LA COMPRENSIÓN LECTORA EN ALUMNOS DEL SEGUNDO NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA

OBJETIVOS

Identificar el nivel de comprensión lectora en alumnos del 2do nivel de educación

básica de las escuelas “Narciso Mendoza” y “Luis Donaldo Colosio”, a fin de
diseñar e implementar estrategias durante el periodo de práctica que favorezcan el
desarrollo del nivel en el que estos se encuentran.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Proponer alternativas para el fortalecimiento de una mejor comprensión

lectora que incida en la superación de los educandos. .

 Aplicar técnicas de comprensión lectora.

 Verificar el avance en la comprensión lectora de los alumnos a partir de la

implementación de las estrategias.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En México, el 25% de los niños de tercer grado de primaria está por debajo del
nivel básico en comprensión lectora y reflexión sobre la lengua; el 56% apenas en
el básico; el 17% en el medio y sólo el 2% se encuentra en nivel avanzado.

Puesto que la lectura es una habilidad de suma importancia para el aprendizaje,

para mejorar las perspectivas del empleo y para el desarrollo personal en general
y que, por otra parte, los estudiantes mexicanos presentan un bajo nivel en la
comprensión lectora, estudiar el desarrollo de esta competencia resulta social y
éticamente relevante.

Por lo anteriormente expuesto se han considerado efectuar una investigación, la

cual Consiste en Identificar el nivel de comprensión lectora en alumnos del 2do
nivel de educación básica de las escuelas “Narciso Mendoza” y “Luis Donaldo
Colosio”, a fin de diseñar e implementar estrategias durante el periodo de práctica
que favorezcan el desarrollo del nivel en el que estos se encuentran.

Algunas de las preguntas de investigación en esta problemática son:

1.-¿ Cuál es el nivel de comprensión lectora en los alumnos del 2do nivel de
educación básica de los alumnos de primero y tercer grado y, primero y
segundo, en las escuelas “Luis Donaldo Colosio” y “Narciso Mendoza”,
respectivamente?

2.- ¿Cuál es nivel de desarrollo de la competencia lectora alcanzado a partir de la

implementación de las estrategias propuestas?

Para responder las preguntas y alcanzar los objetivos se efectuara la investigación

en dos instituciones urbanas de la ciudad de Navojoa, en donde la muestra será
de alumnos de primero y tercer grado y, primero y segundo, en las escuelas “Luis
Donaldo Colosio” y “Narciso Mendoza”, respectivamente.

Nota: (La muestra se especificará después de la visita a las escuelas primarias

anteriormente mencionadas).
Justificación: Es la acción de respaldar tu tema para que resulte conveniente
abordarlo, debe incluir por qué la investigación se debe llevar a cabo y que
beneficios aportarán los resultados, buscar dos autores que respalden la
importancia de abordar está temática.

Nuestro país enfrenta retos innumerables, uno de los más álgidos es el referido al
ámbito educativo, donde destacan las dificultades académicas que presentan los
estudiantes, en las distintas etapas de su escolaridad. Una de las áreas donde se
hace más evidente estas dificultades se refiere al proceso de escritura, lectura y
comprensión de textos; es así que los últimos informes y evaluaciones realizadas
por instituciones nacionales e internacionales no hacen más que confirmar que los
alumnos de Educación Básica no comprenden lo que leen o tienen dificultades
para lograr una lectura fluida de los textos.

La comprensión lectora varía según el nivel en que se encuentren los estudiantes.

De este modo, las habilidades de decodificación aportan significativamente al
desempeño en comprensión lectora en primero y segundo año de enseñanza
básica. En cambio, las habilidades de comprensión oral explican mayoritariamente
la comprensión lectora en tercer y cuarto año básico (Hoover & Gough, 1990). La
literatura plantea que mientras las habilidades de decodificación no se han
adquirido totalmente, no existiría relación entre comprensión lectora y compren-
sión oral. (Infante & Coloma, 2005).

Una de las grandes preocupaciones que aqueja a los docentes, es la apatía que
muestran los estudiantes por la lectura y la construcción de textos en el proceso
de formación académica. L. Álvarez, (1996: 11), consideraba que el proceso de
enseñanza de la lectura y escritura exige, cada vez con mayor urgencia, del
diseño de estrategias didácticas eficaces que partan de una modelación análoga a
la complejidad de la lectura como actividad, tanto en su diversificación tipológica
como en su estructura peculiar.

La falta de comprensión lectora genera pobreza. Entender lo que se lee es un

requisito sustantivo para que un niño se convierta en un adulto que progresa y
contribuya al desarrollo de la familia y del país.

Por tal motivo el presente Proyecto “dfhxhjgj” surge por las necesidades
encontradas en el aula de clases, donde se refleja la falta de interés y
comprensión de la lectura y escritura, en la cual el docente continuamente se
enfrenta con alumnos que presentan esta dificultad y obstaculiza el proceso de
enseñanza- aprendizaje, se considera indispensable buscar estrategias
innovadoras que le permitan al educando una competencia lectora.
Lo que se pretende en este estudio de caso es comparar la evolución de la
comprensión lectora así como de la lectoescritura en los niños de la escuela
primaria, así como también se pretende ayudar a estos niños para que puedan
desarrollar las habilidades de lectura y escritura, para formar mejores
generaciones, para que sean personas de bien en esta sociedad, tener una mejor
sociedad, tener un mejor país donde hayan más profesionales, más oportunidades
para salir adelante, tonto individualmente como en lo colectivo.