - (4 x 2  2) 3  x - 4 x 2 - 2 - 4 x 2  x  1
b) -   
OM
2-x 2- x 2- x 2- x 2- x
Para el segundo caso:

Procedemos de la siguiente manera:
1. Factorizamos los denominadores de las fracciones algebraicas dadas. Calculamos
.C
el mínimo común denominador (m.c.d) tomando los factores primos, comunes y no
comunes, con su mayor exponente.
2. Obtenemos fracciones algebraicas equivalentes de igual denominador.
3. Efectuamos las operaciones indicadas en el numerador.
DD
4. Reducimos términos semejantes.
Repasaremos ahora los pasos mencionados a partir de los siguientes ejemplos:

2x 3x
a) Consideremos la suma 2
 2
( x  1) x 1
LA
1. Factorizamos los denominadores y (x +1)2 = (x +1) (x +1)

calculamos el mínimo común (x2 –1) = (x +1) (x – 1)
denominador (m.c.d.) m.c.d. = (x +1)2 (x – 1)
FI
2. Obtenemos fracciones algebraicas 2 x ( x -1) 3 x ( x  1)


equivalentes de igual denominador. ( x  1) ( x  1) ( x -1) ( x  1) ( x - 1) ( x  1)

3. Efectuamos las operaciones indicadas 2 x2 - 2 x  3 x2  3 x

en el numerador
( x  1)2 ( x - 1)
4. Reducimos términos semejantes. 5 x2  x

( x  1)2 ( x - 1)
x 3 3x
b) En el caso de la diferencia  tenemos:
x2  6 x  9 x2  9
80

x 3 3x
1.  
( x  3)2 ( x  3) ( x  3)
( x  3) ( x  3) 3 x ( x  3)
2.  
( x  3)2 ( x  3) ( x  3) ( x  3) ( x  3)
x 2  6 x  9 3 x 2  9 x
3. 
( x  3)2 ( x  3)
OM
 2 x 2  15 x  9
4.
( x  3)2 ( x  3)
6.3 Producto de Fracciones Algebraicas
.C
El producto de dos o más fracciones algebraicas, es otra fracción algebraica, que
tiene como numerador el producto de los numeradores de los factores y como
denominador el producto de los denominadores de los factores.
DD
M
.R= MR
(M, N, R y S son polinomios)
N S NS
Veamos un ejemplo:
3 x2  9 x 5 x 2 - 20
LA
• 
3 x2  18 x  27 (x  2)2
3 x ( x  3) 5( x 2 - 4)
= • 
3 ( x2  6 x  9) ( x  2)2
FI
3 x ( x  3) 5 ( x - 2) ( x  2) 5 x ( x - 2)
= • 
3 ( x  3) 2 ( x  2) 2 ( x  3) ( x  2)

6.4 Cociente de Fracciones Algebraicas
El cociente entre dos fracciones algebraicas es otra fracción algebraica, que se

obtiene multiplicando la fracción algebraica dividendo por la recíproca de la
fracción algebraica divisor.
M R M S MS
:
=  .
(M, N, R y S son polinomios)
N S N R NR
81

Consideremos el siguiente ejemplo:
3 x2  9 x 5 x 2 - 20
: 
3 x2  18 x  27 ( x  2)2
3 x2  9 x ( x  2) 2
. 
3 x2  18 x  27 5 x -20
OM
3 x ( x  3) ( x  2) 2
= • 
3 ( x2  6 x  9) 5( x2 4)
3 x ( x  3) ( x  2) 2 x ( x  2)
= • 
3 ( x  3) 2 5 ( x - 2) ( x  2) 5( x  3) ( x - 2)
Te invitamos a ver un
video sobre el tema en
el Aula Virtual, en
recursos y Materiales de
la Unidad 2.
.C
DD
Actividad 41

LA
4x 6
a) El resultado de la operación  es 2.
2x  3 2x  3
2x - 4 2 2x - 2
FI
b)  
x2 x2
3
1 x - 4x x 1
c) -  da como resultado
x2 x2 - 4 x2
4
x - 16 4x x2  2 x x2

d) El resultado del producto • • es

x2  4  4 x 2 x  4 2 x 4  8 x2 x-2
4 2 2
x - 16 3 x - 12 x  12 2 ( x  4)
e) : =
x2  4 x  4 6 x  12 x-2
 
x2 - 4  2x 1  x4
f) •
 -  da como resultado
x2  4 x  x2 - 2 x x  1  ( x  1)
82

x5 - 1 6x  6 2 ( x - 1) 2
g) El resultado de : es
3 x5  3 x4  3 x3  3 x2  3 x 4 x2 - 4 9x
x4 - 1 9x - 3 ( x  1)2
h) : =
7 x2 - 7 21 x - 7 3
4 x  12
x2 - 9 16
i) da como resultado
( x - 3) ( x  2) ( x - 3)2
4x  8
OM
x( x  z ) 3
j) El valor numérico de para x = 5 , y = 2 y z = 20 es 
( x  y )( x  y ) 5
Actividad 42
En los siguientes ejercicios efectúe las operaciones indicadas,
a) .C
factorizando y simplificando cuando sea conveniente:
a -6
-
a3
1
DD
- 3a  9
a2  27 a3
3 x-3 4 x  12
b)  -
x x2  3 x x2  6 x  9
x 2  5 x  ax  5 a x2 - a2 ( x  5)
c)
LA
• •
x2  25  10 x ( x  a )3
 
x2 1  7 x2  7 x - 7
d)    :
 x2  x x - 1  14 x2 - 14
FI
1
1 
r-2
e)
x3 - 8
. 42 x  34 x 2
3 2
x - 4 2x  4x  8x
2

2 3
z v
4 z 2  6 zv  9 v 2 4 4
f) :
8 z3 - 27 v3 4 z - 6v En el Aula Virtual, en la
y2  9 - 6 y Materiales” encontrarás
La resolución detallada
2 y 2 - 18 al ejercicio f) de esta
g) actividad.
1 3
y-
2 2
y 2  3 y  4 y  12
83

Actividad 43
Para finalizar esta unidad y repasar los conceptos aprendidos le proponemos un
crucigrama, basado en las siguientes referencias:
HORIZONTALES VERTICALES
3. Polinomios cuyos coeficientes de los 1. Nombre que recibe la división
términos semejantes tienen el mismo valor cuando el resto es cero.
absoluto pero distinto signo. 2. Suma algebraica de monomios.
4. Tipo de expresión algebraica en la que las 5. Término de grado cero en una
OM
indeterminadas no se encuentran sometidas expresión algebraica.
a operaciones de radicación ni potenciación 7. lo que se obtiene de elevar un
con exponente fraccionario. binomio al cuadrado
6. Monomios que tienen el mismo grado. 8. Polinomio en el que figuran todas las
10. Regla de uso práctico que permite potencias menores que la de mayor
realizar la división entre un polinomio en x exponente.
por un binomio de la forma x +/- a, siendo a 9. Dos binomios que se diferencian
.C
una constante real.
11.Número de raíces que tiene un polinomio
de segundo grado.
13.Propiedad de la multiplicación que
únicamente en un signo.
12. Números fijos que figuran en las
expresiones algebraicas.
14. Expresión algebraica en la que las
DD
reviste particular importancia en el producto indeterminadas están sometidas a las
de expresiones algebraicas. operaciones de adición, sustracción,
15. Monomios que tienen la misma parte multiplicación y potenciación con
literal. exponente entero no negativo.
16. Clasificación de la expresión algebraica.
LA
FI

un resumen de la
Unidad 2.
84

Te proponemos resolver los siguientes ejercicios que pretenden integrar todo lo
aprendido en esta unidad.
Ejercicio 1
En una caja hay x monedas. Encuentre una expresión algebraica que represente
cuántas monedas quedan si se sacan las dos terceras partes y se añade el triple de las
que había al principio. Identifique en la expresión algebraica obtenida las constantes,
las indeterminadas y las operaciones que las vinculan.
OM
Ejercicio 2
Escriba el polinomio que representa el perímetro correspondiente al rectángulo
pintado en la siguiente figura:
3 3
.C
x
2x
DD
Ejercicio 3
Dados los siguientes polinomios:
P(x) = 3x2 - 2
Q(x) = 5/2 bx2 - 2
LA
donde b es una constante.
¿Qué valor debe asumir b para que estos polinomios sean idénticos?
FI
Ejercicio 4
Calcule el valor numérico de los siguientes polinomios
a) P ( z )  3,1z 5  5,5 para z = – 1

2 3 1 2 1

b) Q ( x)   x  x 2 para x  
3 5 5
c) R ( y )  3  2,1 y  1,5 y 2 para y = 0,30
d) T ( s )   s 5  2 s 3  3s  s 2 para s = 2
Ejercicio 5
Dadas las siguientes expresiones:
( x  2 x  5) ; ( x  3 x  2)
a) Obtenga su suma.
85

b) Analice: ¿la suma obtenida es un polinomio?. Justifique su respuesta.
Ejercicio 6
En un jardín cuya área está representada por la expresión: 3 x2 + 15, se ha
construido una pileta con un área que responde a la expresión: x2 – 4, y el resto se
ha sembrado con césped. ¿Cuál es la expresión algebraica que representa el área
sembrada?
Ejercicio 7
OM
En los siguientes ejercicios con múltiples alternativas, señale la única alternativa
correcta, justificando su elección.
i) El polinomio 2 y4 + 2 y3 – 5 y2 – 2 y + 3 es el producto de:

a) ( y 2  1).(2 y 2  2 y  3)
b) ( y 2  1).(2 y 2  2 y  3)
c) ( y 2  1).(2 y 2  2 y  3)
.C
d) ( y 2  1).(2 y 2  2 y  3)
e) Ninguna de las alternativas anteriores es correcta
DD
5 3
ii) Al resolver la operación (a – 1) el resultado es:
a) a15 + 3 a10 + 3 a5 + 1
b) (a15 – 1)
c) – a15 + 3 a10 + 3 a5 – 1
d) a15 – 3 a10 + 3 a5 – 1
LA
e) Ninguna de las alternativas anteriores es correcta
Ejercicio 8
Resuelva:
a) ( x  5) 2  3 x( x 2  4)  ( x  5)( x  5) 
FI
b) ( x 2  1)( x 2  1)  5 x 2 ( x  2)  x 2 ( x 2  5 x) 
c) – 2 (2 x 2  6 x)  (2 x  3) 2  ( x 3  2)( x 3  2) 

Ejercicio 9
Grado del
Cociente Divisor Dividendo
Dividendo
7 – y6 – 3 y2 + 2 y3 – 4
Ejercicio 10
a) Multiplicando ( x 3  2 x  1) por cierto binomio se obtiene
5 3 2
( x  3x  x  2 x  1) . ¿Cuál es ese binomio?
86

b) De la división entre cierto polinomio y ( x 2  3 x  5) surge el cociente (2 x 2  x)

. ¿Cuál es ese polinomio?
c) Multiplicando cierto polinomio por el binomio (3 x  1) se obtiene
(3 x 4  x 3  6 x 2  5 x  1) . ¿Cuál es ese polinomio?
Ejercicio 11
El polinomio (6 x 2  7 x  20) corresponde al área de este rectángulo. ¿Qué
polinomio corresponde a su altura?
OM
3x + 4
Ejercicio 12
Señale cuál es el valor de b en cada caso. Justifique su respuesta
.C
Polinomio
4
P( x)  2 x  3bx  1
Q( x)  3( x  b)( x  5)
Datos
P(x) es divisible por (x – 2)
La suma de las raíces es igual a 3
Valor de b
DD
S ( x )  2 x 2  4 x  b El resto de dividir S(x) por (x – 3)
es –1
Ejercicio 13
LA
Complete los siguientes trinomios para que sean trinomios cuadrados perfectos.
a) x2 + ..... + 400
b) x2 + 81 + .....
c) 25 + ..... + x2
FI
Ejercicio 14
Factoree por completo las siguientes expresiones e indique el o los casos de
factoreo que aplica.

1 4
a)  b 2 a 4  4c 2  cba 2
9 3
9 8 2 4 1 6
b) ba x y  bz
4 9
c) 49 xy  35 z xy  14 x 4 yz
2
d) 36 xy 2  8 y 3  27 x3  54 x 2 y
e) 5w  5 z 3 xy  wz 2  25 xyz
125 3 125
f) x 
64 27
6 6
g) 64a  b
87

Ejercicio 15
Grado del Coeficiente

Descomposición factorial Raíces
polinomio principal
1
– 5 (x+ 1) (x + )(x +3) (x –2)
4
1
 ( x  3)( x  3)( x  5)
3
OM
Ejercicio 16
Dado el polinomio:
P(x)= ax2 + 5x – 33
se conoce que una de las raíces es 3

Determine:
.C
a) ¿Cuál es el valor de a?
b) ¿Cuál es el valor de la otra raíz?
DD
Ejercicio 17
Determine la descomposición factorial de cada uno de los siguientes polinomios:
1 2 5
a) P(x) = x  x2
3 3
b) Q(x) = 2 x 3  10 x 2  12 x
LA
Ejercicio 18
Establezca la VERACIDAD O FALSEDAD de cada una de estas igualdades y
justifique adecuadamente su respuesta.
FI
(4 x 2  36)(2 x  x 2  1)
a)  4( x  3)( x  1)
x2  4x  3
( x3  8) x 4  16 2( x 2  4)( x  2)
b) 2 . 2 

x  4 x  2x  4 6  (2) 2
Ejercicio 19
Resuelva previo factoreo y simplificación.
bx  b 2 x 2  b2
a) :
x 2  2 xb  b 2 x  b
1 2
( x  4 x  4)( x3  x 2  x  1)( x  1)
b) 2
( x 4  1)(4 x 2  8 x)
88

25 4 2
(  x )( x  2 x  1)
16 1
c)  ( x2  )
5 4
( x 2  )( x  1) 2
4
1 3 25 10 1
( x  x  2 x 2  2) ( x 2  x  )
d) 4 4 : 4 4 4
x  3x3  2 x 2 (5 x  1)3
OM
Ejercicio 20
Resuelva las siguientes expresiones algebraicas, previo factorización y
simplificación.
 12 6  3x 2  6 x
a) 3  2  
 3x  12 3x  6  9 x3
b)
.C 2
x
x  2x 1
 2
3x

x 1
x  1 3x  3
DD
 x x 3  27  x 2  3 x
c)  2 . 2 : 2
 x  9 2 x  6 x  18  x  6 x  9
2
 x  2 x  3  x  x  3x  3
d)   .
LA
2
 x  1 x  3  25 x  81
 12 x 3  x2  9
e)  2    : 2
 x  2 x  3 x  1 x  3  x  2x  1
FI
Ejercicio 21
Razonamiento matemático

El razonamiento matemático se apoya en la Lógica, que como veremos en la

Unidad 4, trabaja con proposiciones. Una proposición es un enunciado del que puede
decirse que es verdadero o falso. Para demostrar que una proposición es falsa, basta
con encontrar un caso, pero para demostrar que una proposición es verdadera ...hay
que trabajar un poco más!.
Considere la siguiente situación:
El señor A sospecha que al sumar dos números pares se obtiene siempre un
número par. Para comprobarlo hace tres pruebas:
2 + 4 = 6; 8 +12 = 20 ; 18 + 6 = 24 y decide que la sospecha es cierta.

El señor B, sin embargo, no está muy convencido de esta “demostración”. Piensa
que lo único que demostró A es que esas tres sumas dan resultado par pero que es
89

necesario demostrarlo para toda suma de números pares. Para ello utilizaremos
expresiones algebraicas, siguiendo estos pasos:
 Todo número par es de la forma 2.x, siendo x un número natural.

