UniversidadUNIVERSIDAD CATÓLICA

Católica Santo Toribio SANTO

de Mogrovejo TORIBIO DE MOGROVEJO

FACULTAD DE HUMANIDADES-ESCUELA DE EDUCACIÓN

TRABAJO DE CAMPO-APLICAMOS LA TÉCNICA DEL

SOCIOGRAMA EN UN AULA DE 5°DE PRIMARIA DE LA I.E.P
“CAMINO DE FE”

POR: Dayanira López Córdova

 CARRERA PROFESIONAL:

Educación secundaria

 ESPECIALIDAD:

Lengua y literatura

 CICLO DE ESTUDIOS:

2017-I

 ASIGNATURA:
Desarrollo personal y comunicación asertiva

 DOCENTE:

Willam Ruiz coronado

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INTRODUCCIÓN

Castell (1982) afirma que con el objetivo de conocer el comportamiento, y el rol adquirido por
cada uno de los integrantes de un grupo, la aplicación de técnicas sociométricas se presenta
como una herramienta de gran utilidad. Con ellas se podrán establecer aceptaciones,
aislamientos, afinidades académicas, afectivas…y en última instancia nos dará información
fidedigna y de gran calidad sobre la cohesión o no del grupo sometido al estudio (García, 2013)

La presente investigación está orientada a la aplicación de una de estas técnicas, el sociograma,

a un grupo de 5° grado de primaria de la I.E.P “Camino de fe”. De este modo, se podrá
determinar las relaciones sociales existentes entre los estudiantes.

Además estos resultados serán de utilidad a los docentes asignados a este grado, pues al conocer
el nivel de aceptación entre los compañeros, y tomando en cuenta la influencia que ejerce
aquello en el estado emocional de cada niño y en su aprendizaje significativo, los maestros
podrán aplicar las estrategias convenientes para la integración del grupo y la mejora del
rendimiento escolar. (García, 2013)

Breve fundamentación de la metodología

López (2009) explica que a través de un sociograma se puede hacer una radiografía grupal, es
decir, un gráfico con las distintas relaciones entre sujetos que conforman un grupo, descubriendo
así los lazos de influencia y preferencia existentes en el mismo. Lo cual se logra a través de la
observación y la contextualización (García, 2013)

Rosado (1998) nos habla sobre la importancia del sociograma para el docente pues a raíz de los
resultados este puede tomar conciencia de los beneficios y dificultades que originan las
diferentes interacciones entre cada uno de los estudiantes de manera individual. (García, 2013)

Brunet (1984) recalca que un sociograma permite identificar a aquellos alumnos rechazados o
con problemas de socialización con el grupo, los miembros que funcionan como líderes o
descubrir la presencia de bandos dentro del aula. (García, 2013)

Vásquez-Reina (2009) señala que si partimos de la idea de que cada alumno es único y singular,
que no hay dos sujetos iguales, pero que todos ellos forman parte de un colectivo y que por lo
tanto deben convivir llegamos a la conclusión de que cada uno de estos miembros adquiere una

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posición sociométrica distinta en el grupo y en él aparecen distintas relaciones internas, en

muchas veces desconocidas para el profesorado. (García, 2013)

Por último, un sociograma nos permite determinar una serie de situaciones conflictivas en el
presente, o que pueden serlo en el futuro. (García, 2013)

MATERIALES

Descripción de la muestra

La muestra sometida a estudio, corresponde a un grupo de 4° grado de primaria de la I.E.P

“Camino de fe”, de carácter cristiano y perteneciente a la Iglesia del Nazareno.

Se trata de un grupo heterogéneo de 16 estudiantes: 11varones y 5 mujeres. De los cuales 2

varones y 1 mujer faltaron el día de la realización del cuestionario, un viernes 22 de septiembre
del 2017. Sin embargo se pudo realizar la encuesta, a la niña que faltó, el día lunes 24 de octubre
del 2017. Los dos restantes niños, al no estar presentes en esta segunda oportunidad, no se les
pudo aplicar el material de evaluación.

