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CORO 3
3
Somos libres, seámoslo siempre,
y antes niegue sus luces el Sol,
GRADO
Bandera Nacional Himno Nacional del Perú Escudo AVANZADO
UNIDAD 3
Territorio
DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS
El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó y proclamó
la Declaración Universal de Derechos Humanos, cuyos artículos figuran a continuación:
Artículo 1 Artículo 19
Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como están Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión; este derecho incluye el de no
de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros. ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir informaciones y opiniones, y el
y cultura
Artículo 2 de difundirlas, sin limitación de fronteras, por cualquier medio de expresión.
1. Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaración, sin Artículo 20
distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier otra 1. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacíficas.
índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición. 2. Nadie podrá ser obligado a pertenecer a una asociación.
2. Además, no se hará distinción alguna fundada en la condición política, jurídica o internacional Artículo 21
del país o territorio de cuya jurisdicción dependa una persona, tanto si se trata de un país 1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país, directamente o por medio
independiente, como de un territorio bajo administración fiduciaria, no autónomo o sometido a de representantes libremente escogidos.
cualquier otra limitación de soberanía. 2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las funciones públicas
Artículo 3 de su país.
Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona. 3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público; esta voluntad se expresará
Artículo 4 mediante elecciones auténticas que habrán de celebrarse periódicamente, por sufragio
Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre, la esclavitud y la trata de esclavos están universal e igual y por voto secreto u otro procedimiento equivalente que garantice la libertad
prohibidas en todas sus formas. del voto.
Artículo 5 Artículo 22
Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes. Toda persona, como miembro de la sociedad, tiene derecho a la seguridad social, y a obtener,
mediante el esfuerzo nacional y la cooperación internacional, habida cuenta de la organización y
Artículo 6 los recursos de cada Estado, la satisfacción de los derechos económicos, sociales y culturales,
Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su personalidad jurídica. indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su personalidad.
Artículo 7 Artículo 23
Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción, derecho a igual protección de la ley. Todos 1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre elección de su trabajo, a condiciones
tienen derecho a igual protección contra toda discriminación que infrinja esta Declaración y contra equitativas y satisfactorias de trabajo y a la protección contra el desempleo.
toda provocación a tal discriminación. 2. Toda persona tiene derecho, sin discriminación alguna, a igual salario por trabajo igual.
Artículo 8 3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneración equitativa y satisfactoria, que le
Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo ante los tribunales nacionales competentes, asegure, así como a su familia, una existencia conforme a la dignidad humana y que será
que la ampare contra actos que violen sus derechos fundamentales reconocidos por la completada, en caso necesario, por cualesquiera otros medios de protección social.
constitución o por la ley. 4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa de sus
Artículo 9 intereses.
Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado. Artículo 24
Artículo 10 Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una limitación razonable de
Territorio y cultura
Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oída públicamente y con la duración del trabajo y a vacaciones periódicas pagadas.
justicia por un tribunal independiente e imparcial, para la determinación de sus derechos y Artículo 25
obligaciones o para el examen de cualquier acusación contra ella en materia penal. 1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así como a su familia,
Artículo 11 la salud y el bienestar, y en especial la alimentación, el vestido, la vivienda, la asistencia médica
1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras no se y los servicios sociales necesarios; tiene asimismo derecho a los seguros en caso de
pruebe su culpabilidad, conforme a la ley y en juicio público en el que se le hayan asegurado desempleo, enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de pérdida de sus medios de
todas las garantías necesarias para su defensa. subsistencia por circunstancias independientes de su voluntad.
2. Nadie será condenado por actos u omisiones que en el momento de cometerse no fueron 2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales. Todos los niños,
delictivos según el Derecho nacional o internacional. Tampoco se impondrá pena más grave nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho a igual protección social.
que la aplicable en el momento de la comisión del delito. Artículo 26
Artículo 12 1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo
Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su domicilio o su concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será
correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación. Toda persona tiene derecho a la obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los
protección de la ley contra tales injerencias o ataques. estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos respectivos.
2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el
Artículo 13 fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales;
1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de un favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los
Estado. grupos étnicos o religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones
2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso del propio, y a regresar a su país. Unidas para el mantenimiento de la paz.
Artículo 14 3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de darse a
1. En caso de persecución, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a disfrutar de él, en sus hijos.
cualquier país. Artículo 27
2. Este derecho no podrá ser invocado contra una acción judicial realmente originada por delitos 1. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad, a
comunes o por actos opuestos a los propósitos y principios de las Naciones Unidas. gozar de las artes y a participar en el progreso científico y en los beneficios que de él resulten.
Artículo 15 2. Toda persona tiene derecho a la protección de los intereses morales y materiales que le
1. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad. correspondan por razón de las producciones científicas, literarias o artísticas de que sea
2. A nadie se privará arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a cambiar de autora.
nacionalidad. Artículo 28
Artículo 16 Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional en el que los
1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad núbil, tienen derecho, sin restricción alguna por derechos y libertades proclamados en esta Declaración se hagan plenamente efectivos.
motivos de raza, nacionalidad o religión, a casarse y fundar una familia, y disfrutarán de iguales Artículo 29
derechos en cuanto al matrimonio, durante el matrimonio y en caso de disolución del 1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad, puesto que sólo en ella puede
matrimonio. desarrollar libre y plenamente su personalidad.
2. Sólo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podrá contraerse el 2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona estará
matrimonio. solamente sujeta a las limitaciones establecidas por la ley con el único fin de asegurar el
3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades de los demás, y de satisfacer las justas
de la sociedad y del Estado. exigencias de la moral, del orden público y del bienestar general en una sociedad democrática.
Artículo 17 3. Estos derechos y libertades no podrán, en ningún caso, ser ejercidos en oposición a los
1. Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente. propósitos y principios de las Naciones Unidas.
2. Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad. Artículo 30
Artículo 18
Material en validación
Nada en esta Declaración podrá interpretarse en el sentido de que confiere derecho alguno al
Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión; este
derecho incluye la libertad de cambiar de religión o de creencia, así como la libertad de manifestar
su religión o su creencia, individual y colectivamente, tanto en público como en privado, por la
Estado, a un grupo o a una persona, para emprender y desarrollar actividades o realizar actos
tendentes a la supresión de cualquiera de los derechos y libertades proclamados en esta
Declaración.
TEXTO INTERDISCIPLINARIO
enseñanza, la práctica, el culto y la observancia.
El 22 de julio de 2002, los representantes de las organizaciones políticas, religiosas, del Gobierno y
de la sociedad civil firmaron el compromiso de trabajar, todos, para conseguir el bienestar y
desarrollo del país. Este compromiso es el Acuerdo Nacional.
El acuerdo persigue cuatro objetivos fundamentales. Para alcanzarlos, todos los peruanos de
buena voluntad tenemos, desde el lugar que ocupemos o el rol que desempeñemos, el deber y la
responsabilidad de decidir, ejecutar, vigilar o defender los compromisos asumidos. Estos son tan
importantes que serán respetados como políticas permanentes para el futuro.
Por esta razón, como niños, niñas, adolescentes o adultos, ya sea como estudiantes o
trabajadores, debemos promover y fortalecer acciones que garanticen el cumplimiento de esos
cuatro objetivos que son los siguientes:
La justicia, la paz y el desarrollo que necesitamos los peruanos sólo se pueden dar si conseguimos
una verdadera democracia. El compromiso del Acuerdo Nacional es garantizar una sociedad en la
que los derechos son respetados y los ciudadanos viven seguros y expresan con libertad sus
SISTEMA DEL BANCO DEL LIBRO opiniones a partir del diálogo abierto y enriquecedor; decidiendo lo mejor para el país.
RESPONSABLE DEL BANCO DEL LIBRO: Para afianzar la economía, el Acuerdo se compromete a fomentar el espíritu de competitividad en
las empresas, es decir, mejorar la calidad de los productos y servicios, asegurar el acceso a la
APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE GRADOS Y SECCIÓN FECHA DE PRÉSTAMO FECHA DE DEVOLUCIÓN formalización de las pequeñas empresas y sumar esfuerzos para fomentar la colocación de
nuestros productos en los mercados internacionales.
Es de vital importancia que el Estado cumpla con sus obligaciones de manera eficiente y
transparente para ponerse al servicio de todos los peruanos. El Acuerdo se compromete a
modernizar la administración pública, desarrollar instrumentos que eliminen la corrupción o el uso
indebido del poder. Asimismo, descentralizar el poder y la economía para asegurar que el Estado
sirva a todos los peruanos sin excepción.
Territorio y cultura
Tercer grado. Ciclo avanzado - Unidad 3
Texto interdisciplinario
© Ministerio de Educación
Calle del Comercio 193, San Borja
Lima, Perú
Teléfono: 615-5800
www.gob.pe/minedu
Unidad de
aprendizaje 1
Derechos
y ciudadanía Unidad de
aprendizaje 2
Texto interdisciplinario
Ambiente
y salud Unidad de
aprendizaje 3
Texto interdisciplinario
Territorio
y cultura Unidad de
aprendizaje 4
Texto interdisciplinario
Trabajo y
emprendimiento
Portafolio
de evidencias Texto interdisciplinario
Portafolio
de evidencias
Portafolio
de evidencias
Portafolio
de evidencias
3
Estructura del Texto interdisciplinario
Proyecto
de la Unidad
Portafolio de
EVIDENCIAS
Uso de
la TIC
4
Desarrollo Personal
Comunicación
y Ciudadano
Ciencia, Tecnología
Matemática
y Salud
5
Estructura de las áreas curriculares
Cada una de las áreas curriculares que se desarrolladas en el texto presenta una estructura organizada en dos
secciones:
Sección inicial
Información motivadora,
relacionada con
las experiencias
de aprendizaje a
desarrollar.
Experiencias de
aprendizaje que
se desarrollan en
el área curricular
Pregunta de reflexión
Toma nota
Número y nombre de Información a tener en
de la experiencia de cuenta para el desarrollo del
aprendizaje área curricular
Personaje dinamizador
Se presentan a lo Pestaña de área
largo del texto, curricular
brindan información y Indica el nombre y
comentarios ubicación del área
curricular en el Texto
Desarrollo de la
experiencia de Ícono de actividad
aprendizaje Indica que debes resolver
Se inicia el desarrollo una actividad en el Portafolio
de las actividades de evidencias
correspondientes a la
experiencia de aprendizaje
Un dato más
¿Sabías qué? Información adicional,
Información adicional, útil para el desarrollo del
que complementa el área curricular
texto central
Uso de TIC
Indica que debes
acceder al CD o
dirección web que se
brinda
6
Tabla de contenido
Proyecto de la Unidad .................................................................................................................................................................................08
Comunicación
Experiencia de aprendizaje 1 ..................................................................................................................................................60
Nos comunicamos para vivir en paz
Matemática
Experiencia de aprendizaje 1 ..................................................................................................................................................136
Preservar y conservar huacas
7
Ser diferente no
es un problema
Recogeremos información a
través de entrevistas sobre la
discriminación en nuestro CEBA
y en nuestra comunidad.
Seleccionaremos
información significativa
sobre las diversas formas
de discriminación.
8
Proyecto de
aprendizaje
Presentaremos muestras
de nuestras diversas
manifestaciones culturales Pese a que en nuestro país se sanciona la discriminación,
y artísticas. muchas personas desconocen como enfrentarla y otras
son pasivas ante ella.
La discriminación es una acción realizada con el objeto de
anular o menoscabar el reconocimiento, goce o ejercicio
de los derechos de la persona. Puede estar basada
en la diferencia racial, étnica, sexual o religiosa; en la
edad, filiación, discapacidad, opinión política, condición
económica e identidad étnica y cultural, así como en el
idioma, la vestimenta, entre otras.
En grupo, comenta.
1. ¿Conoces algunos casos de discriminación?, ¿cómo
deberían enfrentarse?
2. ¿Crees que hay ciertos grupos de personas que
requieren apoyo para superar situaciones de
discriminación?, ¿cuáles?
9
Proyecto de aprendizaje
10
III. Organización del proyecto
Fases Propósitos Actividades
Fase I Delimitar el problema 1. Reconocer a quienes son víctimas de la discriminación en el
Diagnóstico e local con relación a la aula y en el CEBA (a través de entrevista o encuesta).
investigación discriminación. 2. Identificar situaciones discriminatorias.
3. Investigar el porcentaje de víctimas de la discriminación
en función al total de la población del Perú (en Internet o
bibliografía).
4. Averiguar los sectores sociales que sufren discriminación.
Indagar sus costumbres, modos de vida, vestimenta, comida y
condiciones de vida.
5. Determinar las causas y consecuencias de la discriminación.
6. Concluir con una propuesta comunicativa para crear
conciencia y evitar la discriminación en los sectores
determinados.
Fase II Elaborar una exposición 7. Elaborar un proyecto de exposición artística-cultural que se
Diseño y artístico-cultural para afirmar presentará a la dirección del CEBA.
ejecución la identidad cultural.
Diseñar y organizar un 8. Fundamentar el tema de la investigación con referencias
sociodrama. bibliográficas acerca de:
discriminación, sectores públicos o víctimas de la
discriminación (costumbres, vestimenta, religión,
manifestaciones artísticas).
9. Incluir fotografías de situaciones de discriminación observadas
en diversos contextos.
10. Sintetizar la información en una situación de discriminación a
representarse en un sociodrama.
11. Elaborar el libreto correspondiente y asignar los personajes.
12. Organizar los ensayos necesarios.
Fase III Presentar el sociodrama. 13. Determinar lugar, fecha y horario de la presentación.
Cierre y 14. Ver posibilidad de hacer presentaciones en varios CEBA.
evaluación 15. Elaborar invitaciones y convocatoria.
16. Sustentar ante la dirección del CEBA la propuesta de
exposición artística – cultural, y del sociodrama.
17. Reflexionar en grupo sobre los resultados del proyecto.
11
IV. Articulación de las áreas
La realización del proyecto está a cargo de las y los En el marco del proyecto se desarrolla una
estudiantes del tercer grado del Ciclo Avanzado, propuesta comunicativa (exposición artístico
acompañados por el o la docente del área de cultural - sociodrama, las actividades a realizar
Comunicación. Al finalizar la unidad, se presentan se convierten en una excelente oportunidad de
los proyectos en el CEBA y/o en otro espacio de aprendizaje y de trabajo interdisciplinario, donde
la comunidad. Todas las áreas curriculares aportan se evidencia la interacción de las diferentes
al desarrollo del proyecto mediante la puesta en competencias que el estudiantado pone en juego.
valor de los aprendizajes adquiridos a lo largo de la En este escenario, el rol de los y las docentes es
unidad. Algunas áreas incidirán más o menos que motivar y brindar información que permita al
otras; por ende, no debe forzarse la articulación o estudiantado comprender y comprometerse con
trabajarla de manera superficial, ya que debe surgir cada una de las fases del proyecto; para ello, es
ante la necesidad de utilizar los aprendizajes como importante planificar y visibilizar la articulación de
recursos para construir significados y dar sentido a las áreas curriculares en cada una de las fases del
las actividades a emprender. proyecto. Se propone el siguiente organizador a
modo de ejemplo:
Áreas
Fases en las que intervienen Aportes al proyecto Contenidos temáticos
curriculares
Fase I §§ Plantea criterios para hacer un §§ Cultura y sociedad
Identifica la problemática de la diagnóstico sobre el problema §§ Sociedad y diversidad
discriminación en todas sus formas de la discriminación. cultural
en el CEBA y la localidad. §§ Brinda fuentes para la
Desarrollo §§ Manifestaciones
indagación sobre la culturales
Personal y problemática.
Ciudadano §§ Problemas de
(DPC) convivencia en el
Perú: discriminación
y exclusión: causas y
dimensiones, grupos
vulnerables
Fase I §§ Propicia estrategias y §§ Entrevista
Interviene en la recolección de herramientas para realizar §§ Exposición
la información a través de la la encuesta y la entrevista a §§ Oratoria
entrevista, lectura y análisis de víctimas de la discriminación en §§ Sociodrama
textos. el CEBA y la localidad.
Fase II §§ Propicia estrategias y
Interviene en el diseño y la herramientas para realizar
elaboración del sociodrama. indagaciones en diversas
Comunicación Fase III fuentes.
Interviene en la presentación del §§ Plantea la situación de
sociodrama. discriminación.
§§ Elabora el libreto respectivo.
§§ Organiza los ensayos.
§§ Organiza la logística para la
presentación.
§§ Presenta la propuesta ante las
autoridades del CEBA.
12
Áreas
Fases en las que intervienen Aportes al proyecto Contenidos temáticos
curriculares
Fase I §§ Facilita el procesamiento de §§ Estadística: tablas,
Interviene en el procesamiento datos a partir de la información gráficos
de datos cuantitativos obtenidos, obtenida con la entrevista y la §§ Medidas de tendencia
a través de tablas y figuras encuesta. central: media, moda,
estadísticas (tablas y gráfico de §§ Optimiza el uso de recursos media aritmética
Matemática barras). disponibles. §§ Operaciones con
Fase II números naturales
Organiza el uso de recursos
económicos y no económicos que
se requieren para la ejecución.
13
k. Busca información acerca de la discriminación, Fase I I
sus causas y consecuencias en el aprendizaje y
autoestima. Puedes utilizar diccionarios, libros, Diseño y ejecución del proyecto
revistas, periódicos, búsqueda en Internet o Actividad 2: organizamos el sociodrama y
consultar a profesionales especializados en la exposición artística cultural para evitar
temas relacionados al proyecto. situaciones de discriminación.
l. Socializa las informaciones que consideren a. Conforma grupos de cinco o seis estudiantes
relevantes con el resto del equipo. definiendo roles específicos para cada
m. Organiza la información que se va obteniendo integrante.
a través de un gráfico: b. Cada uno de los estudiantes asumirá un rol
§§ Mapa conceptual dentro del grupo. Es indispensable la asignación
de una coordinación en uno de ellos. Los
§§ Mapa mental
demás roles dependerán de la naturaleza de la
§§ Infografía propuesta a elaborar.
§§ Otros c. Planifica las acciones a realizar a partir de las
respuestas a las siguientes preguntas y otras
n. Elabora un glosario con términos necesarios de
que consideren conveniente:
conocer para la total comprensión del tema.
§§ ¿Qué insumos o herramientas serán
o. Utiliza la información obtenida para determinar
necesarios para el sociodrama y la exposición
varias situaciones de discriminación que se dan
artística y cultural?
con frecuencia.
§§ ¿Qué acciones debemos realizar para
p. Define las necesidades informativas que se
obtenerlos?
requiere difundir en la comunidad educativa
y que deberá ser tomada en cuenta en la §§ ¿En qué lapso de tiempo es factible elaborar
propuesta a elaborar (sociodrama). todos los materiales que se expondrán en la
exposición?
q. Realiza una lluvia de ideas sobre aquellas
informaciones que consideren necesario §§ ¿A qué personas podríamos recurrir para
difundir a los miembros de la comunidad para asesorarnos?
evitar situaciones de discriminación.
d. Para formar equipos entre estudiantes,
r. Define el mensaje que se pretende transmitir consideren sus habilidades y capacidades
a los miembros de la comunidad para evitar teniendo en cuenta el trabajo colaborativo en
las situaciones de discriminación que se hayan los grupos. Todos los estudiantes responsables
identificado en el CEBA y para promover una del proyecto deben participar de forma activa
cultura de paz y respeto por las diferencias. en el desarrollo del mismo. Así, a modo de
ejemplo, se pueden organizar en función del
siguiente formato:
14
Actividades: Responsables: Cronograma: Recursos:
Tareas:
¿qué se va a ¿quién lo va a ¿cuándo se va a ¿Con qué se va a
¿cómo se va a hacer? hacer?
hacer? realizar? hacer?
§§ Recolección de contenidos
aprendidos en las áreas
§§ Revisar de fuentes bibliográficas
§§ Elegir el título del sociodrama
Redacción
§§ Elaborar el libreto
§§ Seleccionar imágenes
relacionadas a la discriminación
para ser usadas en afiches
rtafolio
Ilustraciones en tu po
Hazlo
15
la comunidad que pueden contribuir con el §§ Implementación de la propuesta en el lugar
desarrollo del proyecto, donando o prestando y tiempo elegido, para que sea apreciada
los materiales necesarios. por los distintos integrantes de la comunidad
educativa.
j. La exposición artística cultural puede culminar
con la presentación del sociodrama. Para §§ Registrar los momentos en los que la
difundir el evento, elaboren afiches y trípticos. propuesta es apreciada, con el fin de
observar las actitudes del público objetivo.
k. Presenta el producto a la comunidad educativa.
§§ Definir el programa para la presentación de
las distintas propuestas a la comunidad.
Fase III
Evaluación y cierre del proyecto
Actividad 3: evaluación del impacto de la
§§ Aplica la encuesta a distintos miembros de la
propuesta en la comunidad
comunidad educativa.
a. Realiza una encuesta a los miembros de la
§§ Recopila y organiza los resultados.
comunidad que apreciaron la exposición
artística cultural y el sociodrama: §§ Formula conclusiones en torno al impacto
de la propuesta en la comunidad educativa
§§ Realiza una lluvia de ideas sobre qué
preguntas podrían incluirse en la encuesta. b. Aplica rúbricas de evaluación al producto, así
como instrumentos de auto y coevaluación
§§ Define en grupo las preguntas a incluir, tanto
entre los estudiantes. A continuación algunos
abiertas como cerradas.
alcances:
Escala de valoración
Capacidad
Destacado Logrado En proceso En inicio
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Rúbrica para evaluar la presentación del sociodrama
Escala de valoración
Criterios
Logrado En proceso En inicio
Expresión oral Los personajes se expresan con Los personajes se expresan con Los personajes se expresan
fluidez y confianza, representa fluidez, representa al personaje con dificultad o inseguridad
al personaje de manera muy de manera aceptable, presenta representa al personaje sin
convincente, improvisa de algunos vacíos que resuelve de convencer, se olvida y deja
forma creativa. inmediato. vacíos utilizando las muletillas.
Uso de Utilizan gestos, movimientos, Utilizan gestos, movimientos, Utilizan poco gestos,
recursos no posturas y ademanes que posturas y ademanes que movimientos, posturas y
verbales distinguen al personaje. corresponden al personaje. ademanes que a veces no están
vinculados al personaje.
Uso de Utilizan ritmos, tonos y volumen Utilizan ritmos, tonos y volumen Utilizan muy pocos ritmos,
recursos de voz para enfatizar las de voz adecuados al personaje. tonos y volumen de voz que no
paraverbales características del personaje. están vinculados al personaje.
Desarrollo del La situación presentada llevó La situación presentada llevó La situación presentada llevó
tema de la a la audiencia a reconocer el a la audiencia a reconocer el a la audiencia a reconocer el
discriminación tema y la necesidad de tomar tema y su importancia. tema sin mucho interés.
acción.
lio
po rtafo
en tu
Hazlo
17
Diversidad cultural
retos y posibilidades
Experiencia de aprendizaje 1
¿Somos diversos?
