21/6/2019 Red Magisterial | Planeaciones de Matemáticas 1er grado

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Compartida por: Anne Alberro (/perfil/13243-ana-/)

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6991 Planeación Interactiva de educación básica

Nivel escolar Secundaria Grado 1er Asignatura Matemáticas Bloque III Semana 20a
escolar grado

Tema Resolución de problemas que impliquen el planteamiento y la resolución de ecuaciones de

primer grado de la forma x + a = b; ax = b; ax + b = c, utilizando las propiedades de la
igualdad, con a, b y c números naturales, decimales o fraccionarios

Competencia Comunicar información matemática Duración 50 minutos

a desarrollar

Aprendizaje Resuelve problemas que impliquen el uso de ecuaciones de las formas: x + a = b; ax = b y ax

esperado + b = c, donde a, b y c son números naturales y/o decimales

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MED Página libro de

sugerido texto

Inicio 00:05 1. Iniciar la sesión con un problema que 534

implique el planteamiento de una ecuación
de primer grado del tipo ax+b=c y pedir que
la escriban. Por ejemplo: a) Claudio tenía
cierta cantidad de dinero ahorrado. El día de
su cumpleaños su tío le prometió duplicar
esta cantidad y su hermana le regaló 200
pesos. Si en total tiene 524 pesos, ¿cuánto
dinero le dio su tío?

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Desarrollo 00:35 2. Definir qué es una ecuación haciendo 534

hincapié en su condición de igualdad: una
ecuación es una igualdad en la que hay una
o más incógnitas. Explicar en qué consiste (/med/4817-
resolver una ecuación: encontrar el valor de
modelo-de-
la incógnita que satisface la igualdad, y
la-balanza/)
pedir, en el caso de las actividades que se
Modelo de la
planteen, que comprueben que son solución,
balanza
es decir, que sustituyan en la expresión el
valor encontrado de la incógnita y confirmen
la igualdad. 3. Utilizar como representación
de la igualdad una balanza de platillos en
equilibrio. A través de ese modelo, y con
base en las propiedades de la igualdad,
explicar la resolución de una ecuación de
primer grado del tipo: x+a=b, ax=b y ax+b=c.
Utilizar las tabletas para que los estudiantes
vean el video propuesto en el MED, ayudará
a que comprenda qué es una ecuación y
cómo se resuelve. 4. Pedir a un voluntario
que pase al pizarrón a resolver la ecuación
que se planteó al inicio de la sesión. 5.
Plantear algunas ecuaciones, con grado de
dificultad creciente, y pedir que las
resuelvan. Es importante hacer todas las
operaciones y no utilizar el método “si está
sumando pasa restando”, y sus análogos.
Permita que poco a poco ellos deduzcan
estos caminos cortos.

Cierre 00:10 6. Ejercicios en los que se plantea la 534

solución de una ecuación y el alumno detalla
lo que se hizo en cada paso, reforzará la
plena comprensión del tema. Por ejemplo: (/med/12463-

(Para visualizar las ecuaciones del ejercicio 1-de-

6, consultar el MED titulado: "1° de secundaria-
Secundaria Matemáticas sesión 20a" que se matematicas-
encuentra en la sección de recursos). sesion-20a/)
1° de
Secundaria
Matemáticas
sesión 20a

Evaluación Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente:

Plantean en casos sencillos ecuaciones del tipo x+a=b, ax=b y ax+b=c para describir
situaciones en distintos contextos.
Entienden el concepto de ecuación y qué significa resolverla.
Apliquen las propiedades de la igualdad al resolver una ecuación.

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6992 Planeación Interactiva de educación básica

Nivel escolar Secundaria Grado 1er Asignatura Matemáticas Bloque III Semana 20b
escolar grado

Tema Resolución de problemas que impliquen el planteamiento y la resolución de ecuaciones de

primer grado de la forma x + a = b; ax = b; ax + b = c, utilizando las propiedades de la
igualdad, con a, b y c números naturales, decimales o fraccionarios

Competencia Comunicar información matemática Duración 50 minutos

a desarrollar

Aprendizaje Resuelve problemas que impliquen el uso de ecuaciones de las formas: x + a = b; ax = b y ax

esperado + b = c, donde a, b y c son números naturales y/o decimales

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MED Página libro de

sugerido texto

Inicio 00:10 1. Plantear tres ecuaciones para que las 534

resuelvan utilizando las propiedades de la
igualdad.
(Para visualizar correctamente las (/med/12464-

ecuaciones consultar el MED titulado: "1° de 1-de-

Secundaria Matemáticas sesión 20b"). secundaria-
Por ejemplo: matematicas-
sesion-20b/)
a) x-3/4=2.5 1° de
b) 2/3 x=18 Secundaria
Matemáticas
c) 5x-14=21 sesión 20b