 La suma de dos números pares cualesquiera (x e y) será entonces de la forma
2.x + 2.y.
 Sacamos factor común 2 y queda 2 (x + y).
 Como los números que figuran dentro del paréntesis son enteros, su suma
también lo es. Si llamamos s a esa suma queda 2 (x + y) = 2 .s.
OM
2.s es la expresión de un número par, ya que s es entero. De esta manera hemos
demostrado que al sumar dos números pares siempre obtenemos un número par.
Considere ahora que todo número impar es el siguiente de un número par. Por lo
tanto, puede expresarse de la forma 2.x +1, siendo x un número natural. Demuestre,
utilizando expresiones algebraicas, que al sumar dos números impares se obtiene
siempre un número par.
.C
DD
En el Aula Virtual
encontrarás una
LA
FI

90


UNIDAD N°2:
Actividad 1
a) x  ( x  1)
b) x 2  3
c) ( x  y ) 2
d) 2( x  3)
e) x 3  ( x  1) 3
OM
Actividad 2
a) FALSO. La expresión algebraica que corresponde a la diferencia de los
cuadrados de dos números es x 2  y 2 .
b) FALSO. La mitad de la diferencia entre dos números puede expresarse
.C
x y
algebraicamente como .
2
c) VERDADERO. La expresión algebraica x1 / 2  y 1 / 2 corresponde a la suma de las
DD
raíces cuadradas de dos números ya que se verifica que x1/ 2  x ; y1/ 2  y .
Actividad 3
Complete el siguiente cuadro identificando, en cada expresión algebraica, las

LA
constantes, las indeterminadas y las operaciones involucradas.
Expresión algebraica Constantes Indeterminadas Operaciones

1 2 1 Diferencia–Producto-
x y  3y , 3 x,y Potenciación
6 6
FI
7 Adición–Producto-Cociente-
7, 5, 1 x, y , z Potenciación
x  5z 5 y 2

Actividad 4
Expresión
Constantes Indeterminadas Operaciones Clasificación
algebraica
1 5 1 Expresión
( )a  3x 2 ,3 Adición–Producto-
a, x algebraica
2 2 Cociente- Potenciación
fraccionaria
Expresión
s, t Adición–Producto-
(7 st )1/ 4  7 4
7, 7 Radicación
algebraica
irracional
91

Actividad 5
a) VERDADERO. La indeterminada no se encuentra sometida a las operaciones de

radicación ni potenciación con exponente fraccionario.
b) FALSO. Es una expresión algebraica fraccionaria porque la indeterminada x
figura como base de una potencia con exponente entero negativo.
c) FALSO. Es una expresión algebraica irracional porque la indeterminada x se
encuentra sometida a la operación de radicación.
d) VERDADERO. Es una expresión algebraica racional porque las indeterminadas
no se encuentran sometidas a las operaciones de radicación ni potenciación con
OM
exponente fraccionario.
e) VERDADERO. Es una expresión algebraica fraccionaria porque las
indeterminadas r y s figuran como divisores en un cociente.
Actividad 6
A. El valor numérico de la expresión algebraica  s 5  2 s 3  3s  s 2 para s = 2 es:
.C
d) – 18
Si reemplazamos en la expresión s por 2 nos queda: - (2)5 + 2. (2)3 – 3.2+ (2)2 = -18
DD
16 x 4 y 8  3z
B. El valor numérico de la expresión algebraica para x =1/4,
(4 xy  8 z )
y = ( – 1/2) – 1 y z = – 2 es:
c) 5/7
LA
Actividad 7
a) VERDADERO. Es una expresión algebraica entera en la que la indeterminada

está elevada al exponente cero.
b) FALSO. El grado de un monomio está dado por la suma de los exponentes de
FI
las indeterminadas.
c) FALSO. Constituyen monomios homogéneos de grado 4.
d) FALSO. Luego de reducir términos semejante, el mayor exponente con el que
figura la indeterminada x en la expresión es 3, el grado del polinomio en la
indeterminada x es 3

e) FALSO. El grado de un polinomio está dado por el mayor grado de los

monomios que lo forman.
f) VERDADERO. Está ordenado según las potencias decreciente de x porque el
exponente de la misma en cada término es menor o igual que en el anterior. No está
ordenado respecto de las potencias crecientes ni decrecientes de y.
g) VERDADERO. Un polinomio completo de tercer grado tiene un término de grado
tres, un término de segundo grado, un término de grado uno y un término
independiente.
92

Actividad 8
Coeficiente Término ¿Está ¿Está
Polinomio Grado
principal independiente ordenado? completo?
v 3  v  3v 3  2v 2  2v 3  6 2 2 -6 No Si
3 3 3
3y  y 4y 3 0 No No
2 2
7 x 4  4  12 x  5 x 3  2 x 2 4 7 -4 No Si
11z 7  9 z 2  7 z 9  5 9 7 -5 No No
OM
Actividad 9
a) VERDADERO. Por ejemplo, -6 x4 y + 8 x4 y = 2 x4 y
b) FALSO. El grado de la suma de dos polinomios de igual grado es menor o igual
al grado de los polinomios sumandos.
c) VERDADERO. Dados los monomios 6x4y y 8 x2y4, la suma de los mismos es el
.C
polinomio 6x4y + 8 x2y4
d) FALSO. El grado de la suma de dos polinomios de distinto grado es igual al
grado del polinomio de mayor grado de los sumandos.
e) VERDADERO. P(x) +[– P(x)] =0.
DD
f) FALSO. La suma de polinomios cumple la propiedad conmutativa y la
propiedad asociativa.
P(x) + Q(x) = Q(x)+ P(x)
[ P(x)+ Q(x)] + R(x) = P(x) +[Q(x) + R(x)]
LA
Actividad 10
Grado del polinomio

Suma
resultado
a) 10 a3 + 5 Grado 3
FI
89 4 2 46 3 Grado 6
b) a x - a x - 5 a2 – 6
20 5
2 3 22 2 9 Grado 3
c) - x - x -2x+

3 5 5
Actividad 11
Diferencia Grado del polinomio resultado

a) 17 x2 - 11 x + 5 Grado 2
14 Grado 3
b) - 1,3 y2 + y - 2 y3 + 1
15
7 1 14 Grado 6
c) 9 a3 b2 c - a2 b - a-
2 6 3
93

Actividad 12
Minuendo Sustraendo Resta

3 x2 y – 2 x + 1 4 x2 y + 6 x – 3 - x2 y - 8 x + 4
10 t3 – 3 t2 – 5 t + 12 10 t3 +6 t2 +6 t + 9 – 9 t2 – 11 t + 3
Actividad 13
OM
26 4 14 4 3
a) P(x) + Q(x) + R(x)=  x  3x 3  x 2  x 
5 3 5 4
24 4 6
b) P(x) – R(x)=  x  3x 3  4 x 2  x
5 5
26 4 10 4 3
c) P(x) –Q(x) + R(x)=  x  3x 3  x 2  x 
5 3 5 4
.C
d) R(x) + Q(x) –P(x)=
24 4
5
14 6
x  3x3  x 2  x 
3 5
3
4
DD
Actividad 14
a) VERDADERO. Por ejemplo, 3 x3y z4. 2 y4 z2 = 6 x3y5 z6.

b) VERDADERO. El producto de polinomios cumple la propiedad
conmutativa.
c) FALSO. El grado del polinomio producto es igual a la suma de los grados
LA
de los polinomios factores (por resultar un producto de potencias de igual base

se suman los exponentes).
Actividad 15
FI
1 3 3 2
a) a b c
12
b)  m9 n2 p8
3 4 1 3 9 2 3 1
c) x5  x + x  x  x
2 5 10 10 5

3 2
d)  30 y + 19 y – 1
e) 25 x6  4
Actividad 16
143 3 10 2 3 15
a) P(x) . Q(x)= 2 x 5  x  x  x
60 3 20 4
1 2 17 2 3 3
b) Q(x) . R(x)= x 4  x 3  x  x
6 3 48 4 16
3 4 29 2 101 5
c) P(x) .R(x) = x5  3 x 4  x 3  x  x
4 5 20 20 4
94

Actividad 17
a) (a + b)2 = a2 +2ab +b2
b) (a  b)2 = a2 2ab +b2
c) ( a + b)2 = a2 2ab +b2
d) ( a  b)2 = a2 +2ab +b2
Actividad 18
a) (2a + b)3 = 8a3 + 12 a2 b + 6 a b2 + b3
b) (2a  b)3 = 8a3 12 a2 b + 6 a b2 - b3
OM
c) ( 2a + b)3 = 8a3 + 12 a2 b  6 a b2 + b3
d) ( 2a  b)3 =8a3  12 a2 b  6 a b2 - b3
Actividad 19
3 2
a) FALSO. Resolviendo la expresión ( –3 a – a ) , se obtiene como resultado
2 6 4
.C
9a +a +6a
b) FALSO. El resultado de elevar el binomio (7 + x) al cuadrado es x2 + 49 +
14x.
c) FALSO. Al resolver la expresión ( 2 y + 3)2, se obtiene como resultado
DD
2y2 + 9 +6 2 y.
1
d) FALSO. Si se eleva al cubo la expresión  t  5t 2 , se obtiene
2
1 15 4 75 5
 t 3  125t 6 + t  t .
8 4 2
LA
e) FALSO. El resultado de elevar al cubo el binomio ( 3+x) es x39x2+27x27.
Actividad 20
1
FI
a) Cociente = x
5
1 2 1
b) Cociente = t7 - t2 +
9 9 27

2
c) Cociente = 6 x - 12 x + 44 Resto = - 129 x + 134
3 5 3
d) Cociente = y2 - y+ Resto = -
2 4 8
3 2
e) Cociente = 6 x + 6 x - 10 x - 28 Resto = 5 x + 80
f) Cociente = 6 a4 - 2 a2
95

Actividad 21
Dividendo Divisor Cociente Resto

 3 x 3  10 x  5  x 2  3 x 4 x 1 3x3– x +9 4
6 t4 +2t2-5t + 2 2 t + t2 – 3 6 t2 – 12 t + 44 – 129 t + 134
2 x4 – 3 x3 +10x2 – 17 x + 3 x3 +5 x -1 2x – 3 0
Actividad 22
OM
a) VERDADERO. Por ejemplo 80 t z12 : 20 t z10 = 4z2
b) FALSO. La división de polinomios no cumple la propiedad conmutativa.
1
c) FALSO. El resultado es pero se trata de una expresión algebraica
2a 3 b
fraccionaria.
d) VERDADERO.
.C
a. Por ejemplo, 100a5b + 10a4b2 + a2b2 : 10 ab2 =10 a4b-1 a3
e) FALSO. El grado del polinomio cociente es la diferencia entre el grado
1
10
a
DD
del dividendo y el grado del divisor.
Actividad 23
2
a) C(x)= – 2 x - x -7 R(x)= -19
b) C(x)=5 y3 + 10 y2 +22y+ 41 R(x)= 88
LA
4 3 2
c) C(x)= -4 x + 2 x + x – x+2 R(x)= -2
Actividad 24
1 3 1
a) FALSO. La división ( m + 2 m – m2 + 2) : (m – ) puede resolverse aplicando
FI
2 2
Regla de Ruffini. El divisor es de la forma x  a, siendo a una constante del conjunto
1 3 13 45
de Números Reales. C(m) = m 2  m  y R(m) =
2 4 8 16

b) FALSO. Sólo es aplicable cuando el divisor es de la forma x  a, siendo a una

constante del conjunto de Números Reales.
c) FALSO. En el divisor la indeterminada debe estar elevada al exponente 1 para
aplicar la regla de Ruffini.
Actividad 25
a) FALSO. El resto de dividir (4 x + 5 x3 – 3x2 – 1) por (x – 3) es R(x)=119
b) FALSO. Para aplicar el Teorema del Resto no es necesario que el polinomio
dividendo esté completo y ordenado.
3
c) FALSO. El resto de dividir (5 t + 2) por (t + 2) es -38.
96

Actividad 26
Dividendo Divisor Resto Valor de a
x2 + x – 1 x – 2 a 5
– 4x – 3 x – a 7 -5/2
x3 – 9 x – 3 a 18
x4 – 5 x + a x – 1 0 4
Actividad 27
OM
a) El resto de dividir ( 2 x 3  3 x 2  x  4 )por ( x  1 ) es R(x) =2 (-1)3-3 (-1)2 – (-1) +
4 = 0. Por lo tanto si es divisible.
b) El resto de dividir ( 6a 2  3a  3 )por ( 1  a ) es -6. Por lo tanto no es
divisible.
Actividad 28
.C
a) No tiene factor común
b) z (z + 3)
c) No tiene factor común
DD
1 2 2 2 1
d) y (  y  y  4)
3 3 2
2 2
e) 3t (1 -5t + 2t)
f) No tiene factor común
LA
Actividad 29
a) (x+1)(x-1) (3 x + 1)
b) (y2 + 1) (y + 1)
c) 10 (2 - t) (s - 3)
d) (9 p + 2 a) (2 p2 - b)
FI
e) (m + a) (m - b)
1
f) (3a2 + b2 – ab) (a5 – 2b3)
3

Actividad 30
a) No es trinomio cuadrado perfecto.
b) (8+ y ) 2
c) No es trinomio cuadrado perfecto
d) (ab + 1)2
e) (y – 6z )2
Actividad 31
a) (2 x - 3 y)3
b) (x - 3 y)3
97

1 1
c) ( b+ c)3
2 4
2
d) (b2 + a3 )3
3
3
e) (- 3 b - 1)
3
f) (- a + 2 c)3
2 3
OM
Actividad 32
5 2 2 2 5 2 2 2
a)
 a b  x y  a b  x y  b) (x3+8) (x3-8)
2 3  2 3 
c) 9 (x - 4) (x + 4) d) (59 + 58) (59-58)
Actividad 33
a) .C
FALSO. x2 + 6x + 9 = (x + 3 )2
DD
b) FALSO. x2 – y2 = (x – y ) (x + y )
c) FALSO.– x2 + y2 = (y – x) (y + x)
d) VERDADERO. x4 – 16 = (x2 + 4) (x2 – 4)
e) FALSO. (x – y)2 = (x2 –2xy + y2)
f) FALSO. 100 – x4 = (10 + x2) (10 – x2)
LA
g) VERDADERO. x4 – 10x2 + 25 = (x2 – 5)2

h) FALSO. x3 – 6x2 = x2 (x – 6) o bien x4 – 6x3 = x3 (x – 6)
Actividad 34
FI
a) 81 y4 - z4 = (3 y - z) (27 y3 + 9 y2 z + 3 y z2 + z3)
81 y4 - z4 = (3 y + z) (27 y3 - 9 y2 z + 3 y z2 - z3)
5 4 3 2
b) b - 32 = (b - 2) (b + 2 b + 4 b + 8b + 16)

c) a6 - 1 = (a - 1) (a5 + a4 + a3 + a2 + a + 1)
a6 - 1 = (a + 1) (a5 - a4 + a3 - a2 + a - 1)
1 1 1 1 1 1
d) p5 - = (p - ) (p4 + p3 + p2 + p+ )
243 3 3 9 27 81
e) x3 z3 + b3 c3 = (x z + b c) (x2 z2 - x z b c + b2 c2)
27 3 9 15
f) a3 x3 - 125 z3 = ( a x - 5 z) ( a2 x2 + a x z + 25 z2)
64 4 16 4
98

Actividad 35
a) (x - 2) (x + 2) (z2 + x2) e) 100 a2 (2 a2 + b)2
b) (x - 3) (x2 + 3 x + 9) f) (1 + m) (1 - m + m2 - m3 + m4)
1 g) (x + y)2 (x + 2)
c) a (a - b) 2 (a – 1) h) (x - 2)3
5
2 2
d) (a - b) (a + b) (a + b )
Actividad 36
OM
a) 3(x -5)(x +5) c) 3(x +1)(x +1)
b) x (x +2) (x -2)

d) 7 x 
12 
 
 7 
Actividad 37
.C
a) Sabiendo que las raíces del polinomio son 1,3 y -2, podemos establecer que
su descomposición factorial responde a la siguiente estructura:
P(x) = a(x -1) (x -3) (x +2) (*) y como P(2) = 2 tenemos que 2 = a(2 -1) (2 -3) (2 +2).
1
Por lo tanto a =  . Reemplazando a por su valor en (*) y operando se obtiene
DD
2
1 5
que: P(x) =  x 3  x 2  x  3
2 2
9 11
b) Q(x) =  x 3  x 2  x  30
2 2
LA
2
c) R(x) = x  3 x  2
Actividad 38
Coeficiente Descomposición
FI
Polinomio Raíces
Principal Factorial
x2 + x -6 1 2, – 3 (x – 2) (x + 3)
2x2 + 2x -12 2 2,-3 2 (x – 2) (x + 3)
-3x2 -3x +18 – 3 2, – 3 -3(x – 2) (x + 3)

x2 + 5x – 6 1 -6,1 (x +6) (x -1)

3x – 9x2 – 12x + 36
3
3 2, – 2, 3 3(x – 2) (x + 2) (x – 3)
– 2x3 + 2x – 2 0, 1, – 1 -2x (x – 1) (x + 1)
3x2 + 3x – 18 3 -3,2 3 (x – 2) (x + 3)
la resolución de uno de
estos polinomios.
99

Actividad 39
x 8
i) En la fracción algebraica debe verificarse que:
x 2  25
d) x  5 para no anular el denominador
ii) ¿Cuál de las siguientes expresiones está definida para cualquier valor
de la indeterminada x?
x2 4
b)
8
Actividad 40
OM
x 1 2
a) b)
x x7
En el Aula Virtual, en
la sección “Recursos y x 1 x
c) d)
Materiales”
encontrarás la
resolución detallada al
ítem e) de esta
actividad. .C e)
x2
x 1
x( x  y )
f)
x5
xa
2x
DD
g) x + a h) x4 - x2 + 1
Actividad 41
LA
a) VERDADERO
2x  4 4x
b) FALSO. 2
x2 x2
c) VERDADERO
FI
x 4  16 4x x 2  2x x2
d) FALSO . . 
x  4  4 x 2 x  4 2 x  8x
2 4 2
x2
e) VERDADERO
x2  4  2x 1  x2
f) FALSO. 2 . 2   

x  4 x  x  2 x x  1 x( x  1)
g) VERDADERO
x4 1 3x  1 x2 1
h) FALSO. 2 : 
7x  7 7x  7 / 3 3
i) VERDADERO
5
j) FALSO. 
3
100

Actividad 42
1 6
a) b)
a3 x( x  3)
xa 4
c) d)
xa x
r 1 8
e) f)
r2 2 z  3v
OM
g) y + 4
Actividad 43
1 2
E P
3
X O P U E S T O S
4
R A
C
C
.C
I O N A L
I
DD
5
T N I
6
A H O M O G É N E O S
7 8 9
M D T C C
10 11
R U F F I N I E R O D O S
LA
12
O P C I M N
E O N P J
N N O L U
FI
D S M E G
13
D I S T R I B U T I V A
E A O O D
14
N N O

E
T T N S
15
S E M E J A N T E S
S E
R
16
I R R A C I O N A L
101

RESPUESTAS A EJERCICIOS INTEGRADORES
Ejercicio 1
2
La expresión algebraica sería x  x  3 x . Constantes: 1, 2/3 y 3 Indeterminada: x
3
Operaciones: adición, sustracción, multiplicación. Si consideramos la expresión
10
reducida x , constante: 10/3, Indeterminada: x Operación: multiplicación.
3
OM
Ejercicio 2
El perímetro de un rectángulo está dado por la suma de sus lados.