Experiencia de aprendizaje 3
¿Buscamos la libertad e igualdad?
Experiencia de aprendizaje 2
¿Cómo podemos recordar el terrorismo?
18
Desarrollo Personal
Fuente: Cuenta de Flickr Heifer International, Fuente: Cuenta Flickr Heifer International, Fuente: Cuenta flickr Ministerio del Ambiente
se enfrenta al deseo de uniformidad y homogeneidad
creyendo que eso nos da equilibrio y estabilidad;
enfrentamos naturales tensiones y conflictos sociales que
han marcado distintas épocas de nuestra historia y que
aún hoy pone en evidencia la necesidad de desarrollar
en cada persona actitudes, valores y capacidades
vinculadas al respeto de los derechos humanos y la
convivencia democrática.
Nuestro desafío como sociedad es reconocer que
nuestra diversidad geográfica, social y cultural aporta
al enriquecimiento de nuestra identidad por lo que es
necesario buscar de forma permanente los mecanismos
que permitan una sana convivencia.
En grupo, comenta.
1. ¿Por qué es más sencillo aceptar nuestra diversidad
geográfica, en flora y fauna y nos es difícil acoger
nuestra diversidad cultural?
2. ¿Qué deberíamos hacer para solucionar los conflictos
sociales que se producen a causa de no acoger
nuestra diversidad?
¡Reflexionemos!
¿Por qué es importante que todos estemos
comprometidos con preservar nuestra
riqueza cultural a partir de una convivencia
democrática?
19
¿Qué aprendizajes lograré en esta unidad?
A lo largo de esta unidad, desarrollarás tres experiencias de aprendizaje que contribuirán al desarrollo de tus
competencias, en especial de las que se presentan en el siguiente cuadro:
Experiencias de
Competencias Capacidades y desempeños Contenidos
aprendizaje
20
Actividades de inicio
Actividad 1. ¿Qué conozco sobre la diversidad cultural?
21
1
¿Somos diversos?
Experiencia de
APRENDIZAJE
Lee la noticia:
Diversidad cultural
Cuando definimos diversidad cultural, precisamos un concepto que agrupa al
interior dos términos: diversidad y cultura.
Diversidad
Variedad y diferencia que pueden presentar algunas
cosas entre sí, señala la abundancia de cosas distintas
que conviven en un contexto en particular.
Diversidad
cultural
Cultura
Tejido social que abarca las distintas formas y
expresiones de una sociedad determinada. Por lo
tanto, las costumbres, las prácticas, las maneras de ser,
los rituales, los tipos de vestimenta y las normas de
comportamiento, son aspectos incluidos en la cultura
Actividad 2
Portafolio de
Conversa con uno de tus compañeros y responde: ¿qué es diversidad cultural? EVIDENCIAS
Desarrollo
23
La Unesco considera a la diversidad cultural como un patrimonio cultural de
gran valor, pues a través de ella se promueve el reconocimiento, el intercambio
y la valoración de las diversas culturas, así como los valores de la tolerancia, el
respeto, la comprensión y la convivencia armoniosa entre los diferentes grupos
de personas.
§§ En ese sentido, cuando nos referimos a las diferencias culturales tenemos
la necesidad de fijar un punto de referencia entre los grupos culturales a
comparar. En cambio, cuando nos referimos a la diversidad cultural cada
grupo o cada persona habla de lo que es, sabe, tiene, de su historia y visión
de futuro; en suma de su identidad.
Socialización y cultura
La socialización es un proceso a través del cual la persona va interiorizando
e integrando a su personalidad conocimientos, modelos, valores, maneras de
obrar, pensar y sentir propios de la sociedad en la que vive.
Es así como las diversas experiencias que las personas tienen en su vida y sus
relaciones en su hogar (familia), escuela (maestros, amigos y compañeros), barrio
o comunidad, etc.; aportan en la estructura de su personalidad de manera
significativa, permitiendo que se adapte al entorno social en el que reside. A
todas las personas que ayudan a otros a adaptarse a la sociedad, enseñando
las normas que regulan la convivencia y los valores, se les conoce como agentes
socializadores.
La socialización es importante porque permite que las personas:
§§ Pongan en practica valores culturales durante toda su vida.
§§ Acojan todo lo aprendido y lo integren, no como imposición, sino de manera
natural.
§§ Hagan suyo el entorno social, se adapten y compartan su cultura.
24
Niños y niñas andinos en el Perú: crecer en un mundo
de relaciones y responsabilidades
25
Patrimonio cultural
Las manifestaciones culturales son expresiones o productos que reflejan y
expresan la forma de pensar, las creencias y los valores de los miembros de una
comunidad. Estas manifestaciones se pueden expresar a través de ritos religiosos,
danzas típicas, artesanías, música, vestimenta, tipos de alimentación, formas de
organizarse, etc.
Estas manifestaciones se constituyen en patrimonio cultural de la nación. La Ley
N° 28296 llamada Ley General del Patrimonio Cultural de la Nación, define al
patrimonio como:
"Toda manifestación del quehacer humano –material o inmaterial- que por su
importancia, valor y significado paleontológico, arqueológico, arquitectónico,
histórico, artístico, militar, social, antropológico o intelectual, sea expresamente
declarado como tal o sobre el que exista la presunción legal de serlo. Dichos
bienes tienen la condición de propiedad pública o privada con las limitaciones
que establece la presente Ley.”
El patrimonio cultural, según el Ministerio de Cultura se agrupan en las siguientes
categorías:
Patrimonio inmaterial
Cultura viva: folclor, medicina tradicional, arte ppopular,
leyendas, cocina típica, ceremonias y costumbres.
Patrimonio industrial
Actividad 4 Bienes inmueble y mueble relacionados a la industria o
Portafolio de generados a partir de estas actividades.
EVIDENCIAS
Patrimonio documental
Documentación que se conserva en archivos e instituciones
similares: libros, periódicos, revistas, grabaciones, medios
digitales, audiovisuales etc.
26
Diversidad cultural y problemas de
convivencia
https://pbs.twimg.com/media/CxJCFjpXEAAL80K.jpg
Actividad 5
Portafolio de
EVIDENCIAS
Reflexiona:
§§ ¿Qué opinas de la frase: admiramos al objeto, pero no al sujeto que lo crea?
§§ ¿Qué problemas crees que ocasione el no valorar a las personas que crean
las diversas expresiones culturales?
§§ ¿Qué problemas de convivencia enfrenta el Perú?
27
Problemas de convivencia en el Perú: discriminación,
exclusión e indiferencia
Si bien se considera la diversidad cultural del Perú como una riqueza y una
potencialidad, también se debe estar atento a las problemáticas que en la
convivencia se puedan presentar. En ese sentido enfrentamos los siguientes
desafíos para la convivencia:
Exclusión
Discriminación
Mecanismo a través del cual
Actividad 6 Indiferencia Mecanismo a través del cual
algunos grupos o personas
se distingue y se restringue
No mostrar interes, ni viven en una situacion social
la participación de personas
Portafolio de rechazo por algo o alguien o desfavorable y no gozan de
EVIDENCIAS o grupos por prejuicios
un asunto determinado. oportunidades de desarrollo
preconcebidos y muchas
o no logran satisfacer sus
veces generalizados.
necesidades básicas.
https://www.ethos3.com/wp-content/uploads/2017/08/iStock-693474546.jpg
28
Respeto
Es un valor que permite que toda persona pueda reconocer, aceptar, apreciar y valorar
las cualidades y los derechos propios y de las otras personas.
Cierre
29
2 Experiencia de
APRENDIZAJE
¿Cómo podemos recordar el
terrorismo?
Observa las imágenes, lee el testimonio y comenta con uno de tus compañeros.
…Tengo hoy 40 años y aún me duele recordar todo lo que vivimos esos años.
Yo también escribí muchos nombres en esas piedritas…tenía 25 años cuando
vi llegar a la institución en la que estudiaba cientos de ellas, ¿para qué? nos
preguntábamos todos. Nos reunimos en el auditorio y nos explicaron que
iban a ser parte de un parque que se levantaría en memoria de todas las
personas que habían fallecido durante la época del terrorismo. Nos explicaron
lo que sucedió esos años y el enorme dolor y muerte que había traído a
muchísimas familias en nuestro país. Cómo no saberlo… si yo también lo
viví, me decía. Y junto con ellos empecé a recordar aquello de lo que ya no
se hablaba, aquello que queríamos olvidar…A mi pueblo también llegaron,
cómo olvidar los gritos y el llanto de las personas esa mañana, los mataron,
gritaban… estaban tirados en la plaza, las puertas de las casas se abrían y
los adultos corrían. Mi madre no nos dejó ir, yo tenía 13 y mi hermano 10.
Los siguientes días volaron el puesto de la policía, las entidades bancarias y
la casa parroquial y empezaban a sonar con fuerza los juicios populares en
todos los distritos de la provincia. Nunca había visto tantos entierros juntos y
no me había dado cuenta de lo grande que era mi familia: los muertos eran
mis primos, mis sobrinos, mis tíos, algún familiar de mi padre o de mi madre
que no conocía y que ya no conocería jamás. En los pueblos todos somos
familia… y llorábamos delante de esos ataúdes y los enterrábamos y al día
siguiente volvíamos a ir, por otros, por los de ayer… porque era difícil dejarlos
ir…por lo menos teníamos sus cuerpos para enterrar….
Cada una de esas piedritas simbolizaba esos cuerpos que desaparecieron,
que fueron calcinados, enterrados en fosas comunes de los cuales nada se
tiene.
Escribir sus nombres nos permitió reconciliarnos con ese pasado que
queríamos olvidar, y tomar simbólicamente el cuerpo de esas personas,
nombrarlas, afirmar que existieron que no son un número más y despedirnos,
despedirnos de nuestra familia, pues ya no importaba el lugar de nacimiento,
ni la lengua, somos una familia con una historia en común…
Testimonio de María (Lima – 2017)
“La CVR ha constatado que el conflicto armado interno que vivió el Perú entre Actividad 1
1980 y 2000 constituyó el episodio de violencia más intenso, más extenso y más
prolongado de toda la historia de la República. Asimismo, que fue un conflicto que Portafolio de
reveló brechas y desencuentros profundos y dolorosos en la sociedad peruana.”
EVIDENCIAS
¿Cuáles crees que son esas brechas y desencuentros? ¿Aún existen hoy? ¿Cómo
se evidencian?
El terrorismo en el Perú
La agrupación terrorista Sendero Luminoso surgió en Ayacucho y su estrategia
fue la participación del campesinado pobre para así cercar los grandes centros
poblados del país. La puesta en práctica de esta táctica significó que muchos
campesinos fueron obligados a ser parte de Sendero o brindar distintos tipos
de ayuda a las células armadas, por lo que fueron calificados también como
terroristas.
Lee la siguiente noticia que secuencian las fechas de la historia del Perú marcadas
por el terrorismo y comenta con otros estudiantes ¿qué pienso de esa situación?
¿Qué sentimientos me producen? ¿Qué medidas se deben tomar para que no
se repita?
http://www.enfoquederecho.com/wp-content/
uploads/2017/10/cvr.jpg
31
Para nunca olvidar: fechas de la historia marcadas por el terrorismo
(Comisión de la Verdad y de la Reconciliación)
17 de mayo de 1980
3 de abril de 1983
De los asesinados, 18 eran niños, incluyendo uno que tenía solo seis meses de edad.
La mayoría de las víctimas murieron por heridas de machete y hacha, y algunos
recibieron disparos a corta distancia en la cabeza.
Foto: Óscar Medrano. Revista Caretas Los miembros de Sendero Luminoso también quemaron a los pobladores con agua
hirviendo. Fue la primera masacre contra una comunidad campesina, al parecer en
represalia porque unos ronderos lincharon a un terrorista en Lucanamarca.
15 de febrero de 1992
María Elena Moyano fue una luchadora social, defensora de los derechos humanos
y dirigente vecinal en Villa El Salvador, pero enfrentarse a Sendero Luminoso le costó
la vida. Era conocida popularmente como "Madre Coraje".
9 de junio de 1992
Vuelven a capturar al líder del MRTA Víctor Polay Campos, (a) camarada Rolando,
exmilitante del Partido Aprista Peruano, en un café del distrito limeño de San Borja. Es
procesado y condenado a cadena perpetua. El 22 de marzo de 2006 un tribunal lo
declaro culpable por delitos cometidos durante fines del decenio de 1980 y principios
de 1990. Cumple sentencia a cadena perpetua.
16 de julio de 1992
Dos vehículos, cada uno equipado con una tonelada de explosivos, estallaron en la
mencionada calle a las 9.15 de la noche, matando a 25 personas e hiriendo a otras 200.
El 12 de setiembre de 1992
32
otras eran Laura Zambrano Padilla, encargada de recaudar los dólares cobrados al
narcotráfico por protección; María Pantoja y Maritza Garrido Lecca.
18 de agosto de 1993
30 de noviembre de 1995
17 de diciembre de 1996
La mayoría de los 800 rehenes fueron liberados todas las mujeres sin excepción
fueron puestas en libertad la misma noche del 17 de diciembre. Tras ser mantenidos
como rehenes por 125 días, los 72 restantes fueron liberados el 22 de abril de 1997 en
una incursión de comandos de las Fuerzas Armadas de Perú.
22 de abril de 1997
Más de cuatro meses después del inicio del asalto a la casa del embajador japonés,
un equipo de 140 comandos peruanos se reunió en una unidad secreta ad-hoc que
había recibido el nombre de Chavín de Huantar y montó un asalto sobre la residencia.
A las 15:23 se inició la "Operación Chavín de Huantar".
Al final, los 14 miembros del MRTA, un rehén (Carlos Giusti Acuña, entonces vocal de
la Corte Suprema) y dos soldados (teniente coronel Juan Valer Sandoval y teniente
Raúl Jiménez Chávez) murieron en el asalto.
Fuente: Comisión de la Verdad y de la Reconciliación
33
¿Dónde se desarrollaron estos acontecimientos?
En el informe de la Comisión de la Verdad y Reconciliación se detalla que fueron
cinco las regiones en las que se desarrollaron estos acontecimientos:
Región Características
34
Lee el cuadro y conversa con uno de tus compañeros sobre las similitudes que
encuentran entre las características que presentan las regiones.
Actividad 3
Portafolio de
EVIDENCIAS
35
Esta enorme brecha
cultural y étnica entre la
sociedad afectada por la
violencia y el resto del país
se refuerza con la falta
de educación existente
entre las víctimas y el
conjunto de los peruanos.
En términos relativos, los
muertos y desaparecidos
tenían niveles educativos
largamente inferiores a los
del conjunto del país.
Algunos testimonios
Eugenia
Fueron muchos los niños que quedaron huérfanos y tuvieron que arreglárselas
de cualquier manera para sobrevivir. “Eugenia tenía 7 años cuando ejecutaron
a sus hermanas en el caserío de Chaupimayo y a su padre en la base militar de
Mollebamba en 1984. Tras esta desgracia, la niña pasó dos años en el monte
comiendo hierbas sancochadas y maíz crudo. […] “Cuando los militares me
capturan y me llevan a Mollebamba yo había cumplido 9 años”. Los militares
la entregaron a la campesina Lorenza Hurtado Alarcón, quien la obligó a
pastar su ganado y servir en su casa. “A mí la señora me maltrataba, me
gritaba y siempre comentaba en la comunidad que había recogido a una
terruquita”. Un año después, su tío Antonio Quispe Nieve la rescató y la llevó
a Andahuaylas.
GlobalVoices. (s. f.). Chungui, desenterrando el horror del terrorismo.
Recuperado de https://es.globalvoices.org/2013/12/12/chungui-desenterrando-el-horror-del-terrorismo-en-peru/
36
Elizabeth Salazar Vega
Huir de la pesadilla para ir a Huaycán
§§ Esa reconciliación y verdad no solo fue necesaria para todos los que vivieron
directamente este conflicto. Es necesaria para ti hoy, para que nunca más se
repitan estos hechos.
Cierre
37
3
Experiencia de
APRENDIZAJE
¿Buscamos la libertad
e igualdad?
Ambito económico
Del feudalismo al
capitalismo.
Ambito social
De la sociedad
estamental a la
sociedad de clases.
Ambito político
De la monarquía
absoluta al Estado.
Actividad 1
Observa las imágenes y organiza un conversatorio junto a otros estudiantes
y al docente de tu aula para explicar los cambios que acontecieron en cada Portafolio de
uno de los ámbitos. Después del conversatorio anota tu síntesis en los cuadros EVIDENCIAS
propuestos en tu portafolio.
39
Desarrollo
Historia
Edad Moderna Edad Contemporánea
Universal
Despotismo
Ilustrado
Tiempo de revoluciones
1776
Independencia 1789 Revolución
de Estados Revolución Revolución de 1848.
Revolución
Unidos. de 1820. de 1830.
francesa.
1780
1821
1814-1815
San Martín
Reformas Rebelión de Rebelión
proclama la
Borbónicas Túpac Amaru. de Mateo
independencia
Pumacahua y
del Perú.
los hermanos
Angulo.
1824
Simón
Bolívar y la
batalla de
Ayacucho.
Historia
Virreinato Emancipación República
del Perú
Actividad 2
Portafolio de
EVIDENCIAS
40
Fueron muchos los cambios y los acontecimientos que ocurrieron en este tiempo.
En esta experiencia priorizamos algunos, esperando aportar ideas bajo las cuales
puedan luego revisar, estudiar y profundizar los demás.
ocasionó que la mano de obra sea reemplazada y que muchas personas que Observa el vide
vivían en el campo se desplacen a la ciudad para trabajar en las fábricas, viviendo o
sobre la revolu
ción
en marginación y originando la superpoblación de las ciudades. Industrial
Actividad 3
Portafolio de
EVIDENCIAS
41
Causas de la Revolución Industrial
Actividad 4
Junto a otro compañero lee los siguientes textos y comenta ¿qué importancia
Portafolio de tuvo la Revolución Industrial? ¿Qué nuevos hechos o procesos desencadenó?
EVIDENCIAS
42
Empleo de máquinas- conservación del ambiente
En la siderurgia y la minería la fundición de hierro fue importante, pues favoreció
§§ Crecimiento económico
§§ Aparición de ciudades,
debido al reducido
centros industriales.
costo de producción §§ La burguesía se afianza
y al incremento de los §§ Abandono del campo. en el poder político.
horarios en el trabajo.
§§ Aumento de §§ El Estado regula las
§§ Desarrollo de compañías especializaciones actividades económicas y
con gran capital. laborales y de estructuras promueve leyes.
profesionales vinculadas
§§ Se mejoró las vías de §§ Se mejora las condiciones
a las industrias.
comunicación y los de vida a causa del bajo
medios de transporte que §§ Problemas laborales costo de productos
promocionó el comercio. que promueve la con excedente en la
organización de los fabricación.
§§ Se aperturaron los
trabajadores en gremios
primeros bancos. §§ La mujeres comenzaron
y sindicatos.
a trabajar fuera de sus
§§ Desaparición de la
§§ La sociedad se dividió casas, esto cambio las
manufactura y la artesanía
en dos grupos sociales: costumbres en la vida
producto del crecimiento
burguesía industrial y familiar y el trabajo
en las fábricas.
proletariado fabril. doméstico.
§§ Desarrollo de una
§§ Aparición del socialismo.
economía capitalista.
43
Entre los principales inventos de la revolución industrial tenemos:
Locomotora G. Stephenson
44
Revoluciones e independencias
El anhelo de libertad ha estado presente en cada hombre y estará por
esas situaciones:
Libertad no es: absolutismo, cadena, captura, cautiverio, coacción, concesión,
dependencia, esclavitud, encadenamiento, imposición, opresión, reclusión,
secuestro, sometimiento, sujeción, sumisión, tiranía.
Comenta con otro estudiante, ¿por qué es tan importante la libertad para cada
hombre y todos los pueblos? ¿Qué consecuencia crees que tiene no vivir en
libertad?
45
¿Por qué hubo necesidad de esos gravámenes?
Uso de Los ingleses colonizaron la costa atlántica de América del Norte de 1637 a 1733,
TIC
estableciendo trece colonias que tenían autonomía política, y gozaban de
Observa el vide libertades y derechos. Cada colonia elegía sus autoridades y resolvía sus propios
o conflictos, la presencia de los ingleses se manifestaba por la existencia de un
sobre la indepe
ndencia
de Estados Uni
dos. gobernador en cada una de ellas. Hacia el siglo XVIII, Inglaterra tuvo necesidad de
obtener mayores recursos de sus colonias, pues su economía se había debilitado
durante la Guerra de los Siete Años contra Francia.
Acciones militares
1. En Boston y la frontera con Canadá (1776), favorables a los colonos.
2. La batalla de Saratoga (1777) que constituyó el primer triunfo importante
sobre los ingleses.
3. La batalla de Yorktown (1781), librada con la ayuda de Francia (rival de Inglaterra
porque le había quitado sus colonias de Canadá y la India). Significó otra
victoria para los insurrectos coloniales y selló la independencia norteamericana.
46
Tratado final
El Tratado de París y el asociado Tratado de Versalles fueron ratificados en 1783. El
primer tratado aseguró el reconocimiento de los nuevos Estados Unidos por Gran
La
Las ideas de
independencia
La Ilustración la Revolución
de los Estados
francesa
Unidos
47
En España, luego de que Napoleón se coronara emperador de Francia en 1804
y de que firmara el Tratado de Fontaineblau que le permitía pasar por España
para invadir Portugal; el pueblo español estaba descontento por la situación
política y económica, así que organizo el motín de Aranjuez que obligo al rey
Calos IV abdicar a favor de su hijo Fernando VII, pero terminaron cediendo el
trono a Napoleón Bonaparte quien dejo el poder en manos de su hermano José
Bonaparte.
Esta situación en España trajo como consecuencia que América desconozca
a José Bonaparte como gobernante y que se formen Juntas de Gobierno que
manifiesten su adhesión a Fernando VII. Sin embargo, cuando el poder pasó a
manos del Consejo de Regencia algunas juntas se declararon independientes del
poder central de España y a diferencia de las que seguían fieles al rey, estas se
declaraban a favor de la soberanía e independencia.
Las juntas que se formaron en América fueron:
Actividad 7
Portafolio de
EVIDENCIAS
48
Algunas rebeliones anteriores a la independencia
Durante el siglo XVIII los indígenas habían provocado diversas revueltas en
Uso de
TIC
Observa el vide
o
la Independen sobre
cia del Perú
https://www.notilogia.com/wp-content/uploads/2016/04/Batalla_F%C3%A9lix.jpg
49
Esta conferencia no tuvo resultado. Sin embargo, durante 1820 y 1821 el norte empezó
a proclamar su independencia en las ciudades de Trujillo, Lambayeque y Piura.