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Desarrollo 00:30 2. Discutir en grupo cómo resolvieron las 534

ecuaciones.
3. Analizar cada paso al resolver las

ecuaciones con la finalidad de guiar al (/med/12464-

alumno a observar que existen caminos 1-de-
cortos: si está sumando, pasa restando; si secundaria-
está restando, pasa sumando; si está matematicas-
multiplicando, pasa dividiendo; si está sesion-20b/)
dividiendo, pasa multiplicando. 1° de
4. Considerar que es común que los Secundaria
Matemáticas
alumnos cometan errores del tipo:
sesión 20b
(Para visualizar las ecuaciones consultar el
MED titulado: "1° de Secundaria
Matemáticas sesión 20b").
Por ello, es importante plantear ejercicios (/med/4818-

resueltos de este tipo y organizar una

generador-
dinámica grupal para analizar el error y
de-
acordar cuál sería la manera correcta de
ecuaciones/)
resolverla, y por qué. 5. Organizar una
Generador
dinámica en equipos y plantear una serie de
de
ejercicios, que presenten un grado de
ecuaciones
dificultad creciente. El interactivo propuesto
proporcionas series de ejercicios que puede
utilizar el profesor si lo desea. 6. Pedir que
en cada caso comprueben si el valor
encontrado para la incógnita es solución de
la ecuación, es decir, satisface la igualdad.

Cierre 00:10 7. Pedir que un voluntario de cada equipo 534

pase a resolver una de las ecuaciones
propuestas. 8. Discutir en grupo la
pertinencia de la solución y comprobar la
respuesta.

Evaluación Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente:

Resolver ecuaciones tipo x+a=b, ax=b y ax+b=c.
Analizar la relación que existe entre las propiedades de la igualad y los “caminos cortos”
para resolver ecuaciones lineales
Entienden que la solución de una ecuación es el valor de la incógnita que satisface la
igualdad.

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6993 Planeación Interactiva de educación básica

Nivel escolar Secundaria Grado 1er Asignatura Matemáticas Bloque III Semana 20c
escolar grado

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 21/6/2019 Red Magisterial | Planeaciones de Matemáticas 1er grado

Tema Resolución de problemas que impliquen el planteamiento y la resolución de ecuaciones de

primer grado de la forma x + a = b; ax = b; ax + b = c, utilizando las propiedades de la
igualdad, con a, b y c números naturales, decimales o fraccionarios

Competencia Resolver problemas de manera autónoma Duración 50 minutos

a desarrollar

Aprendizaje Resuelve problemas que impliquen el uso de ecuaciones de las formas: x + a = b; ax = b y ax

esperado + b = c, donde a, b y c son números naturales y/o decimales

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MED Página libro

sugerido de texto

Inicio 00:05 1. La práctica hace al maestro, por ello es 534

necesario que los educandos resuelvan
diversos problemas y ejercicios relacionados
con la resolución de ecuaciones lineales
sencillas.
2. Dividir al grupo en parejas.

Desarrollo 00:30 3. Entregar la serie de ejercicios y 534

problemas a cada pareja y pedir que los
resuelvan.
4. Supervisar a los equipos y reiterar su (/med/4819-
disposición de orientarlos y apoyarlos en
ecuaciones-
caso de dudas.
lineales-de-
5. Reunir equipos de dos parejas para
uno-o-dos-
revisar resultados y compartir estrategias de
pasos/)
solución.
Ecuaciones
lineales de
uno o dos
pasos

Cierre 00:15 6. Conducir una dinámica grupal para 534

compartir resultados y estrategias.
Promueva la argumentación clara por parte
de los estudiantes.

Evaluación Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente:

Plantean en casos sencillos ecuaciones del tipo x+a=b, ax=b y ax+b=c para describir
situaciones en distintos contextos.
Resolver ecuaciones tipo x+a=b, ax=b y ax+b=c.
Apliquen las propiedades de la igualdad al resolver una ecuación.