(2x-6) + (2x-6) + x + x = 6x -12
Ejercicio 3
b = 6/5
Ejercicio 4
.C
DD
1 149
a) P ( 1)  8,6 b) Q ( )  
5 75
c) R (0,30)  3,495 d) T ( 2)  18
Ejercicio 5
LA
a) 7 x  3
b) El resultado obtenido no es un polinomio, puesto que la indeterminada se
encuentra afectada por un exponente no entero, sino fraccionario
(radicación).
FI
Ejercicio 6
El área sembrada surge de la diferencia de ambas expresiones: 2 x2 + 19

Ejercicio 7
i) El polinomio 2 y4 + 2 y3 – 5 y2 – 2 y + 3 es el producto de:
c) ( y 2  1).(2 y 2  2 y  3)
1. Al resolver la operación (a5 – 1)3 el resultado es:
d) a15 – 3 a10 + 3 a5 – 1
102

Ejercicio 8
a) –3 x3 +2 x2 + 2 x
b) 10 x3 –10 x2 – 1
6
c) x +5
Ejercicio 9
Grado del
Cociente Divisor Dividendo
Dividendo
OM
7 – y6 – 3 y2 + 2 y3 – 4 - 2 y9 + 3 y8 + 4 y6 + 14 y3 - 21 y2 - 28 9° grado
Ejercicio 10
a) De acuerdo al enunciado ( x 3  2 x  1) . P(x) = ( x 5  3 x 3  x 2  2 x  1) , por lo
.C
que
P(x) = ( x 5  3 x 3  x 2  2 x  1) : ( x 3  2 x  1) . Efectuando la división obtenemos el
binomio buscado P(x) = x 2  1 .
DD
b) De acuerdo al enunciado P(x) : ( x 2  3 x  5) . = (2 x 2  x) , por lo que
P(x) = ( x 2  3 x  5) . (2 x 2  x) Efectuando el producto obtenemos el polinomio
buscado P(x) = 2 x 4  7 x 3  13 x 2  5 x .
c) P(x) = x 3  2 x  1
LA
Ejercicio 11
Denotemos P(x) al polinomio que representa la altura.

FI
El área de un rectángulo se obtiene del producto de su base por su altura. Es decir,

(3x +4). P(x) = (6 x 2  7 x  20) . Por lo tanto, P(x) = (6 x 2  7 x  20) :(3x +4) = 2x -5.

Ejercicio 12
Polinomio Datos Valor de b

4
P( x)  2 x  3bx  1 P(x) es divisible por (x – 2) 11/2
Q( x)  3( x  b)( x  5) La suma de las raíces es igual a 3 -2
S ( x )  2 x 2  4 x  b El resto de dividir S(x) por (x – 3) es –1 -5
Ejercicio 13
a) x2 + 40 x + 400 b) x2 + 81 + 18 x c) 25 + 10 x + x2
103

Ejercicio 14
1
a)  ( ba 2  2c) 2
3
3 1 3 1
b) b( a 4 xy 2  z 3 ).( a 4 xy 2  z 3 )
2 3 2 3
2 3
c) 7 xy (7  5 z  2 x z )
d) (2 y  3 x)3
e) ( w  5 zxy )( 5  z )( 5  z )
OM
x 1 x2 x 1
f) 125 (  )(   )
4 3 16 12 9
2 2 2 2
g) (2a  b)(2a  b)(4a  2ab  b )(4a  2ab  b )
Ejercicio 15
.C
Descomposición factorial
Grado del
polinomio
Raíces
Coeficiente
principal
DD
1
– 5 (x+ 1) (x + )(x +3) (x –2) 4 -1, -1/4,-3,2 -5
4
1
 ( x  3)( x  3)( x  5) 3  3, 3  5 -1/3
3
LA
Ejercicio 16
a) a = 2 b) x2 = - 11/2
FI
Ejercicio 17
1
a) P(x) = ( x  6)( x  1) b) Q(x) = 2 x( x  3)( x  2)
3

Ejercicio 18
(4 x 2  36)(2 x  x 2  1)
a) VERDADERA.  4( x  3)( x  1)
x2  4x  3
Trabajamos sobre el primer miembro utilizando los casos de factoreo:
4( x 2  9)  ( x  1) 2  4( x  3)( x  3)  ( x  1)2 
  4( x  3)( x  1)
x 2  3x  x  3 ( x  1)( x  3)
104

Dado que operando algebraicamente el primer miembro es igual al segundo, hemos

comprobado la igualdad.
b) VERDADERA.
Ejercicio 19
b x2
a) b)
( x  b)( x  b) 8x
(5 x  1)( x  1)
OM
c) 1 d)
x2
Ejercicio 20
2
a)  b) 0
 x  2 x
c)
1
2
.C d)
1
5x  9
DD
 x  1
e)
 x  3
Ejercicio 21
LA
 Todo número impar es de la forma 2.x +1, siendo x un número natural.

 La suma de dos números impares cualesquiera, será entonces de la forma
(2x+1) + (2y+1) =2x +2y+2
 Sacamos factor común 2 y queda 2 (x + y +1)
FI
 Como los números que figuran dentro del paréntesis son enteros, su suma
también lo es. Si llamamos s a esa suma queda 2 (x + y +1) = 2 s.
“2 s” es la expresión de un número par, ya que s es entero. De esta manera hemos
demostrado que al sumar dos números impares siempre obtenemos un número par.

105

OM
.C Unidad 3
DD
Ecuaciones e inecuaciones
LA
FI


UNIDAD N°3:
Ecuaciones e inecuaciones
 Conceptualizar y reconocer el valor de las Ecuaciones e Inecuaciones
como modelos matemáticos que posibilitan representar y solucionar
OM
problemas.
 Lograr que el estudiante adopte e identifique la forma matemática
adecuada para encontrar la solución en cada situación
 Analizar las ecuaciones en una variable, distinguiendo las
particularidades de las ecuaciones lineales, cuadráticas y fraccionarias y
sus técnicas de resolución.
 Plantear problemas que involucren sistemas de ecuaciones lineales y
.C
presentar técnicas para su resolución.
DD
Contenidos
Ecuaciones: Ecuación lineal con una incógnita. Ecuación cuadrática con una
incógnita: Ecuación de segundo grado incompleta, Propiedades de las raíces de
LA
una ecuación de segundo grado. Ecuaciones Fraccionarias. Sistemas de

Ecuaciones Lineales: Sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas, Sistema de
tres ecuaciones con tres incógnitas. Inecuaciones: Notación de Intervalos,
Resolución de inecuaciones.
FI
Desafío 3
El siguiente problema fue propuesto para que lo resolvieran alumnos de la

escuela primaria en China.

Se quiere saber cuál es la altura de la mesa, basados en la información que nos

presenta la siguiente imagen:
Mientras lo pensamos, revisemos esta unidad la cual seguramente nos proveerá

de todas las herramientas para su resolución.
108
INTRODUCCIÓN
Si analizamos el siguiente chat de
WhatsApp, podremos observar que José y
su amigo tienen una mirada distinta de la
misma realidad.
Posiblemente, nos podría interesar
conocer con cuánto dinero cuenta cada
uno de ellos. Este problema no será difícil
de resolver, tendremos que estar atentos
a los conceptos y explicaciones que se
OM
presentan en esta revisión sobre
ecuaciones, las que constituyen el tema
central de la unidad.
La matemática surgió por la necesidad
del hombre de resolver problemas
concretos, de diferente naturaleza, y para
los que a menudo existen formas
.C
alternativas de resolución.
En general, distintas culturas, desde la
antigüedad intentaron dar solución a
situaciones cotidianas a través del uso de
DD
ecuaciones.
El siguiente esquema resume los temas que desarrollaremos en esta unidad:
Ecuaciones Inecuaciones
LA
Planteo
Clasificación
FI
Resolución
Lineales
Sistemas lineales
Cuadráticas

Fraccionarias
Clasificación
1. ECUACIONES
Habitualmente escuchamos o leemos frases como las siguientes:
 “El gasto público del estado nacional aumentó este año un 18% respecto
al año anterior”
 “El total de contribuyentes adheridos al plan de pagos propuesto por la
AFIP, las últimas tres semanas, ascendió a 25.300”
 “Dos tercios de los trabajadores del sector gastronómico se encuentran
registrados”
 “El índice Nikkei de Japón cerró en -2% respecto al día anterior”
109

En cada una de ellas se expresan relaciones de igualdad entre cantidades
conocidas y cantidades desconocidas.
Nuestro objetivo será expresar matemáticamente situaciones como éstas, a
través de lo que se denominan ecuaciones.
Por ejemplo:
SIGNIFICADO DE LAS
SITUACIÓN EXPRESIÓN SIMBÓLICA
INCÓGNITAS
El gasto público del
OM
“x” simboliza el gasto
estado nacional
público del año anterior
aumentó este año un 18 e “y” el gasto público
18% respecto al año y  x x
100 del año actual
anterior
El total de
“x”, “y” y “z”
contribuyentes
representan la cantidad
adheridos al plan de
de contribuyentes
.C
pagos propuesto por la
AFIP, las últimas tres
semanas, ascendió a
25.300
x  y  z  25.300
adheridos al plan de
pagos en cada una de los
tres últimas semanas
DD
“y” simboliza los
Dos tercios de los trabajadores del sector
trabajadores del sector gastronómico y “x” la
gastronómico se 2 cantidad de esos
x y
encuentran registrados 3 trabajadores que se
encuentran registrados
LA
donde “y” representa el

El índice Nikkei de índice Nikkei de Japón al
Japón cerró en –2% 2 cierre de hoy y “x”
y  x x
respecto al día anterior 100 representa el índice al
cierre del día anterior
FI
Una ecuación es una igualdad entre expresiones algebraicas que se verifica

para ciertos valores de las letras a las que denominamos incógnitas.

En una ecuación podemos identificar:

Primer Segundo
Miembro Miembro
2 x2  x  3
Coeficiente Término independiente

Incógnita
A continuación intentemos plantear algunas ecuaciones.
110
Actividad 1
Exprese en lenguaje algebraico cada una de las siguientes frases,
definiendo claramente la o las incógnitas:
a) La cantidad de empleados del área de producción de un empresa es

el doble de la cantidad de empleados administrativos.
b) El precio de venta de un artículo es de $540 y se obtiene de
agregarle a su precio de compra un 25%.
c) La edad de Claudio es igual al cuadrado de la suma de las edades de
sus 2 hijas, más cinco años.
OM
d) Del total de operaciones de venta realizadas en un comercio en un
día, un tercio se realizaron con tarjeta de débito, el 20% de las
restantes con tarjeta de crédito y 240 operaciones se realizaron en
efectivo.
e) El producto de tres números naturales consecutivos es igual a 336.
Como vemos, las ecuaciones nos permiten representar problemas a través
.C
de expresiones algebraicas, para encontrar su solución.
Resolver una ecuación significa encontrar los valores de las incógnitas que
DD
verifican la igualdad.
Las raíces o soluciones de una ecuación son aquellos valores de las incógnitas
que satisfacen la ecuación planteada.
Por ejemplo, si consideramos la ecuación:

LA
x3 7
luego de observarla unos instantes y pensando. . . ¿cuál es el número que
sumado a 3 nos da 7?, podremos deducir que el único valor que sumado a 3
FI
nos da como resultado 7 es 4, es decir, podemos afirmar que x  4 .
Esto se expresa como "4 es la solución de la ecuación x  3  7 " ó "4 es la

raíz de la ecuación x  3  7 "

Actividad 2
Establezca si los valores indicados son solución de las ecuaciones
propuestas:
VALOR EL VALOR PROPUESTO

ECUACIÓN
PROPUESTO ¿ES RAÍZ?
a)
5x  1  2 x  8 3
b) 2 4
2x  2    4x 
3 3
c) u+2 6-u
+1 = 2
3u - 1 u +1
111

VALOR EL VALOR PROPUESTO
ECUACIÓN
PROPUESTO ¿ES RAÍZ?
d) 1 7
x  2 x2  4 x 
2 4
e) 3  3x  4  2 2

2 x 3
En ciertas ecuaciones no será posible determinar la solución o raíz a través

de una simple observación. Por ejemplo, ¿podemos identificar las raíces de las
OM
siguientes ecuaciones sólo observándolas?
1 1 4 3x  4 4
2 x2  3  7  x ; 5 x   24  x ;   15 x
2 3 3 7x 5
Necesitaremos algunas herramientas y estrategias para encontrar dichas
raíces. Para ello, puede sernos de utilidad reconocer distintos tipos de
.C
ecuaciones.
Si observamos las igualdades anteriores, podemos notar que cada una de
ellas tiene una sola incógnita, representada en este caso por la letra x, y de
acuerdo con su estructura recibirán distintos nombres, como ecuaciones
DD
lineales, cuadráticas, fraccionarias, logarítmicas, trigonométricas, etc.
Nuestro objetivo inmediato será analizar cómo plantear y resolver tres clases
de ellas: las ecuaciones lineales, las ecuaciones cuadráticas y las ecuaciones
fraccionarias.
LA
1.1 Ecuación lineal con una incógnita
Analicemos la siguiente situación:

El Departamento de Marketing de una empresa tiene asignado un
presupuesto de $80.000 para gastar en publicidad el próximo semestre. Se
decide invertir $25.000 en la elaboración un comercial para radio y el resto se
FI
utilizará en la contratación con las estaciones de radio. Si estas cobran $10 el

segundo de publicidad, ¿cuántos segundos de publicidad radial podrán
contratarse para el próximo semestre?

El primer paso para resolver un problema es analizar detenidamente la

situación, identificando las incógnitas y los datos.
En la situación planteada, tenemos una única incógnita que se encuentra

especificada en la pregunta: ¿Cuántos segundos de publicidad radial podrán
contratarse para el próximo semestre?
Una vez identificada la incógnita la representamos con una letra, por

ejemplo:
x : segundos de publicidad radial a contratar en el próximo semestre
Ahora debemos traducir al lenguaje algebraico cuál es su relación con los

datos.
112
Como cada segundo de publicidad radial tiene un costo de $10, el importe

total se obtendrá de multiplicar ese valor por la cantidad de segundos, que
simbolizamos anteriormente con x, y que expresamos de la siguiente manera:
10 x
Además debemos considerar el costo de producir el comercial que tiene un

valor de $25.000, que se agrega al costo de la publicidad radial:
10 x  25.000
OM
Si el Departamento de Marketing dispone $80.000 que quiere utilizar
totalmente resulta que:
10 x  25.000  80.000
esta ecuación es la que representa algebraicamente el problema planteado
y que nos permitirá determinar el número de segundos de publicidad radial que
podrán contratarse.
.C
La ecuación que hemos obtenido se denomina lineal y se define de la
siguiente manera:
DD
Una ecuación lineal o de primer grado en una variable “x” es aquella que
puede ser expresada de la siguiente forma:
a x b  0
donde “a” y “b” son constantes y “a” es distinto de cero.

LA
Una vez obtenida la ecuación, el siguiente objetivo será resolverla para

encontrar la solución del problema.
FI
La idea es transformar la ecuación lineal, a través de operaciones

algebraicas, en otra más simple de resolver, pero que admite las mismas raíces
que la ecuación original.