No obstante los resultados son fiables porque se encuestó a 14 alumnos de 16. Y la mayoría de
ellos se conocen desde años anteriores.

Cuestionario para estudiantes

El cuestionario que se aplicó a los estudiantes fue un modelo propuesto por la Universidad de
Navarra, el cual está especificado según el nivel de educación, en este caso, utilizamos el de
primaria. Consiste en 12 ítems:

1. ¿Quiénes son los tres niños o niñas de tu clase con los que más te gusta jugar?
1.1. ¿Por qué te gusta jugar con ellos?
2. ¿Quiénes son los tres niños o niñas de tu clase con los que menos te gusta jugar?
2.1. ¿Por qué no te gusta jugar con ellos?

ADIVINA quién es el niño o la niña de tu clase que:

3. Tiene más amigos..............................
4. El más triste.......................................
5. Al que más quiere la profesora..........
6. El más alegre.....................................
7. El que más ayuda a los demás...........
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8. El que más sabe.................................

9. El que menos amigos tiene................
10. El que más molesta a los demás........
11. El que menos sabe.............................
12. Al que menos quiere la profesora.........

METODO:

A continuación se explican las diversas fases realizadas que constituyen el método para la
elaboración de los sociogramas realizados a los estudiantes del 5°de primaria.

Análisis del cuestionario

Las dos primeras preguntas están relacionadas con la preferencia por jugar con algunos
compañeros. Se puede escoger hasta tres y se coloca el por qué de la elección.

En los ítems 3 hasta el 12 el niño tendrá que escoger entre todos sus compañeros, a los que
considera que poseen ciertas características: alegre, triste, molestoso, amigable, entres otras.

Las preguntas formuladas se pueden clasificar en (Curwin, 1985):

 Preguntas académicas: son de tipo efectivo, harán referencia a las elecciones de

los alumnos en el desarrollo de actividades productivas dentro del aula. (niño que
más sabe, al que más quiere la profesora…)
 Preguntas personales: éstas son de tipo afectivo y serán referidas a las elecciones
que hacen los alumnos para las actividades de tipo lúdico (¿Quiénes son los tres
niños o niñas de tu clase con los que más te gusta jugar?...) (García, 2013)

Como no se pretende solo obtener resultados de las relaciones positivas sino que también se
quiere encontrar roles que desagradan a los compañeros, el cuestionario presenta también
preguntas negativas (¿Quiénes son los tres niños o niñas de tu clase con los que menos te gusta
jugar?...) las cuáles serán las más importantes para nosotros, ya que nos darán información
clave para prevenir futuras situaciones agresivas o disputas entre compañeros. Sin embargo,
usualmente estas preguntas generan problemas de respuesta en los alumnos. (García, 2013)

López (2009) explica que con respecto a las respuestas, es importante dar la indicación de un
número determinado de elecciones y por orden de preferencia. (García, 2013)

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Aplicación del cuestionario

Curwin (1985) nos dice que se debe garantizar a los estudiantes la confidencialidad del
cuestionario, asegurando que el resultado será secreto entre alumno y tutor, especialmente
aquellos referidos a preguntas de rechazo por cada uno de los miembros del aula. (García, 2013)

MEC (1992) recalca además que se debe explicar la finalidad del estudio y hacer incidencia a
la importancia que tiene de ser respondido con sinceridad, ya que sino los resultados extraídos
no serán reales. (García, 2013)

Debemos recordar que aquellos alumnos que no se encuentren en ese momento en el grupo,
pueden ser elegidos igualmente y que ellos también deben llenar el cuestionario, de preferencia,
en cuanto vuelvan a clases. (García, 2013)

Elaboración del sociograma

En esta etapa se integrarán las respuestas de todos los estudiantes para hacer la matriz
sociométrica y el propio sociograma. (García, 2013)

La base de datos

Consiste en introducir dentro de una tabla todos los resultados extraídos de los cuestionarios
realizados a los estudiantes. En base a esta tabla, elaboraremos el sociograma posteriormente.