Actividad 8
Investiga junto a otros estudiantes cuál fue la situación del sur andino en nuestro
Portafolio de país.
EVIDENCIAS
28 de julio
Proclama la
independencia
del Perú
28 de
octubre 15 de julio
Huaura Declara la
independencia
del Perú
21 de
5 de abril Triunfo:
octubre
Maipú 9 de julio
Crea la 1ra
bandera San Martín
ingresa a
Lima 1 de mayo.
12 de febrero 4 de Enero San Martín
San Martín 19 de marzo Expedición 28 de agosto
Expedición 5 de julio convoca 1er.
derrota a los Derrota de los exploradora: Lord Congreso
realistas. Batalla patriotas en Cochrane rumbo exploradora: La Serna
Lord Cochrane abandona Lima Constituyente
de Chacabuco Cancha Rayada al Perú
29 de 22 de setiembre.
enero Motín de San Martín rumbo a
Aznapuquio Valparaíso
50
Don José de San Martín ingreso a Lima el 15 de julio de 1821, después de que
el Cabildo lo invitará. Este mismo Cabildo deliberó sobre la proclamación de la
independencia.
San Martín se autoproclamó Protector del Perú y asumió los poderes militares y
políticos. Convocó e instaló el primer Congreso Constituyente del Perú y dio paso
a la creación de la primera Constitución.
Conversa con otro estudiante: ¿Por qué en este momento de nuestra historia
tenemos dos presidentes? ¿Qué intereses estaban en juego?
51
Bolivar y la corriente liberadora del norte
Recuperado
de su enfermedad
reinicia su
24 de Mayo
campaña y arribó
de 1822. Batalla
a Huánuco el 26
de Pichincha.
de junio con 10 mil
Debido a ello
montoneros
Bolívar proclamó
la emancipación
de Quito 10 de 7 de febrero
Setiembre, de 1826 el
7 de agosto 24 de Junio asume como congreso
de 1819 Batalla de 1821. Batalla Suprema Peruano
de Boyacá- de Carabobo- Autoridad militar reconoce a la
Colombia Venezuela y política nueva República
de Bolivia
Bolívar 6 de agosto 11 de
Batalla decisiva Bolívar llega
logra con de 1824 triunfo noviembre de
que permitió la al Perú el 1 de
este triunfo la patriota en 1825 redacta
Independencia setiembre de
Independencia la Batalla de La Constitución
de Venezuela 1823
de Nueva Junín de la República
Granada hoy de Bolívar
Colombia 26 y 27 de A su paso
julio se desarrollan por el norte en
las conferencias enero de 1824 el
de Guayaquil. San Libertador cayó
MARTÍN Y Bolívar no enfermo
se ponen de acuerdo
9 de diciembre
de 1824 se
consolida la
independencia del
Perú en la Batalla
de Ayacucho
3 de setiembre
de 1826. Bolívar
abandona el Perú
definitivamente
52
Algunas semanas después, desde el Alto Perú llego el ejército de Antonio José de
Sucre y se produjo la batalla de Ayacucho el 9 de diciembre de 1824, el ejército
patriota salió victorioso. El virrey La Serna fue capturado y obligado a capitular.
53
Ideas fuerza que nos ayudan a concluir
Nunca hablamos de hechos históricos aislados, todos están interrelacionados en
sus causas como en sus consecuencias, en sus motivaciones, fracasos o éxitos.
Entendida de esta manera, la historia puede ser explicada desde:
§§ Las acciones individuales o grupales que configuran el pasado, presente y
futuro de los pueblos.
§§ Los hechos, procesos o problemas relevantes a nivel político, social, cultural
y económico, que, si bien tienen a los individuos interactuando, ponen en
relieve los sistemas, las corrientes o teorías a través de las cuales se busca
explicar las acciones y las decisiones que cambian el rumbo de la historia.
Cierre
Actividad 9
Recuerda que el propósito de esta experiencia de aprendizaje es:
§§ Elabora explicaciones sobre hechos, procesos o problemas históricos y
Portafolio de
EVIDENCIAS
54
Reflexiones al cierre de la unidad
Diversidad cultural
1. Nuestra diversidad cultural es una riqueza. Si en 4. Las diversas manifestaciones culturales, ya sean
ella afirmamos solo nuestras diferencias, lo que materiales o inmateriales, son fuente de desarrollo,
ocasionamos es que elaboremos indicadores de lo entendido no solo en términos de crecimiento
que es “bello”, “lo bueno”, del “modelo” que tanto económico sino como medio de acceso a una
daño nos hace. existencia intelectual, afectiva, moral y espiritual
satisfactoria.
2. La cultura adquiere formas diversas a través del tiempo
y del espacio, y se recrea en nuestras interrelaciones, en 5. Somos diversos y en esa diversidad queremos ser
todos los procesos de socialización que vivimos cada reconocidos, aceptados, valorados. Nuestro Estado
día de nuestra vida. El valorar estas experiencias y a debe proponer estrategias que permitan que
los agentes (familia, escuela, comunidad, instituciones ningún grupo humano sea excluido, discriminado o
etc.) nos permite adaptarnos al entorno social de marginado por sus características lingüísticas, étnicas,
manera saludable, comprendiendo y valorando culturales, etc.
nuestra diversidad
6. El Estado debe incluir en sus políticas de desarrollo a
3. La cultura tiene dos niveles: externo e interno. toda la población, no puede olvidarse de una parte de
Cuanto más conscientes nos hagamos de estos ella pues, corremos el riesgo de repetir una época de
niveles en nuestra vida, podremos manejar mejor los nuestra historia en la que el terror y la muerte hicieron
conflictos que vivimos. Los valores, las emociones, los que muchas personas del Perú desaparecieran a
intereses y las necesidades diferentes pueden causar consecuencia de una guerra inhumana.
discrepancias si no ponemos en relieve el valor que
tiene la persona y su dignidad.
55
Nos expresamos
por la paz
56
Comunicación
Comunicación
es oportuno comunicarnos a través de diversos
medios con nuestras autoridades.
Por ello es importante, saber expresar nuestras ideas,
y reconocer cuáles son esos medios y canales por los
cuales podemos hacerlo para poder adecuar nuestro
mensaje sin que este pierda fuerza. Sin embargo,
no solo es importante expresarnos sino también,
desarrollar la capacidad de escucha, ya que esta nos
va a permitir poder llegar a consensos en beneficio
de todos y no solo de unos cuantos.
Está claro que nuestra seguridad y tranquilidad no
solo depende de la exigencia para el ejercicio de
nuestros derechos, sino también del cumplimiento
de nuestros deberes, estos últimos nos permitirán
poder vivir en armonía plena, ya que muchos de ellos
garantizan el buen vivir entre todos nosotros.
En grupo, comenta.
1. ¿Consideras que debemos expresarnos por la
paz? ¿De qué manera? ¿En qué contextos?
andina.pe
¡Reflexionemos!
¿Cómo podemos expresarnos
para vivir en paz?
57
¿Qué aprendizajes lograré en esta unidad?
A lo largo de esta unidad, desarrollarás cuatro experiencias de aprendizaje que contribuirán a mejorar el nivel de tus
competencias, en especial, las que se presentan en el siguiente cuadro. También, encontrarás en él las capacidades,
los desempeños y los contenidos a trabajar.
Competencias
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
Se comunica oralmente en su lengua materna.
Experiencias materna.
de aprendizaje
Experiencia de Obtiene información del texto oral. Obtiene información del texto escrito.
aprendizaje 1
Nos comunicamos
§§ Identifica datos y situaciones significativas en §§ Identifica la información relevante y
para vivir en paz diversos tipos de textos orales que contienen contrapuesta en los textos de estructura
falacias y vocabulario especializado. compleja y vocabulario variado que lee.
Infiere e interpreta información del texto Infiere e interpreta información del
oral. texto.
§§ Deduce y explica el propósito comunicativo, §§ Infiere la información de diversos tipos de
temas y hechos en diversos tipos de textos textos.
orales. §§ Realiza inferencias para comprender los
Experiencia de textos que lee.
aprendizaje 2 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de
Opinamos sobre
forma coherente y cohesionada. §§ Deduce el tema y el propósito del texto a
diversas situaciones §§ Planifica y expresa de manera ordenada sus partir de información relevante y detalles
ideas en torno a un tema respetando las significativos.
situaciones comunicativas. §§ Utiliza diversas técnicas de comprensión
§§ Utiliza la cortesía y asertividad al expresarse lectora.
en público. Reflexiona y evalúa la forma, el
Utiliza recursos no verbales y paraverbales contenido y contexto del texto.
de forma estratégica. §§ Opina sobre el contenido de textos
Experiencia de que lee a partir de sus experiencias y
aprendizaje 3 §§ Emplea la mímica, la expresión facial y la
postura corporal para reforzar y enfatizar su conocimientos previos.
Liderazgo en el CEBA
y localidad expresión según la situación comunicativa. §§ Evalúa el lenguaje usando en el texto y la
validez de la información en relación a su
Interactúa estratégicamente con distintos
contexto.
interlocutores.
§§ Explica por qué y para qué fue escrito
§§ Participa en diversos intercambios orales,
el texto vinculándolo con el contexto
alternando roles como hablante y oyente.
sociocultural en que fue escrito.
§§ Escucha diversas opiniones y formula
§§ Expresa su posición crítica sobre el tema,
preguntas para ampliar su comprensión.
Experiencia de el propósito del texto y las ideas que
aprendizaje 4 §§ Elige estratégicamente cómo y en transmite el texto.
La comunicación en qué momento participar en diversos
el trabajo intercambios orales.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y contexto del texto oral.
§§ Opina sobre la validez de los hechos y temas
del texto oral a partir de sus conocimientos y
experiencias.
58
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. Contenidos
Comunicación
considerando la estructura, característica y tipo.
§§ Relaciona las ideas el texto que escribe a través
del uso adecuado de diversos tipos de recursos §§ La exposición
cohesivos. §§ Texto expositivo (problema-solución)
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma §§ Elaboración del texto expositivo (problema-solución)
pertinente.
§§ Utiliza en sus escritos un vocabulario variado y
especializado según la situación comunicativa.
§§ Utiliza recursos ortográficos y textuales para darle
claridad y sentido a los textos que escribe.
§§ Edita los textos que produce recurriendo a los
paratextos. §§ Oratoria
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y §§ Memorial
contexto del texto escrito. §§ Elaboración del memorial
§§ Evalúa su texto de manera permanente teniendo en
cuenta su propósito.
§§ Conferencia
§§ Las cartas de renuncia y de presentación para
postular a un empleo
§§ Elaboración de las cartas de renuncia y de
presentación para postular a un empleo
59
1
Nos comunicamos para vivir en paz
Experiencia de
APRENDIZAJE
¡A conversar!
§§ ¿Alguna vez has escuchado una entrevista en la radio?
§§ ¿Cómo crees que se utilizan, en una entrevista, los recursos no verbales?
§§ ¿Cómo se utilizan los recursos paraverbales en una entrevista?
1. Lee en voz alta las siguientes entrevistas radiales. Antes, realiza estas actividades.
§§ Escucha una entrevista en una radio poniendo atención en los tonos y
volumen de voz que utilizan el entrevistador y el entrevistado.
§§ Lee las entrevistas presentadas haciendo uso de gestos, movimientos,
posturas, tonos y volumen de voz adecuados.
§§ Graba la lectura que has hecho y luego evalúa tu desempeño en la lectura
oral (considera la fluidez en la lectura, el volumen y el tono de voz).
Comunicación
Si usted fuera el responsable de elaborar un plan para enfrentar
este problema, ¿qué propondría? ¿Y en cuánto tiempo se verían los
resultados?
Lo primero que propondría es realizar las tan ansiadas reformas en las 4
instituciones que tiene el Estado para enfrentar el delito, tener protocolos,
como por ejemplo, el de Honduras, que es un país más pequeño y
pobre que nosotros; sin embargo, han creado una superintendencia
anticorrupción. Hoy, si alguien quiere trabajar como funcionario público,
tiene que pasar 3 pruebas: la poligráfica, la toxicológica y la psiquiátrica.
Montalvo, J. (2018). Gobierno oficializa las prácticas en el Estado. Gaceta Ucayalina. Recuperado de https://goo.gl/
xSzdEr
61
También abordé la importancia del trabajo conjunto de los estudiantes.
Es esencial querer aprender con el otro y definir alternativas al conflicto
con el que se tiene la discrepancia. Este es un concepto fundamental para
construir respuestas transformadoras.
Durante el debate final, surgió la idea de intercambiar criterios entre las
universidades e incluir un enfoque de educación para la paz. Ello permitiría,
en un futuro, pensar en políticas educativas que incorporen la no violencia
y la cultura de paz.
¿Cuáles son las problemáticas más relevantes a nivel mundial y qué
desarrollos e iniciativas hay al respecto?
Existe un mundo extremadamente poblado, con escasez de recursos y
con una población que inmigra a las grandes ciudades. A esto se le suma
los problemas de violencia urbana, de género, la falta de empleo y el
terrorismo. De estos temas surgen infinidades de análisis, controversias e
incertidumbres.
Por ejemplo, en cuanto a la violencia en las ciudades, los intercambios en
el foro se focalizaron en los proyectos para prevenir dicha violencia y en
los esfuerzos que se requieren para conseguirlo.
Destaco como interesante que líderes mundiales de diversos países se reunieron,
junto a diversos técnicos, a intercambiar ideas para buscar alternativas a la
violencia en las ciudades. Se puso el tema en la agenda y se comenzó a mover
el motor en la búsqueda de soluciones a estas problemáticas, que no es algo
menor. Muestra de ello es la declaración final redactada.
¿Cómo ves a Uruguay en cuanto a la violencia urbana y la educación
para la convivencia y la paz?
Si bien se hacen esfuerzos por abordar diversos temas vinculados a la
violencia, hay respuestas que no son las adecuadas. Se busca un resultado
inmediato, hay presiones por querer demostrar que se actúa en forma
correcta y no se proponen procesos a mediano plazo –que habiliten a
pensar en respuestas relacionadas, por ejemplo, a la prevención–.
Otra dificultad refiere al tema del tiempo. Se suelen identificar los conflictos
violentos a partir de emergentes y se intentan dar respuestas cuando la
confianza de las partes está debilitada. Es así que se promueven soluciones
vinculadas a definir a un culpable y en proporcionar, en forma inmediata,
un castigo. De esa manera, se descree en soluciones reconciliadoras.
¿Cómo se educa para una cultura de paz?
La educación para la paz, en nuestro país, debe cambiar las creencias.
Por ejemplo, aquellas que buscan imponer una verdad o razón por la
fuerza. Es importante empezar a pensar que es posible buscar alternativas
al conflicto en forma dialogada.
Al mismo tiempo, hay que comenzar a promover una educación para la
paz desde las escuelas hasta las universidades. También en los medios
de comunicación. En otras palabras, significa enseñar a hacer frente –de
manera más creativa y menos violenta– a las situaciones de conflicto.
Instituto de Educación. (2017). Educar por una cultura de paz. Recuperado de https://goo.gl/3tw2d5
62
¡A conversar!
§§ ¿Cómo podemos expresarnos para frenar la inseguridad en el país?
La entrevista radial
La entrevista es el género periodístico que consiste en un diálogo entre el
entrevistado y el periodista. Las entrevistas periodísticas se realizan de acuerdo
con un guion de entrevista (preguntas) con la finalidad de conocer las opiniones
y respuestas del entrevistado.
¿Cuál es su propósito?
Obtener información sobre un determinado tema.
¿Cuál es su clasificación?
§§ Informativa: se busca que el entrevistado suministre información sobre un
Comunicación
tema o hecho específico del cual es protagonista directo.
§§ Opinión: el o la periodista entrevista para saber la opinión de un especialista
sobre un determinado tema.
§§ De personalidad: se busca descubrir aspectos poco conocidos del entrevistado,
sus gustos, aficiones, su forma de ser. Interesa lo que esta persona opina sobre
diferentes aspectos, aun cuando no sea experto.
§§ Interpretativa: se solicita la opinión de un personaje sobre un tema o hecho de
actualidad, acerca del cual debe tener un alto grado de conocimiento.
§§ Emotiva: busca indagar el estado de ánimo y los sentimientos del entrevistado
frente a un determinado hecho o situación. Se utiliza para ocasiones como las
siguientes: celebraciones, premiaciones o tragedias. Deben ser cortas para no
caer en el sensacionalismo.
¿Qué otras clasificaciones existen?
§§ Por su estructura:
1. Entrevista abierta: el entrevistado da su respuesta libremente. Actividad 1
2. Semiabierta: el entrevistado contesta Sí o No; si no sabe la respuesta o si Portafolio de
no desea contestar, no lo hace.
EVIDENCIAS
63
3. Lee la siguiente entrevista periodística
Después de leer ¿Cuáles considera son las modalidades del crimen que ahogan más a
nuestra sociedad?
§§ ¿Cuáles son los delitos más
frecuentes? No sé si ahogan, pero es claro que los delitos contra el patrimonio (robos y
§§ ¿Consideras que es cierto
hurtos) son los más frecuentes y los que más preocupan porque cualquiera
que se ha perdido la puede ser víctima en cualquier momento. El narcotráfico y terrorismo son
confianza en la autoridad? graves, pero lejanos para el ciudadano de pie. Los delitos sexuales si bien no
¿Por qué? son tan frecuentes, por su naturaleza, preocupan mucho a la población.
La entrevista periodística
Además de la entrevista radial (que es completamente oral y no se escribe ni
Comunicación
En una entrevista, es
publica), existe también la entrevista periodística que consiste en una conversación
recomendable crear una
entre un periodista y un entrevistado en torno a un tema de interés; esta
ambiente agradable para el
conversación luego se escribe y publica en algún periódico o una revista.
entrevistado.
¿Cuáles son los momentos de su elaboración?
Tiene los cuatro momentos:
§§ La preparación: se selecciona a la persona a entrevistar, en especial a
aquellos(as) que conocen en profundidad el tema a tratar.
§§ La conversación: en la conversación se plantean preguntas y se registra las
repuestas. Se puede realizar en cualquier espacio, previo acuerdo de las
partes.
§§ La escritura: al transcribir la entrevista el periodista pone en juego su habilidad
de redacción y manejo del lenguaje para registrar las repuestas u opiniones
de los entrevistados.
§§ La publicación: se edita y publica en algún periódico, revista, etc.
¿Cuál es la estructura de la entrevista?
§§ Titular: constituye el encabezamiento de la entrevista incluyendo el nombre
del entrevistado y deseablemente una cita textual.
§§ Arranque o lead: es el párrafo de presentación de la persona entrevistada. Actividad 2
§§ Cuerpo o desarrollo: presenta preguntas del entrevistador y respuestas del Portafolio de
entrevistado. EVIDENCIAS
65
5. Lee información sobre cómo llevar a cabo la entrevista periodística.
La entrevista periodística
El guion de entrevista
Es la lista de los puntos a tratar y las preguntas que un entrevistador va a formular
al entrevistado en dicha conversación, las cuales deben generar respuestas
coherentes de acuerdo con la finalidad de la entrevista.
Tema:
Objetivo:
Entrevistado:
Pregunta 1:
Respuesta:
Pregunta 2:
Respuesta:
Comunicación
¿Cuántos delitos contra el patrimonio personal fueron registrados en los últimos años? entrevista, debes tener
¿Crees que la población no se toma en serio el problema de inseguridad ciudadana? claro el propósito y
realizar las preguntas
Tema. La participación ciudadana para los niños y adolescentes que te permitan recoger
¿Qué es la participación ciudadana? información relevante del
tema.
¿En qué situaciones se puede hacer evidente la participación ciudadana?
¿Consideras que los jóvenes y adultos son conscientes de la importancia de la participación
ciudadana?
¿Qué rol tiene la escuela en la concientización de la participación ciudadana por parte de
los niños y adolescentes?
¿Crees que la participación ciudadana es importante para construir la democracia?
67
2
Experiencia de
APRENDIZAJE
Opinamos sobre diversas
situaciones
¡A conversar!
§§ ¿En qué situaciones se presenta una exposición?
§§ ¿Cómo se utilizan, en una exposición, los recursos no verbales?
§§ ¿Cómo se utilizan los recursos paraverbales en una exposición?
En esta oportunidad les explicaré un tema de mucho interés para todos nosotros. En
mi exposición abordaré el tema de las fronteras del Perú.
La historia nos cuenta que nuestro país ha experimentado una diversidad de problemas
limítrofes. En 1941 y 1942, Perú y Ecuador libraron la guerra de Zarumilla-Marañón, se
puso alto al fuego el 29 de enero de 1942, cuando los gobiernos de Ecuador y Perú
suscribieron el Protocolo de Paz, Amistad y Límites de Río de Janeiro. Este acuerdo fue
vulnerado por Ecuador en 1995, Perú entró en conflicto armado con el país norteño
a causa del ingreso de militares ecuatorianos a la zona del Cenepa. Ambos países
depusieron las armas firmando un acuerdo de paz el 17 de febrero de 1995 en Brasil.
Por otro lado, Perú y Colombia firmaron el Tratado Salomón-Lozano el 24 de marzo
de 1922, este hecho significó la pérdida de Leticia, que era una de nuestras provincias
fronterizas. El límite con Bolivia se estableció después de superar los problemas de
la Confederación Perú-Bolivia. Se firmó el protocolo de paz el 2 de junio de 1925, el
mismo que se ratificó el 15 de enero de 1932.
El límite con Brasil se firmó después de una larga disputa por Acre, provincia peruana
que fue cedida a Brasil debido a la superioridad militar de ese país, a través de la firma
del Tratado Polo Sánchez Bustamante en 1909. Finalmente, Perú ha librado la mayor
guerra de su historia republicana con Chile, que finalizó con la firma del Tratado de
Lima, el 3 de junio de 1929. Uno de los acuerdos fue ceder Arica y Tarapacá y hacer
un plebiscito (consulta al pueblo) para recuperar a Tacna. Muchos años después, Perú
presentó una demanda a la Corte Internacional de Justicia de La Haya el 16 de enero
de 2008 y la memoria de los argumentos y petición de su demanda el 19 de marzo
de 2009. Por su parte, el 9 de marzo de 2009 Chile presentó su contra memoria y el
9 de noviembre Perú presentó la réplica de su demanda, también lo hace Chile el 11
de julio de 2011. La sentencia se leyó el 27 de enero de 2014…
Comunicación
problemas limítrofes:
§§ Elabora un bosquejo o guion del tema a exponer (cómo iniciar, el desarrollo
§§ Pérdida de tierras.
de la explicación y la conclusión). §§ Pérdida de provincias.
§§ Presentarse de forma respetuosa ante el público. §§ Pérdida de vidas.
§§ Pérdidas económicas.
§§ Anunciar el tema de la exposición. §§ Atraso para el país.