¿Qué operaciones es posible realizar para obtener ecuaciones más simples?
Podemos:
1. Sumar algebraicamente a ambos miembros de la igualdad la misma
expresión.
2. Multiplicar ó dividir ambos miembros de la igualdad por una constante no
nula.
En particular sí queremos dar solución al problema planteado, debemos

resolver la ecuación:
10 x  25.000  80.000
Como el objetivo es encontrar el valor de x, debemos tratar de "aislar" a x
de algún modo, y esto es lo que normalmente llamamos “despejar x”.
113

Considerando una de las operaciones que indicamos anteriormente,
podemos sumar en ambos miembros de la igualdad el término (-25.000):
10 x  25.000  (25.000)  80.000  (25.000)

resolviendo las operaciones indicadas en cada miembro de la igualdad nos
queda:
10 x  55.000
hemos obtenido una ecuación más sencilla pero aún no hemos encontrado el
valor de la incógnita.
OM
Podemos ahora dividir por 10 ambos miembros de la igualdad:
10 x 55.000

10 10
simplificamos numerador con denominador en cada miembro de la igualdad
.C
Finalmente:
10 x 55.00 0
10

10
DD
x  5.500
Esto nos permite afirmar que el Departamento de Marketing podrá
contratar 5.500 segundos de publicidad radial.
Ahora, debemos verificar que el resultado obtenido satisfaga la ecuación

LA
planteada y la pregunta original del problema.

En la ecuación:
10 x  25.000  80.000
Remplazamos a x por 5.500:
FI
10(5.500)  25.000  80.000

Resolvemos:
80.000  80.000

Y verificamos que 5.500 es la solución de la ecuación planteada.

Siempre es muy importante expresar la respuesta al interrogante planteado
en el problema a resolver.
Para resolver una ecuación lineal, la hemos transformado a través de

operaciones algebraicas, en otras más simples de resolver. Todas las ecuaciones
que se obtienen en este proceso son equivalentes entre sí.
Dos ecuaciones son equivalentes si tienen las mismas raíces o soluciones.
Por lo general, para encontrar el valor de x, se usan reglas tales como:
114
"Lo que está sumando en un miembro pasa restando al otro miembro", "Lo
que está multiplicando pasa dividiendo". etc. Estas reglas no son del todo
incorrectas ya que, en cierta medida, constituyen una forma abreviada de las
operaciones enunciadas, el problema está en la forma indiscriminada o errónea
en que se las utiliza.
Actividad 3
Resuelva las siguientes ecuaciones:
OM
a)  8 x  1 x  3  2 x  4 x  2  b) 3x  6  32  x   2 x
1 5 2z  3 3 5  2z
c) 3x   5  2 x  4  d) z z
2 2 4 2 4
 x   x  1 x  2 3 2u  3 2  5u u
e)   f) 1   
5 2 5 4 4 2
g)
.C1
3
1 2
(2y + 1) + y = (1 - 2y) - 4
2 5
DD
Para plantear un problema algebraicamente seguimos una serie de pasos
que es importante tener presente:
Podemos:
1. Leer el problema las veces que sea necesario hasta comprender su
enunciado.
LA
2. Identificar los datos (valores y operaciones) y la/s incógnita/s del problema.

Representar esta/s última/s con una letra.
3. Expresar algebraicamente la relación existente entre los datos y las
incógnitas, a través de una ecuación.
FI
Actividad 4
Plantee y resuelva los siguientes problemas:

a) El volumen de una pileta es de 200 cm3 e inicialmente había 1/8 del

volumen total. Si se incorporan 3/5 del volumen total, ¿cuántos cm3
faltan para llenar la pileta?
b) Una empresa dedicada a la venta de ropa para niños tiene
sucursales en la provincia de Córdoba, Santa Fe y Buenos Aires.
¿Cuál es el total de sucursales si una tercera parte están en
Córdoba, un 25% de las restantes están en Santa Fe, y en la
provincia de Buenos Aires hay un total de 18 sucursales?
c) Una concesionaria ofrece a la venta un auto 0km con el siguiente
plan de pagos: una entrega inicial del 40% del valor del auto, 2/3
del resto a pagar en cuotas, y el resto, $46.000, al momento de la
entrega del auto. ¿Cuál es el precio del auto?
115

d) Se vende un producto a $776 por unidad perdiendo el 3% de lo que
costó. ¿Cuál fue el precio de costo unitario?
Para cada una de las ecuaciones que resolvimos en las actividades 3 y 4,

hemos encontrado una raíz o solución y esta ha sido siempre única. Pero puede
suceder que en el proceso de resolución nos encontremos con situaciones
diferentes.
Analice la siguiente ecuación:
3(2 x  5)  8  6 x  7
OM
Aplicamos propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la suma
algebraica en el primer miembro:
6x 15  8  6x  7
Operamos en el primer miembro:
.C 6 x  7  6x  7
Sumamos –6 x en ambos miembros:
DD
6 x  7  (6 x )  6 x  7  (6 x)
Resolvemos:
Cuando resolvemos una ecuación y en
7  7 ese proceso llegamos a una identidad,
podemos afirmar que la ecuación se
verifica para cualquier valor de la
LA
incógnita.
Hemos llegado a una identidad, es decir que cualquier valor que demos a x
será solución de la ecuación. En este caso el resultado obtenido indica que la
ecuación tiene infinitas soluciones.
FI
Por ejemplo, podemos afirmar que 2 es solución de esta ecuación

ya que, remplazando a x por 2 y resolviendo nos queda:
3(2.2  5)  8  6.2  7
3(4  5)  8  12  7

3  8  12  7
55
Pero también es solución x = 1/3:
1 1
3(2.  5)  8  6.  7
3 3
2 15  8  2  7
5  5
También puede suceder que al resolver una ecuación, nos encontremos con
otro tipo de situación.
116
Por ejemplo:
1 1
 4 x  6   7  16 x 
2 4
Resolvemos las operaciones indicadas en el segundo miembro de la
igualdad:
1 7 16
 4x  6   x
2 4 4
Simplificamos y operamos:
OM
1 17
 4x   4x
2 4
Sumamos en ambos miembros – 4 x
1 17
 4 x   4 x    4 x   4 x 
2 4
.C
Resolvemos y obtenemos:
1 17

Cuando resolviendo una ecuación llegamos a
una contradicción, no existe ningún valor de la
incógnita que verifique la igualdad planteada.
DD
2 4
En este caso el resultado obtenido indica que la ecuación no tiene solución
Resumiendo, una ecuación lineal puede tener:

1. Una única solución.
LA
2. Infinitas soluciones.
3. Ninguna solución.
Actividad 5
FI
2  8x 1
a)  5  4x b) 2 x  7  2  x 1  9
4 2

1  1  5x  1  5  8  1 
c) x  3 x       d) 5  x  3   x  6  2  x   3
2  6  2  6  3  4 
1.2 Ecuación cuadrática con una incógnita
Analicemos el siguiente problema:
Una empresa fabricante de calzado debe ampliar su planta de producción y

para ello necesita un terreno rectangular de 80m2. ¿Cuáles son las dimensiones
del lote, si el largo debe ser mayor al ancho en 2 metros?
117

Representemos gráficamente el lote:
La información que tenemos es:
x +2
OM
 El lote tiene una superficie de 80m2
 La superficie de un rectángulo se obtiene multiplicando el largo por el
ancho.
Nuestras incógnitas son el largo y el ancho del lote. Designamos con:
x = ancho del lote y = largo del lote
.C
Pero si sabemos que la longitud del largo es 2 metros mayor que el ancho,
podemos expresar que y = x  2
DD
Entonces:
Superficie  x  x  2 
Dado que la superficie es 80 m2, obtenemos la siguiente ecuación:
x  x  2   80
LA
Si la resolvemos, podremos encontrar la longitud del largo y del ancho del lote.
Comencemos aplicando propiedad distributiva en el primer miembro:
x 2  2 x  80
FI
ó en forma equivalente:
x 2  2 x  80  0

En uno de los términos x está elevada al cuadrado, por lo cual esta ecuación
no es lineal sino que la denominamos cuadrática.
Una ecuación cuadrática o de segundo grado en una variable x es aquella que

puede ser expresada de la siguiente forma:
a x2 + b x + c = 0
donde “a” , “b” y “c” son constantes y “a” es distinta de cero.
En el caso de la ecuación:
x 2  2 x  80  0
Observamos que es cuadrática y sus constantes son:
a 1 b2 c  80
118
Se establece la condición de que a  0 , ya que si a  0 , la ecuación se

transforma en una ecuación lineal.
Sin embargo, las constantes b y c pueden asumir el valor cero. Veamos los
siguientes ejemplos:
1 2
x  6 x  0 , en este caso, c  0
4
3x 2  17  0 , aquí el valor de b  0
En base a los ejemplos podemos observar que esta clase de ecuación tiene
por requisito que la variable o indeterminada, “x”, se presente elevada al
OM
cuadrado, pudiendo estar o no presentes la potencia uno o la cero.
Actividad 6
A partir de las siguientes ecuaciones, identifique los valores de a, b y c,

completando el cuadro:
.C 2
a) 2 x  3  4 x
8
ECUACIÓN a b c
DD
b)  2 x  3x 2  7 x
3
2 12
c) 5 x  x  3  x  2x2
5
d) 3 x  x 2  2   7 x  x  2  3 x   3 x 3
LA
Actividad 7
Clasifique las siguientes ecuaciones en lineales o cuadráticas:

FI
a)  3 x  1  2 x  9 x 2  5 b)  x  5   3  x 2  1
2 2
 2x  4 x  x  1
2
c)  x  2   7 x  5  x
2
d)  5

8 2
x 2  x  x  1 3x  2   1
e) 
3 2
Ya hemos identificado y caracterizado una ecuación cuadrática o de

segundo grado, nuestro próximo paso será resolverla.
Para ello, aplicaremos la siguiente fórmula, que se obtiene de despejar el

valor de x en la expresión general de la ecuación cuadrática:
b  b 2  4ac
x
2a
119

Observemos que:
Es necesario identificar en la ecuación los valores de a, b y c y
remplazarlos.
El signo  indica que hay que realizar dos cálculos: por separado se debe
sumar y restar el resultado de la raíz, lo que nos dará dos valores. Estos podrán
ser distintos o iguales, números reales o complejos.
Para nuestro problema, ya identificamos los valores de a, b y c (1, 2 y -80,

respectivamente), por lo tanto, ahora los remplazamos en la fórmula, de la
siguiente manera:
OM
2  22  4.1.  80 
x
2.1
Resolvemos la operación de potencia y los productos del radicando y del
denominador:
.C x
2  4   320 
2
DD
Restamos en el radicando:
2  324
x
2
Resolvemos la raíz cuadrada de 324:

LA
2  18
x
2
Para continuar, debemos considerar que es necesario sumar y restar 18, por
lo tanto tendremos dos resultados distintos:
FI
2  18 2  18
x1  x2 
2 2
Resolviendo:

16 20
x1  8 x2   10
2 2
Decimos que la ecuación x 2  2 x  80  0 tiene dos raíces o soluciones: 8 y -10

Si remplazamos en la ecuación x por cada uno de estos valores tenemos:
82  2  8   80  0  10   2  10   80  0
2
64  16  80  0 100  20  80  0
Efectivamente los valores 8 y -10, verifican la igualdad.
120
Para algunos problemas, como el que estamos analizando, sólo será

considerada una de las soluciones, la de valor positivo, ya que no es relevante
en este caso asignar una longitud negativa para determinar la superficie del
terreno. Por lo tanto, indicaremos que las dimensiones del lote serán:
Ancho = 8 metros Largo = 8  2  10 metros

No es casualidad tener dos raíces pues estamos frente a una expresión
algebraica entera de segundo grado, sin embargo veremos a continuación que
pueden presentarse otros casos.
OM
Si analizamos la fórmula de cálculo de las soluciones de una ecuación
cuadrática:
b  b 2  4ac
x
2a
observaremos que en la misma está involucrada una raíz cuadrada, con ello
.C
el valor y la naturaleza de las raíces dependerán del valor del radicando
b 2  4.a.c el cual se denomina discriminante.
DD
¿Por qué es importante su valor? Porque el resultado que arroje,
determinará el tipo de raíces de la ecuación.
Puede suceder que el discriminante sea positivo, negativo o nulo.

Analicemos cada caso:
a) b 2  4.a.c  0  En este caso obtendremos dos raíces reales y distintas.

LA
Veamos un ejemplo:
2 x 2  4 x  30  0
FI
 4   4.2.  30 
2
(4) 
x
2.2
4  256 b 2  4.a.c  256

x

4
4  16
x
4
4  16 4  16
x1  x2 
4 4
Resolviendo:
x1  3 x2  5
b) b 2  4.a.c  0  En este caso obtendremos dos raíces reales e iguales
Ejemplo:
x2  6x  9  0
121

Remplazamos en la fórmula de cálculo:
 6
2
6  4.1.9
x
2.1
resolvemos en el radicando y en el denominador:
6  36  36
x
2
OM
al resolver el radicando, nos arroja como resultado 0, cuya raíz es también 0
6 0
x
2
Por lo tanto:
60
x
2
.C
al sumar 0, obtenemos una única solución, que en este caso es 3, y ese es el
valor de ambas raíces:
6
DD
x 3
2
x1  3 y x2  3
c) b 2  4.a.c  0  En este caso obtendremos dos raíces complejas y entre
sí conjugadas.
LA
Ejemplo:
1 2
x  3x  9  0
2
FI
Remplazamos los valores de a, b y c:
1
 3 
2
3  4. .9
x 2
1

2.
2
resolvemos:
3  9  18
x
1
3  9
x
1
Como la raíz cuadrada de número negativo no tiene solución en el conjunto
de los números reales, debemos recurrir a los números complejos para obtener
el valor de las raíces de este tipo de ecuaciones.
Dado que:
9  3i
122
Las raíces de esta ecuación son:

Recuerde: dos números
x1  3  3i x2  3  3i se dicen complejos
conjugados si poseen la
misma parte real y sus
partes imaginarias son
Actividad 8 opuestas.
Resuelva las siguientes ecuaciones cuadráticas
5 2 15 45
a)  x 2  2 x  3  0 b)  x  x 0
OM
4 2 4
c)  2 x  4    x  3 
2 2
d) x 2  4 x  8  0
e) x  x  1 x  3    x  2  f) 3x  2 x  5   4 x  3
3
2 2 5
g) x  2  x  1  x  2 
2
h) x  x  x 1
3 3
i)
.Cx2 2
3
 x
3
1
3
j) x 2  6 x  55
DD
Actividad 9
Dada la ecuación 2 x 2  bx  2  0 y sabiendo que el discriminante es 0,

obtenga el o los valores de b
LA
Actividad 10

FI
a) Las raíces de la ecuación x 2  7 x  6  0 , son reales y distintas.

1 2 25
b) La ecuación x  5x   0 , tiene 2 raíces reales e iguales.
2 2

c) La ecuación x 2  2 x  5 , tiene 2 raíces complejas y entre si

conjugadas.
1 2 1 1
d) La ecuación x  x   0 , tiene 2 raíces reales y distintas.
3 3 12
1.2.1 Ecuación de segundo grado incompleta
Ya afirmamos que el coeficiente del término principal de una ecuación

cuadrática debe ser no nulo ( a  0 ) pero, b ó c si pueden asumir el valor cero.
En estos casos podemos aplicar la fórmula general sin inconvenientes, pero es
posible utilizar otras expresiones más sencillas:
123

1.- Cuando c  0 2.- Cuando b  0
La ecuación, en este caso, se expresa La ecuación, en este caso, se
de manera general: expresa de manera general:
ax 2  bx  0 ax 2  c  0
y se la denomina ecuación cuadrática y se la denomina ecuación
incompleta en el término cuadrática incompleta en el término
independiente. de primer grado
Si factoreamos en el primer miembro la Las raíces pueden obtenerse de la
ecuación anterior se puede expresar siguiente expresión:
como c
x(a x  b)  0 x 
OM
a
y para que se verifique la igualdad debe
de la cual obtenemos:
ocurrir que x = 0 ó (a x + b) = 0.
De esto se deduce que las soluciones
son: c c
x1    x2   
b a a
x1  0 x2  
a
.C
Importante: en estos casos (1 y 2) puede utilizarse también la fórmula
general, que permitirá llegar al valor de las raíces de estas ecuaciones
incompletas. La ventaja de estas expresiones es que los cálculos son más
DD
sencillos.
Actividad 11
Resuelva las siguientes ecuaciones

LA
a) 3 x 2  5 x  0 b) 4 x 2  10  26
c) x 2  x d) 25 x 2  4  0
FI
1.2.2 Propiedades de las raíces de una ecuación de segundo grado

También es posible demostrar dos propiedades que verifican las raíces o
soluciones de cualquier ecuación cuadrática.