Elaboración del sociograma

Castell (1982) menciona que la elaboración de un sociograma consistirá en la representación

gráfica de los resultados reflejados en la base de datos. Se construye mediante flechas dirigidas
del alumno elector al elegido, en el caso que sea una situación de reciprocidad, la flecha será de
doble punta. (García, 2013)
Se debe tener en cuenta que será necesario un sociograma para cada pregunta, ya que las
respuestas en cada una de ellas, serán únicas y probablemente distintas.

Wasna (1974) refiere que para aumentar la rapidez de la comprensión de la información

recogida, suele representarse a los hombres con un círculo y las mujeres con un triángulo, de
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esta manera con un vistazo rápido se puede tener una idea general de la relación existente.
(García, 2013)

Interpretación de resultados

Ugazio (2001) señala que el análisis o interpretación de resultados consiste en determinar la

posición sociométrica de cada uno de los individuos en el grupo, conocer el rol que ocupa el
alumno dentro del aula. (García, 2013)

Blog, psicología y pedagogía (2009) Esta posición sociométrica es individual y viene

determinada por las elecciones positivas o negativas que ha recibido de sus compañeros.
(García, 2013)

Las posiciones que podemos llegar a determinar son:

 El líder: que es una persona que posee muchas elecciones y muy pocos o ningún rechazo.
Refleja a un individuo popular.
 Eminencia gris: prácticamente aislado, relación mutua con el líder, popularidad baja. Su
influencia grupal es muy grande, aunque externamente no se nota, porque su popularidad
es muy baja.
 Aislado: Individuo que no recibe elecciones ni elige a nadie. Es necesario para su
detección que el individuo tenga libertad para elegir o dejar en blanco las preguntas.
 Marginado: Individuo que realiza elecciones pero no es elegido por nadie. Ni los aislados
ni los marginados suelen presentar problemas en el grupo, sin embargo su problemática
psicológica suele ser grave.
 Rechazado parcial: recibe más rechazos que elecciones. Su presencia suele notarse en el
grupo ya que normalmente es revoltoso y suele hacerse el gracioso.
 Rechazado total: únicamente recibe rechazos. Su presencia puede resultar pesada para
el grupo y para el profesor. Presenta un número elevado de características negativas para
el grupo.
 Normal: recibe algunas elecciones y algunos rechazos. Suelen ser la mayoría del grupo.
 Polémico: bastantes aceptaciones y bastantes rechazos. Presenta características positivas
y negativas.

Rodríguez Gómez (2012) declara que consecuentemente podemos reconocer la configuración

sociométrica del grupo, es decir, la estructura supraindividual entre dos o más miembros del
grupo. Las cuales se pueden dividir en:

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 Pareja: elección recíproca de dos individuos.

 Triángulo: A, B y C se eligen entre sí. Suele ser una estructura muy unida y compacta.
 Cadena: A elige a B, B elige a C, C elige a D… Cuanto más cerca está el sujeto al líder
mejor será su estatus sociométrico.
 La estrella: Se produce este caso cuando un sujeto recibe muchas flechas, refleja la figura
del líder. Sirve de eje al grupo y por tanto su influencia en el mismo es muy importante.
Nos puede servir de ayuda para llevar bien una clase.

TRABAJO DE CAMPO

En este apartado se muestra el desarrollo de la aplicación de la encuesta a un grupo de 5° de

primaria.
Cabe recalcar que el día de la encuesta fuimos tres compañeras las que dirigimos la actividad.
Pero la evaluación y el análisis de esta aula estuvieron asignados a mi persona.

Recopilación de información de la muestra

La muestra sometida a estudio, corresponde a un grupo de 4° grado de primaria de la I.E.P

“Camino de fe”, de carácter cristiano y perteneciente a la Iglesia del Nazareno.

Este centro escolar está ubicado en la Calle Miguel Grau #318 URB. Santa María-Chiclayo.
Esta es una zona de nivel adquisitivo pobre donde la mayoría de las familias aunque no tienen
dificultades económicas extremas, tampoco gozan de abundancia de bienes materiales.