§§ Presentar materiales de apoyo (papelotes, entre otros). 5. Mapa de las fronteras
§§ Explicar el tema utilizando recursos no verbales y paraverbales de forma 6. Conclusión
adecuada.
§§ Concluye haciendo un resumen de lo expuesto.
Consejos para una buena exposición oral
Ten cuenta los siguientes consejos para presentar una buena exposición oral:
§§ Investiga a profundidad sobre el tema que abordarás, consultando en diversas
fuentes.
§§ Elabora un guion a partir de lo que has investigado, te servirá como una guía
para desarrollar tu exposición.
§§ Ensaya en voz alta de acuerdo con tu guion. Párate frente a un espejo y ensaya
tu exposición oral imaginando que te estás dirigiendo a muchas personas que
te escuchan atentamente.
§§ Habla de manera pausada. Utiliza tu voz de acuerdo con el auditorio, no hables
muy rápido ni muy lento, tampoco grites. Al practicar solicita sugerencias a
un amigo, familiar, etc.
§§ Utiliza los gestos, movimientos y posturas de forma adecuada. Recuerda estos
se utilizan para enfatizar lo que se dice oralmente.
§§ Utiliza materiales de apoyo de acuerdo con el tema, estos pueden ser videos,
láminas, diapositivas, papelógrafos, etc. (elabora tu esquema con letras visibles Actividad 1
y atractivas para el auditorio). Los materiales deberán ser limpios y llamativos. Portafolio de
§§ Controla la timidez y el nerviosismo. Respira profundo.
EVIDENCIAS
69
3. Lee el siguiente texto.
Glosario
Controversia: discusión de
opiniones contrapuestas entre
dos o más personas.
Resolución: decreto,
providencia, auto o fallo de
autoridad gubernativa o
judicial.
El texto expositivo
Es un tipo de texto que explica hechos, ideas o conceptos con la finalidad de
informar al lector de forma clara sobre algún tema en específico con el único
objetivo de incrementar su conocimiento.
Comunicación
§§ Son de fácil comprensión.
§§ Son ejemplos de este tipo de textos las enciclopedias y algunos artículos.
Textos científicos
§§ Aparte de informar, permiten la comprensión de conceptos complejos.
§§ La plena comprensión de su contenido tiene complejidad y requiere de
conocimientos previos sobre el tema.
§§ Son ejemplos de este tipo de texto las conferencias o los artículos de revistas
especializadas.
Toma nota
¿Cuál es su estructura?
Pasos para redactar una
§§ Introducción: es la parte inicial del texto que presenta el tema de la exposición. exposición:
En esta parte se describe brevemente los antecedentes y el contexto del tema. §§ Precisar el tema a exponer.
Responde a las preguntas ¿para qué?, ¿cómo? y ¿qué? §§ Investigar y recopilar
información de diversas
§§ Desarrollo: es la parte en la que se expone, explica, aclara, describe, analiza,
fuentes sobre el tema.
narra, informa y ejemplifica el tema y los subtemas. Responde al porqué del
texto. En esta parte también se presenta ilustraciones y gráficos para aclarar §§ Clasificar la información
según su importancia.
o explicar mejor el tema.
§§ Esbozar en un esquema
§§ Conclusiones: es la parte del cierre del texto en la que se sintetiza el tema, en u organizador gráfico la
ella se presenta con claridad las conclusiones del tema tratado haciendo la exposición.
valoración o presentando recomendaciones. Responde al qué se debe hacer. §§ Practicar varias veces,
Formato para preparar una exposición: cuidando el uso de recursos
no verbales y paraverbales y
Tema: ____________________________________________________________________
el tiempo.
_____________________________________________________________
Introducción _____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Desarrollo _____________________________________________________________
_____________________________________________________________ Actividad 2
_____________________________________________________________ Portafolio de
_____________________________________________________________
Conclusión EVIDENCIAS
_____________________________________________________________
71
5. Lee el texto expositivo y reconoce su estructura.
Tema
Consumo responsable
de la madera
A pesar de distintos esfuerzos, actualmente aún existe mucha
informalidad en la extracción y venta de madera de la selva peruana.
Introducción Esta actividad ilegal contribuye a que se incremente la velocidad
de la deforestación de nuestro bosque amazónico, conocido como
pulmón verde.
Hace varias décadas de la selva peruana se viene extrayendo árboles
maderables de forma desmedida. No existe la cultura de reposición
y se tala, pero no se siembra para mantener un balance entre la
cantidad de madera que se saca y el crecimiento del bosque. Según
el Ministerio de Agricultura y Riego (Minagri) más de ocho especies
de árboles de la Amazonía se encuentran en peligro de extinción,
entre ellos, la caoba, el cedro y el ishpingo, maderas símbolos del
Perú. Por otro lado, en el norte peruano las especies en peligro de
extinción son el hualtaco y huayacán; mientras tanto en las zonas
andinas el kolle, la queñua y el cedro de altura están a punto de
Desarrollo desaparecer.
Para frenar la tala ilegal de los árboles se aprobó el Decreto Legislativo
N° 1220 que establece medidas para la lucha contra la tala ilegal.
Esta norma establece sanciones para las personas responsables de
la tala de árboles, como el embargo de maquinaria, vehículos, etc.
Mientras continúe la tala indiscriminada, los impactos negativos en
la vida de los nativos y de la fauna serán cada vez mayores. Entre
los animales en peligro de extinción debido a la tala están el mono
tití, el uakari calvo, el oso hormiguero gigante, el mono choro de
cola amarilla, la cotorrita amazónica, entre otros.
Podemos concluir que si no asumimos mayor compromiso con la
protección y el consumo responsable de la madera, muy pronto
Conclusión
perderemos este valioso recurso, junto con nuestros bosques y
animales que constituyen nuestra riqueza natural.
Presentación de la exposición
Desarrollo o
Tema Presentación Apreciación Conclusión
explicación
Responde a es el es la es la es la
Elaboración
Partes del texto
Organiza las ideas del texto respetando sus partes
expositivo
Tema Se escribe a manera de título.
Se presenta el tema de la exposición escribiendo en un párrafo breve y
Comunicación
Introducción
coherente.
Cuerpo o Se expone explicando de forma clara y detallada el tema utilizando fuentes,
desarrollo ejemplos e ilustraciones para que el destinatario comprenda con facilidad.
Se sintetiza el tema abordado, promoviendo la reflexión sobre qué se debe
Conclusión
hacer frente a la situación expuesta.
§§ La versión final del texto expositivo se revisa y corrige repetidas veces hasta
lograr un texto coherente en su estructura y cohesionado en su contenido. El
texto deber ser comprensible para el lector.
73
3 Experiencia de
APRENDIZAJE
Liderazgo en el CEBA y la
localidad
¡A conversar!
§§ ¿Alguna vez has escuchado a un orador?
§§ ¿Cómo crees que utiliza un orador los recursos no verbales en su discurso?
§§ ¿Cómo crees que utiliza un orador los recursos paraverbales?
1. Lee en voz alta los siguientes ejemplos de discurso, pero antes realiza estas
actividades.
§§ Escucha audios u observa videos poniendo atención en el uso de gestos,
movimientos, posturas, tonos y volumen de voz de las personas que
brindan un discurso.
§§ Lee los ejemplos de discurso utilizando gestos, movimientos, posturas,
tonos y volumen de voz.
§§ Graba un audio o video y evalúa de forma reflexiva tu desempeño oral en
la lectura del discurso.
Discurso 1:
Expresarte en público es
Honremos a Túpac Amaru II y Micaela Bastidas
una habilidad que puedes Micaela Bastidas y Túpac Amaru, una pareja ejemplar, ilustres hijos del sol y Wiracocha,
fortalecer. Tú tienes la creyeron en la libertad de su pueblo tanto como a sus propias vidas, pensaron en
capacidad de hacerlo, salvar el legado inca más que a sus propios bienes, con valentía y fuerza se enfrentaron
tienes la potencialidad de a sus verdugos hasta arrancarles la cólera, indignación, desesperación y desprecio.
ser tan buen comunicador
como Demóstenes. A un humilde padre de familia, pero fuerte como la roca en sus convicciones, lo
ataron de sus cuatro extremidades y jalaron cuatro caballos. Entre risas y aplausos
querían arrancarle sus entrañas, pero la fuerza de sus convicciones pudo más. En la
plaza mayor de Cusco los sanguinarios gritaban ¡Qué muera el rebelde! ¡Qué muera
de una vez! Mientras tanto, el coraje aumentaba sus fuerzas, aunque los cuatro
caballos tiraron con fuerza, no lograron despedazarlo. Lo humillaron, lo vejaron en su
esplendor y su dignidad inca, pero no arrancaron sus ideales de libertad ni ahogaron
su sed de justicia.
Sembraron miedo para algunos y para otra fuerza para luchar por la independencia.
Micaela Bastidas y Túpac Amaru II son dos personajes símbolo que gestaron la
independencia del Tahuantinsuyo. Hoy podemos reconocer su lucha, su sangre, su
vida, su voluntad de ver al Perú libre. Hoy nos toca brindarle homenaje porque con
su sangre germinó la libertad que tenemos.
Revaloremos a Micaela Bastidas y a Túpac Amaru II por ofrendar su vida a causa de
nuestra libertad. ¡Viva Túpac Amaru! ¡Viva Micaela Bastidas!
Comunicación
largas y saludables.
(…) En los primeros días de Microsoft, creía que si podías escribir un gran código, también
podías administrar bien a un equipo de persona o dirigir el departamento de mercadotecnia
o asumir cualquier otra tarea. Me equivoqué sobre eso. Tuve que aprender a reconocer y
apreciar los diferentes talentos de la gente. Cuanto antes puedas hacer esto más abundante
será tu vida.
Otra cosa que desearía haber entendido mucho antes es la verdadera inequidad. No lo vi
de cerca hasta mis treintas, cuando Melinda y yo hicimos nuestro primer viaje a África. Nos
quedamos impactados por lo que vimos. Cuando volvimos, empezamos a aprender más. Pasó
por nuestras mentes que millones de niños ahí estaban muriendo por enfermedades que en
países ricos ni siquiera preocupan. Pensamos que era lo más injusto del mundo.
Ustedes saben mucho más que yo cuando tenía su edad. La tecnología te permite ver los
problemas de una manera que mis amigos y yo nunca pudimos, y te permite ayudar en formas
que antes no hubiéramos podido. Ustedes pueden comenzar a combatir la inequidad antes,
ya sea en su propia comunidad o en un país al otro lado del mundo.
Rodéense de personas que les desafíen, les enseñen y empujen a ser la mejor versión de
ustedes mismos. Melinda hace eso por mí, y yo soy una mejor persona gracias a ello. Al igual
que nuestro buen amigo Warren Buffett, mido mi felicidad con base en si las personas cercanas
a mí son felices y me aman, y por la diferencia que hago en la vida de otras personas.
Si pudiera dar a cada uno de ustedes un regalo de graduación, sería una copia de Los ángeles
que llevamos dentro, de Steven Pinker. Después de varios años de estudio, es posible que no
estén deseando leer un libro de 700 páginas, pero agréguenlo a su lista de lectura algún día. Es
el libro más inspirador que he leído. Pinker expone un argumento persuasivo de que el mundo
está mejorando, que estamos viviendo en el momento más pacífico de la historia humana. Esto
puede ser un punto difícil de aceptar, especialmente ahora. Cuando le dices a la gente que el
mundo está mejorando, a menudo te miran como si fueras ingenuo o loco.
Pero es verdad. Y una vez que lo entiendes, empiezas a ver al mundo de manera diferente. Si
ustedes piensan que las cosas están mejorando, entonces quieren saber qué está funcionando,
para que puedan acelerar el progreso y difundirlo a más personas y lugares.
No significa que ignoren los problemas serios que enfrenta el mundo. Simplemente significa
que creen que los problemas pueden ser resueltos, y actúan con base en esa creencia. Éste es
el núcleo de mi cosmovisión. Me sostiene en tiempos difíciles y es la razón por la que todavía
amo mi trabajo filantrópico después de más de 17 años. Creo que puede hacer lo mismo para
ustedes.
(…)
Adaptado de https://www.forbes.com.mx/el-discurso-que-bill-gates-dio-a-los-recien-graduados-de-harvard/
75
2. Lee la historia de Demóstenes.
La historia de Demóstenes
El joven Demóstenes soñaba con ser un gran orador; sin embargo, este propósito
parecía una locura. Su trabajo era humilde y de extenuantes horas a la intemperie. No
tenía el dinero para pagar a sus maestros ni ningún tipo de conocimientos. Además,
era tartamudo.
Él sabía que la persistencia y la tenacidad hacen milagros, y asistió a los discursos de
los oradores y filósofos más prominentes de la época. Hasta tuvo la oportunidad de
ver al mismísimo Platón exponer sus teorías.
Ansioso por empezar, no perdió tiempo en preparar su primer discurso. Su entusiasmo
duró poco: a la tercera frase fue interrumpido.
¿Para qué nos repite diez veces la misma frase? —preguntó un hombre seguido de
las carcajadas del público.
¡Hable más alto! —exclamó otro—. No se escucha. ¡Ponga el aire en sus pulmones
y no en su cerebro!
Las burlas acentuaron el nerviosismo y su tartamudeo, por lo que se retiró entre los
abucheos sin terminar su discurso.
Fueron muchos que le aconsejaron —y muchos otros que lo humillaron— para que
desistiera, pero tomaba esas afirmaciones como un desafío.
Tengo que trabajar en mi estilo —se decía a sí mismo.
Se afeitó la cabeza para resistir la tentación de salir a las calles. De este modo,
practicaba hasta el amanecer. En los atardeceres, corría por las playas, gritándole al
sol con todas sus fuerzas para ejercitar sus pulmones. Entrada la noche, se llenaba
la boca con piedras y se ponía un cuchillo afilado entre los dientes para forzarse a
hablar sin tartamudear. Al regresar a la casa se paraba durante horas frente a un
espejo para mejorar su postura y sus gestos.
Así pasaron meses y años, antes de que reapareciera de nuevo ante la asamblea
defendiendo con éxito a un fabricante de lámparas, a quien sus ingratos hijos le
querían arrebatar su patrimonio. En esta ocasión su seguridad, su elocuencia y su
sabiduría fueron ovacionadas por el público hasta el cansancio.
Demóstenes fue posteriormente elegido embajador de la ciudad. Su persistencia
convirtió las piedras del camino en las rocas sobre las cuales levantó sus sueños.
76
3. Lee la siguiente información sobre la oratoria.
La oratoria
Es una presentación oral planificada con bastante cuidado. Constituye un medio
oral que por miles de años ha demostrado su efectividad, de ahí que aún, en
nuestra moderna sociedad informatizada, su uso continúe vigente y sea motivo
de esmerado estudio para lograr su dominio y correcta utilización.
¿Cuál es su propósito?
Conmover, convencer y persuadir por medio de la palabra hablada.
Comunicación
través de un discurso oral cuyo objetivo es enseñar o transmitir un conocimiento;
es utilizado por los profesores, educadores, etc.
§§ Oratoria forense: es usada en la ciencia jurídica, conocida también como la
oratoria jurídica para exponer con precisión y claridad informes orales de
jueces, fiscales y abogados.
§§ Oratoria política: es usada para exponer o debatir temas relacionados con el
gobierno. Se usan en las campañas electorales para persuadir y convencer a
los electores.
§§ Oratoria religiosa: denominada también homilía. Lo utilizan los misioneros,
pastores y sacerdotes.
¿Cuál es su importancia?
§§ Ayuda a conseguir una expresión oral fluida.
§§ Facilita el uso adecuado de los recursos no verbales.
§§ Ayuda a utilizar recursos paraverbales de forma apropiada.
§§ Ayuda a conseguir seguridad para expresarse en cualquier ámbito.
§§ Ayuda a mejorar la autoestima.
Recomendaciones para una buena oratoria
§§ Conocer el tema: es necesario informarse bien sobre el tema que se disertará.
El orador debe saber del tema más que el público que lo escucha. Conocer a
profundidad un tema le da mayor seguridad al orador.
§§ Confiar en su seguridad: es necesario que el orador confíe en su capacidad y
se sienta seguro de sí mismo, de modo que transmita confianza y seguridad
a quienes lo escuchan.
§§ Mirar a la audiencia o al público: el orador seguro de sí mismo no evade la
vista del público. No mira a los ángulos del ambiente, sino centra su mirada
en el público.
77
§§ Utilizar notas: las notas pueden servir para no perder la ilación; pero no deben
leerse frente al público, estas sirven solo para echar vistazo y recordar algunos
puntos claves.
§§ Hablar pausado: un buen orador habla de manera fluida para que el público lo
escuche y comprenda con claridad lo quiere comunicar. Da ritmo y tonalidad
para enfatizar lo que estás diciendo.
§§ Varía el tono y nivel de voz: el buen orador no habla muy bajo y desordenado,
sino imposta su voz (fijar la voz para emitir el sonido con una buena tonalidad
y sin temor alguno) de acuerdo con el contexto y a la situación comunicativa.
§§ Evitar movientes excesivos: un buen orador evita moverse demasiado. Los
movimientos se realizan de acuerdo con lo que se expresa y según sea
necesario. Tampoco es bueno que el orador permanezca en un solo lugar.
§§ Mantener las manos y pulgares a la vista: el orador no debe mantener las
manos en los bolsillos ni los brazos cruzados sobre el pecho, tampoco no
debe tener las manos atrás. Tampoco rascarse la cabeza, masticar las uñas,
etc.
Conclusión: recoge las ideas claves del cuerpo y preséntalas como un resumen o una
Actividad 1 reflexión final.
Portafolio de ____________________________________________________________________________________
EVIDENCIAS ____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
78
5. Lee el siguiente ejemplo de memorial.
El memorial es un documento semejante a la solicitud cuya petición es de
interés colectivo o público. Solo se dirige a los organismos estales o privados;
jamás a las personas naturales.
Antes de leer
§§ A partir del título, ¿qué
información podrías
encontrar en la lectura?
§§ ¿En qué situaciones se
escribe un memorial?
Comunicación
Glosario
Salvaguardar: defender,
amparar, proteger algo o a
alguien.
En aras de: en honor o en
interés de.
80
Después de leer
§§ ¿Qué es lo que se solicita
al alcalde de Tacana?
§§ ¿Consideras que el
pedido que se le hace
es el derecho de los
ciudadanos?
Comunicación
Municipalidad de Tacna. Recuperado de https://goo.gl/ay7E3t
El memorial
El memorial se utiliza para realizar una petición colectiva, tiene las mismas
características y funciones que la solicitud. Este documento es utilizado por los
miembros de una localidad, para solicitar a las instituciones públicas o privadas algo
en bien de la localidad, por ejemplo, pavimentación de las calles, potabilización
del agua, electrificación, construcción de nuevas vías, etc.
¿Cuál es su estructura?
§§ Sumilla: síntesis del pedido.
§§ Destinatario: cargo administrativo del funcionario.
§§ Datos generales de los solicitantes o remitentes: por ejemplo, los pobladores
de Pampas del Carmen. Actividad 2
§§ Cuerpo o contenido de lo que se pide: exponiendo las necesidades y razones Portafolio de
de hecho y derecho. EVIDENCIAS
§§ Remate: con una frase como estas: “Es justicia que esperamos alcanzar”, o
“Por estar conforme a ley”.
§§ Lugar y fecha
§§ Firmas de los solicitantes
81
6. Lee este modelo de memorial e identifica sus partes.
MEMORIAL
Sumilla SOLICITA: Ejecución de la obra de agua y desagüe.
Firma de los
ÍCONO Marcial Pompeyo Romero Lucas Pujay Luicho
Presidente de la Comunidad Teniente Alcalde
El memorial
Pasos que debemos seguir para elaborar el memorial
Planificación
§§ La elaboración del memorial se planifica formulando preguntas para determinar
el propósito, tema y el destinatario del texto; asimismo, se determina qué
registro lingüístico utilizar para la escritura del texto.
Comunicación
texto y respetando sus partes.
Partes del
Organiza las ideas del texto respetando sus partes Actividad 3
memorial
Se escribe a manera de resumen del pedido. Describe el motivo del
Sumilla Portafolio de
pedido. EVIDENCIAS
Destinatario Se escribe el cargo de la persona a quién va dirigido el pedido.
Solicitantes Quiénes son los solicitantes.
Se escribe un texto coherente fundamentando de forma detallada lo que
Cuerpo
se dice en la sumilla.
Remate Se escribe un texto breve y coherente reiterando la petición.
Se escribe el lugar y fecha de donde se escribe y se presenta el
Lugar y fecha
documento.
Firma de
Al finalizar el documento firman los solicitantes. Recuerda que los
solicitantes memoriales se usan para
realizar una petición
Elaboración de la versión final colectiva.
§§ Se elabora la versión final del memorial revisando repetidas veces y corrigiendo
hasta conseguir un texto coherente en su estructura y cohesionado en su
contenido. El texto deber ser comprensible para el destinatario.
§§ Cuando ya se tiene la versión final se la puede publicar en el CEBA a través
de su periódico mural, o distribuir copias a compañeros y profesores o subir
el archivo digital a la página web del CEBA o redes sociales. A nivel local,
entregar copias a las autoridades a quienes va dirigido.
8. Lee los siguientes ejemplos de sumilla e identifica cuáles son válidos para un
memorial. Comenta y justifica tu respuesta con un compañero.
83
4
La comunicación en el trabajo
Experiencia de
APRENDIZAJE
¡A conversar!
§§ ¿Alguna vez has escuchado una conferencia?
§§ ¿Cómo crees que se utilizan, en un conferencista, los recursos no verbales?
§§ ¿Cómo crees que utiliza un conferencista los recursos paraverbales?
Mentalidad emprendedora
Estimados compañeros, buenas noches. Es un placer pararme frente a ustedes, ante
un grupo humano con ideales y muchos sueños. Les aseguro todos ustedes vienen a
estudiar con la esperanza de hacer realidad sus sueños, de ser personas de éxito en el
futuro, pero sienten que tienen la pobreza encima, limitando todas sus posibilidades.
Por eso vengo a hablarles de un tema muy importe que les ayudará a cristalizar sus
sueños. Si escuchas atentamente lo que hoy voy a decir, tu mañana será mejor. Pon
mucho oído, es tu mejor oportunidad. A esta conferencia la he titulado “Mentalidad
emprendedora”. Hoy les hablaré de cómo muchos empresarios en un momento,
como tú y yo, pensaron que era imposible lograr sus sueños, pero asumieron el reto
de ser personas de éxito a pesar de las dificultades y lograron a tener éxito en sus
vidas. Cristalizar tus sueños está en ti, tú solo decides construir tu futuro, nadie lo hará
por ti. Te aseguro que si no piensas creativamente en el futuro y si no estás haciendo
algo para vivir tu vejez de forma digna, nadie lo hará por ti.