Estas propiedades son:

Propiedad 1
La suma de las raíces de una ecuación cuadrática es igual al cociente entre el
opuesto del coeficiente del término de primer grado y el coeficiente del
término de segundo grado. Simbólicamente:
b
x1  x2 
a
Propiedad 2
El producto de las raíces de una ecuación cuadrática es igual al cociente entre
el término independiente y el coeficiente del término de segundo grado.
Simbólicamente:
c
x1.x2 
a
124
Veamos un ejemplo:
Dada la ecuación:
2 x 2  6 x  4  0
Donde:
a  2 , b  6 y c  4
Y sus raíces son:
x1  2 y x2  1
Comprobemos que efectivamente se cumplen las propiedades
OM
x1  x2  2  1  3 y 
b

 6   3 , se verifica la Propiedad 1
a  2 
c 4
x1 . x2   2  1  2 y   2 , se verifica la Propiedad 2
a 2
.C Actividad 12
DD
Si la ecuación: 3x  b  x  2   1  0 , tiene como raíces dos números que
2
sumados dan como resultado 6, ¿cuál es el valor de b?
Actividad 13
LA
Si sabemos que 3 es una de las raíces de la ecuación: ax 2  5 x  33 ,

obtenga el valor de a y de la otra raíz.
FI
Actividad 14
Si contamos con la siguiente información de una ecuación cuadrática:
a  3 b  15 x1  4

Determine el valor de c y de la otra raíz.
Actividad 15
Complete la ecuación 2 x 2  bx  c  0 , determinando los valores de b y c,

sabiendo que la suma de sus raíces es -2 y el producto es -4.
125

Actividad 16
En el siguiente ejercicio con múltiples alternativas, señale la única
alternativa correcta, justificando su elección.
Si la ecuación ax 2  bx  c  0 , tiene como término independiente el valor

6 y las raíces son x1  1 y x2  3 , los coeficientes a y b son:
a) a  2, b  2 b) a  2, b  8
OM
c) a  2, b  8 d) a  8, b  8
1.3 Ecuaciones fraccionarias
Analicemos el siguiente problema:
.C
“Un grupo de amigos contrata un ómnibus para viajar a un casamiento. El
importe total a pagar al propietario del ómnibus es $400, sin importar la
cantidad de pasajeros. Si deciden viajar 10 personas más de las inicialmente
interesadas, el precio para cada pasajero disminuye en $2. ¿Cuál es la cantidad
DD
de pasajeros interesados originariamente?”
Definimos la incógnita:
x  número de amigos que iban a viajar originariamente.

LA
Sabiendo que el importe total a pagar es $400, podemos indicar que el

costo por cada pasajero, ascendía a:
400
FI
x
Al agregarse 10 pasajeros, el mismo costo se distribuye en más personas:
400
x  10

Por último, el ahorro individual debido al incremento en el número de

pasajeros es de $2, por lo tanto:
400 400
 2
x x  10
Para resolver igualamos a cero:
400 400
 2  0
x x  10
Obtenemos mínimo común denominador y resolvemos la suma algebraica:
126
400  x  10   400 x  2 x  x  10 
0
x  x  10 
2 x 2  20 x  4000
0
x  x  10 
Cuando en el planteo o en el proceso de resolución de un problema,

arribamos a una expresión como la anterior, estamos frente a una ecuación
fraccionaria, que podemos caracterizar de la siguiente manera:
OM
Una ecuación fraccionaria en una variable x es aquella que puede ser
expresada de la siguiente forma:
P ( x)
0
Q ( x)
.C
donde P(x) y Q(x) son polinomios en x y Q(x) es distinto del polinomio nulo.
Si observamos nuevamente la ecuación obtenida: ¡Atención!, el valor de x

que anula el numerador no
DD
debe anular el
2 x 2  20 x  4000 denominador, ya que, en
0 el conjunto de los números
x  x  10  reales la división por cero
no tiene solución.
al estar igualada a cero, es suficiente que el numerador del
primer miembro sea igual a cero.
LA
Por lo tanto bastará con encontrar las raíces de la ecuación cuadrática:
2 x 2  20 x  4000  0
FI
que son:
x1  50 x2  40
Antes de afirmar que estas son soluciones de la ecuación fraccionaria, es

necesario verificar que no anulen el denominador x  x  10 

Remplazamos a x por x1
50(50  10)  0
Hacemos lo mismo para x2
40  40  10   0
Así ambos valores son solución para la ecuación.
En este caso, y dada la naturaleza de nuestro problema, descartamos la

solución -50 y podemos indicar que la cantidad de pasajeros que originalmente
integraban el contingente era de 40.
127

6 x2 3
2
 
x  2x x  2 x
3
Igualamos a cero, restando en ambos términos :
x
6 x2 3
2
  0
x  2x x  2 x
Y resolvemos:
6  x  x  2  3 x  2
OM
0
x  x  2
6  x 2  2 x  3x  6
0
x  x  2
 x2  x
0
x  x  2
.C
Si analizamos el numerador observamos que tiene por raíces los valores 0 y –1.
Por otra parte resulta que si x  0 el denominador se anula:
DD
0  0  2  0
Concluimos que únicamente -1 es solución de la ecuación fraccionaria

planteada.
Otra forma de trabajar con la ecuación:
LA
 x2  x
0
x  x  2
es obteniendo factor común x en el numerador y denominador, y luego

FI
simplificando:
Aprovechando nuestros
conocimientos de x   x  1
factoreo, hemos 0
encontrado la misma x  x  2

solución que al trabajar

con la ecuación
cuadrática.
Resolvemos la ecuación lineal del numerador, de donde surge
que:
 x 1  0  x  1
Y este valor no anula al denominador.
Para resolver una ecuación fraccionaria seguimos los siguientes pasos:

1. Igualamos la ecuación a cero.
2. Operamos hasta llegar a un único cociente de expresiones algebraicas.
3. Factoreamos y simplificamos, de ser posible, en el numerador y
denominador.
4. Determinamos la ó las raíces del numerador.
5. Verificamos que dichas raíces no anulen el denominador. El valor de x
que anule el denominador, no será solución de la ecuación.
128
Actividad 17
2x2  5x 3x x 6 2
a)  2 b)  
2
4x 1 2x 1 x  1 4  x  x  1 4  x 
x2 1 5 3
c) 1 d)   2
x 1 x 1 x  1
OM
3x  4 3x  5 12
e)   2
x  2 x  4 x  2x  8
Una vez visto el video, lo invitamos a identificar los pasos seguidos en

el mismo para la resolución de este tipo de ecuaciones.
.C
Te invitamos a ver un
video sobre el tema en
el Aula Virtual, en
Pasos para resolver una ecuación fraccionaria:
recursos y Materiales de 1.…………………………………………………………………………………………………………..…
la Unidad 3.
DD
………………………………………………………………………………………………………………..
2.……………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………..
3.………………………………………………………………………………………………………………
LA
………………………………………………………………………………………………………………..
4.……………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………..
FI
Actividad 18
Plantee y resuelva el siguiente problema:

Cuál es el número real, tal que su inverso más el cuadrado de su inverso es

igual a 6.
Actividad 19
Resuelva la siguiente ecuación:

7
27 x 
3  7  2
 1  5x 1
5x  x   x
 3 3
Reflexione ¿cuál es o cuáles son las raíces de esta ecuación?
129

2. SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES
2.1 Sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas
Al iniciar la unidad planteamos el siguiente diálogo:
 “Entre los dos tenemos $600”

 “Sí, pero yo tengo el triple que vos”
Para determinar cuánto dinero tiene cada uno de los personajes, es posible
plantear una ecuación, simbolizando con x lo que posee de uno de ellos, y en
OM
consecuencia el dinero correspondiente al otro se puede expresar como 3 x (el
triple).
De esta manera:
x  3x  600
Es decir, arribamos a una única ecuación con una incógnita.
No obstante, también podríamos haber definido dos incógnitas, donde cada
.C
una de ellas es el importe que corresponde a cada uno de los personajes:
x  y  600
DD
En este caso hemos obtenido una ecuación lineal con dos incógnitas, donde
x representa el dinero que tiene el personaje 1 e y el importe que tiene el
personaje 2.
Una ecuación lineal con dos incógnitas es aquella que tiene la siguiente
estructura:
LA
ax  by  c
donde a, b y c son constantes, con a y b distintas de cero.
Si sólo planteamos esta ecuación, x e y, pueden asumir distintos valores que

verifican la igualdad.
FI
Por ejemplo:
x  220
y  380
O también:

x  25,50
y  574,50
Cada una de estas soluciones es una solución particular. Podemos

encontrar infinitas soluciones, debido a que tenemos dos incógnitas y hemos
considerado una única ecuación. Para obtener una solución general se despeja
una de las variables en función de la otra, esto es despejamos “x” en términos
de “y” ó “y” en términos de “x”.
Cualquier solución En nuestro caso, despejamos “y” obteniendo la solución general:
particular se obtiene
dando a “x” un valor
arbitrario. y  600  x para todo x  
Pero si tenemos en cuenta que un personaje le dice al otro:
130
 “Sí, pero yo tengo el triple que vos”

ésto significa que hay una nueva ecuación a considerar:
y  3x
Por lo tanto ya no tenemos una ecuación, sino que necesitamos utilizar dos
a los fines de expresar algebraicamente toda la información del problema, el
planteo correspondiente será:
 x  y  600

 y  3x
OM
Esto es lo que se denomina un sistema de ecuaciones lineales, en este caso
de dos ecuaciones con dos incógnitas, cuya definición es la siguiente:
Un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, responde a la

forma
ax  by  e

cx  dy  f
.C
donde a, b, c, d, e, y f son constantes.
¿Cómo obtenemos la solución de un sistema de ecuaciones?

DD
Para ello se han implementado numerosos métodos. Nosotros aplicaremos
uno de ellos, denominado Método por Sustitución.
El método por sustitución consiste en despejar de cualquiera de las

ecuaciones, una de las incógnitas, para luego sustituirla en la otra ecuación,
LA
obteniendo una ecuación lineal con una única incógnita, la cual una vez
resuelta nos permite obtener el valor de la otra incógnita mediante el simple
reemplazo en alguna de las ecuaciones dadas.
Por ejemplo consideremos el sistema del ejemplo anterior

FI
 x  y  600

 y  3x
en la segunda ecuación ya tenemos despejado el valor de y.

y  3x
Reemplacemos el segundo miembro de esta igualdad en la primera ecuación
por la incógnita y:
x  3x  600
Sumamos en el primer miembro:
4 x  600
obtendremos
600
x
4
x  150
131

Para dar respuesta a nuestro interrogante también debemos encontrar el
valor de y, sustituyendo ahora en la segunda ecuación:
y  3x
y  3 150 
y  450
Podemos afirmar entonces, que el primer personaje tiene $150 y el otro

$450. En este ejemplo hemos encontrado una única solución a nuestro
problema. La solución se puede expresar como un par ordenado, de la
OM
siguiente forma:
(x , y) = (150, 450)
Al tener solución, se dice que el sistema es compatible, y al ser una única
se dice que es compatible determinado.
.C
Un sistema de ecuaciones lineales se dice compatible determinado cuando
posee una única solución.

DD
1
 2 x  5 y  3

3x  2 y  4
 3
LA
En primer lugar despejamos el valor de x en la primera ecuación, realizando

las siguientes operaciones:
Restamos 5y en ambos miembros de la igualdad:

FI
1
x  5y  5y  3  5y
2
y resolvemos en el primer miembro :
1

x  3  5y
2
multiplicamos por 2 en ambos miembros:
1 
2  x   2 3  5 y 
2 
simplificamos en el primer miembro y distribuimos en el segundo:
1 
2  x   6  10 y
 2 
de esta manera hemos despejado el valor de x en términos de y:
x  6  10 y
132
Luego, sustituimos x, en la segunda ecuación, por la expresión que

acabamos de obtener:
2
3x  y  4
3
x  6  10 y
y entonces obtenemos una nueva ecuación:
2
3  6  10 y   y  4
OM
3
En esta nueva ecuación tenemos una sola incógnita, y, por lo tanto puede
ser resuelta como una ecuación lineal con una incógnita:
En primer lugar, distribuimos el 3 en el primer término del primer miembro:
.C 18  30 y 
2
3
y  4
DD
restamos 18 en ambos miembros de la igualdad:
2
18  30 y  y  18  4  18
3
LA
y resolvemos en ambos miembros:

2
30 y  y  22
3
En el primer miembro extraemos y como factor común:

FI
 2
 30   y  22
 3
resolvemos la suma:
 90  2 

  y  22
 3 
88
y  22
3
3
multiplicamos ambos miembros por
88
 3  88  3 
  y  22  
 88  3  88 
simplificamos y resolvemos en cada miembro:
133

3
y
4
De esta manera hemos obtenido el valor de una de las raíces. Sustituimos

ahora en:
x  6  10 y
el valor de y que acabamos de determinar:
OM
3
x  6  10  
4
simplificamos y multiplicamos:
15
x  6
.C
resolvemos la resta:
3
2
DD
x
2
Por lo tanto podemos indicar que el sistema de ecuaciones:
1
 2 x  5 y  3
LA

3x  2 y  4
 3
tiene solución y esta solución es única

FI
3 3
 x, y  =  , 
4 2

Actividad 20
Resuelva los siguientes sistemas de ecuaciones:

 3 1
 x  3 y  1 2 x  y  2  x  2 y  2
a)  b)  c) 
3x  3 y  1  0  x  y  1 1 x  2y  3
 2
134
Actividad 21
Plantee y resuelva los siguientes problemas, sin olvidar definir las

variables.
a) Dos empresas cordobesas han exportado 250 máquinas. Si la empresa A
vendió 12 máquinas más que la B, ¿cuánto es el total de máquinas
exportadas por cada empresa?
b) Una empresa tiene 18 empleados entre administrativos y operarios. El
OM
sueldo de cada administrativo es $600 y el de cada operario es $700 y el
total pagado en sueldos del mes fue $12.100 ¿Cuántos administrativos y
cuántos operarios tiene la empresa?
c) Una empresa de transporte compró 4 colectivos modelo T y 2 modelo P,
con un costo total de 290 (miles de pesos). Un mes después compró 5
modelo T y 1 modelo P abonando 295 (miles de pesos). ¿Cuál es el precio
de cada modelo en miles de pesos?
.C
d) Un fabricante de alimentos para cerdos mezcla dos ingredientes, A y B,
para obtener el producto, en una proporción de tres kilogramos del
primero por un kilogramo del segundo. Si el precio de A es de $40 por kilo y
el de B es de $30, ¿Cuántos kilogramos de cada producto deben adquirirse
DD
si se cuenta con $4.500?
e) La cantidad de tractores vendidos por una fábrica en el año 2007 fue un

20% mayor que en el año 2006. Se conoce que el total de los dos años
representa el triple del número de tractores vendidos en el año 2006,
menos 100. Determine la cantidad de tractores vendidos en los años 2006 y
LA
2007.
f) Una persona invierte $30.000 durante 6 meses, una parte en bonos y el

resto en acciones. Al final del plazo, los bonos redituaron un 4% de
ganancia, y aunque las acciones arrojaron una pérdida del 5%, el inversor
FI
obtuvo una ganancia de $390 ¿Cuánto invirtió en bonos y cuánto en

acciones?
Puede suceder que algunos sistemas de ecuaciones tengan más de una

solución o que no la tengan.