Se trata de un grupo heterogéneo de 16 estudiantes: 11varones y 5 mujeres. Puesto que el centro

ofrece formación desde el nivel primario, la mayor parte de los niños se conocen de años
anteriores. Solo 2 estudiantes son de nueva incorporación. Este hecho favorece a que ya sea un
grupo consolidado, donde los roles están muy definidos y según definición introducir cambios
sería complejo. No obstante, como la población estudiantil es baja, se puede realizar un arduo
trabajo de integración.

N ° DE NOMBRES Y EDAD SEXO LUGAR DE

ENCUESTADO APELLIDOS NACIMIENTO
1 Cristian Aron 10 Masculino Chiclayo
Gómez Bustamante
2 Jordán Daniel 10 Masculino Chiclayo
Vásquez Pinillos

7
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3 Leslie Marley 11 Femenino Chiclayo

Huima Yarlaqué

4 Jorge Orlando Vega 11 Masculino Chiclayo

Guevara

5 Jairo García de los 10 Masculino Chiclayo

Santos

6 Giancarlo Alonso 10 Masculino Nueva Cajamarca

Vásquez Fernández

7 Thalita Siesquén 10 Femenino Illimo

Trigoso

8 Segundo Emanuel 10 Masculino Chiclayo

Tafur castillo

9 Esmeralda Antonela 10 Femenino Lambayeque

Ortega Montalván

10 Cristina Isabel Jines 10 Femenino Chiclayo

Rodríguez

11 Fabrizio Renato 10 Masculino Chiclayo

León Pinillos

12 Carlos Jesús Daniel 10 Masculino Chiclayo

Rodríguez Sánchez

13 Josué Yovany 10 Masculino Chiclayo

Trigoso Cruz

14 Díaz cubas Rafael Masculino Chiclayo

Fabian

15 Dayana Terreros 11 Femenino Paita

Cáceres
16 Gary Santiago Masculino Chiclayo
Sánchez Ventura

El número 14 y 16 no realizaron la encuesta.

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Resultados y análisis

Contestación del cuestionario por los estudiantes

El profesor de arte nos permitió pasar al salón de 5° de primaria en una de sus horas para tomar
a los niños el cuestionario correspondiente. Previo a ello solicite el permiso a la docente Sonia
Ventura, la cual estaba a cargo en dirección.

Con la finalidad de obtener los mejores resultados, se reiteró varias veces la confidencialidad
de dicho cuestionario, para que este sea lo más veraz posible.

Los estudiantes estaban sentados según el orden de su preferencia, respetamos aquello y le

asignamos un número a cada uno, el cual debían colocar en la encuesta. Además pasamos una
hoja en donde los niños escribieron sus nombres y apellidos, y el número anteriormente
mencionado. Debido a esto, la lista oficial de estudiantes no coincide con el orden de
encuestados. No obstante este cambio no supuso un problema en la realización de los
sociogramas ni interfirió en los análisis obtenidos, ya que hubo una solución práctica.

También les informamos a los educandos que el cuestionario sería anónimo por lo que no
deberían colocar sus nombres. Sin embargo dos de ellos igual los asentaron.

Durante la contestación de las preguntas por parte de los estudiantes, algunos hablaban entre
ellos. Esta situación se controló al indicar que si tenían dudas levanten la mano, y nos
aproximaríamos para ayudarles. En general, los niños tuvieron una actitud de colaboración,
respondieron individualmente y con sinceridad como se les había solicitado.

Al finalizar el cuestionario, hicimos algunas dinámicas con los estudiantes para relajarlos y
distraerlos. Allí pudimos observar el comportamiento de ellos, lo cual me ayudó a tener un
panorama del aula.

Se debe tener en cuenta que los estudiantes 14 y 16 faltaron ese día. Por este motivo no
realizaron el cuestionario. Pero ellos sí podían ser elegidos, y lo fueron aunque en ningún caso
estos alumnos realizaron una elección.

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Realización de la base de datos

Como ya se comento la base datos sirve para introducir las respuestas extraídas de los cuestionarios. En este caso se trabajo en
Excel para la mejor comprensión. En columnas están los números de encuestados y las preguntas. Además se ubican datos
personales como el colegio, aula, edad, sexo y lugar de nacimiento. En las filas se ubican las respuestas y elecciones de cada
encuestado.