Emprender es la capacidad y la actitud de crear y actuar en situaciones de desempleo,
de pobreza y de conformismo. Una persona con la mentalidad emprendedora piensa
en grande porque tiene mejores proyectos de vida y piensa en trabajar por los demás.
Así pensaron algunos de nuestros compatriotas.
¿Pero qué hicieron estas personas para salir adelante? Superaron el miedo, asumieron
el compromiso con honestidad y tomaron decisiones. Aquí tenemos una muestra, la
Sra. María Atauje vio oportunidad de progreso en la época de crisis, hace 16 años
solo con dos mototaxis se aventuró a hacer su propia fuente de trabajo, ahora esta
mujer es dueña de la empresa de Transportes Virgen del Carmen, propietaria de 207
mototaxis, incluso da empleo a muchos vecinos.
Otro caso es la historia de progreso del Sr. Nivardo Añaños, un provinciano de San
Miguel de Ayacucho. Este señor es dueño de Kola Real, en 1987, a causa de que el
terrorismo atentó contra la hacienda de su familia, se mudaron a Huamanga, allí se
interesaron en embotellar y repartir bebidas gaseosas, después de incursionar en
varios mercados de la provincia, en 1996 llegan a Lima, a un mercado más grande,
en donde compitieron con las marcas más representativas como Coca Cola e Inka
Comunicación
como sus trabajadores. En 1982 ya tenía 12 tiendas en Lima y en 1992 empezó a
exportar ropa a Bolivia, Argentina, Ecuador, Brasil y Estados Unidos. Cuarenta años
después, ese niño que vendía caramelos y lavaba carros se ha convertido en dueño
de una de las cadenas de tiendas de ropa más importante del Perú. Tiene ventas
anuales de 200 millones de dólares, con acciones en Wall Street y da empleo directo
a 15 000 personas.
Estas personas lograron surgir, no porque nacieron en una cuna de oro, no porque
son hijos de millonarios, no porque se ganaron la lotería, no porque recibieron la
riqueza como herencia, incluso algunos fueron más pobres que tú y yo. Surgieron
de la nada, con decisión y creatividad salieron adelante, encontraron oportunidad
en medio de las dificultades y utilizaron su inteligencia y su creatividad para salir
adelante. Para lograr sus anhelos y sueños se arriesgaron y se aventuraron. Gracias
a su persistencia lograron prosperar, ahora dan trabajo a muchas personas técnicos
y profesionales.
Existen distintas formas de emprender, solo requiere tomar decisiones e iniciar. ¡Tal vez
el próximo en emprender y hacer historia seas tú! ¡No mueras en el intento! ¡Lucha
por tus sueños!
La conferencia
Es la exposición oral ante un público sobre determinado tema de carácter
didáctico o doctrinal. Los conferencistas son personas especialistas en un tema
en específico y de interés para el público objetivo. Al terminar, preguntan al
público oyente sobre el tema expuesto, escuchan sus respuestas e inquietudes y
retroalimentan volviendo a explicar e ilustrando ejemplos.
¿Cuál es su estructura?
§§ Presentación del orador: un moderador hace una presentación breve del
conferencista, describiendo su trayectoria académica, laboral, etc.
§§ Exposición del discurso: el conferencista presenta su discurso en 45 minutos o
una hora. Expone el tema preparado apoyándose en esquemas, diapositivas, etc.
85
§§ Sesión de preguntas y respuestas: es el espacio en el que el conferencista y
el público entran en diálogo. El conferencista recoge preguntas del público y
luego las responde utilizando ilustraciones o situaciones como ejemplo.
§§ Agradecimiento al conferencista: el moderador cierra de forma oficial
la conferencia agradeciendo al conferencista u orador y al público por su
asistencia y atención.
Pasos que debemos seguir para llevar a cabo una
conferencia
Recomendaciones: §§ Elegir el tema de conferencia y definir de forma clara y objetiva.
§§ Exponer el tema con §§ Tomando en cuenta al público objetivo determinar el propósito de la
claridad, confianza y conferencia.
credibilidad.
§§ Organizar el tema de la conferencia de acuerdo con el proceso de su desarrollo.
§§ Mantener la atención del
público oyente. §§ Estructurar el tema de la conferencia jerarquizando las ideas de menor a
§§ Mantener el contacto mayor importancia.
visual con el público.
§§ Determinar si será necesario el uso de recursos de apoyo, como: diapositivas,
§§ Utilizar gestos, esquemas, dibujos, datos, gráficos, videos, etc.
movimientos y posturas
de manera natural pero §§ Redactar la introducción y la conclusión del tema de la conferencia.
acordes a lo que se dice.
§§ Elegir un título llamativo y significativo para que impacte en el público objetivo.
§§ Utilizar la entonación
y volumen de voz con §§ Anticipar las posibles preguntas del público objetivo y elaborar respuestas
naturalidad y de acuerdo incluyendo ejemplos con situaciones o casos reales inherentes al tema a
con el auditorio. exponer.
§§ Mostrar interés por la §§ Repasar en voz alta el discurso y controlar el tiempo sobre la duración de la
exposición.
conferencia.
3. Lee lo que debes tomar en cuenta para elaborar un guion para una conferencia.
Elabora un guion para presentar tu conferencia
1. Introducción
¿Cómo debo presentarme? ¿Qué cosas debo decir? ¿Cómo debo utilizar
recursos no verbales y paraverbales? ¿Qué debo decir respecto al tema
para llamar la atención del público?
2. Desarrollo de la exposición
¿Cómo debo iniciar la exposición del tema? ¿En qué recursos puedo
apoyarme? ¿Cómo debo utilizar recursos no verbales y paraverbales?
3. Conclusión: Sección de preguntas
¿Cuánto tiempo debo dedicar para el espacio de preguntas? ¿Cuántas
preguntas debo recibir? ¿Cuáles son las posibles preguntas?
4. Agradecimiento
Actividad 1
¿Qué le debo decir al público?
Portafolio de
EVIDENCIAS
86
4. Lee este modelo de carta de presentación para postular a un empleo e
identifica sus partes.
Comunicación
de personal.
Soy técnico en mantenimiento de redes y tengo conocimiento de
electrónica.
A mis 23 años reúno una amplia experiencia adquirida en empresas
Cuerpo nacionales, en el área de instalación y mantenimiento de redes.
Atentamente,
Firma
88
§§ Destinatario: a quién va dirigida la carta.
Aunque envíes varios CV,
§§ Saludo: es la presentación cortés ante el destinatario. debes recordar que la carta de
presentación va dirigida a una
§§ Cuerpo o mensaje: es la información que el remitente desea transmitir al
empresa diferente, que busca un
destinatario.
perfil en concreto; por esa razón,
§§ Despedida: frase para terminar el comunicado y despedirse del receptor de nunca debes hacer una carta
la carta. de presentación estándar para
todas las ofertas de trabajo.
§§ Firma: rúbrica de quién escribe la carta.
Comunicación
§§ La planificación de las cartas de presentación y renuncia se realiza formulando
estas preguntas:
Propósito Tema Destinatario o lector Registro
¿Para qué voy a ¿Sobre qué voy a ¿A quién le voy a ¿Qué tipo de
escribir? escribir? escribir? registro utilizaré?
90
Ciencia, Tecnología
y Salud
Nuestro territorio forma parte de uno de los 12 países en
el mundo con más ecosistemas, en sus 11 ecorregiones
y 66 millones de hectáreas de bosques existe una alta
diversidad genética de organismos vivos, desde los
primeros niveles de organización hasta los niveles más
elevados, que responden a una estricta precisión en su
conformación molecular a partir de códigos establecidos
en sus cromosomas. En en esta unidad trataremos temas
relacionados a los cromosomas y al ADN, así mismo,
nos enfocaremos en la transferencia de la energía de un
sistema a otro y las implicancias del uso de la energía en
los procesos químicos para la obtención de productos
orgánicos y sintéticos tan útiles en la vida diaria.
En grupo, comenta.
1. ¿Porqué es importante el estudio de los ácidos
nucleicos?
2. ¿Cuál es la influencia de la temperatura sobre las
¡Reflexionemos!
¿Por qué es importante
reconocer y aplicar la interacción
materia y energía?
91
¿Qué aprendizajes lograré en esta unidad?
A lo largo de esta unidad 3 desarrollarás tres experiencias de aprendizaje que contribuirán a mejorar el nivel de tus
competencias y desempeños, en especial de las que se presentan a continuación. En el cuadro apreciarás, además,
los contenidos a trabajar.
Competencias
Experiencia de
aprendizaje 3
Beneficios de los
compuestos orgánicos y
sintéticos
92
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, Contenidos
biodiversidad, tierra y universo.
93
1 Experiencia de
APRENDIZAJE
Los ácidos nucleicos nos hacen
únicos
Fuente: http://www.rmr-peru.com/crianza-tecnica-de-cuyes.JPG
Situación
Enrique, estudiante del tercer ciclo de avanzado, recuerda que cuando era
niño le sucedió lo siguiente:
Un día, al amanecer, escuchó un sonido extraño proveniente del jardín de
su casa, donde se encontraban sus galpones de cuyes. Fue a observar qué
sucedía y vio a un grupo de cuyes que había nacido hace algunos días
comiendo su alfalfa, pero uno de ellos hacía un sonido especial que lo
diferenciaba de los demás; además, este cuy era completamente blanco.
Enrique se retiró tranquilo y a la vez un poco sorprendido preguntándose
qué habría pasado porque los padres de este cuy eran marrón y blanco.
¿Qué sucedió?, ¿por qué nació un cuy blanco si no había cuyes blancos en
Fuente:https://farm4.static.flickr.
com/3582/3561979277_6d598cf06c_b.jpg
la población?, ¿a qué se debe que sólo un cuy nació con esas características?
Enrique siempre ha sido muy curioso, y hoy que es estudiante del CEBA,
espera que el curso de CTS le ayude a encontrar la respuesta a estas
preguntas que lo acompañan desde aquella mañana.
En grupo, comenta.
§§ ¿Por qué los cuyes tienen características físicas similares?
§§ ¿Qué los hace diferentes de otros seres vivos?
§§ ¿Todos los cuyes son iguales entre sí?
§§ ¿Por qué tienen características diferentes?
§§ ¿Tendrá algo que ver con la estructura de sus ácidos nucleicos?
https://i0.wp.com/cuadroscomparativos.com/wp-content/uploads/2016/05/
transmitidos hasta la cuarta generación.
Ácidos nucleicos
Como sabes, todo aquello que tiene vida (excepto los virus), está constituido
Esquema-y-anatomia-Celula-Animal-Dibujo.jpg
por células. Las plantas y los animales que son seres pluricelulares visibles, están
Actividad 1
Portafolio de
https://westernnews.media.clients.ellingtoncms.com/img/photos/2017/12/14/designer-proteins.jpg EVIDENCIAS
95
Actividad 2 Breve historia:
§§ Los ácidos nucleicos fueron descubiertos por Frederich Miescher en 1869,
Portafolio de
EVIDENCIAS como un constituyente del núcleo de las células. El mismo Miescher los aisló
por primera vez en 1871.
§§ Las purinas fueron descubiertas por Albrecht Kossel en 1881.
§§ Los que establecieron su composición química y estructura molecular por
primera vez fueron James Watson y Francis Crick, en 1953.
Composición química
Todo ácido nucleico está conformado por:
La unión de un fosfato (P) con una azúcar de 5 carbonos (pentosa) que forman
una molécula cíclica (pentágonos morados) y las bases nitrogenadas (T= timina,
A= adenina, C= citosina y G= guanina), que forman un nucleótido.
El enlace de varios nucleótidos constituye un polinucleótido. Por tanto, los ácidos
nucleicos químicamente son polinucleótidos.
OH O CH₂ OH OH O CH₂ OH
OH OH H OH
96
Estructura molecular de un ácido nucleico
Ácido desoxirribonucleico (ADN): se encuentra principalmente en el núcleo de
la célula y es el componente químico de los cromosomas; en su molécula se
encuentra el material hereditario que contiene todo el conjunto de caracteres
hereditarios en forma de código genético (genes).
a. Conformación: la representación de las moléculas de ADN fue creada por el
biólogo James Watson y el físico Francis Crick en 1953. Sus resultados fueron
magníficos y con este trabajo ganaron el Premio Nobel del año 1962. Ellos
idearon la molécula de ADN como si fuera una escalera en la que los brazos
representan las uniones de azúcar y ácido fosfórico y los peldaños, las uniones
de las bases.
Los nucleótidos en el ADN contienen desoxirribosa (como azúcar), ácido
fosfórico y uno de los cuatro tipos de bases nitrogenadas: adenina (A), timina
(T); guanina (G) y citosina (C). La unión entre las bases nitrogenadas de las dos
cadenas no se realiza al azar, sino entre bases complementarias: La adenina
se une siempre a la timina y no a otras bases; la citosina se une a la guanina
y viceversa.
Dos bases púricas no pueden unirse entre sí y dos bases pirimidícas tampoco.
Una base púrica y una pirimidínica se unen de acuerdo a los puentes o enlaces
de hidrógeno que pueden formar según los grupos químicos que contienen.
97
Ácido ribonucleico (ARN): es la otra molécula informativa de la célula. Está
localizada en el citoplasma y en el núcleo.
En el citoplasma se encuentra tres tipos de ARN: ribosomal (ARNr), mensajero
(ARNm) y de transferencia (ARNt). El ARN mensajero (ARNm) se encuentra en el
núcleo.
En general, todos los tipos de ARN están constituidos por una sola cadena de
nucleótidos. Cada nucleótido está formado por ribosa (azúcar de 5 carbonos,
pentosa), ácido fosfórico y las bases nitrogenadas: A (adenina), U (uracilo), G
(guanina) y C (citosina).
§§ ARN mensajero (ARNm): se encarga de recibir el “mensaje” que le proporciona
el ADN. En el ADN encontramos la información en forma de un triplete
(llamado codón) el cual está basado en grupos específicos de tres nucleótidos,
por ejemplo, en el caso de algunos aminoácidos que conforman una proteína,
se presenta CCU, CCC, CCA y CCG para la prolina, GCU, GCC, GCA, y GCG
para la alanina, entre otros.
El ArNm copia esta secuencia de forma exacta, excepto que pone una
molécula de uracilo en los lugares en los que hay timina. De esta manera el
ARNm es una cadena de nucleótidos del gen o porción del ADN que se está
transfiriendo.
Una vez recibido el “mensaje”, el ARNm viaja al citoplasma y llega al ribosoma,
donde traduce este mensaje para realizar la síntesis de proteínas.
§§ ARN ribosomal (ARNr): es el ARN que conforma el ribosoma (representa
el 80% del ARN total de la célula) dentro del cual se traduce el mensaje o
instrucciones que trae el ARNm para colocar los aminoácidos en una secuencia
correcta y así realizar la síntesis de proteínas.
§§ ARN de transferencia (ARNt): se encuentra disperso en todo el citoplasma
y alrededor de los ribosomas. Se encarga de capturar y llevar los diferentes
tipos de aminoácidos hasta el ribosoma para que éste lo coloque en un
orden exacto gracias al mensaje del ARNm. El transporte de aminoácidos
es específico, esto quiere decir, que para cada tipo de aminoácido existe un
determinado tipo de ARNt y que, a su vez, éste ARNt sólo se encarga del
transporte de dicho aminoácido.
98
Principales diferencias entre ADN y ARN
Características y
ADN ARN
composición
Localización Núcleo Núcleo y citoplasma
Estructura Doble cadena Cadena simple
Azúcar Desoxirribosa Ribosa Actividad 5
Bases nitrogenadas Adenina – Timina Adenina – Uracilo
Portafolio de
complementarias: Citosina – Guanina Citosina - Guanina EVIDENCIAS
99
a. Transcripción
Es el proceso por el cual el ARN "copia" la información de la molécula de ADN.
¿Cómo lo hace?
La molécula de ADN que es helicoidal (tiene forma de hélice) se abre como un
cierre para iniciar el proceso de "copia" de la sección de ADN que nos interesa
y hacer posible la creación posterior de la proteína: las bases nitrogenadas (A,
T, C, G, U) son complementarias, es decir, la adenina solo puede unirse a la
timina y la guanina solo puede unirse a la citosina.
En la molécula de ADN encontraremos A, T, C y G, y en el ARN mensajero
encontraremos A, U, C y G; se podría decir que el uracilo es el "sustituto" de la
timina en el ARN mensajero.
El ARN-polimerasa es la enzima encargada de crear el ARN mensajero; esta
enzima "buscará" las bases complementarias a cada una de las bases del ADN,
para ir formando ribonucleótido a ribonucleótido el ARNm.
Tomando como referencia la imagen anterior podemos decir que la ARN-
polimerasa "leyó": citosina, guanina, citosina, adenina, timina, citosina, etc., y
buscó las bases correspondientes para conformar el ARNm: guanina, citosina,
guanina, uracilo, adenina, guanina, etc.
Al resultado del proceso que acabamos de describir, le llamaremos ARN
mensajero primario, pues es la primera versión del ARNm. Luego sufrirá
algunas modificaciones para que podamos llamarlo propiamente ARN
mensajero.
b. Traducción:
Es el proceso por el cual la información presente en el ARNm es traducida en
los ribosomas en aminoácidos que a su vez van a conformar una proteína. Una
vez que se tiene el ARN mensajero maduro, ya pueden empezar a formarse
las proteínas. Para ello es preciso que el ARNm se dirija a los ribosomas.
Los ribosomas: están conformados por dos partes (ver figura adjunta).
Ahora entrará en juego una nueva molécula llamada ARN de transferencia
(resumido como ARNt). El ARN mensajero y el ARN de transferencia son
moléculas distintas; además, hay muchos tipos distintos de ARN de transferencia
y cada ARNt codifica a un aminoácido según la secuencia de su anticodón.
Actividad 6
Portafolio de
EVIDENCIAS
Partes de los ribosomas
100
Esquema de la forma básica del ARNt:
Ahora es preciso hablar de los tripletes o también llamados codones. ¿Qué son?
Son secuencias de nucleótidos que codifican a cada uno de los 20 aminoácidos
que configuran las proteínas.
Actividad 7
En esta tabla aparecen las distintas secuencias de nucleótidos que codifican a los
aminoácidos. Destacamos que hay varias secuencias de codones que codifican a Portafolio de
EVIDENCIAS
101
Actividad 8 En resumen podemos decir que:
§§ El ARN de transferencia (ARNt), es una molécula pequeña de ARN que
Portafolio de
EVIDENCIAS interviene en la síntesis de proteínas. Presenta dos áreas importantes y bien
diferenciadas: una zona de trinucleótidos llamada anticodón; y la otra zona es
la región que se une a un aminoácido específico para dar origen a la proteína.
§§ La función del ARNt es de transportar los aminoácidos hacia los ribosomas en
donde, de acuerdo a la secuencia específica en un ARN mensajero, se sintetiza
Tanto el ADN como
las proteínas.
el ARN son las
macromoléculas más §§ Para cada aminoácido existe una molécula de ARNt que contiene el anticodón,
grandes en las células, y el mismo que es diferente en cada uno de los distintos ARNt.
están conformadas por
§§ Existen muchos tipos de ARNt, todos ellos cuentan con un anticodón en su
una pentosa, un grupo
fosfato y una base
parte inferior. Lo codones o tripletes específicos de bases nitrogenadas se
nitrogenada. encuentran en el ARN mensajero que hemos visto.
§§ Un anticodón es la secuencia de tres nucleótidos (presente en el ARNt)
complementaria a la secuencia del codón presente en el ARNm. Así, si por
ejemplo en el ARNm el codón es C-G-C, el ARNt correspondiente será
aquel cuyo anticodón sea G-C-G.
§§ También es importante decir que hay secuencias de nucleótidos que
indican cuándo se inicia y se finaliza la proteína. A estas secuencias se les
llaman tripletes de iniciación y tripletes de finalización, respectivamente.
§§ Como sabemos, el ADN contiene la información genética que se transmite
de los progenitores a la descendencia, sin embargo, las moléculas de
ARN tienen su participación en la síntesis de las proteínas, a través de
éste proceso se expresa la información genética contenida en el ADN.
Recordemos que este proceso consta de dos etapas: la transcripción de la
información de la molécula de ADN en ARN, y la traducción desde el ARN
en proteínas; es así como se dan origen a las características y funciones
dentro del organismo.
Actividad 9
Portafolio de
EVIDENCIAS
102
Prueba de ADN
Analiza la siguiente infografía y luego lee el texto:
103
2
Experiencia de
APRENDIZAJE
Flujo de la energía a
nuestro alcance
http://static.panoramio.com/photos/large/19926074.jpg http://res.cloudinary.com/www-
virgin-com/virgin-com-prod/sites/virgin.com/files/Articles/Getty/lightning_getty_0.jpg
En grupo, comenta.
§§ ¿Has visto nubes negras? ¿Sabes por qué se generan?
§§ ¿Qué es para ti la energía?
§§ ¿Cuál es la fuente natural de energía de todos los seres vivos?
§§ ¿Cuál es la relación entre el cambio de estado de la materia y la cantidad de
energía que posee?
http://www.photosinbox.com/download/atom.jpg
¿Por qué el vapor de agua cambia a estado líquido en la tapa de la olla?
Lo que sucede es que el agua se condensa al liberar calor, es decir, pasa de
estado gaseoso al líquido.
Electrón
https://i.warosu.org/data/lit/img/0062/42/1425849506620.png
105
Los rayos solares
El sol es una estrella en la que suceden reacciones químicas nucleares: los átomos
de hIdrógeno están constantemente reacccionando entre sí y formando átomos
de helio; como producto de dicha reacción, se emiten fotones de luz los cuales
llegan hasta nuestra superficie y ocasionan una serie de eventos en todo lo que
tocan.
Portafolio de
EVIDENCIAS
106
En un sólido, las fuerzas de cohesión actúan con mayor intensidad que la energía
que tienen las moléculas debida a su movimiento (energía cinética que genera ¿Sabías que...?
las fuerzas de repulsión), por ello sus moléculas están muy juntas y ordenadas,
Las leyes de los gases
dándoles rigidez y solidez; sin embargo, se mueven (vibran). desarrolladas por Boyle, Charles
En los líquidos, la fuerza de cohesión actúa casi con la misma intensidad que la y Gay-Lussac, establecieron
las principales relaciones entre
energía cinética de sus moléculas; por ello los líquidos fluyen con facilidad, es
la presión, el volumen y la
decir, sus moléculas se mueven, pero no se separan fácilmente. temperatura de un gas, están
En cambio, en los cuerpos gaseosos las fuerzas de cohesión no actúan. Sus basadas en observaciones
empíricas y describen el
moléculas están libres, totalmente separadas, en movimiento caótico, chocando
comportamiento de los gases
unas con otras. en términos macroscópicos.
107
§§ Al aumentar la temperatura aumenta el número de choques entre las moléculas
y por lo tanto aumenta su volumen; es en ese momento que disminuye el
número de choques por unidad de tiempo.