3 x  7 y  16

7 4
 3 y  4   3  x
Al resolver un sistema, es más sencillo despejar aquella variable que tenga
en alguna de las ecuaciones coeficiente igual a 1, (siempre que ello sea
posible) como sucede con x en la segunda ecuación. Comenzamos allí,
7 4
y4 x
3 3
135

despejamos el valor de x:
7 16
x y
3 3
Luego sustituimos x en la primera ecuación y operamos:
7 16 
3  y    7 y  16
3 3 
Cuando en el proceso de resolución hemos  7 16 
considerado todas las ecuaciones y llegamos a  3 3 y  3 3   7 y  16
una identidad, diremos que el sistema tiene  
OM
infinitas soluciones.
7 y  16  7 y  16
7y 7y  0
0y  0
Como podemos observar cualquier valor de y verifica esta igualdad, pues
cualquier número multiplicado por cero da por resultado cero y esto indica que
.C
estamos en presencia de un sistema que admite infinitas soluciones.
Llamaremos a este tipo de sistema compatible indeterminado.
Un sistema de ecuaciones lineales se dice compatible indeterminado cuando
posee infinitas soluciones.
DD
En este caso, existen infinitos pares ordenados que son soluciones del
sistema. Para determinarlos podemos darle a la incógnita y un valor cualquiera
y determinar el valor de x, a través de
7 16
LA
x y
3 3
En particular, si y asume el valor 3, x será:
7 16 16 37  37 
x  3  x 7
FI
 x por lo tanto  ;3  es una

3 3 3 3  3 
solución
si y asume el valor 1 , x será:

7 16 7 16
x  1   x  por lo tanto  3; 1 es una solución
3 3 3 3
 37 
Estos dos pares,  ;3  y  3; 1 son dos de los infinitos pares de números
 3 
reales que son solución de este sistema de ecuaciones.
Recordando la expresión que obtuvimos al despejar x, podemos plantear la

solución general de este sistema como:
7 16 
 y ; y  donde y  
3 3 
136
Alternativamente, es posible expresar la solución general en términos de x:
 16 3 
x ;   x  donde x  
 7 7 
En este caso le daremos valores reales a x y determinaremos los valores de
y que permitan formar pares de solución del sistema de ecuaciones.
Actividad 22
OM
 1
3 x  y   1  y 2 x  3 y   2
 
a)  2 1 b)  1 1 1
  x  3 y  3 x  y 
.C
 2 12 2
Por último, analicemos el siguiente sistema de ecuaciones lineales:

DD
1
 2 x  8 y  5

24 y  32  3 x
 2 2
LA
Despejamos el valor de x en la primera ecuación:

x  2 5  8 y 
x  10  16 y
Sustituimos en la segunda ecuación:

FI
3 3
24 y   10  16 y 
2 2
Resolvemos:

3
24 y   15  24 y Cuando en el proceso de
2 resolución de un sistema
de ecuaciones arribamos
3 a una contradicción, el
 0 y  15 sistema no admite
2 solución
Como podemos observar no existe valor de y que verifique esta igualdad,

con lo cual el sistema no admite solución y se denomina incompatible.
Un sistema de ecuaciones lineales se dice incompatible cuando no posee

solución
137

En resumen, podemos clasificar cualquier sistema de ecuaciones, de
acuerdo al tipo de solución obtenido de la siguiente manera:
Determinado
Sistema Compatible (una única solución)
(Tiene solución)
Sistema de Indeterminado
Ecuaciones (infinitas soluciones)
Sistema Incompatible
OM
(No tiene solución)
Actividad 23
Resuelva y clasifique los siguientes sistemas de ecuaciones
.C
2 x  5 y  29
 1
7 x  y  2
5
 2 x 
1
4
y 
5
2
DD
a)  b)  2 c) 
2 x  5 y  1 2 x  5 y  14 1
 5 x  y  5
 2
Actividad 24
LA
Analice el siguiente problema e indique la alternativa correcta en cada

caso:
Hace 10 años, Fabián tenía el doble de la edad de Marianela. En la
actualidad su diferencia es sólo de 6 años. Si indicamos con x la edad de
Fabián e y a la edad de Marianela:
FI
I. El planteo del problema en ecuaciones debe ser:
1  1
 xy  x  10  y  10
a)  2 b)  2

 x  y  6  x  y  6
 x  10  2  y  10   x  10  2 y  10
c)  d) 
 x  6  y x  6  y
II. Una vez resuelto el problema, podemos indicar que las edades son:
a) Fabián 22 años y Marianela 16 años
b) Fabián 12 y Marianela 6
c) El problema tiene infinitas soluciones
d) El problema no tiene solución
138
2.2 Sistemas de tres ecuaciones con tres incógnitas

Una empresa cuenta en su planta de personal con 144 empleados,
distribuidos en administración, producción y comercialización. El número de
empleados del área de producción duplica al de comercialización. Por otra
parte, si 8 empleados administrativos se reasignaran al área comercial, estas
áreas de la empresa tendrían la misma cantidad de personal. ¿Cuántos
empleados tiene cada una de las tres áreas de la empresa?
Nuestras incógnitas son en este caso, el número de empleados asignados a
OM
las tres áreas de la empresa, que pueden ser simbolizadas de la siguiente
manera:
x  Número empleados del área de administración

y  Número empleados del área de producción
z  Número empleados del área de comercialización
.C
A partir del enunciado sabemos que el total de los empleados es 144, lo
que puede ser planteado a través de la ecuación:
x  y  z  144
DD
Hemos obtenido una ecuación lineal con tres incógnitas. Pero debemos
considerar el resto de la información que tenemos respecto de los empleados
de la empresa.
En primer lugar “El número de empleados del área de producción duplica al
de comercialización” puede expresarse simbólicamente:
LA
y  2z
En segundo lugar nos indica que “Si 8 empleados administrativos se

reasignaran al área comercial, estas áreas de la empresa tendrían la misma
cantidad de personal”
FI
x 8  z 8
Esta última ecuación refleja la transferencia de personal de un área a la
otra, pues el aumento de empleados en una de ellas se produce como
consecuencia de la disminución en la otra.

En resumen, hemos obtenido 3 ecuaciones:
 x  y  z  144

 y  2z
x  8  z  8

Esto es lo que se denomina un sistema de ecuaciones lineales, en este caso

de tres ecuaciones con tres incógnitas.
Una vez planteado el sistema el sistema de ecuaciones, procederemos a

resolverlo. Para ello utilizaremos el método de sustitución, siguiendo un
esquema de resolución similar al aplicado a un sistema de dos ecuaciones con
dos incógnitas.
139

Si observamos las ecuaciones, en la segunda ya tenemos despejado el valor
de y.
y  2z
Con esa expresión, sustituimos a y en la primera ecuación:
x  y  z  144
x  2 z  z  144
OM
Resolvemos:
x  3z  144
Despejamos el valor de x:
x  144  3z
Ahora, en la tercera ecuación sustituimos x, por la expresión que acabamos

de obtener:
.C
Resolvemos:
x 8  z 8
144  3z  8  z  8
DD
3z  z  8  8  144
4 z  128
128
z
4
LA
z  32
Luego sustituimos el valor que obtuvimos para z en:
x  144  3z
x  144  3  32 
FI
x  144  96
x  48
Finalmente, remplazamos el valor de z en:

y  2z
y  2  32 
y  64
Podemos indicar entonces que la cantidad de empleados del área de

administración (x) es 48, la de producción (y) 64 y la de comercialización (z) 32,
sumando en total 144 empleados.
Por lo tanto, la terna ordenada formada por estos valores conforma la

solución del sistema de ecuación planteado:
 x, y, z  =  48;64;32
140
Por arribar a una solución y al ser esta única, se indica que el sistema es
compatible determinado.
Actividad 25
 2 x  y  z  1  x  z  2 3x  y  z  4
  
a)  x  3 z  4 b) 2 x  3 y  4 z  3 c) 5 x  2 y  z  6
 x  y  3  0 3x  y  2 z  11  x  y  3z  0
OM
  
Resolvamos el siguiente sistema de ecuaciones:
2 x  2 y  6

8 x  2 z  10
.C 6 x  2 y  2 z  4

Despejamos el valor de x en la primera ecuación:
DD
2x  2 y  6
2x  6  2 y
x  3 y
Despejamos el valor de z en la segunda ecuación:

LA
8 x  2 z  10
8  3  y   2 z  10
24  8 y  2 z  10
2 z  14  8 y
FI
z  7  4 y
A continuación sustituimos x y z en la segunda ecuación:
6x  2 y  2z  4

6  3  y   2 y  2  7  4 y   4
Resolvemos:
18  6 y  2 y  14  8 y  4
44
Hemos arribado a una identidad, existen infinitas soluciones, y en

consecuencia el sistema es compatible indeterminado.
La solución general, en este caso, puede expresarse como:
 3  y; y; 7  4 y  , donde y  
141

Si queremos obtener una solución particular, le damos a y cualquier valor
real, y posteriormente determinamos los valores de x y z. Por ejemplo, si:
 x  3  y  3  2  1
y  2 , entonces 
 z  7  4 y  7  4  2   1
Por lo tanto, una solución particular del sistema de ecuaciones planteado

es:
 x, y, z  = 1, 2,1
OM
Actividad 26
 2x  y  z  2 3 x  y  z  2
 
.C
a) 2 y  z  0 b)  x  y  3
2 x  3 y  2 z  2 4 x  z  5
 
DD
Por último, analicemos el siguiente ejemplo:
1 1
 2 x  2 z  1

 1
y  x 1
LA
 2
3 1 1 3
4 x  2 y  2 z  2

Despejamos el valor de z en la primera ecuación:
FI
1 1
x  z  1
2 2
1 1
 z  1  x
2 2

z  2 x
Despejamos el valor de y en la segunda ecuación:
1
y x 1
2
1
y  1 x
2
Sustituimos en la tercera ecuación z e y por las expresiones obtenidas:
3 1 1 3
x y z 
4 2 2 2
142
3 1 1  1 3
x  1  x    2  x  
4 2 2  2 2
3 1 1 1 3
x   x 1 x 
4 2 4 2 2
3 1 3 3
x  x 
4 2 4 2
1 3
OM
 
2 2
Hemos arribado a una contradicción, no existe solución y en consecuencia
el sistema es incompatible.
.C Actividad 27

DD
2 y  z  0  x  3 y  z  4
 
a) 2 x  3 y  2 z  2 b)  x  4 y  5
2 x  y  z  2 2 x  6 y  2 z  3
 
LA
3. INECUACIONES
3.1. Generalidades
Es común que en nuestra vida cotidiana nos expresemos haciendo uso de
FI
afirmaciones parecidas a las siguientes:
 “En el parcial de Introducción a la Matemática voy a obtener por lo menos

un 7”
 “El número de alumnos inscriptos al curso de nivelación es superior a

2.000”
 “Gastaré a lo sumo $100 en un nuevo pantalón”
 “El candidato a Intendente ganó con un porcentaje mayor al 40% de los
votos”
 “Voy a tardar entre 30 ó 45 minutos en llegar”
Estas y otras situaciones más complejas que relacionan cantidades

conocidas y desconocidas pueden ser expresadas a través del uso de
inecuaciones:
143

EXPRESIÓN
SITUACIÓN INCÓGNITAS
SIMBÓLICA
En el parcial de Introducción a la “x” es la calificación del

Matemática voy a obtener por lo parcial de Introducción a la
menos un 7 x7 Matemática
El número de alumnos inscriptos al “x” es el número de alumnos

curso de nivelación es superior a inscriptos al curso de
2.000 x  2000 nivelación
OM
El candidato a Intendente ganó con
“x” es el porcentaje de votos
un porcentaje mayor al 40% de los
votos x  40% obtenido por el candidato
Voy a tardar entre 30 ó 45 minutos “x” es la cantidad de minutos

en llegar 30  x  45 que tardaré en llegar
nuevo pantalón
.C
Gastaré a lo sumo $100 en un
x  100 “x” es el precio del pantalón
DD
Podemos observar que en todas estas expresiones simbólicas se presentan
relaciones de desigualdad.
Una inecuación es una desigualdad entre expresiones algebraicas que se

LA
verifica para algunos valores de sus letras, a las que denominamos incógnitas
Al igual que en el caso de ecuaciones, nuestro objetivo será plantear

adecuadamente inecuaciones y determinar el conjunto de valores de las
incógnitas que verifican la desigualdad, y que se denomina conjunto solución.
FI
Para poder encontrar el conjunto solución de una inecuación será necesario

conocer el conjunto de referencia.
Analicemos el primer ejemplo:

“En el parcial de Introducción a la Matemática voy a obtener por lo menos un

7”
¿Cuáles son las soluciones posibles?
Las calificaciones que pueden obtenerse son 7, 8, 9 y 10, por lo tanto el

conjunto de soluciones es:
7,8, 9,10
En este caso se trata de un subconjunto que pertenece al conjunto de los
números naturales.
Otro de los ejemplos expresa: “Voy a gastar a lo sumo $100 en un nuevo
pantalón”
144
El precio no necesariamente asumirá el valor de un número natural, puede,

por ejemplo ser $44,99. Tampoco será un precio negativo, y difícilmente nos lo
den en forma gratuita, por lo tanto, podríamos afirmar que el precio del
pantalón (x) será:
0  x  100
En este caso no podemos enumerar todos los precios posibles ya que
estamos proponiendo como solución un subconjunto de los números reales y,
recordemos, es imposible enumerarlos correlativamente.
Cuando debamos indicar el conjunto solución de una inecuación, y la misma
OM
corresponda al conjunto de los números naturales, la solución podrá expresarse
enumerando todos los elementos:
7,8, 9,10
Dejamos puntos
suspensivos cuando el
o dejando indicado de la siguiente manera:
.C
conjunto sea lo
suficientemente grande
o imposible de
2001, 2002, 2003,...
completar su
enumeración.
DD
Cuando el conjunto solución corresponda a un subconjunto de los números
reales, no es posible expresarlo de la misma manera que para los números
naturales. En estos casos deberemos utilizar la notación de intervalos.
3.2 Notación de Intervalos

LA
Los intervalos se clasifican en intervalos cerrados, intervalos abiertos e

intervalos semiabiertos.
Dados dos números reales a y b, y donde a  b , se define el intervalo cerrado

 a, b como el subconjunto formado por todos los números reales que sean
FI
mayores que a, incluyendo al valor a, y a su vez, menores que b, incluyendo el

valor b
Por ejemplo:

Para describir los números reales que cumplen la condición:

1  x  4 el intervalo cerrado correspondiente es [1, 4]
El intervalo  a, b incluye los valores de a y b .
Dados dos números reales a y b, y donde a  b , se define el intervalo abierto

 a, b  como el subconjunto formado por todos los números reales que sean
mayores que a y menores que b.
Por ejemplo:
Para describir los números reales que cumplen la condición:
1  x  4
145

el intervalo abierto correspondiente es (1, 4 )
Al intervalo  a, b  se lo denomina intervalo semiabierto por izquierda ya

que no incluye el valor de a , e incluye el valor de b .
Al intervalo  a, b  se lo denomina intervalo semiabierto por derecha ya
que incluye el valor de a , y no incluye el valor de b .
3.3 Resolución de inecuaciones
OM
Para encontrar el conjunto solución de una inecuación con una sola
incógnita elevada a la potencia uno, seguiremos un procedimiento similar al
realizado para obtener la solución o raíz de una ecuación lineal, intentaremos
encontrar expresiones más sencillas a través de operaciones algebraicas.
Para resolver una inecuación, las operaciones que podremos realizar son:
.C
1. Sumar algebraicamente a los miembros de la desigualdad la misma
expresión.
2. Multiplicar ó dividir a los miembros de la desigualdad por una constante no
nula.
DD
Si el factor o el divisor es un número negativo, deberá invertirse el sentido
de la desigualdad.
Analicemos la siguiente inecuación:
x38
LA
Para despejar x debemos eliminar el 3 del primer miembro. Para ello

restamos 3 en ambos miembros:
x 33  83
FI
x5
Es posible graficar el conjunto solución y dado que hay una sola incógnita
nos bastará con señalar este conjunto sobre la recta real.
Usando x  5 de referencia, remarcaremos todos los puntos a la izquierda

del valor 5. Destaquemos que para indicar que 5 no pertenece a este conjunto
se suele usar un paréntesis, como se ve en el siguiente gráfico.
| )
0 5
Es decir que la solución esta dada por todos los números reales menores que
5. Si utilizamos la notación de intervalos, en este caso la solución es una
semirrecta que puede expresarse como un intervalo abierto que simbolizamos:
  , 5
146
2 x  7  13  4 x
Restamos 7 en cada miembro de la inecuación, obteniendo:
2 x  6  4 x
Sumamos 4x en cada miembro:

2x  6
OM
Dividimos por 2 en ambos términos:
x3
El conjunto solución de esta ecuación está formado por todos los números
reales mayores que 3.
.C
En la recta:
|
0
|(
3
DD
En notación de intervalo se simboliza  3,  
Por último, analicemos la siguiente inecuación:
8  3x  4
LA
Restamos 8 en ambos miembros:
3x  12
FI
Dividimos por -3 en ambos miembros. Al dividir por un número negativo, se

altera el sentido de la desigualdad:
x4
Gráficamente:

| ]
0 4
También puede expresarse con el intervalo:  , 4
Actividad 28
Encuentre el conjunto solución de las siguientes inecuaciones:
x
a) 1  2 x  2 x  5 b)  5   3  2x
2
x 1 x  4 2  3x
c)  2 x d) 
2 3 3
147