Encuestado P1a1 P1a2 p1a3 P1-b P2b1 P2b2 P2b3 P2-b P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 Colegio Curso Aula edad Sexo Lugar de nac
1 12 6 14 por qué muy buenos amigos y muy buen comportamiento 13 5 11 por qué son malos y no me dejan jugar 3 14 12 12 3 9 5 2 13 Camino de fe Arte 5 10 1 Chiclayo
2 12 6 14 Por que son muy divertidos 5 13 8 Por que son muy peleones 5 6 4 12 3 13 8 13 Camino de fe Arte 5 10 1 Chiclayo
3 15 10 9 Por que son buenos, son amables y son sinceros. 7 Por que se enoja facilmente. 2 9 9 2 2 Camino de fe Arte 5 11 0 Chiclayo
4 1 12 3 Porqué son mis mejores amigos y por qué siempre estamos juntos. 2 9 13 Por qué mucho molestan y no nos dejan jugar. 12 2 3 1 3 2 2 2 2 Camino de fe Arte 5 11 1 Chiclayo
5 12 8 13 Por que nos divertimos mucho 2 11 1 por que son aburridos 12 4 3 13 12 3 13 13 2 11 Camino de fe Arte 5 10 1 Chiclayo
6 12 8 13 Porque no me gritan y no me botan 11 2 1 Porque me gritan y siempre me botan 9 12 12 3 2 Camino de fe Arte 5 10 1 Nueva Cajamarca
7 3 10 Por que son mis amigas y son muy divertidas 2 por que mucho molesta 3 2 2 2 Camino de fe Arte 5 10 0 Illimo
8 13 5 12 Por que son buenos. 2 1 9 por que marquillaros 5 2 16 12 3 3 2 2 2 13 Camino de fe Arte 5 10 1 Chiclayo
9 3 10 Por que son mis mejores amigas 8 1 5 por qué son hodiosos 12 6 4 12 3 2 13 8 2 Camino de fe Arte 5 10 0 Lambayeque
10 3 7 9 porque son divertidas y cuando las necesito estan hay para mo y yo para ellas 2 13 4 porque si les das confianza te paran molestando 1 3 2 2 2 Camino de fe Arte 5 10 0 Chiclayo
11 12 5 2 Porque con ellos me divierto mas 13 1 4 Porque no me dejan jugar 12 6 15 12 12 12 2 13 13 13 Camino de fe Arte 5 10 1 Chiclayo
12 14 6 1 Porque no se juegan brusco 13 11 2 Porque juegan brusco y no son justos 6 4 1 9 2 2 2 Camino de fe Arte 5 10 1 Chiclayo
13 1 5 8 Sum namables y no pelean 9 10 por que son chismosas 5 3 9 4 12 3 2 2 Camino de fe Arte 5 10 1 Chiclayo
14 Camino de fe Faltó 5 1
15 3 10 7 Por qué son muy divertidos. 4 8 2 Por que son fastidiosos 10 12 11 3 3 4 2 2 13 Camino de fe Faltó 5 11 0 Paita
16 Camino de fe Faltó 5 1

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Elaboración de los sociogramas

PREGUNTA 1: ¿Quiénes son los tres niños o niñas de tu clase con los que más le gusta jugar?

11

15
5
13

7
8
12 10
3
6

9 16

Niños

Niñas
4
Niños que faltaron
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PREGUNTA 2: ¿Quiénes son los tres niños o niñas de tu clase con los que menos te gusta jugar?

15
10
4

3
9 2

7 13

1
6 5 11
16

Niños
12
Niñas

Niños que faltaron

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INTERPRETACIÓN DEL SOCIOGRAMA

POSICIONES SOCIOMÉTRICAS

En el sociograma de la pregunta 1, el resultado fue el siguiente:

Según la percepción del aula de 5° de primaria del colegio “Camino de fe”, el encuestado
número 12 es el niño con quien la mayoría les gusta jugar y le sigue el encuestado 3. Pueden
considerarse como los líderes del aula. Tienen buen comportamiento y son amigables.