§§ Si ambos efectos se compensan, la presión se mantendrá constante.
La temperatura es un factor determinante para la velocidad de un gas, ya que,
a mayor temperatura, se genera más colisiones entre las moléculas y por ende
existe una mayor velocidad.
Veamos el efecto de la temperatura sobre la velocidad promedio de las moléculas
de un gas:
Uso de
TIC
velocidad indicada
Observa en el
vi
las característ deo
icas de las
leyes de Boyle,
Charles y
Gay Lussac.
108
A continuación, te presentamos algunos compuestos más usados que son gases
a temperatura ambiente
H₂S
Sulfuro de
Muy tóxico, olor de huevos podridos
¿Sabías que...?
hidrógeno
Un oncogen es un gen
Monóxido de anormal o activado con una
CO Tóxico, incoloro, inodoro
carbono mutación, que produce la
Dióxido de transformación de una célula
CO₂ Incoloro, inodoro normal a una cancerosa que
carbono
se divide descontroladamente.
CH₄ Metano Incoloro, inodoro, inflamable Se han identificado más de 60
oncogenes en los diferentes
N₂O Óxido nitroso Incoloro, olor dulce, gas de la risa
cromosomas del genoma del
Dióxido de ser humano.
NO₂ Tóxico, pardo rojizo, olor irritante
nitrógeno
NH₃ Amoníaco Incoloro, olor penetrante
Dióxido de
SO₂ Incoloro, olor irritante
Azufre
Actividad 5
Portafolio de
EVIDENCIAS
http://www.acts.de/fileadmin/USERDATA/Slider/LCS_Standversuch_Airbag_mit_Dummyr.JPG
109
Otra aplicación de los gases son los globos aerostáticos. En su interior existe
aire caliente y eso hace que el globo se eleve.
http://goo.gl/ED44Se
Actividad 6
Portafolio de
EVIDENCIAS
110
La materia ejerce presión. El término presión es usado cotidianamente; por
ejemplo, cuando se abre una botella o lata de bebida gaseosa y se siente un
ruido, se atribuye el sonido a la presión del gas disuelto en el líquido.
Actividad 7
Portafolio de
EVIDENCIAS
http://fulldays.net/wp-content/uploads/2017/01/LA-MINA-N.jpg Actividad 8
http://www.sernanp.gob.pe/documents/10181/110414/Parque+Nacional+Huascar%C3%A1n+7/a2223c69-bd1c-4916-93d6-00fa
4cdc2040?version=1.1&t=1443651908769 Portafolio de
EVIDENCIAS
111
¿Cuál es la relación entre la altura y
la presión en el cuerpo humano?
112
Vehículo de hidrógeno: ¿combustible del futuro? En un gas, la presión es
provocada por el choque
Los vehículos de hidrógeno podrían funcionar sin generar ningún tipo de de sus moléculas que se
contaminación, ya que el único producto de la combustión de este gas es encuentran contenidas en
el vapor de agua. El poder de la combustión de hidrógeno es similar al un recipiente. Si aumentas
de los combustibles fósiles (gasolina o petróleo). Sin embargo, uno de los la temperatura la moléculas
retos más importantes es la creación de una pila de combustible robusta, se mueven más rápido
duradera y barata, capaz de almacenar grandes cantidades de hidrógeno aumentando la presión.
que permita recorrer largas distancias a los vehículos. Otro de los grandes
desafíos es la generación de hidrógeno a partir de fuentes de energía con
bajas emisiones de carbono. En síntesis, las pilas de combustible tienen
un gran potencial a largo plazo, sin embargo, aún hay muchos retos que
enfrentar.
Toleffson, Jeff. (2010). Vehículos de hidrógeno: ¿el combustible del futuro? (adaptación). Naturenews. Extraído el 20 de
septiembre de 2015 de: http://goo.gl/WvXr9j.
Comenta en clase.
§§ ¿Por qué decimos que los autos que usan hidrógeno como combustible
evita la contaminación del ambiente?
§§ ¿Presentará algunos inconvenientes?
113
3
Experiencia de
APRENDIZAJE
Beneficios de los compuestos
orgánicos y sintéticos
En grupo, comenta.
§§ ¿Por qué a algunos compuestos se les llaman oxigenados?
§§ ¿Sabes con qué otro nombre se le conoce al alcohol?
§§ ¿A qué tipo de compuesto pertenecerá el formol y la acetona?
§§ ¿Has escuchado hablar de los cultivos hidropónicos? ¿En qué nos benefician?
114 Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas del entorno.
Situación, ¿de dónde partimos?
Gregorio, estudiante de tercero de avanzado, estaba muy preocupado
115
Compuestos que contienen el grupo funcional oxidrilo:
Propanol o alcohol propílico: nos damos cuenta de que el grupo funcional es un
alcohol porque tiene la terminación ol, terminación que se les da a los alcoholes.
También observamos que tiene el prefijo prop, entonces es un compuesto de tres
carbonos. Su fórmula será:
CH₃—CH₂—CH₂OH
Propanol o alcohol isopropílico: también posee la terminación ol por lo que
identificamos que es un alcohol. Sin embargo, en este caso el grupo OH– está
ubicado en el carbono dos. La fórmula será:
CH₃—CHOH—CH₃
El alcohol Isopropílico, es tóxico y muy inflamable por lo que no es bebible. Se
utiliza en la limpieza porque elimina fácilmente la grasa de las superficies y en la
desinfección, en la industria es utilizado como disolvente para resinas, pinturas,
tintas y adhesivos.
Actividad 1
Portafolio de
EVIDENCIAS
Otros ejemplos:
¿Sabías que...?
CH₃ – OH CH₃ – CH₂ – OH CH₃ – CH₂ – CH₂ – OH
Las bebidas tienen diferente
grado alcohólico: Metanol Etanol 1-propanol
Tipo de Concentración
bebida en alcohol
CH₃ – CH – OH CH₃ – CH – CH₂ – OH CH₃ – CH₂ – CH – CH₃
Tequila 50 - 60 %
CH₃ CH₃ OH
Whisky,
40 - 50 %
vodka 2-propanol 2- metil - 1-propanol 2-butanol
Aguardiente 25 - 35 %
Vino 8 - 12 %
Cerveza
nacional e 4 - 10%
importada
116
CH₃ – OH
Metanol
Alcohol metílico
alcohol de madera El metanol es el alcohol más simple, pero muy tóxico
si se ingiere. Tan sólo tomar una pequeña cantidad
puede causar náuseas, ceguera y hasta la muerte,
por ello no es apto para el consumo. Sin embargo,
tiene muchos usos industriales, por ejemplo: como
disolvente industrial, como anticongelante en vehículos,
disolventes de tintas, pinturas, resinas, adhesivos. Es
inflamable.
OH – CH₂ – CH – CH₂ – OH
OH ¿Sabías que...?
1, 2, 3 - propanotriol
Glicerol o glicerina El alcohol es un líquido que
se obtiene tras un proceso
de destilación del vino y de
otras sustancias fermentadas.
El término alcohol proviene
El propanotriol, más conocido como glicerina, es un de la palabra árabe al-kuhl
tipo de alcohol utilizado en la elaboración de jabones, y en Europa los alquimistas
cremas, cosméticos, lubricantes y anticongelantes. denominaron alcohol a
las esencias obtenidas por
destilación. Una de las
magníficas características de los
alcoholes es la formación de
OH – CH₂ – CH₂ – OH puentes de hidrógeno.
117
El metanol se ha utilizado durante muchos años como combustible para
autos de carrera; sin embargo, su uso en autos normales no está descartada
ya que produce menos monóxido de carbono que la gasolina y además
presenta gran resistencia al golpeteo y un alto octanaje (110).
La desventaja de utilizar metanol como combustible, es su tendencia a
convertirse en formaldehído, del cual se sospecha puede ser cancerígeno.
Extraído de Química del carbono, un enfoque en competencias- UAS- DGEP.Mexico – pág. 145
Actividad 3
Portafolio de
EVIDENCIAS
Actividad 4
Portafolio de
EVIDENCIAS
Aldehídos
Son compuestos orgánicos oxigenados que poseen en sus moléculas el grupo
funcional carbonilo que se ubica siempre en un carbono primario (en el extremo
de la estructura).
Los aldehídos se forman como producto de la oxidación de un alcohol primario
por lo que la molécula sufre una deshidrogenación (pérdida de hidrógeno). En
la fórmula lineal el grupo funcional de los aldehídos frecuentemente se escribe
como –CHO o –CH=O.
C
H H
118
Los aldehídos se nombran utilizando la nomenclatura de los hidrocarburos,
cambiando solo la terminación del hidrocarburo por al. Por ejemplo:
Metano ___________ Metanal
Propano __________ Propanal
Pentano ___________ Pentanal
Como ya hemos dicho, el grupo funcional carbonilo se encuentra siempre al
extremo de la cadena carbonada. Por ejemplo:
O
H–C H – CHO metanal o formaldehído
H
O Actividad 5
CH₃ – C CH₃ – CHO etanal o acetaldehído
Portafolio de
H EVIDENCIAS
Los aldehídos suelen tener un olor fuerte; por ejemplo, la vainillina. Por otra
parte, el olor desagradable de la mantequilla rancia se debe a la presencia del
aldehído butírico.
O
CH
119
Aplicaciones
Solo el primero de la serie, el metanal es gaseoso. Hasta el dodecanal (C12), son
líquidos y de allí en adelante son sólidos. Son solubles en agua por su polaridad.
Se usan en la fabricación de plásticos, resinas y productos acrílicos como la
baquelita. También son utilizados como antisépticos, herbicidas, pesticidas y
fungicidas.
En general, los aldehídos son muy usados por en la industria de la perfumería,
farmacéutica, textil y alimentaria.
Actividad 6
Otras aplicaciones
Portafolio de
EVIDENCIAS
La disolución acuosa de metanal o formaldehido al 40 % es conocido comúnmente
como formol, que por su elevado poder germicida se utiliza en la conservación
de piezas anatómicas, además, se utiliza en la elaboración de espejos y es materia
prima en la industria de los polímeros.
Actividad 7
Cetonas
Portafolio de
EVIDENCIAS Son compuestos orgánicos oxigenados que poseen el grupo funcional carbonilo
y se obtienen por la oxidación de alcoholes secundarios. En su fórmula lineal, el
grupo funcional de las cetonas también se puede escribir como –CO.
Las cetonas se nombran utilizando la nomenclatura de los hidrocarburos
cambiando la terminación del hidrocarburo por la terminación ona. Por ejemplo:
Actividad 8
Propano ____________ Propanona
Portafolio de
EVIDENCIAS Pentano ____________ Pentanona
Hexano _____________ Hexanona
120
Las cetonas se obtienen de la corteza de los árboles, se caracterizan por su
intenso olor, de ahí que se usan en la industria de perfumes. La aplicación más
conocida es la acetona que se usa principalmente para quitar el esmalte de las
uñas.
Aunque su mayor consumo está en la producción del plexiglas, las cetonas como
la propanona y butanona también se utilizan como disolventes y removedores de
pinturas. La acetona también se forma en el organismo en pequeñas cantidades,
sobre todo cuando la persona sufre de diabetes, debido a la oxidación incompleta
de los carbohidratos.
Para nombrar a una acetona por el sistema IUPAC (Unión Internacional de Química
Pura y Aplicada), debes tener en cuenta las siguientes reglas: ¿Sabías que...?
§§ Se identifica la cadena de carbonos más larga del compuesto. Los cuerpos cetónicos son
sustancias químicas que
§§ Se enumera la cadena carbonada por el extremo donde el grupo carbonilo produce el cuerpo humano
obtiene el número más bajo posible. cuando no hay suficiente
Portafolio de
EVIDENCIAS
121
Ácidos carboxílicos
Son compuestos orgánicos oxigenados muy comunes en nuestro entorno,
poseen en su composición al grupo carboxilo, que se puede representar de las
siguientes formas:
O
– COOH – CO₂H
– C – OH
Como ves su grupo funcional es –COOH. Los ácidos carboxílicos pueden ser
alifáticos y aromáticos:
Alifáticos Aromáticos
O O O O
C CH₃ – C Ar – C C
R O–H OH OH OH
Existen ácidos carboxílicos que son fuente natural de ácidos y presentan un aroma
característico, como el ácido metanoico (ácido fórmico) ácido etanoico (ácido
acético) y propanoico (ácido propiónico).
A continuación, te presentamos los nombres comunes de los primeros diez
ácidos carboxílicos:
122
Aplicaciones:
¿Sabías que...?
Es alarmante la diferencia entre
Ácido metanoico Ácido etanoico
el tiempo que demora en
(H-COOH) llamado ácido fórmico, es (CH₃-COOH) llamado ácido acético, formarse el petróleo y el escaso
el causante del picor que producen se encuentra en el vinagre en tiempo que ha empleado el
las picaduras de abejas y hormigas. disolución acuosa al 4%, se aplica hombre para consumirlo, lo
como conservante, condimento y en cual trae como consecuencia su
la agricultura como herbicida. escasez, agotamiento próximo
y aumento desmedido del CO₂
en la atmósfera.
Ácido propanoico
(CH₃-CH₂-COOH) llamado también ácido propiónico debido a su olor intenso.
Principalmente se utiliza en la conservación de alimentos como granos y cereales
ya que no permite el crecimiento de algunas bacterias y del moho, por ello es muy
usado en la industria panificadora y de productos lácteos.
Actividad 10
Portafolio de
N° de Nombre
Estructura Derivación de nombre Nombre IUPAC
carbonos común
1 HCOOH Ácido fórmico Hormigas (latín, formica) Ácido metanoico
2 CH₃-COOH Ácido acético Vinagre (latín, acetum, agrio) Ácido etanoico
Leche, mantequilla, y queso
Ácido
3 CH₃-CH₂-COOH (griego protos = primero pion Ácido propanoico
propiónico
= grasa)
4 CH₃-(CH₂)₂-COOH Ácido butírico Mantequilla (latín, butyrum) Ácido butanoico
Raíz de la valeriana (latín
5 CH₃-(CH₂)₃-COOH Ácido valérico Ácido pentanoico
valere, ser fuerte)
6 CH₃-(CH₂)₄-COOH Ácido caproico Cabra (latín, caper) Ácido hexanoico
Flores de enredadera (griego,
7 CH₃-(CH₂)₅-COOH Ácido enántico Ácido heptanoico
aenanthe)
8 CH₃-(CH₂)₆-COOH Ácido caprílico Cabra (latín, caper) Ácido octanoico
Su éster se encuentra en
Ácido
9 CH₃-(CH₂)₇-COOH pelargonium roseum, un Ácido nonanoico
pelargónico
geranio
10 CH₃-(CH₂)₈-COOH Ácido cáprico Cabra (latín, caper) Ácido decanoico
Cuadro extraído del texto Química del Carbono un enfoque en competencias- Universidad autónoma de Sinaloa.
123
Los ácidos carboxílicos, en su mayoría, son solubles en agua y tienen un olor
fuerte y desagradable. Sin embargo, debido a que se encuentran ampliamente
distribuidos en la naturaleza, tienen variadas aplicaciones. Los encontramos en
las frutas como ácido cítrico, tartárico y málico; en vitaminas como la niacina.
Actividad 11 También está presente en el aceite de oliva como un tipo de grasa mono insaturada
llamada ácido oleico, que reduce el riesgo de enfermedades cardiovasculares;
Portafolio de
EVIDENCIAS
también es utilizado como vinagre, en productos para el cuidado de la piel, en
saborizantes y en la producción de jabones y detergentes.
En la industria farmacéutica, la aspirina es un ácido carboxílico llamado ácido
acetilsalicílico usado como analgésico y antinflamatorio.
¿Sabías que...?
En los países desarrollados,
los niños de dos años emiten Ácido Acetilsalicílico Ácido Butanoico
mucho más dióxido de carbono
que el que emitiría una persona
adulta de Tanzania en toda su
vida
https://goo.gl/obIehl
Actividad 12
Portafolio de
EVIDENCIAS
Ácido acético
124
Los polímeros
Son llamados también macromoléculas y se forman mediante la unión de cientos
o miles de unidades pequeñas e idénticas llamadas monómeras. Esta unión se
realiza a través de enlaces covalentes.
De acuerdo a su procedencia los polímeros pueden ser:
Naturales Sintéticos
125
Los plásticos, a diferencia de otras sustancias, tienen un período largo de
descomposición, por ello son contaminantes, ya que no son sustancias
biodegradables. En el siguiente cuadro comparativo podrás observar el tiempo
que se necesita para la descomposición de algunas sustancias, entre ellas los
plásticos:
126
Por sus propiedades térmicas, los plásticos se clasifican en:
Uso de
TIC
Observa el vide
Se ablandan fácilmente por acción del calor, por lo que o
sobre los polím
pueden fundirse y moldearse varias veces y se vuelven a eros
estudiados en
Termoplásticos endurecer al ser enfriados. Esto se debe a que las fuerzas de la unid ad.
cohesión entre las cadenas moleculares lineales son débiles.
Este proceso es reversible y no implica cambios químicos.
Ejemplo: plásticos PVC (cloruro de polivinilo), poliestireno
¿Sabías que...?
Cuando el poliacetato de vinilo
(PVA) conocido como cola o
adhesivo vinílico se mezcla
con azúcares, saborizantes,
glicerol y otros ingredientes
se convierte en el chicle que a
veces consumimos.
Actividad 13
Portafolio de
EVIDENCIAS
Actividad 14
Portafolio de
EVIDENCIAS
127
También existen en este grupo los llamados elastómeros, que es un tipo de
plástico elástico, debido a ello es posible deformarlo una y otra vez, recuperando
en muchos casos, su forma original.
Termoplásticos Termoestables
§§ Pueden ser calentados en estado §§ No se funden, en su lugar se
sólido hasta el estado líquido y al queman o degradan.
enfriarse vuelve a adoptar el estado
Apliquemos nuestros §§ Son menos solubles en los solventes
sólido.
conocimientos en la comunes.
vida diaria. §§ Tienen ruptura de los puntos de
§§ Presentan polímeros entrecruzados
entrecruzamiento.
§§ No se reciclan, una vez formados no
§§ Son reciclables, ya que pueden ser
pueden reutilizarse.
moldeados y reutilizados.
§§ Soportan temperaturas muy
§§ No conducen la corriente eléctrica
elevadas.
§§ No conducen el calor
§§ No conducen el calor ni la corriente
§§ Ductilidad más baja electrica.
Moléculas de polímeros:
Termoplástico Termoestable
Cultivos hidropónicos
Ahora te presentamos una técnica de producción de cultivos que requiere poco
espacio, ahorra el consumo de agua, tiene mayor productividad y sobre todo
permite que las plantas crezcan libres de plagas. Nos referimos a los cultivos
hidropónicos.
El agua potable no tiene todos los elementos naturales que necesita la planta
para su crecimiento.
¡A construir un módulo hidropónico!
128
¿Qué necesitas?
Un contenedor para el almácigo, que puede ser un recipiente de madera (de
frutas) forrado interiormente con una bolsa plástica de color negro, ¿a qué tipo
de polímero corresponde la bolsa negra?
Solución nutritiva (A y B) y semillas de lechuga. ¿Qué tipo de polímero es el frasco
que contiene a la solución nutritiva?
Actividad 15
Portafolio de
EVIDENCIAS
¿Cómo lo harás?
Etapa 1
a. Prepara el almácigo Actividad 16
129
b. Siembra
Saca el almácigo al sol. El día de la siembra no riegues pues el sustrato está
húmedo. Recuerda ponerlo en un sitio techado al final del día para evitar
exceso de agua en caso de lluvia.
c. Riega
Al día siguiente de la siembra efectúa el primer riego. Humedece dos veces al
día empleando un aspersor.
d. Mide y registra el crecimiento de las plántulas
Actividad 17
Cuando las semillas germinen y salgan las primeras plántulas, mide una vez
Portafolio de por semana y anota el tamaño en una hoja de registro de crecimiento. Dicha
EVIDENCIAS hoja puede contener los siguientes datos: fecha, número de plántula, tamaño
y observaciones.
Etapa 2
a. Prepara el contenedor
Así como forraste el contenedor del almácigo, también necesitas forrar el
contenedor grande. Asegúrate que no queden cortes en el plástico, sobre
todo en la parte interna porque puede haber fugas de la solución nutritiva.
Al mismo tiempo, perfora varios círculos en un tablón de tecknopor pues en
ellos colocarás las plántulas de lechuga. La separación entre cada círculo debe
ser de al menos 10 cm.
b. Elabora la solución nutritiva
Puedes adquirir la solución nutritiva en forma de sales en la Universidad Agraria
de la Molina o en establecimientos de venta de insumos agrícolas. Mezcla las
sales con agua en cantidad que depende de la capacidad del contenedor.
130
c. Trasplanta
Selecciona solo una lechuga (de preferencia la más grande) para trasplantarla
a la solución nutritiva. Las otras plántulas puedes colocarlas en macetas y
hacer una comparación de crecimiento entre las que están en tierra y las que
están en la solución nutritiva. El trasplante hazlo muy temprano por la mañana:
§§ Extrae con cuidado la plántula de lechuga del almácigo procurando no
lastimar las raíces.
§§ Enjuaga la raíz en agua para quitar los restos del sustrato y que quede
limpia. Esta acción debe hacerse con cuidado.
§§ Has una ranura lateral a cada cuadrito de esponja para asegurar las raíces.
§§ Coloca la plántula con su soporte en cada agujero de la placa de tecknopor.
§§ ¡Importante! Cerciórate que las raíces de las lechugas estén en contacto
con la solución nutritiva. Dialoga con tus
compañeros sobre
las características del
Etapa 3 tecknoport.
Oxigenación
Desde el día siguiente del trasplante debes oxigenar las raíces. Esto implica hacer
movimientos con una mano en la solución nutritiva, agitando un poco el líquido
en varias zonas del contenedor durante 2 o 3 minutos. Este procedimiento
permite que las raíces atrapen el oxígeno que ayudará al crecimiento de la planta.
Hazlo dos veces al día. El fin de semana puedes dejar una bomba pequeña de
pecera para que se mantenga la oxigenación.
131
Respeto a nuestro
patrimonio cultural
132
Matemática
En grupo, comenta.
1. ¿Cuál es su influencia en el aprendizaje, de las culturas,
y en el aprendizaje de las matemáticas?
2. ¿Por qué es importante reconocer y valorar la
diversidad cultural?
Matemática
¡Reflexionemos!
¿Cómo puede contribuir la
matemática a la conservación de
nuestras culturas ancestrales?
133
¿Qué aprendizajes lograré en esta unidad?
A lo largo de la Unidad desarrollarás cuatro experiencias de aprendizaje que contribuirán a mejorar el nivel de las
competencias y desempeños, en especial de las que se presentan a continuación. En el cuadro apreciarás, además,
los contenidos a trabajar.