Para resolver las siguientes actividades recordemos la relación entre el
valor del discriminante y las soluciones de una ecuación de segundo grado.
Actividad 29
Determine el valor de b, para que la ecuación 4 x 2  bx  1  0 , no tenga

solución real.
Actividad 30
OM
En el siguiente ejercicio con múltiples alternativas, señale la única
Para que la ecuación ax 2  4 x  3  0 , tenga dos soluciones reales y

distintas, el valor de a debe ser:
a) a 
c) a  4
.C
4
3
b) a  
d) a  
4
3
4
DD
3
En algunas situaciones, al plantear dos inecuaciones, es posible arribar a

una desigualdad que las involucre simultáneamente. Veamos el siguiente
problema:
La factura del servicio domiciliario de gas natural está dividida en un abono
LA
fijo de $130 y el resto se determina de acuerdo al consumo, a razón de $3,10

por m3 consumido. ¿Cuál será el consumo de una familia, si esta paga importes
mensuales comprendidos entre $223 y $905?
Si definimos a x como el consumo mensual de gas en m3, podemos expresar

que:
FI
223  130  3,10 x  905
Donde el importe total de la factura se obtiene de sumar el abono más el

consumo por su precio unitario:

130  3,10x
En este caso, el símbolo  indica que el importe de la factura puede asumir

esos valores indicados como valores extremos.
Para resolver, restamos 130 en todos los miembros de la desigualdad:
93  3,10 x  775
Dividimos por 3,10
30  x  250
Con esta información podemos afirmar que el consumo de gas la familia se
encuentra entre los valores 30 m3 y 250 m3.
148
Siendo el intervalo, cerrado en este caso, el siguiente:
30, 250
Actividad 31
Plantee el siguiente problema, encuentre la solución y exprese en notación

de intervalo:
Una empresa se dedica a la fabricación de una línea de detergentes para el
OM
hogar. En el proceso de producción se incurre en un costo diario de $500
para iniciar el proceso y $ 0,80 por litro de detergente fabricado. Si el
gerente de finanzas de la empresa ha establecido que se gaste diariamente
entre $1000 y $1200 en dicha producción ¿cuáles son los litros de
detergente que se podrán producir?
.C
Inecuaciones y valor absoluto
Es posible plantear inecuaciones utilizando el valor absoluto de un número y
expresando el conjunto de soluciones como un intervalo.
Comencemos con un ejemplo sencillo:
DD
x 4
Recordando el concepto de valor absoluto visto en la Unidad 1, podemos

afirmar que, la inecuación propuesta corresponde a todos los x cuya distancia
al cero es menor o igual que 4.
LA
Gráficamente corresponde a un segmento de longitud 4 a la izquierda del

“0” unido a otro segmento de la misma longitud a la derecha del “0”.
[ | ]
-4 0 4
FI
Este segmento de recta se puede describir como:
4  x  4

Finalmente, podemos expresarlo como intervalo:
 4, 4
También es posible encontrarnos con un planteo como el siguiente:
x 4
Esto indica que son los números reales cuya distancia al cero es mayor o
igual a 4. Para este tipo de situaciones será necesario plantear dos
inecuaciones:
x  4 o x4
149

Lo que indica que x debe satisfacer una condición o la otra, pero no ambas
condiciones simultáneamente.
En estos casos también necesitamos utilizar la unión de dos intervalos para

expresar el conjunto solución:
 , 4   4,  
Analicemos otro ejemplo:
Un relevamiento realizado en una empresa autopartista indica que el
OM
nivel de ausentismo anual del personal varía de acuerdo a la siguiente
expresión:
x 4
2 
3 3
Donde x representa la cantidad de inasistencias por empleado por año. En
.C
base a esta información se quiere determinar entre que valores se encuentra el
nivel de ausentismo del personal.
Para obtener la solución, expresemos la condición planteada como una
inecuación con tres miembros:
DD
4 x 4
  2 
3 3 3
Operamos:
2 x 10
 
3 3 3
LA
2  x  10
Podemos indicar que la cantidad de inasistencias por empleado por año

varía entre 2 y 10.
FI
En notación de intervalos:
 2,10

Actividad 32
Resuelva y exprese en notación de intervalos:
a) Un estudio estadístico revela que el nivel de ventas x de una pequeña

empresa (expresado en miles de unidades), tiene una variación anual dada
por la siguiente expresión:
x
 1,5  1
2
¿Bajo esta condición, entre que valores varía el nivel de ventas
anualmente?
150
b) Una revista médica establece que los niveles de colesterol en sangre x

son considerados anormales cuando cumplen la siguiente condición:
x  180
>4
5
Se desea determinar explícitamente los niveles de colesterol en sangre que
se consideran anormales.
c) Un investigador informa que los cálculos efectuados en un experimento,

están sujetos a errores de medición “x” (expresados en milímetros), que
OM
varían de acuerdo a la siguiente expresión:
x
 0 ,5  1
4
¿Bajo esta condición, entre que valores varían los errores de medición?
.C Actividad 33
Resuelva las siguientes inecuaciones, que involucran valor absoluto:

DD
a) 3 x - 2  < 5 b) 2 x + 2  < 8
x4
c) 3 x  < 0 d) 2
5
LA
Actividad 34
Resuelva las siguientes inecuaciones:
a)  x + 2  > 5 b) 5 x - 2  > 8
FI
2 x 1
c) 3 x  > 0 d) 3
2
Finalmente establezcamos como resolver inecuaciones donde la incógnita

está elevada al cuadrado.
Sea por ejemplo la inecuación:

x2 < 9
En situaciones como estas, debemos trabajar de manera semejante a como

procedimos con valor absoluto, es decir teniendo en cuenta que existen tanto
valores positivos como negativos que verifican la desigualdad.
Si nos preguntamos ¿Qué valores de x elevados al cuadrado son menores que

9?
151

Resultará que x debe cumplir la condición:
x 9
pero también es necesario que:
x 9
Ambas condiciones pueden expresarse de manera simultánea:
 9x 9
OM
Finalmente los valores de x que verifican la inecuación están reflejados en
la siguiente condición:
-3 < x < 3
Cuya expresión en notación de intervalos es:
 3, 3 
.C
Podríamos preguntarnos que sucede si la expresión es:
x2  9
DD
En tal caso corresponderá considerar que:
x 9 ó x 9
LA
que al resolver podemos expresar como:
x  3 ó x3
O en notación de intervalo:
   ,  3  3 ,   
FI
Actividad 35
Resuelva las siguientes inecuaciones:

a) (x + 1)2 < 16 b) (2 x )2  81
c) (2x - 2)2  64 d) (3 x –3 )2 > 25
un resumen de la
Unidad 3.
152
Te proponemos resolver los siguientes ejercicios que pretenden integrar todo lo
aprendido en esta unidad.
Ejercicio 1
OM
1 x2  1 3
b)  2 x  1 x  1  x  3  x  1 x  2   3
2
a)  2 
x 3 x 9 x3
x x x
c) x 2  8 x  0 d)    abc
bc ca ab
 a, b y c  son cons tan tes
1 1 x 1 x 1
e) 
.C 2
x x 1 x  x
x2 x 1
0 f) x 
3x 
2
1
2
2  2x  4  1 x
DD
g) 1  h)
3 3 2 2 2
i) 2 x 2  8 j)  x 2  8 x  9  0
2 2 4  15 x  x 2
k) 
2x 1 2x 1

4 x2 1
 
l) 2 x 2  1  3 x  5  4 x  2  2 x 2
LA
Ejercicio 2
FI
a) Un ganadero compró 1.000 vacas a $ 150 cada una. Vendió 400 obteniendo
una ganancia del 25%. ¿A qué precio deberá vender las restantes si la utilidad
promedio del lote completo debe ser del 30%?
b) Del total de ventas del día de ayer en un supermercado, un 25% se cobraron

con tickets de compra, 2/3 del resto con tarjetas de débito y $22.000 en
efectivo ¿A cuánto ascendió el importe de venta total?
c) Una empresa compró 4 taladros y 2 amoladoras por $1400. Otra empresa
compró en el mismo comercio 5 taladros y una 1 amoladora por $1300. ¿Cuál es
el precio de un taladro y cuál el de una amoladora?
d) Nicolás tiene en su billetera igual cantidad de billetes de $5 que de billetes
de $20 y quiere comprarse un pantalón. Si usa todos los billetes de $20 le
sobran $30 y si usa solamente los billetes de $5 le faltan $75. ¿Cuántos billetes
de $5 tiene? ¿Cuál es el precio del pantalón?
e) Cuando construyó su casa, el propietario tenía 30 años. Dentro de 2 años, la
edad del propietario será el triple de la antigüedad de la casa. ¿Cuántos años
tiene el propietario hoy?
153

Ejercicio 3
Resuelva y clasifique los siguientes sistemas de ecuaciones
 x  2 y  5 z  4
2 x  y  4 
a)  b) 3x  2 y  z  4
2 x  1  5 y 2 x  y  3

1 1
mx  ny  2mn  3 x  4 y  2
OM
c)  d) 
3mx  2ny  mn 1 x  1 y  7
 4 2
Ejercicio 4
Resuelva:
.C
La producción de carne vacuna estimada para el corriente año en Argentina
(expresada en miles de toneladas) está dada por la siguiente expresión:
 x – 80 < 37
DD
Siendo x la producción de carne vacuna estimada (en miles de toneladas),
determine el intervalo dentro del cual variará la producción.
Ejercicio 5
LA
Resuelva y exprese a través de la notación de intervalos
a) (3 x + 3)2  144 b) ( 2 x + 1)2  49

 1 x 2x 8
FI
c) 4 x    1 d) 3 1
 2 2 3
3x  5
e) 2  1
3

Ejercicio 6
Completar:
a) Si la ecuación ax 2  2 x  2  0 , posee dos raíces reales e iguales a -2, el
valor de a es ………………..
b) En la ecuación 2 x 2  bx  3  0 , una de sus raíces es igual a -1, y el valor de
b es ………………..
c) En la ecuación  x 2  5 x  c  0 una de sus raíces es igual a 2, y el valor de c
es ………………..
154
Ejercicio 7
Completar:
a) Para que la ecuación ax 2  6 x  9  0 tenga dos raíces complejas y
conjugadas, a debe ser ………………..
b) Para que la ecuación 2 x 2  x  c  0 tenga dos raíces reales e iguales, c
puede asumir valores ………………..
c) Para que la ecuación 2 x 2  bx  2  0 tenga dos raíces complejas, b debe
asumir valores ………………..
d) Para que la ecuación x 2  bx  9  0 tenga dos raíces reales y distintas, b
OM
puede asumir valores ………………..
Ejercicio 8
.C
a) A un grupo de 22 personas se les asignan 70 tareas. Las tareas se han
clasificado en dos categorías: A y B. Debido a esto se las han repartido de modo
tal que cada persona del grupo tiene asignado ó 4 tareas de categoría A ó' 2 de
categoría B, cubriendo exactamente el total. ¿Cuántas tareas de cada categoría
DD
se les ha asignado al grupo?
b) José‚ cobró por cierto trabajo el doble de lo que tiene su esposa María
ahorrado, pero si le da $10 a su esposa tendrá $6 mas que el total de Maria.
¿Cuánto cobró José‚ y cuánto tenía ahorrado Maria?
LA
c) Una entidad de educación privada ha invertido en los últimos tiempos

$18.000 anuales entre publicidad televisiva y gráfica. Para el próximo año se
considera que debe reducirse lo asignado a TV. de modo que el gasto en el
mismo disminuya un 10%. Dado que la publicidad gráfica, ha tenido muy buena
respuesta se piensa intensificarla, con un aumento en su costo igual al 5%. Se
conoce que se gastará un monto total de $17.400.- ¿De cuánto será la inversión
FI
en cada tipo de publicidad para el próximo año?
d) Dos choferes de colectivos especiales, se disponían a empezar un viaje hacia

el mismo destino. El primero dijo al segundo: Si trasbordaras 5 pasajeros a mi
vehículo, mi colectivo llevaría el doble de pasajeros que el tuyo, en cambio si

te cediera 5 pasajeros llevaríamos la misma cantidad. ¿Cuántos pasajeros

llevaba cada colectivo?
Ejercicio 9

a) La ecuación (x – 4)2 – (x –2)2 = 0 es equivalente a la ecuación –12 x = –36.

2x 1
b) La ecuación 2
 tiene por raíces los valores -3 y 0.
x  2x x  1
155

x
c) La solución a la inecuación  1,5  1 en notación de intervalos se
2
puede expresar como [-3; 3]
d) En un local de ventas se ha ocupado la cuarta parte de su superficie con
estanterías y la tercera parte con vitrinas y mostradores. Si la superficie libre
2
es inferior en 100 m a la superficie ocupada, entonces la superficie del salón
es de 600 m2.
Ejercicio 10
OM
En los siguientes ejercicios con múltiples alternativas, señale la única
6x 3 2x 1
I) Resolviendo la ecuación  2  , se obtiene:
x  3 x  3x x
.C
A) Una única solución
B) Ninguna solución.
C) Dos soluciones
D) Infinitas soluciones
DD
E) Todas las afirmaciones anteriores son incorrectas.
II) La ecuación x2 + b x + 4 = 0 no tiene raíces reales si y sólo si:
A) b  ( , 4)
B) b  (-4 , 4)
LA
C) b  [4 , 4]
D) b  4
E) b  4
FI
Ejercicio 11
a) Se conoce que uno de los lados de un predio rectangular mide 20 metros

menos que el doble del otro lado. La diagonal que lo atraviesa mide 50 mts.

Con esta información indique la longitud de cada lado. (Si tiene dificultad para
resolver este ejercicio recuerde el teorema de Pitágoras)
b) Dentro de tres años la edad de Romina será la mitad del cuadrado de la edad
que tenía hace 9 años. ¿Cuál es la edad de Romina hoy?
En el Aula Virtual
encontrarás una
156

UNIDAD N°3:
Actividad 1
ENUNCIADO EXPRESIÓN SIMBÓLICA INCÓGNITA

a) La cantidad de x  cantidad de
empleados del área de empleados del área
producción es el doble de producción
OM
de la cantidad de x  2y
y  cantidad de
empleados empleados
administrativos administrativos
b) El precio de venta
de un artículo es de 25
$540 y se obtiene de x x  540 x  precio de compra
agregarle a su precio 100
.C
de compra un 25%
c) La edad de Claudio
es igual al cuadrado de
la suma de las edades x   y  z  5
2
x  edad de Claudio
y  edad de una de las
DD
hijas de Claudio
de sus 2 hijas, más z  edad de la otra hija
cinco años de Claudio
d) Del total de
operaciones de venta
realizadas en un
LA
comercio en un día, un
tercio se realizaron con 1 20  1  x  cantidad de
tarjeta de débito, el x x  x  x   240 operaciones de
20% de las restantes 3 100  3  venta realizadas
con tarjeta de crédito
y 240 operaciones se
FI
realizaron en efectivo.
e) El producto de tres
números naturales
x  x  1 x  2   336 x  es un número
consecutivos es igual a natural

336.
Actividad 2
a) si b) no c) no d) si e) si
Actividad 3
3 11
a) x   b) x  0 c) x  d) z  1
19 4
e) x  2 f) u  1 g) y  2
157

Actividad 4
1 3
a) 200  200  x  200 , x  55cm 3
8 5
1 25  1 
b) x  x  x   18  x , x  36
3 100  3 
c) 230.000
d) 800
Actividad 5
OM
a) No tiene solución
b) Infinitas soluciones
c) Infinitas soluciones
d) No tiene solución
.C
Actividad 6
a b c
a) 2 4 -3
b) -3 9 8
DD
3
c) -1 37 -3

5
d) -3 -3 0
LA
Actividad 7
Cuadráticas: c) y e)
Lineales: a), b) y d)
FI
Actividad 8
a) x1  1 y x2  3 b) x1  x2  3

7
c) x1  1 y x2   d) x1  2  2 i y x2  2  2 i
3
9  17 9  17 3 1
e) x1   y x2   f) x1  y x2 
4 4 2 3
3 3 10 10
g) x1  1  i y x2  1  i h) x1  2  y x2  2 
3 3 2 2
i) x1  x2  1 j) x1  5 y x2  11
158
Actividad 9
b 4
Actividad 10
a) b) c) V d) F
Actividad 11
OM
5
a) x1  0 x2  b) x1  2 x2  2
3
2 2
c) x1  0 x2  1 d) x1  x2  
5 5
Actividad 12
b  18
.C
DD
Actividad 13
11
a  2 y x2  
2
Actividad 14
LA
c  12 y x2  1
Actividad 15
FI
2 x2  4 x  8  0
Actividad 16

Opción b)
Actividad 17
1
a) x  b) x1  2 x2  4
4
c) x  0 d) x1  0 x2  4
e) No tiene solución
159

Actividad 18
1 1 1 1
Planteo:  6 Soluciones: x1  , x2  
x x2 2 3
Actividad 19
Cuando en el proceso de resolución de una ecuación fraccionaria igualada a

cero obtenemos una constante distinta de cero en el numerador y un polinomio
en el denominador, la ecuación no tiene solución, pues ningún valor de x
verificará la ecuación planteada.
OM
Actividad 20
1
a) x  0 y b) x  3 y  4 c) x2 y  1
3
Actividad 21
a)
.C
x  Número de máquinas exportadas por la empresa A
DD
y  Número de máquinas exportadas por la empresa B
 x  y  250

 x  y  12
La empresa A exportó 131 máquinas y 119 la empresa B
LA
b)
x  Número de empleados administrativos
y  Número de operarios
 x  y  18