El alumno 12 goza de aprecio y cariño por parte de sus compañeros y es un ejemplo a seguir
por ellos, ya que posee una actitud de implicación en el grupo que es muy satisfactoria.

Los encuestados 2,4 y 11 no recibieron ninguna elección, por tanto, son los niños a quienes sus
compañeros no incluirían en los juegos. No obstante, estos encuestados si optaron por los demás.
Su posición sociométrica es la de marginados, pues están excluidos.

Con respecto a la configuración sociométrica es muy observable pequeñas relaciones como

diadas. Este es el caso del encuestado 3 y el 15. El 12 y el 6. EL 12 y el 1. EL 12 y el 14.

También subgrupos de tríadas compactas como el 13, el 8 y el 5 y el 3, el 10 y el 9.

En el sociograma de la pregunta 2, el resultado fue el siguiente:

Según la percepción del aula de 5° de primaria del colegio “Camino de fe”, el encuestado
número 2 es el niño con quien menos les gusta jugar. En el sociograma anterior tiene una sola
elección.

Tal parece que el encuestado 2 es rechazado parcial, ya que recibe la mayor cantidad de
elecciones cuando se trata de generar la animadversión de sus compañeros. Si comparamos con
el sociograma de la primera pregunta considerada positiva, su posición de elegido baja
vertiginosamente a solo ser tomado en cuenta una vez.

El encuestado 13 es el segundo más rechazado parcial, ya que al igual que el 2, recibe más
rechazos que aceptaciones.

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Es importante recalcar los motivos que expresan los compañeros al afirmar que son los niños
con los que menos les gusta jugar, entre estos se encuentran: son molestosos, son bruscos y son
autoritarios.

El encuestado número 11 no tiene ninguna elección en el primer sociograma y en el segundo,

es el tercer niño con quien el aula de 5° de primaria del colegio “Camino de fe” menos les gusta
jugar. Su posición sociométrica es de rechazado total.

Con respecto a la configuración sociométrica es muy observable la existencia de diadas, pero

como esta pregunta es negativa, estas relaciones son de enemistad. Son el caso de los
encuestados 1 y 11, 2 y 5 como también entre el 1 y 5.

La posición sociométrica ocupada por el resto de los estudiantes es conocida como normal.

Hubo 1 niño y 2 niñas que faltaron el día de la encuesta, pero sus compañeros si los tomaron en
cuenta en sus respuestas.

Recomendaciones

Sugiero que antes de revisar los resultados, se realice un coloquio entre los maestros de este
grado para que ellos brinden su percepción respecto al aula y las relaciones que observan entre
los alumnos de la misma. De esta manera luego se comparará si su percepción iba a la par con
la realidad de los educandos.

BIBLIOGRAFÍA

García, S. (2013). El uso del sociograma para determinar las relaciones existentes en un aula
de 4º de ESO. Barcelona: Universidad Internacional de La Rioja.

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ANEXOS

Modelo de la encuesta

Número de encuestado:...........
Estimado estudiante gracias por tu participación en esta investigación sobre el nivel de
integración en tu colegio. A continuación se te solicita algunos datos de tu colegio y persona,
los cuales debes llenarlo. Luego se te pide contestar con sinceridad las preguntas de este
cuestionario.

COLEGIO................
CURSO................ Aula........ EDAD……….sexo……..
Lugar de nacimiento………………………………….

1. ¿Quiénes son los tres niños o niñas de tu clase con los que más te gusta jugar?
1.1. ¿Por qué te gusta jugar con ellos?
2. ¿Quiénes son los tres niños o niñas de tu clase con los que menos te gusta jugar?
2.1. ¿Por qué no te gusta jugar con ellos?

ADIVINA quién es el niño o la niña de tu clase que:

3. Tiene más amigos..............................
4. El más triste.......................................
5. Al que más quiere la profesora..........
6. El más alegre.....................................
7. El que más ayuda a los demás...........
8. El que más sabe.................................
9. El que menos amigos tiene................
10. El que más molesta a los demás........
11. El que menos sabe.............................
12. Al que menos quiere la profesora......

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