UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS

GRUPO No. 4
Nombres:
Cruz Marìa Josè
Chiluisa Casandra
Medina Andreina
Pin Leyla
Segovia Alexandra

1. Leer el caso (1 punto )

2. datos informativos (1 punto )

Nombre: Fabricio
Edad: 8 años
Sexo: Masculino
Instrucción: Escolar, 2do año básico
Vive con: Mamá, papá y hermano

3. Motivo de consulta(1 punto )

Según referencias de su mamá el niño no quiere ir a la escuela, se niega a
participar en las actividades escolares e interactuar con sus compañeros de
clases.

4. Determinar antecedentes (1 punto )

Fabricio vive con sus padres y hermano, que es un año mayor que él. Ambos
padres completaron sus estudios secundarios.
Fabricio presenta deformaciones en las extremidades inferiores y superiores,
puede caminar con muletas pero su motricidad fina es limitada. No ha sido
escolarizado pero, debido a su edad y coeficiente intelectual normal, se lo ha
ubicado en segundo año de educación básica. El nivel de inteligencia de Fabricio
es adecuado para su desarrollo cronológico. Se niega a interactuar con sus
compañeros o a participar en las actividades escolares, pero no es agresivo en
absoluto. Es extremadamente callado y llora con facilidad. No le gusta que lo
toquen y se niega a realizar cualquier actividad. Fabricio tiene una buena
relación con su hermano y pasa las tardes con él, sin embargo, él asiste a otra
escuela. Le gusta mucho la música, especialmente el piano.
Su madre refiere que Fabricio es maltratado psicológicamente por su padre y
que, incluso, ha llegado a pegarle en dos ocasiones.

5. Definir datos actuales(1 punto )

Su nivel de inteligencia es adecuado para su desarrollo cronológico.

Habla con normalidad pero no sabe leer aunque escribe su nombre con rasgos
toscos.
Es demasiado callado y llora con facilidad.

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En la escuela no le gusta interactuar con sus compañeros, ni participar en las

actividades escolares.

6. Reconocer signos y síntomas (1 punto )

7. Identificar proceso cognitivo Nee y/o discapacidad de acuerdo a los temas

trabajados en clase. (1 punto )

8. Justificar teóricamente la NEE (enfoques) (1 punto )

Para justificar teóricamente la Necesidad Educativa Especial fundamentaremos de la

teoría de Jean Piaget. El desarrollo infantil es el proceso de diferentes etapas evolutivas
durante la cuales los niños experimentan cambios físicos y psicológicos puntuales que
determinan el crecimiento. Para Piaget la inteligencia es un proceso de naturaleza
biológica. El despliegue del comportamiento inteligente de los seres humanos se basa en
la habilidad innata de adaptarse al ambiente circundante, habilidad que evoluciona y se
articula a todo el aparato físico y psíquico en formación a través de etapas
cualitativamente distintas, en cada una de las cuales el niño desarrolla una nueva manera
de operar. El desarrollo, en cada una de estas etapas se produce en virtud de la
interacción de tres principios:

Principio de organización: Es la integración, de manera articulada y ordenada, del

conocimiento dentro de un sistema, con el objetivo de reconocer pautas y orientaciones
y poder construir representaciones mentales con sentido, cuya precisión ayudará a
pensar, sentir y actuar, además de permitir la creación de esquemas.
Principio de adaptación: Es la manera en la que la información nueva se relaciona con
todo aquello que conformaba a la persona antes de la adquisición de dicha información.
Implica asimilación incorporación de la información a esquemas cognoscitivos pre-
existentes y adaptación los cambios que se producen en una estructura cognitiva a
efectos de albergar y articular un nuevo bloque de información.
Principio de equilibración: Es un proceso de regulación que media entre la
asimilación y la adaptación.

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Las etapas del desarrollo Piaget divide el desarrollo en cuatro etapas fundamentales, las
cuales van desde el nacimiento hasta la edad de doce años he ahí la importancia de esta
teoría para efectos de escolaridad: sensomotora, pre-operacional, concreta operacional,
formal operacional.
Etapa preoperacional (desde los dos años hasta los siete años de edad
aproximadamente): El pensamiento infantil en esta etapa se caracteriza por el
animismo el niño cree que todas las cosas están vivas y tienen intenciones, el
artificialismo las cosas han sido construidas por alguien, humano o no y causalidad en el
sentido práctico moral. Se divide en dos períodos muy marcados:
 Período pre-conceptual (desde dos hasta cuatro años, aproximadamente): Hay un
incremento significativo en el uso de símbolos, pensamiento flexible y las
facultades comunicativas (desarrollo del lenguaje).
 Período intuitivo o transicional (desde cinco hasta siete años aproximadamente):
Se evidencia la separación de las realidades físicas y mentales.

Etapa de operaciones concretas (desde los siete hasta los once años,
aproximadamente): Se evidencia el desarrollo de las primeras estructuras lógicas, la
adquisición de la capacidad de realizar operaciones mentales concretas con objetos que
están presentes y que son manipulados en el presente, gracias al desarrollo del esquema
de pensamiento conocido como reversibilidad.
Área sensomotriz: Como su nombre lo indica, involucra los sentidos y el movimiento.
Los sentidos nos permiten recopilar y procesar la información proveniente del entorno,
además de crear nociones de temperatura, dimensión, textura, etc. Lo motriz involucra
las habilidades para moverse y desplazarse.

Área de lenguaje y comunicación: Agrupa las habilidades necesarias para la

interacción comunicativa del niño con su entorno. Abarca tres grandes capacidades:
comprensiva, expresiva y gestual, siendo la comprensiva la que se desarrolla primero y
está ligada al verbalismo.

Área socioemocional: Es el área donde confluyen las habilidades para la interacción

social y los rasgos de naturaleza emocional que configuran la personalidad.

Área cognitiva: Comprende todos los procesos cognitivos racionalización, memoria,

análisis y atención, así como los contenidos y destrezas que con esos procesos se puede
desarrollar.

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Cuando este proceso evolutivo se ve alterado se presentan dificultades para la

adquisición y utilización del lenguaje, razonamiento o habilidades matemáticas, la
lectura o la escritura. Las dificultades de aprendizaje reúnen un grupo heterogéneo de
alteraciones que se manifiestan en las dificultades señaladas. La lectoescritura es la base
del desarrollo académico y se conforma de una serie de habilidades instrumentales
básicas, a partir de las cuales el estudiante estará, o no, en condiciones para aprender. Se
transforma en una Necesidad Educativa Especial cuando se encuentra una alteración
biológica que se altera el desarrollo normal del área cognitiva.