Competencias
Resuelve problemas de regularidad,
Resuelve problemas de cantidad.
equivalencia y cambio.
Experiencias
de aprendizaje
Experiencia de Traduce cantidades a expresiones Traduce datos y condiciones a
aprendizaje 1 numéricas. expresiones algebraicas y gráficas.
Preservar y conservar
huacas
§§ Establece relaciones entre datos y acciones §§ Establece relaciones entre datos,
de comparar, igualar cantidades o trabajar valores desconocidos, regularidades,
longitudes con operaciones de adición, condiciones de equivalencia y
sustracción, multiplicación, división con transforma a expresiones algebraicas
expresiones fraccionarias. o gráficas (modelos) de ecuaciones
cuadráticas.
Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones. Comunica su comprensión sobre las
Experiencia de §§ Expresa con diversas representaciones y relaciones algebraicas.
aprendizaje 2
lenguaje numérico escalas de mapas. §§ Expresa, con representación gráfica,
Salvemos las huacas
tabular y simbólica, y con lenguaje
Usa estrategias y procedimientos de
algebraico, su comprensión sobre la
estimación y cálculo
solución de la ecuación cuadrática.
§§ Selecciona, emplea y combina estrategias
de cálculo y estimación, recursos y Usa estrategias y procedimientos
procedimientos diversos para realizar para encontrar equivalencias y reglas
operaciones con números racionales, para generales.
determinar longitudes de acuerdo a las §§ Selecciona y combina estrategias
Experiencia de condiciones planteadas. heurísticas, métodos gráficos, recursos
aprendizaje 3
y procedimientos matemáticos más
Las matemáticas Argumenta afirmaciones sobre las
convenientes para determinar términos
ancestrales relaciones numéricas y las operaciones.
desconocidos, simplificar expresiones
§§ Compara dos expresiones numéricas y algebraicas y graficar una función
reconoce cuál de ellas representa todas las cuadrática.
condiciones del problema señalando posibles
mejoras Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia.
§§ Evalúa si la expresión algebraica o
Experiencia de gráfica que planteó representó todas
aprendizaje 4
las condiciones del problema: datos,
Diversidad cultural en el
trabajo
términos desconocidos, regularidades
de dos magnitudes.
134
Resuelve problemas de gestión de datos Resuelve problemas de forma,
Contenidos
e incertidumbre. movimiento y localización.
Representa datos con gráficos Modela objetos con formas geométricas §§ Intervalos
y medidas estadísticas o y sus transformaciones. §§ Áreas y perímetros de
probabilísticas. §§ Establece relaciones entre las características figuras planas
§§ Representa las características de y los atributos medibles de objetos reales o §§ Triángulos
una población mediante variables imaginarios. Asocia relaciones y representa
§§ proporciones
cualitativas o cuantitativas y con figuras bidimensionales, sus elementos
representa el comportamiento y propiedades de área y perímetro. §§ Operaciones con
de los datos de una muestra números R.
Comunica su comprensión sobre las
representativa a través de medidas
formas y relaciones geométricas.
de tendencia central.
§§ Expresa, con dibujos, construcciones con §§ Ecuación de segundo
Comunica su comprensión de regla figuras geométricas, su comprensión grado
los conceptos estadísticos y sobre sus áreas y perímetros, para §§ Ecuación cuadrática
probabilísticos. interpretar un problema su contexto §§ Gráfica de una función
§§ Expresa con diversas y estableciendo relaciones entre cuadrática
representaciones y lenguaje representaciones.
matemático su comprensión de
Usa estrategias y procedimientos para
medidas de tendencia central en
medir y orientarse en el espacio.
relación de datos no agrupados y
según el contexto de la población §§ Selecciona y adapta estrategias heurísticas,
de estudio. recursos o procedimientos para determinar §§ Áreas y perímetro
la longitud, el área de figuras planas, y §§ Rombo
Usa estrategias y procedimientos para establecer relaciones métricas entre §§ Romboide
para recopilar y procesar datos. lados de un triángulo.
§§ Existencia de triángulos
§§ Selecciona y emplea
Argumenta afirmaciones sobre relaciones §§ Teorema de Thales de
procedimientos para determinar
geométricas. Mileto
la media, mediana y moda de una
situación. § § Plantea afirmaciones sobre las relaciones, §§ Escalas
propiedades entre objetos y formas
Sustenta conclusiones o geométricas, sobre la base de simulaciones
decisiones con base en la y la observación de casos. §§ Medidas de tendencia
información obtenida. central
§§ Plantea afirmaciones, conclusiones §§ Media aritmética Matemática
e inferencias sobre las §§ Mediana
características de una población.
§§ Moda
135
1 Experiencia de
APRENDIZAJE
Preservar y conservar huacas
Uso de Huaca La Florida se sitúa en la margen derecha del valle bajo del Rímac, costa central
TIC
del Perú. Está a una altitud de 133 msnm, a unos 2 km al norte del río Rímac y a unos
Ficha informat 11 km del Océano Pacífico. En la actualidad el lugar se encuentra dentro del casco
iva:
Marco legal de urbano de Lima Metropolitana, como la gran mayoría de sitios arqueológicos del
protección de valle bajo del Rímac. A pesar de ello, por ubicarse cerca del área tradicionalmente
l
patrimonio cu conocida como “Pampa de Amancaes”.
ltural
Por otro lado, la huaca Julio Cesar Tello, es un monumento arqueológico conocido
también como Huaca Panteón Chino, perteneció al complejo urbano prehispánico
correspondiente al curacazgo de Maranga, que abarcaba además otros centros
como Mateo Salado, San Marcos y Tres Palos, etc. Todos estos templos y fortalezas
se encuentran ubicados en el sector comprendido entre los distritos de Pueblo
Libre (Magdalena vieja), Breña y Cercado de Lima. Tiene el nombre de panteón
chino, porque sirvió de lugar de entierro de esclavos chinos que trabajaban en los
alrededores de las plantaciones. Es destacable este monumento, por ser uno de
las pocas construcciones de barro en el departamento de Lima, ha sido declarado
patrimonio cultural de la nación. Ya sabes si visitas el distrito histórico de Pueblo Libre,
no puedes faltar en conocer tal imponente monumento.
Por su parte el ministerio de Cultura, indicó que para la preservación de las Huacas se
necesita de un trabajo en conjunto con las municipalidades pues son quienes están
más cerca de la gente, “lo que se trata es de generar un nuevo nivel de conciencia en
nuestra sociedad sobre la importancia de este patrimonio cultural”.
Portafolio de
§§ ¿Cuánto sabemos sobre nuestras culturas preincaicas e incaicas?
§§ ¿Cómo se presenta la matemática en las construcciones de las culturas
EVIDENCIAS
antiguas?
§§ ¿Los pobladores de dichas culturas sabían matemática?
137
Ahora hallamos el área de la figura 2
Toma nota
Base =34m
EL ROMBOIDE
Altura =4m
Un romboide es un
polígono con cuatro lados 34m x 4m = 136 m²
(cuadrilátero) y cuatro
ángulos, siendo iguales El área de la figura 2 es 136 m²
dos a dos. Los lados son
paralelos a sus opuestos. En grupo, resuelve y argumenta.
§§ La huaca Julio C. Tello sus distancias entre la entrada y el almacén hay 100m. La
disposición de tales espacios es así:
Área: b x h
Elementos:
§§ Lados: AB,BC,CD,DA
§§ Longitud de los lados:
AD = BC = b; AB = DC = a
§§ Altura: , CH =h
§§ Perímetro: 2a + 2b
TRIÁNGULO RECTÁNGULO
Es aquel que tiene un
ángulo interior que mide
90º.
Catetos: AB y BC
Hipotenusa: AC
El lado “c” es 50.9 m aprox.
Propiedad:
b² = a² + c²
138
Hallamos área de la figura 5
Base = 36m
Altura = 27m
36m x 27m 972 m²
A= = = 486 m²
2 2
El área de la figura 5 es 486 m²
Siendo:
De la figura 5 el lado “c” es 45 m.
a+b+c
p = semiperímetro =
Para calcular el área de un triángulo conociendo las longitudes de los tres lados, 2
primero se halla el semiperimetro.
Hallamos el semiperimetro (p)
40m+50,9m+45m 135,9 m
p= =
2 2
p = 67,95m
Reemplazamos:
139
Después de hallar cada área de las figuras, sumamos todas las áreas encontradas.
Toma nota
El perímetro de un polígono
irregular es la suma de los
n lados. Ya que sus n lados
pueden ser diferentes, su
fórmula es:
Perímetro= L₁+L₂+L₃ …Ln
Por lo tanto:
En el almacén hay 12 rollos, faltaría 14 rollos de mallas de acero galvanizado.
140
Culturas más antiguas del Perú
Hasta hace algunos años se consideraba que la cultura más antigua del Perú era la Chavín,
cuyo periodo abarcó desde 1200 a. C. hasta el 400 a. C. Luego se desarrolló la cultura
Mochica, desde el año 100 d. C. hasta el 700 d. C., la cual recibió gran influencia de la
cultura Chavín. En el norte del país también existió la cultura Chimú, cuyo periodo de
desarrollo abarcó entre el 900 d. C. hasta el 1470 d. C., de cuya orfebrería el Tumi es uno
de sus exponentes más representativos. Al sur de Lima, en Ica, se desarrolló la cultura
Paracas, desde el 700 a. C. hasta el 200 d. C. Actualmente se sabe de una cultura que ha
superado en antigüedad a la chavín, y es la cultura Caral, considerada como la civilización
más antigua de América, a la que le calculan un periodo de desarrollo desde el 3000 a.
C. hasta el 1800 a. C., por lo que se la compara con civilizaciones antiguas como la de
Mesopotamia y la Egipcia. Estas son algunas de las culturas preincaicas, es decir, que
se desarrollaron en nuestras tierras antes del gran apogeo de una de las culturas más
organizadas del mundo: la cultura inca, la cual se desarrolló desde 1100 d. C. hasta 1532 d.
C., con la llegada de los españoles.
141
2 Experiencia de
APRENDIZAJE
Salvemos las huacas
Ministerio de Cultura
Algunas huacas son fumaderos, basurales, letrinas y hasta pistas de bicicrós.
A eso se han reducido muchas de las centenarias huacas de Lima. Aunque
la ciudad cuenta con un rico patrimonio de 392 monumentos arqueológicos
declarados, el Ministerio de Cultura solo ejecuta proyectos de conservación
en 15 de ellos, es decir, en el 3,8% del total.
El caso más grave es el de la huaca La Florida (1.800 a.C.), ubicada en la
urbanización del mismo nombre, en el Rímac. Para llegar a este centro
arqueológico se debe escalar montículos de basura y armarse de valor debido
a que los ‘fumones’ son habituales en el lugar.
“Siempre vienen delincuentes a drogarse en la huaca. A veces traen colchones
y duermen ahí”, comenta Paola Calle, quien vive frente a La Florida.
Según el arquitecto e historiador José Canziani, La Florida es uno de los templos
en forma de U más antiguos y representativos del valle del Rímac. Hoy, este
centro está tan deteriorado que resulta difícil imaginar las dimensiones que
Actividad 1 tuvo.
https://elcomercio.pe/lima/alianzas-estrategicas-son-claves-salvar-377-huacas-lima-325595
Portafolio de
EVIDENCIAS
142
Jornada de limpieza a la Huaca Florida
1. La Huaca Florida ubicado en el distrito del Rímac se encuentra con montículos
de basura y personas del mal vivir, por el abandono de las autoridades, los
vecinos de la huaca toman la iniciativa de realizar limpieza, mantenimiento
y arreglar el camino del contorno de una parte de la huaca para poder
desplazarnos, la parte a realizar el trabajo es de forma rectangular de 50 m
de largo por 34 m de ancho está rodeada el camino de tierra uniforme.; el
área del camino es 540 m².Halla la anchura de dicho camino.
34 m
50 m
Matemática
143
Separar y simplificar para encontrar las soluciones de la ecuación cuadrática:
X₁=3
X₁= - 45
Se toma el valor positivo, la anchura del camino es de 3 m.
144
Así, en la ecuación 40x² + 400x- 8 000=0:
a= 40; b=400; c= -8000, por lo tanto:
Al considerar las condiciones del problema, se deduce que la respuesta válida es Toma nota
x = 10, de modo que las dimensiones de la caja son:
Volumen del prisma recto,
§§ Alto = x = 10 cm paralelepípedo, Ortoedro
b
a
V= a x b x c
145
Espacio recuperado
3. Una empresa privada desea contribuir en cercar parte de la superficie
abandonado de la huaca Florida, Compró 300 metros de malla, pero tendría
x que ser el mayor terreno rectangular posible. ¿Cuáles tendrían que ser las
dimensiones de uno de sus lados y el área de este terreno?
Resolución
y
Se hace un diagrama analógico del terreno rectangular para plantear una
ecuación relacionando los lados del terreno y, así, hallar el perímetro y el área.
Longitud del ancho del terreno: x
Longitud del largo del terreno: y
Actividad 4
En grupo, resuelve y argumenta.
§§ Los vecinos desean contribuir en cercar parte de la superficie abandonado
Portafolio de
EVIDENCIAS de la huaca Florida, Compró 120 metros de malla, pero tendría que ser el
mayor terreno rectangular posible. ¿Cuáles tendrían que ser las dimensiones
de uno de sus lados y el área de este terreno?
146
4. Marilú vende frutas cerca a la huaca La florida, tiene 100 kg de naranja para
la venta del día a S/ 2 por kilogramo. Además, cada día que pasa se estropea
1 kg, por lo cual el precio aumenta S/ 0,1 por kilogramo. Si la función que
representa el costo de todas las naranjas en relación con el número de días
que han transcurrido es:
F(x) = (100 – x)(2 + 0,1x)
Dónde: “x” representa los días.
¿En cuántos días se deben vender las naranjas para obtener el máximo beneficio?
¿Cuál será el máximo beneficio obtenido?
Resolución
Como estrategia de solución, se organizan en una tabla los resultados obtenidos
con la función:
F(x) = (100 – x)(2 + 0,1x)
F(x) = 200 + 10x – 2x – 0.1x²
F(x) = – 0.1x² + 8x + 200
Tiempo
0 20 40 60 80 100
(días)
Valor de
200 320 360 320 200 0
venta (S/)
Matemática
Actividad 5
Portafolio de
EVIDENCIAS
147
Aplicación gráfica de una función
cuadrática en otras situaciones
Gráfica de la función:
F(x) = x² – 50x + 2500 1. En una población del norte, fue invadido por una plaga de mosquitos. Los
enfermeros del centro de salud recibieron la medicina para la cura, con la
indicación de administrar a los niños la dosis mínima de la expresión F(x) =
x² – 50x + 2500, donde “x” es la dosis en miligramos. Calcula la dosis mínima
de la medicina que los enfermeros deben administrar a los niños para curarlos
de la picadura de los mosquitos.
Por tanto, el valor mínimo es de 25 mg, dosis que los enfermeros deberán
administrar a los niños
2. La garza blanca mayor, ave residente de patas largas y delgadas, plumaje
blanco, figura estilizada y elegante vuelo, fue elegida como el “Ave del año
2009”, en los Pantanos de Villa, con ocasión de celebrar el 09 de mayo el Día
Internacional de las Aves.
Un biólogo introdujo en una isla una cantidad de garzas blancas, que en un
principio se reprodujeron rápidamente. Pero, debido al cambio climático, los
alimentos empezaron a escasear; por tanto, la población decreció. Se pudo
registrar que el número de garzas blancas está representado por la siguiente
expresión:
f(x) = –x² + 22x + 104, donde “x” representa los años que transcurrieron desde
el momento en que se introdujeron.
Se desea saber cuál fue la cantidad inicial de garzas y en cuántos años se
extinguirán por completo, a fin de tomar medidas de protección de esta
especie.
http://avesdelafloresta.blogspot.com
Solución:
Se puede deducir que el eje x corresponde a los años que transcurrieron y el
eje y, al número de garzas blancas.
148
Para saber la cantidad inicial de garzas blancas, se halla la intersección de la
parábola con el eje y:
f(x) = ‒x² + 22x + 104
f(0) = ‒0² + 22(0) + 104 = 104 garzas blancas
Y para conocer el número de años que transcurrirán para su extinción total, se
halla la intersección con el eje x.
Tenemos la función, f(x)= ‒x² + 22x + 104, que representa la población, igualamos
a 0 y despejamos x, para saber en que año ña población será 0.
‒x² + 22x + 104 = 0
x² - 22x - 104 = 0
(x-26) (x+4) = 0
x-26= 0
x=26
x+4=0
x= -4
Por lo tanto:
x=26 tomamos el valor positivo.
Las garzas se extinguirán en 26 años
149
Normalmente, la altura máxima que alcanza este tipo de bengala es cuatro veces
la altura que alcanzó en la situación descrita y su recorrido tarda el doble del
tiempo mostrado en el gráfico. ¿Cuál es la regla de esta función?
La 1ra regla.
h(t) = ‒5 (t ‒ 2)² + 20.
La altura máxima que alcanza este tipo alcanzo la bengala a una altura de 20m,
ahora es cuatro veces.
La nueva regla:
h(t) = ‒5 (t ‒ 4)² + 80
h(t) = ‒5 (t² ‒ 8t+16) + 80
h(t) = ‒5t² +40t-80+80
h(t) = ‒5t² +40t
La altura máxima que alcanza este tipo de bengala es 80 metros que alcanzó en
la situación descrita y su recorrido tarda en 8 segundos.
x x + 300
Actividad 6
x + 300 x + 500
Portafolio de
EVIDENCIAS 2. Identifica la tabla o tablas de valores que pueden ser funciones cuadráticas.
a. x 0 1 2 3 4
F₁(x) 3 2 5 12 13
b. x 0 1 2 3 4
F₂(x) 1 -3 -7 -11 -15
c. x 0 1 2 3 4
F₃(x) 5 4 1 -4 -11
150
3. Manuel es un estudiante muy observador de tercer grado del ciclo avanzado
de la EBA. Él realiza el experimento de dejar caer una esfera desde una ¿Sabías que...?
determinada altura (varias veces). Esta esfera experimenta un movimiento
La fórmula de caída libre que
vertical de caída libre. han demostrado los físicos:
Un movimiento vertical de caída libre es aquel donde la velocidad inicial es cero
y conforme va transcurriendo el tiempo aumenta a razón de 9,8 m/s2, porque
este cuerpo está afecto a la aceleración de la gravedad, que es 9,8 m/s2 en el
planeta Tierra.
h = Altura o espacio vertical
Con ayuda de un cronómetro (para medir el tiempo en segundos) y una “wincha” recorrido.
(cinta métrica para medir la altura en metros), Manuel encuentra la altura desde V0= Velocidad inicial
la cual se deja caer la esfera. Esta altura depende del tiempo que demora la g = Aceleración de la gravedad
esfera desde que se deja caer hasta que llega al suelo. t = Tiempo transcurrido.
Para el experimento de dejar caer libremente una esfera desde una determinada
altura, Manuel halló los siguientes resultados:
Tiempo (s) 0 1 2 3 …
Altura (m) 0 4,5 19,3 43,8 …
Si hallas algunos valores con la fórmula de caída libre, ¿los resultados obtenidos
serán los mismos que Manuel presentó en la tabla?
Como la velocidad inicial es nula y la aceleración de la gravedad es 9,8 m/s2, la
fórmula quedaría así:
1 1
h=0+ gt² → h= gt²
2 2
tiempo: 1 s reemplazando en la fórmula:
1 9,8
h= (9,8)1² → h= → h=4,9
2 2
tiempo: 2 s reemplazando en la fórmula:
1 (9,8).4 39,2
h= (9,8)2² → h= → h= → h=19,2
2 2 2
151
3
Las matemáticas ancestrales
Experiencia de
APRENDIZAJE
Actividad 1
En grupo, analiza y responde.
Portafolio de
EVIDENCIAS §§ ¿Por qué usaban los ancestros figuras geométricas en las construcciones que
realizaban?
§§ ¿Cuál fue su aplicación de la yupana en la matemática?
Dxd
Área:
2
6,4 Elementos:
§§ Lados: Lados AB, BC, CD, DA
§§ Diagonales: mayor BD
menor AC
Hallamos el área: §§ Longitud de las diagonales:
BD = d; AC = a
Dxd §§ Longitudes de los lados:
A=
2
(6,4) x(4)
A=
2
25,6
A= Propiedades:
2
A = 12,8 cm² §§ Las diagonales se bisecan Matemática
formando un ángulo recto
El área del rombo es 12,8 cm² §§ Los ángulos opuestos son
congruentes
153
Para saber la medida de su lado utilizamos el teorema de Pitágoras que nos
permite conocer el perímetro:
4 Usamos el teorema de Pitágoras:
c² =b² + a²
c² = (3,2m)² + (2m)²
c² =10,24m² + 4m²
6,4
c² =14,24m²
c = √14,24m²
c= 3,8 m
Ahora hallamos el perímetro del rombo:
P=l (4)
P= 3,8(4)
P=15,2m
El perímetro del rombo mide 15,2 m
Actividad 2
Portafolio de
EVIDENCIAS
154
En grupo, resuelve y argumenta
§§ Piura es considerada por algunos como la más internacional de nuestras
Actividad 3
artesanías, ya sea por los personajes regordetes de la cerámica de
Chulucanas; Pedro es artesano, sus cerámicas los pinta y comúnmente Portafolio de
diseña con figuras geométricas, para comprar pintura debe saber las áreas. EVIDENCIAS
Toma nota
Propiedad de la existencia de
un triángulo
3. Apolonia en algunas oportunidades diseña los gráficos geométricos con
En todo triángulo la medida de
medidas, y con algunas medidas determinadas para dibujar triángulos a veces
un lado, debe ser menos que
no es posible. la suma de los dos lados y a su
No siempre es posible construir un triángulo con tres segmentos de cualquier vez mayor que la diferencia de
longitud. Comprobar la existencia del siguiente triángulo. los mismos lados.
20 ≥ 8 ≥ 6
Se debe cumplir:
8 – 6 < 20 < 8 + 6 b-c<a<b+c
a-c<b<a+c
2 < 20 < 14 a-b<c<a+b
No cumple con la desigualdad donde: a ≥ b ≥ c
Uso de
TIC
10 20
Ingresa y prac
tica, sobre
el triángulo.
6x
10 < 6x < 30
10 6x 30
(÷) < <
6 6 6
1,7 < x < 5
El valor máximo entero es 4
155
5. Determinar el menor valor entero de “y”
Por existencia de un triángulo:
(18+2y) - 2y < 24 < (18+2y) + 2y
Evaluamos II caso:
36-36 < 8 < 36+36
36 36
0 < 8 < 72
Es absurdo
El triángulo si existe.
8
Como el triángulo existe sumamos los lados:
36+36+8= 80
El perímetro del triángulo es 80 cm.
Actividad 4
18
Portafolio de 10
EVIDENCIAS
156
Aplico teorema de Thales en situaciones
diversas
La Iglesia y Atrio de Jalca Grande es un templo católico que se encuentra localizado
en el distrito de La Jalca, en la provincia de Chachapoyas, en el departamento Toma nota
de Amazonas. Esta Iglesia tiene la misma antigüedad de fundación que
“Si tres o más rectas paralelas
Chachapoyas, por lo que es considerado el templo más antiguo del Amazonas; son cortadas por 2 rectas
aquel se encuentra hoy en día, frente a la Plaza de Armas de esta ciudad. El sol secantes, los segmentos
proyecta sombra según la imagen. Calcular la altura de la torre. determinados en la primera
secante son proporcionales a
los segmentos determinados
en la segunda secante”.
Si L1 // L2 // L3 // L4
Entonces
AB BC CD
= =
EF FG GH
También podría ser:
AC EG AB EF
= ; =
CD GH BD FH
Para hallar cuanto mide la altura de la torre vamos a realizar cálculos y el uso del
teorema de Thales.
Escribimos la proporción: Actividad 5
8 1.5
= Portafolio de
2 h EVIDENCIAS
Resolvemos la proporción:
12
2h=8x1,5 → 2h=12 → h= =6
2
La altura de la torre es 6 metros.
157
Toma nota Mapa del Perú de áreas protegidos
Escala De acuerdo a la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza
Es la razón de proporción entre (UICN),las áreas naturales protegidas son espacios continentales o marinos
las medidas de un dibujo y las del territorio nacional reconocidos, establecidos y cautelados legalmente por
magnitudes correspondientes el Estado. En el caso del Perú están adscritas al Ministerio del Ambiente.
del objeto real que representa,
se llama escala. El objetivo del Servicio Nacional de Áreas Naturales Protegidas por el Estado
Escala numérica (SERNANP) es conservar la diversidad biológica del Perú (flora, fauna y paisajes).
En estos espacios se puede desarrollar un turismo sostenible, diversificado
Se representa por una
fracción cuyo numerador se y de mínimo impacto negativo: una actividad que adicionalmente genera
corresponde con las medidas ingresos económicos para la propia conservación del lugar.
del dibujo y el denominador
con las medidas de la realidad.
Dimensión del dibujo
E=
Dimensión real
Ejemplo:
1
se expresa 1:2500
2500
Asumiendo que la unidad está
en cm: 1cm representa a
2500 cm ≡ 25 m
Escala Gráfica
Se expresa mediante una línea
convenientemente graduada y
cuyas divisiones corresponden
a un número de unidades del
terreno. A partir del cero a la
izquierda, aparece una división
denominada cabeza o talón,
subdividida en partes más
pequeñas, que sirven para
comparar y ajustar las medidas.
Del cero hacia la derecha, está
el cuerpo de la escala, cuyas
divisiones representan el valor
de la unidad (m, km, millas,
etc.).
Ejemplo:
La escala utilizada en el mapa
oficial del Perú es de:
1/1 000 000, donde cada cm
representa a 10 km.
1 cm ≡ 10 mm
ESCALA 1:1 000 000
1 m≡ 100 cm
0 312,5 625 937,5 km
1 km ≡ 1 000 m ≡ 100 000 cm
10 km ≡ 1 000 000 cm
158
¿En qué se diferencia un mapa de un plano?
Un mapa es la representación de una superficie muy grande, mientras que un
plano solo representa superficies pequeñas
159
4
Diversidad cultural en el trabajo
Experiencia de
APRENDIZAJE
80000hours.org
El comercio, el avance de las tecnologías y la gran cantidad de migración de
jóvenes en búsqueda de oportunidades laborales, han sido algunos de los
factores principales que han exigido a nuestro país, sino que también a las
empresas a adoptar nuevas normas que protejan y respeten la variedad de
gustos, costumbres y culturas.
3+2+5+4+6+3 23
x= = = 3,83
6 6
El estudiante ha gastado un promedio 3,83 soles diario durante la semana
161
2. Los siguientes datos se registraron como resultado de la aplicación de una
encuesta a 20 personas de la comunidad campesina de Acobamba. La
pregunta fue: ¿Cuántas ovejas tienen?
200, 100, 50, 120, 110, 150, 100, 180, 152, 130, 140, 120, 110, 120, 140, 120, 170,
180, 140 y 120
Entonces, el número promedio de ovejas que poseen los campesinos es:
200+100+50+120+110+150+100+180+152+130+140+120 +110+120+140+
x= 120+170+180+140+120
20
2652
x= =132,6
andina.pe 20
400×40+600×36+800×14+1000×10
x=
100
x = 4(40) + 6(36) + 8(14) + 10(10)
x = 160 + 216 + 112 + 100 → ¯x = 588
Ii xi fi hi
[ 2; 4> 3 40 36%
[ 4; 6> 5 30 27%
[ 6; 8> 6 15 14%
[ 8; 10> 9 25 23%
162
Solución:
3x40+5x30+6x15+9x25
x=
110
120+150+90+225 585
x= =
110 110
x =5,3
Actividad 3
El promedio de producción de papa es 5,3 toneladas por agricultor.
Portafolio de
En grupo, resuelve y argumenta. EVIDENCIAS
Ii xi fi hi
[ 15; 25> 60
[ 25; 35> 15
[ 35; 45> 18 Toma nota
[ 45; 55> 12
La mediana (Me)
[ 55; 65> 10
Se denomina mediana en
Total estadística al valor que se
encuentra en el lugar central de
Cuando se tiene un número impar de datos
todos los datos de un estudio
La mediana será igual al valor del término central. cuando éstos están ordenados
de menor a mayor.
EJEMPLO
Si se tiene el número de hijos de 7 familias las cuales son 5; 1; 6; 1; 2; 1 y 4
Ordenando: 1; 1; 1; 2; 4, 5; 6
Notamos que el dato central es 2, por lo que diremos que el cuarto dato es la
llamada mediana, entonces Me = 2
163
Ordenarlos en forma ascendente o descendente:
50,100,100,110,110,120,120,120,120,120,130,140,140,140,150,152,170,180,180,200
120+130 250
Me= = → Me=125
2 2
Actividad 4
La mediana es 125
Portafolio de
EVIDENCIAS En grupo, resuelve y argumenta.
§§ Se tiene la cantidad de los estudiantes que asistieron al aula del 3ro. Ciclo
avanzado en los últimos 6 días: 26; 20; 21; 30; 25 y 21. ¿Cuál es la mediana?
Toma nota 2. Retomemos la tabla correspondiente al ingreso mensual promedio (en soles)
de cierto número de estudiantes del CEBA Micaela Bastidas, ¿cuál es la
MEDIANA PARA DATOS mediana?
TABULADOS O AGRUPADOS
Cuando se tengan datos
Ii xi fi Fi hi
clasificados por una cantidad
de intervalos, tendremos que [ 300; 500> 400 40 40 40%
hallar el dato que divide en dos
partes de igual tamaño a la [ 500; 700> 600 36 76 36%
muestra. [ 700; 900> 800 14 90 14%
Luego se utiliza la siguiente [ 900; 1100> 1000 10 100 10%
fórmula:
n = 100
§§ Como:
100
n= =50
Donde: 2
n : Número de datos. §§ Por lo tanto I2 es el intervalo que contiene a la mediana.
Li : Límite del intervalo de la §§ Identificando valores:
mediana
L₂ = 500 F₁ = 40 f₂ = 36
Fi – 1: Frecuencia acumulada
absoluta del intervalo A = 500 – 700 = 200
inmediatamente anterior al
intervalo de la mediana. §§ Aplicamos en la fórmula:
fi : Frecuencia absoluta del
intervalo de la mediana.
A : Amplitud del intervalo de la
mediana.
164
En grupo, resuelve y argumenta
§§ En la siguiente tabla se muestran las edades de estudiantes del CEBA “San
juan”. Hallar la mediana de las edades
Ii xi fi hi
[ 15; 25> 60
[ 25; 35> 15
Actividad 5
[ 35; 45> 18 Portafolio de
[ 45; 55> 12 EVIDENCIAS
[ 55; 65> 10
Total
Toma nota
EJEMPLOS MODA (Mo)
1. Se tienen las edades de 9 personas: 17; 18: 16; 15; 18; 16; 18; 15 y 17. ¿Cuál será Es el valor o clase que tiene
su moda? la mayor frecuencia en un
conjunto de datos.
La edad que más se repite es 18, entonces: Mo = 18 PARA DATOS NO
TABULADOS
2. Se tienen las notas del curso de matemática de 10 alumnos de un CEBA, las
cuales son: 17; 11; 12; 12; 16; 12; 13 16; 15 y 16. ¿Cuál será su moda? La moda será el dato que
se repite más (con mayor
Las notas que más se repiten son 12 (con una frecuencia igual a 3) y 16 (con frecuencia)
una frecuencia igual a 3).
En este caso, la distribución es bimodal, porque existen dos modas que son
12 y 16.
§§ Se tienen las notas del área de matemática, de 10 estudiantes del 3er. grado Actividad 6
del ciclo avanzado de un CEBA Micaela Bastidas, las cuales son 17; 14; 12; 12;
16; 12; 14 16; 15 y 16. ¿Cuál será su moda? Portafolio de
EVIDENCIAS
165
2. En la siguiente tabla correspondiente al ingreso mensual promedio (en soles)
Toma nota de cierto número de estudiantes del CEBA Micaela Bastidas. ¿Cuál es la moda?
MODA PARA DATOS
Ii xi fi Fi hi
TABULADOS O AGRUPADOS
Cuando se tengan datos [ 300; 500> 400 40 40 40%
clasificados en una cierta [ 500; 700> 600 36 76 36%
cantidad de intervalos,
será necesario construir un [ 700; 900> 800 14 90 14%
histograma de la distribución [ 900; 1100> 1000 10 100 10%
e identificar la clase modal
(aquella clase con mayor altura) n = 100
para poder hallar la moda. Ten
en cuenta que la distribución §§ li =300
puede ser multimodal.
§§ d1 = 40 – 0 = 40
Luego se utiliza la siguiente
fórmula: §§ d2 = 40 – 36 = 4
§§ A = 500 – 300 = 200
Aplicamos la fórmula para hallar la moda
Donde:
§§ Li es el límite inferior del
intervalo modal
§§ d1 = fi - fi - 1
§§ d2 = fi - fi + 1
§§ A es la amplitud del intervalo
modal
xi fi Fi hi
Actividad 7
Vóley (V)
Portafolio de Fútbol (F)
EVIDENCIAS
Básquet (B)
166
3. Los siguientes datos proporcionan las remuneraciones semanales (en soles)
de 50 estudiantes del CEBA “Gran Amauta”.
70 45 65 80 65 70 60 65 60 80
65 70 55 85 60 70 55 80 80 60
70 60 75 65 50 65 65 65 70 85
75 80 75 85 90 65 80 55 90 55
70 65 70 40 70 65 70 85 65 75
45
50
55
60
65
70
75
80
85 Matemática
90
Total
b. Calcula la media aritmética:
c. Calcula la mediana:
d. Calcula la moda:
167
CARTA DEMOCRÁTICA INTERAMERICANA
I institucional democrático o su legítimo ejercicio del poder, podrá recurrir al Secretario General
La democracia y el sistema interamericano o al Consejo Permanente a fin de solicitar asistencia para el fortalecimiento y preservación de la
Artículo 1 institucionalidad democrática.
Los pueblos de América tienen derecho a la democracia y sus gobiernos la obligación de promoverla Artículo 18
y defenderla. Cuando en un Estado Miembro se produzcan situaciones que pudieran afectar el desarrollo del
La democracia es esencial para el desarrollo social, político y económico de los pueblos de las proceso político institucional democrático o el legítimo ejercicio del poder, el Secretario General o el
Américas. Consejo Permanente podrá, con el consentimiento previo del gobierno afectado, disponer visitas y
Artículo 2 otras gestiones con la finalidad de hacer un análisis de la situación. El Secretario General elevará un
El ejercicio efectivo de la democracia representativa es la base del estado de derecho y los informe al Consejo Permanente, y éste realizará una apreciación colectiva de la situación y, en caso
regímenes constitucionales de los Estados Miembros de la Organización de los Estados Americanos. necesario, podrá adoptar decisiones dirigidas a la preservación de la institucionalidad democrática y
La democracia representativa se refuerza y profundiza con la participación permanente, ética y su fortalecimiento.
responsable de la ciudadanía en un marco de legalidad conforme al respectivo orden constitucional. Artículo 19
Artículo 3 Basado en los principios de la Carta de la OEA y con sujeción a sus normas, y en concordancia con
Son elementos esenciales de la democracia representativa, entre otros, el respeto a los derechos la cláusula democrática contenida en la Declaración de la ciudad de Quebec, la ruptura del orden
humanos y las libertades fundamentales; el acceso al poder y su ejercicio con sujeción al estado de democrático o una alteración del orden constitucional que afecte gravemente el orden democrático en
derecho; la celebración de elecciones periódicas, libres, justas y basadas en el sufragio universal y un Estado Miembro constituye, mientras persista, un obstáculo insuperable para la participación de
secreto como expresión de la soberanía del pueblo; el régimen plural de partidos y organizaciones su gobierno en las sesiones de la Asamblea General, de la Reunión de Consulta, de los Consejos de
políticas; y la separación e independencia de los poderes públicos. la Organización y de las conferencias especializadas, de las comisiones, grupos de trabajo y demás
Artículo 4 órganos de la Organización.
Son componentes fundamentales del ejercicio de la democracia la transparencia de las actividades Artículo 20
gubernamentales, la probidad, la responsabilidad de los gobiernos en la gestión pública, el respeto En caso de que en un Estado Miembro se produzca una alteración del orden constitucional que
por los derechos sociales y la libertad de expresión y de prensa. afecte gravemente su orden democrático, cualquier Estado Miembro o el Secretario General podrá
La subordinación constitucional de todas las instituciones del Estado a la autoridad civil legalmente solicitar la convocatoria inmediata del Consejo Permanente para realizar una apreciación colectiva de
constituida y el respeto al estado de derecho de todas las entidades y sectores de la sociedad son la situación y adoptar las decisiones que estime conveniente.
igualmente fundamentales para la democracia. El Consejo Permanente, según la situación, podrá disponer la realización de las gestiones
Artículo 5 diplomáticas necesarias, incluidos los buenos oficios, para promover la normalización de la
El fortalecimiento de los partidos y de otras organizaciones políticas es prioritario para la democracia. institucionalidad democrática. Si las gestiones diplomáticas resultaren infructuosas o si la urgencia
Se deberá prestar atención especial a la problemática derivada de los altos costos de las campañas del caso lo aconsejare, el Consejo Permanente convocará de inmediato un período extraordinario
electorales y al establecimiento de un régimen equilibrado y transparente de financiación de sus de sesiones de la Asamblea General para que ésta adopte las decisiones que estime apropiadas,
actividades. incluyendo gestiones diplomáticas, conforme a la Carta de la Organización, el derecho internacional
Artículo 6 y las disposiciones de la presente Carta Democrática.
La participación de la ciudadanía en las decisiones relativas a su propio desarrollo es un derecho Durante el proceso se realizarán las gestiones diplomáticas necesarias, incluidos los buenos oficios,
y una responsabilidad. Es también una condición necesaria para el pleno y efectivo ejercicio de la para promover la normalización de la institucionalidad democrática.
democracia. Promover y fomentar diversas formas de participación fortalece la democracia. Artículo 21
Cuando la Asamblea General, convocada a un período extraordinario de sesiones, constate que se ha
II producido la ruptura del orden democrático en un Estado Miembro y que las gestiones diplomáticas
La democracia y los derechos humanos han sido infructuosas, conforme a la Carta de la OEA tomará la decisión de suspender a dicho Estado
Artículo 7 Miembro del ejercicio de su derecho de participación en la OEA con el voto afirmativo de los dos
La democracia es indispensable para el ejercicio efectivo de las libertades fundamentales y los tercios de los Estados Miembros. La suspensión entrará en vigor de inmediato.
derechos humanos, en su carácter universal, indivisible e interdependiente, consagrados en las El Estado Miembro que hubiera sido objeto de suspensión deberá continuar observando el
respectivas constituciones de los Estados y en los instrumentos interamericanos e internacionales cumplimiento de sus obligaciones como miembro de la Organización, en particular en materia de
de derechos humanos. derechos humanos. Adoptada la decisión de suspender a un gobierno, la Organización mantendrá
Artículo 8 sus gestiones diplomáticas para el restablecimiento de la democracia en el Estado Miembro
Cualquier persona o grupo de personas que consideren que sus derechos humanos han sido violados afectado.
pueden interponer denuncias o peticiones ante el sistema interamericano de promoción y protección Artículo 22
de los derechos humanos conforme a los procedimientos establecidos en el mismo. Una vez superada la situación que motivó la suspensión, cualquier Estado Miembro o el Secretario
Los Estados Miembros reafirman su intención de fortalecer el sistema interamericano de protección General podrá proponer a la Asamblea General el levantamiento de la suspensión. Esta decisión
de los derechos humanos para la consolidación de la democracia en el Hemisferio. se adoptará por el voto de los dos tercios de los Estados Miembros, de acuerdo con la Carta de
Artículo 9 la OEA.
La eliminación de toda forma de discriminación, especialmente la discriminación de género, étnica y
racial, y de las diversas formas de intolerancia, así como la promoción y protección de los derechos V
humanos de los pueblos indígenas y los migrantes y el respeto a la diversidad étnica, cultural y La democracia y las misiones de observación electoral
religiosa en las Américas, contribuyen al fortalecimiento de la democracia y la participación ciudadana. Artículo 23
Artículo 10 Los Estados Miembros son los responsables de organizar, llevar a cabo y garantizar procesos
La promoción y el fortalecimiento de la democracia requieren el ejercicio pleno y eficaz de los derechos electorales libres y justos.
de los trabajadores y la aplicación de normas laborales básicas, tal como están consagradas en la Los Estados Miembros, en ejercicio de su soberanía, podrán solicitar a la OEA asesoramiento o
Declaración de la Organización Internacional del Trabajo (OIT) relativa a los Principios y Derechos asistencia para el fortalecimiento y desarrollo de sus instituciones y procesos electorales, incluido el
Fundamentales en el Trabajo y su Seguimiento, adoptada en 1998, así como en otras convenciones envío de misiones preliminares para ese propósito.
básicas afines de la OIT. La democracia se fortalece con el mejoramiento de las condiciones laborales Artículo 24
y la calidad de vida de los trabajadores del Hemisferio. Las misiones de observación electoral se llevarán a cabo por solicitud del Estado Miembro interesado.
Con tal finalidad, el gobierno de dicho Estado y el Secretario General celebrarán un convenio que
III determine el alcance y la cobertura de la misión de observación electoral de que se trate. El Estado
Democracia, desarrollo integral y combate a la pobreza Miembro deberá garantizar las condiciones de seguridad, libre acceso a la información y amplia
Artículo 11 cooperación con la misión de observación electoral.
La democracia y el desarrollo económico y social son interdependientes y se refuerzan mutuamente. Las misiones de observación electoral se realizarán de conformidad con los principios y normas de la
Artículo 12 OEA. La Organización deberá asegurar la eficacia e independencia de estas misiones, para lo cual
La pobreza, el analfabetismo y los bajos niveles de desarrollo humano son factores que inciden se las dotará de los recursos necesarios. Las mismas se realizarán de forma objetiva, imparcial y
negativamente en la consolidación de la democracia. Los Estados Miembros de la OEA se transparente, y con la capacidad técnica apropiada.
comprometen a adoptar y ejecutar todas las acciones necesarias para la creación de empleo Las misiones de observación electoral presentarán oportunamente al Consejo Permanente, a través
productivo, la reducción de la pobreza y la erradicación de la pobreza extrema, teniendo en cuenta de la Secretaría General, los informes sobre sus actividades.
las diferentes realidades y condiciones económicas de los países del Hemisferio. Este compromiso Artículo 25
común frente a los problemas del desarrollo y la pobreza también destaca la importancia de mantener Las misiones de observación electoral deberán informar al Consejo Permanente, a través de la
los equilibrios macroeconómicos y el imperativo de fortalecer la cohesión social y la democracia. Secretaría General, si no existiesen las condiciones necesarias para la realización de elecciones
Artículo 13 libres y justas.
La promoción y observancia de los derechos económicos, sociales y culturales son consustanciales La OEA podrá enviar, con el acuerdo del Estado interesado, misiones especiales a fin de contribuir a
al desarrollo integral, al crecimiento económico con equidad y a la consolidación de la democracia en crear o mejorar dichas condiciones.
los Estados del Hemisferio.
Artículo 14 VI
Los Estados Miembros acuerdan examinar periódicamente las acciones adoptadas y ejecutadas por Promoción de la cultura democrática
la Organización encaminadas a fomentar el diálogo, la cooperación para el desarrollo integral y el Artículo 26
combate a la pobreza en el Hemisferio, y tomar las medidas oportunas para promover estos objetivos. La OEA continuará desarrollando programas y actividades dirigidos a promover los principios y
Artículo 15 prácticas democráticas y fortalecer la cultura democrática en el Hemisferio, considerando que la
El ejercicio de la democracia facilita la preservación y el manejo adecuado del medio ambiente. Es democracia es un sistema de vida fundado en la libertad y el mejoramiento económico, social y
esencial que los Estados del Hemisferio implementen políticas y estrategias de protección del medio cultural de los pueblos. La OEA mantendrá consultas y cooperación continua con los Estados
ambiente, respetando los diversos tratados y convenciones, para lograr un desarrollo sostenible en Miembros, tomando en cuenta los aportes de organizaciones de la sociedad civil que trabajen en
beneficio de las futuras generaciones. esos ámbitos.
Artículo 16 Artículo 27
La educación es clave para fortalecer las instituciones democráticas, promover el desarrollo del Los programas y actividades se dirigirán a promover la gobernabilidad, la buena gestión, los valores
potencial humano y el alivio de la pobreza y fomentar un mayor entendimiento entre los pueblos. Para democráticos y el fortalecimiento de la institucionalidad política y de las organizaciones de la sociedad
lograr estas metas, es esencial que una educación de calidad esté al alcance de todos, incluyendo a las civil. Se prestará atención especial al desarrollo de programas y actividades para la educación de la
niñas y las mujeres, los habitantes de las zonas rurales y las personas que pertenecen a las minorías. niñez y la juventud como forma de asegurar la permanencia de los valores democráticos, incluidas
la libertad y la justicia social.
IV Artículo 28
Fortalecimiento y preservación de la institucionalidad democrática Los Estados promoverán la plena e igualitaria participación de la mujer en las estructuras políticas
Artículo 17 de sus respectivos países como elemento fundamental para la promoción y ejercicio de la cultura
Cuando el gobierno de un Estado Miembro considere que está en riesgo su proceso político democrática.
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