FI
600 x  700 y  12100

5 empleados administrativos y 13 operarios
a) Precio del modelo T = $50.000; Precio del modelo P = $45.000
d) A 90 Kg. y B 30 Kg.

e) Año 2006 = 125; Año 2007 = 150

f) $21.000 en bonos y $9.000 en acciones
Actividad 22
a) Sistema compatible indeterminado
2 1 
 y  ; y  para todo y  
3 3 
b) Sistema compatible indeterminado
 x;6  6 x  para todo x  
160
Actividad 23
1
a) Sistema incompatible b) x 
y y  3
2
 1 
c) Sistema compatible indeterminado; (x, y) = 1  y; y 
 10 
Actividad 24
I. c) II. a)
OM
Actividad 25
a)  x, y, z   1, 2,1 b)  x, y, z    2, 3, 4  c)  x, y, z    2, 2, 0 
.C
Actividad 26
a) Sistema compatible indeterminado

 x; 2 x  2; 4 x  4  para todo x  
DD
b) Sistema compatible indeterminado
 x; x  3;5  4 x  para todo x  
LA
Actividad 27
a) y b) Sistemas incompatibles
FI
Actividad 28
 16 
a)  ,1 b)  ,
 5 

 5  3 
c)  ,  d)  ,  
 3   2 
Actividad 29
4 < b < 4
Actividad 30
Opción d)
161

Actividad 31
1000  0,80 x  500  1200

625,875
Actividad 32
a) 1000,5000 b)  ,160    200,   c)  2, 6
OM
Actividad 33
 7
a)  1,  b)  5, 3 c)  d)  14,6
 3
.C
Actividad 34
 6
a)  , 7    3,   b)  ,     2,  
 5
DD
 5 7 
c)  , 0    0,   d)  ,     ,  
 2 2
  
Actividad 35
LA
 9 9
a)  5, 3 b)   , 
 2 2
 2 8 
c)  , 3  5,   d)  ,     ,  
 3 3 
FI
RESPUESTAS DE EJERCICIOS INTEGRADORES

Ejercicio 1
a) x1  1 y x2  5 b) x  2 c) x1  0 y x2  8
1
d) x  abc e) x   f) x  3
3
g) infinitas soluciones h) No tiene solución i) x1  2 y x2  2
9
j) x1  1 y x2  9 k) x1  0 y x2  15 l) x 
7
Ejercicio 2
a) $200
b) $88.000
162
c) Taladro = $200 y Amoladora = $300

d)
x  Cantidad de billetes de $5
y  Cantidad de billetes de $20
 x y

5x  75  20 y  30
 x, y    7, 7  El precio del pantalón es $110.-
e) 43 años
OM
Ejercicio 3
7 1
a)  x, y    ;   b) sistema incompatible
4 2
c) x  n, y  m d)  x, y   12;8
Ejercicio 4
.C
 43000,117000 
DD
Ejercicio 5
a)  5,3 b)  , 4   3,  

LA
 2
c)  ,  d)  1, 2
 7
 14   8 
e)  ,      ,  
FI
 3  3 
Ejercicio 6
1
a) a  b) b  5 c) c  6

Ejercicio 7
1
a) a  1 b) c 
8
c) 4  b  4 d) b  6 ó b  6
Ejercicio 8
a) 52 tareas A y 18 tareas B
b) José cobró $52 y María $26
c) $9000 publicidad televisiva y $8400 de publicidad gráfica
d) 35 y 25 pasajeros
163

Ejercicio 9
a) Verdadera
b) Falsa. La ecuación tiene una única solución
c) Falso, el intervalo es 1,5
d) Verdadera
Ejercicio 10
OM
I) Opción A
II) Opción B
Ejercicio 11
a) La longitud de uno de los lados es de 30 mts y la del otro 40 mts.

b) Romina tiene 15 años.
.C
DD
LA
FI

164
1° AUTOEVALUACIÓN
Aquí encontrarás ejercicios mezclados de los temas a evaluar en el primer
parcial. Al final encontrarás las resoluciones de los mismos en detalles.
Esperamos que este último te sea de mucha utilidad.
Éxitos!
1) Resuelve
1
2 5
a) 8 11 1
2 2
  1
4
2
2 .  .   2    2  
2 3
OM
2 2
 0
1 3 5 4 8 
b) 3    
27 4  20 
5
2) Sabiendo que la diferencia entre dos polinomios es igual a: 2x3 – x2 + 4x +5 y
que el minuendo es igual a x5 –2x3 + 3x2 – 2x, obtenga el polinomio sustraendo.
.C
3) Resuelva previo factorización y simplificación:
5 p2  3 p 8 ( x3  125)
DD

2 x 2  10 x  50 5 px  25 p  3 x  15
4) Encuentre la descomposición factorial del polinomio:
q  x   6 x 3  6 x 2  12 x
LA
5) Resuelva la siguiente ecuación lineal:
x  2 x 1
 x
FI
3 2
6) Plantee y resuelva el siguiente problema:

El ganador de la lotería invirtió el 40% de lo ganado en un negocio, el 50% del
resto lo gastó en esparcimiento. Si luego de efectuar estos movimientos

observa que aún le queda $90.000 ¿Cuál fue el monto ganado en la lotería?
7) Resuelva la siguiente ecuación fraccionaria:
6 x2 3
2
 
x  2x x  2 x
8) Plantee y resuelva el siguiente problema:
Un piloto novato lleva acumulados 600 minutos de vuelo en 15 viajes. Los
vuelos de práctica realizados son de dos tipos, los de tipo A de 60 minutos y
los de tipo B de 30 minutos. Con esta información será posible determinar
cuántos vuelos de cada tipo ha realizado el piloto.
165

SOLUCIONES
1)
a) En el primer término, resolvemos el radicando, aplicando propiedades de la

potenciación:
8
2 5 2 5 8
1 1 1 1 1  1   1 8 1
8 21.   .   8 .  .   8      
2 2 2 2 2 2 2 2
OM
En el segundo término empleamos otra de las propiedades de la potenciación:
3
 2  2   26  64
 
En el tercer término, resolvemos:
Finalmente: .C 1
4 
1
2  1 8 2
  2  
 4 
 
1
9
4

9 3

4 2
DD
1
2 5
1 1 2 3 1 2 1 3
8 2 .   .     2      2    64   62
1
2 2   4  2 2
b) Resolvemos cada uno de los términos:

LA
1 1
Primer término: 3 
27 3
2 2 10  6 4

FI
Segundo término: 3 5  15  15  4 . 5  4 . 1  1
4 4 4 15 4 3 4 3
5 5 5

En el tercer término, al tratarse de una potencia de exponente 0 y base distinta

de 0, el resultado es 1:
0
 8 
 4   1
 20 
Por lo tanto:
2 2
  8  1 1
0
1 3 5 11 3 1
3 
4
  4     1  
27  20  3 3 3 3
5
166
2) En ocasiones puede ser conveniente darle nombre a los polinomios, por

ejemplo en este caso llamemos M  x  al polinomio minuendo, S  x  al
sustraendo y D  x  a la diferencia donde: M  x   x  2 x  3x  2 x , S  x  es
5 3 2
desconocido y D  x   2 x3  x 2  4 x  5 .
Sabemos de acuerdo al enunciado que:
M  x  S  x  D  x
OM
Como nuestro objetivo es determinar S  x  , procedemos a despejar de la
expresión anterior:
S  x   D  x   M  x 
S  x  M  x  D  x
.C
Una vez que tenemos claro cómo obtener S  x  , procedemos a reemplazar a
M  x y a D  x :
S  x    x 5  2 x 3  3x 2  2 x    2 x 3  x 2  4 x  5 
DD
Efectuamos la suma algebraica de los monomios semejantes y obtenemos el
polinomio sustraendo.
S  x   x5  4 x3  4 x 2  6 x  5
LA
3) Leemos la consigna y luego observamos las expresiones involucradas para ver

si es factible su factoreo.
En el numerador y en el denominador de la primera fracción es posible sacar

factor común. Mientras que en la segunda fracción podemos aplicar el 6º caso
FI
de factoreo al numerador, y en el denominador factor común por grupos.
p (5 p  3) 8( x - 5) ( x 2  5 x  25)
 
2( x 2  5 x  25) 5 p ( x - 5)  3( x - 5)

A continuación simplificamos (por ejemplo 8 puede ser simplificado con 2, al

2
igual que la expresión (x + 5x +25) que está tanto en el numerador como en el
denominador)
4
p (5 p  3) 8 ( x - 5) ( x 2  5 x  25)
 
2 ( x 2  5 x  25) 5 p ( x  5)  3 ( x  5)
Completamos el factoreo del denominador y obtenemos la siguiente expresión:
4( x  5)
 p(5 p  3) 
(5 p  3)( x  5)
167

Simplificamos las expresiones equivalentes, que están tanto en el numerador
como en el denominador, obteniendo finalmente el resultado
4 ( x - 5)
 p (5 p  3) 
(5 p  3) ( x  5)
 4p
4) Encontrar la descomposición factorial de un polinomio consiste en reexpresar

al mismo como un producto de la forma:
OM
q  x   a  x  x1  x  x2  ...  x  xn 
Donde n es el grado del polinomio, “a” es el coeficiente del término de mayor

orden y x1, x2, ... , xn son las raíces del polinomio.
Para obtener la descomposición factorial podemos usar los casos de factoreo.
.C
Sacamos factor común 6x
q  x   6 x 3  6 x 2  12 x
DD
q  x   6 x  x2  x  2
A continuación podemos implementar un artificio algebraico que nos permitirá
aplicar a posteriori otro caso de factoreo.
LA
Observemos que x puede escribirse como 2x–x
q  x   6x  x2  2 x  x  2
Este artificio permite factorear por grupos como sigue:
q  x   6 x  x2  x    2 x  2  
FI
q  x   6 x  x  x  1  2  x  1 
q  x   6 x  x  2  x  1

Esta última expresión corresponde a la descomposición factorial del polinomio

dado.
Como detalle adicional veamos la concordancia entre la expresión hallada y la

forma general de la descomposición factorial. Para ello escribimos
q  x   6  x  0  x  2  x  1
Como debe ser estamos en presencia de un polinomio donde:

El coeficiente del término de mayor orden es 6 (corresponde al “a” de la forma
general).
Hay tres factores que son binomios, y de su observación podemos obtener las
raíces del polinomio las cuales son x1= 0 , x2= -2 , x3= 1
168
Otra alternativa de resolución: tener presente cuál es el valor del coeficiente

de mayor orden, encontrar las raíces y luego reemplazar en la estructura
general de la descomposición factorial.
5)
x  2 x 1
 x
3 2
Obtengamos el denominador común en el primer miembro
OM
2( x  2 )  3( x  1)
x
6
Aplicamos propiedad distributiva
2 x  4  3x  3
x
6
.C
Operamos y multiplicamos ambos miembros por 6 de donde surge
5x 1  6x
DD
x 1
6) Planteo:
Definamos la incógnita x= monto ganado en la lotería

LA
Pasemos al lenguaje matemático la información que nos da el enunciado:

 El 40% de lo ganado se puede expresar como 0,40 x
 El 50% del resto será 0,50 (x  0,40 x)
 Y aún le queda $90.000
FI
Como el agregado de estos items nos da el total ganado, la ecuación que

refleja adecuadamente este problema es:
x = 0,40 x + 0,50 (x  0,40x) + 90.000

Ahora resolvamos
x  0, 40 x  0,50 . 0, 60 x  90.000
x  0, 70 x  90.000
0,30 x  90.000
x  300.000
Concluimos que el monto ganado en la lotería fue de $300.000

7) Factoreamos el denominador del primer término del primer miembro:
6 x2 3
 
x ( x  2) x  2 x
169

Efectuamos el siguiente pasaje de términos:
6 x2 3
  0
x ( x  2) x  2 x
Sacamos común denominador
6  x( x  2)  3( x  2)
0
x ( x  2)
OM
Operamos en el numerador
6  x2  2x  3x  6
0
x ( x  2)
.C  x2  x
x ( x  2)
0
DD
Ahora un cociente es igual a cero si el numerador es igual a cero y el
denominador es distinto de cero, por ello calculamos las raíces del numerador
las cuales son
x1= 1 ; x2= 0
LA
Como 0 anula el denominador, 0 no puede ser raíz de la ecuación fraccionaria!
Concluimos que la única solución es x1= 1.
8) Llamemos
“x ” a la cantidad de vuelos de tipo A realizados por el piloto.
FI
“y ” a la cantidad de vuelos de tipo B realizados por el piloto.
Dado que se tiene un total de 600 minutos la ecuación que correspondiente es:

60 x + 30 y = 600
Por otro lado la cantidad total de vuelos realizados por el piloto es de 15.
Algebraicamente podemos expresar esta condición a través de la ecuación
x + y = 15
Debemos encontrar los valores de x e y que satisfagan ambas condiciones
60 x + 30 y = 600
x + y = 15
Para resolver el sistema despejemos “y” de la segunda ecuación
170
y = 15  x
reemplazamos en la primera ecuación
60 x + 30 (15 - x) = 600
la cual es una ecuación de primer grado con una incógnita, que sabemos
resolver.
Apliquemos propiedad distributiva
OM
60 x + 30 . 15 - 30 x = 600
operemos algebraicamente
30 x + 450 = 600
y despejemos.
.C
30 x = 600 - 450
x = 150/ 30
DD
x= 5
Para dar respuesta a nuestro interrogante, también debemos encontrar el valor

de y.
Como vimos, para que se verifique la segunda ecuación "y" debía ser igual a 15 -
LA
x . y dado que x = 5 , resulta el valor de y es 10.
Así, la respuesta al problema planteado será: el piloto ha realizado 5 vuelos de

60 minutos y 10 vuelos de 30 minutos.
FI

171

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UNIDAD N°1: NÚMEROS Y OPERACIONES ARITMÉTICAS 5

6. LOS NÚMEROS COMPLEJOS 28

UNIDAD N°2: EXPRESIONES ALGEBRAICAS 41

1.1 Clasificación de las Expresiones Algebraicas 46

2. EXPRESIONES ALGEBRAICAS ENTERAS 48

3. OPERACIONES ENTRE EXPRESIONES ALGEBRAICAS 53

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4. FACTORIZACIÓN DE EXPRESIONES ALGEBRAICAS 66

5. DESCOMPOSICIÓN FACTORIAL DE UN POLINOMIO 73

6. EXPRESIONES ALGEBRAICAS FRACCIONARIAS 77

UNIDAD N°3: ECUACIONES E INECUACIONES 107

2. SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES 130

4. EJERCICIOS INTEGRADORES 153

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 MUSTAFÁ Cristina, STANECKA Nancy, PENDITO María Inés, MARGARÍA Oscar,

Nivelación 2007 Notas Complementarias Introducción a la Matemática. Fac. de

 ALONSO, Raquel, CARRANZA, Susana. Matemática 7 (EGB). Editorial

 BUTELER, Diana y otros. Matemática I y Matemática IX. Editorial Santillana.

 DUARTE Betina, Matemáticas para ingresar a la Universidad. Editorial Granica.

 ENGLEBERT, PEDEMONTI, SEMINO. Matemática III. Editorial A-Z. Buenos Aires.

 ETCHEGOYEN, Susana. Matemática I (Polimodal). Editorial Kapeluz. Buenos

 KACZOR, Pablo, SHIAPOSCHINK, Ruth, FRANCO, Eleonora y otros. Matemática I

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 LATORRE, María, SPIVAK, Laura, KACZOR, Pablo y otros. Matemática VIII y IX

 ROJO, Armando, SÁNCHEZ, Silvia, GRECO, Mario. Matemática III. Editorial

 SEVESO DE LAROTONDA, Julia. Matemática VII, VIII y IX (EGB) . Editorial

 VARELA, Leopoldo y FONCUBERTA. Matemática Dinámica III. Editorial Kapeluz.

 VAZQUEZ de TAPIA, Nelly, TAPIA DE BIBILONI, A. Matemática III. Editorial

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Observemos que el conjunto de los números naturales:

 Tiene un primer elemento, el uno (1).

¿Cómo simbolizarías el número natural anterior a n?

Podemos representar gráficamente a los naturales en una recta,

1.1 Operaciones en los Naturales

La suma o adición de dos números naturales a y b es otro número natural a + b

Cada uno de los números que intervienen en la suma se llama sumando y el

La multiplicación o producto de dos números naturales a y b es otro número

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Cada uno de los números que intervienen en la multiplicación se llama

PROPIEDAD SUMA PRODUCTO

En los naturales también podemos definir otras operaciones: