MICROCLASE - BAILE

ALDIX MIRLIAN MELCHOR TAPASCO 667254

ANDRES FELIPE AGUILERA OCAMPO 691250

NICOLAS CARRERO TORRES 599556

DUBAN FABRICIO BARRIOS CASTILLO 691736

JOSE ALEJANDRO GARZON MUÑOZ 692110

DOCENTE: DIEGO FERNANDO VILLAMIZAR GOMEZ

NRC: 7874

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

FACULTAD DE EDUCACIÓN UVD

PROGRAMA EDUCACIÓN FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTES

BOGOTA D.C. COLOMBIA

Introducción

La danza es una fuente de expresión, de transmisión de sentimientos, sensaciones y

emociones. La práctica de esta disciplina, permite a jóvenes y niños, coordinar la

intencionalidad de los movimientos y así lograr un control y desarrollo integral. La actividad

dancística ayuda además al conocimiento de su propio cuerpo, de sus extremidades, de las

posibilidades de movimiento de cada parte que conforma su anatomía y de este modo

mantener un mejor estado físico general.

Objetivos

​General.

Tomar conciencia de la posibilidad expresiva del movimiento rítmico.

​Específicos.

Contribuir a la realización de actividad física por medio del taller.

Generar instancias para optimizar la expresión corporal.

Entregar instancia para el esparcimiento y la recreación.

Mejorar la condición física general.

Contenidos

El gesto como vehículo de expresión y comunicación.

El movimiento como forma natural de expresión y comunicación.

El ritmo y el movimiento natural.

La toma de conciencia del propio ritmo.

Experimentación y expresión de emociones a través del movimiento corporal.

Realización de bailes y danzas sencillas como elementos de comunicación.

Simbolización de la acción motriz reproduciendo movimientos de alguna complejidad.

Participación en grupo valorando el esfuerzo, la exigencia y el disfrute.

Propósito

Por medio de la danza el estudiante reflexionará acerca de su importancia, teniendo en cuenta

las 3 dimensiones de la mente humana: cognitivo, afectivo y praxeológico. Wallon (1987)

afirmó: “el sujeto que siente, actúa y piensa” (De Zubiría, 2006).

Se realizará la micro clase con la idea de que la danza sea vista como medio para mejorar al

ser humano. Se busca impactar su desarrollo, su forma de pensar y la forma de comunicarse

con los demás para vivir en sociedad. (De Zubiría, 2005)

Secuencia

En la organización del tiempo, la estructura temporal de las sesiones prácticas responderá al

esquema.

Fase Inicial: Los primeros minutos de la sesión se destinarán a explicar el objetivo principal

de la sesión, los aspectos conceptuales relacionados, así como, a la organización de las

actividades y recursos materiales. Realización del calentamiento.

Fase Principal: Ocupará la mayor parte del tiempo realizando todas las actividades destinadas

a conseguir el objetivo previsto para la sesión.

Fase final o vuelta a la calma: Se recomienda la realización de actividades que faciliten la

restauración del estado de partida y al mismo tiempo una puesta final en común. Para

favorecer la adquisición de hábitos de higiene se facilitará cierto tiempo para el aseo personal

al final de la sesión.

​Metodología

​El proceso de enseñanza y aprendizaje debe favorecer situaciones que fomenten el

aprendizaje significativo, dado que los aprendizajes motores se producen mediante

interacciones de los alumnos consigo mismo, con su entorno, con los compañeros y con el

maestro.
Se presentará los pasos de baile que ejecutaran los estudiantes. Serán pasos básicos para

sobrevivir en situaciones tales como: eventos sociales, familiares, fiestas, etc.

Con el fin de interactuar con ellos, se les dejara experimentar movimientos conforme vayan

adquiriendo confianza y sintiendo la música. Se les hará preguntas, con el fin de crear un

dialogó y romper la barrera de lo tradicional. Posteriormente, habrá espacio para la reflexión

evaluación y retroalimentación.

Planteamiento de actividad.

Fase inicial:​ 4 minutos. Calentamiento general tipo gimnasia sueca con música.

Fase principal:

Fase final:​ “Que no caiga el globo - el gran soplido” Por parejas deben evitar que un globo

caiga al suelo mediante soplidos (alternándose en este papel), a su vez deben de bailar juntos

un vals (o cualquier otro baile en el que deban coordinarse).

Evaluación

Para evaluar hay que tener en cuenta las tres dimensiones humanas: cognitiva, afectiva,

expresiva. Al finalizar la práctica pedagógica en la micro clase de baile, se les preguntará a

los estudiantes: ¿Cómo se sintieron durante la actividad? , ¿Qué importancia tiene el baile en

sus vidas?, entre otras. Se usará la heteroevaluación, autoevaluación y coevaluación .

Conclusiones

Referencias
-De zubiria S, J. (2006). Los modelos pedagógicos: hacia una pedagogía dialogante. Bogotá,

Colombia: Cooperativa Editorial Magisterio. Recuperado de:

https://books.google.com.co/books?id=wyYnHpDT17AC&pg=PA205&dq=modelo+pedag%

C3%B3gico+interestructurante&hl=es&sa=X&ved=0ahUKEwiInJHmm_niAhXQzlkKHQU

MC4kQ6AEILTAB#v=onepage&q=modelo%20pedag%C3%B3gico%20interestructurante&

f=false

-​De zubiría S, J. (2005). Gestión del aula experiencia del proyecto de

mejoramiento.Barranquilla, Colombia: fundación promigas. Recuperado de:

https://dialnet.unirioja.es/descarga/libro/573457.pdf