Compartida por: Anne Alberro (/perfil/13243-ana-/)

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6994 Planeación Interactiva de educación básica

Nivel escolar Secundaria Grado 1er Asignatura Matemáticas Bloque III Semana 20d
escolar grado

https://www.redmagisterial.com/planea/secundaria/7-1er/1538-matematicas/20/ 5/8
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Tema Construcción de polígonos regulares a partir de distintas informaciones (medida de un lado,

del ángulo interno, ángulo central). Análisis de la relación entre los elementos de la
circunferencia y el polígono inscrito en ella

Competencia Comunicar información matemática Duración 50 minutos

a desarrollar

Aprendizaje Resuelve problemas que implican el cálculo de cualquiera de las variables de las fórmulas
esperado para calcular el perímetro y el área de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares. Explica
la relación que existe entre el perímetro y el área de las figuras

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MED Página libro de

sugerido texto

Inicio 00:15 El aprendizaje esperado para este tema es: 534

“Construye círculos y polígonos regulares
que cumplan con ciertas condiciones
establecidas”. Se alcanza en su totalidad (/med/4880-
hasta el Bloque IV (tomado de la página 535
construccion-
del Acuerdo 592). 1. Construir con papel los
poligonos-de-
polígonos regulares que se proponen como
papel/)
recurso en el MED titulado: "Construcción
Construcción
polígonos de papel". Éste se encuentra en la
polígonos de
sección de recursos.
papel

Desarrollo 00:20 2. Pedir que tracen en una hoja de papel 3 534

círculos de radio 5 cm. 3. Haciendo los
dobleces necesarios (líneas rojas), construir
un cuadrado, un hexágono regular y un (/med/12465-
triángulo equilátero.
1-de-
(Para visualizar los gráficos, consultar el secundaria-
MED titulado: "1° de Secundaria matematicas-
Matemáticas sesión 20d", presente en la sesion-20d/)
sección de recursos). 1° de
Secundaria
Matemáticas
sesión 20d

Cierre 00:15 4. Pedir que escriban en su cuaderno o 534

tableta como construyeron los polígonos
regulares. 5. Acordar en grupo la descripción
que resulte más clara y adecuada.

Evaluación Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente:

• Conocen las características principales del círculo, cuadrado, hexágono regular, y triángulo
equilátero.
• Conocen el significado de los términos: radio, lado, ángulo recto, diagonal.
• Describen con claridad los pasos que siguieron al construir los polígonos regulares.

Compartida por: Anne Alberro (/perfil/13243-ana-/)

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21/6/2019 Red Magisterial | Planeaciones de Matemáticas 1er grado
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6995 Planeación Interactiva de educación básica

Nivel escolar Secundaria Grado 1er Asignatura Matemáticas Bloque III Semana 20e
escolar grado

Tema Construcción de polígonos regulares a partir de distintas informaciones (medida de un lado,

del ángulo interno, ángulo central). Análisis de la relación entre los elementos de la
circunferencia y el polígono inscrito en ella

Competencia Manejar técnicas eficientemente Duración 50 minutos

a desarrollar

Aprendizaje Resuelve problemas que implican el cálculo de cualquiera de las variables de las fórmulas
esperado para calcular el perímetro y el área de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares. Explica
la relación que existe entre el perímetro y el área de las figuras

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MED Página libro de

sugerido texto

Inicio 00:10 El aprendizaje esperado para este tema es: 534

“Construye círculos y polígonos regulares
que cumplan con ciertas condiciones
establecidas”. Se alcanza en su totalidad
hasta el Bloque IV (tomado de la página 535
del Acuerdo 592).
1. Pedir que tracen una circunferencia de 5
cm y dentro de ella, un cuadrado.
2. Plantear preguntas del tipo:
a) Describe el procedimiento que hiciste.
b) ¿En cuántas partes quedó dividido el
círculo?
b) ¿Cuánto miden los ángulos centrales? ¿Y
los ángulos internos

Desarrollo 00:30 3. Pedir que tracen con un compás dos 534

circunferencias de radio 5 cm e inscriban en
ellas, respectivamente, un triángulo
equilátero y un hexágono regular. Invite a
los alumnos que no sepan cómo iniciar los
trazos con el juego de geometría, a que
analicen la construcción que hicieron con los
dobleces del círculo de papel en la sesión
anterior.
4. A partir de las construcciones anteriores,
trabajar y definir los conceptos:
circunferencia circunscrita e inscrita, y
polígono inscrito y circunscrito. Definir los
elementos de un polígono inscrito en una
circunferencia: ángulo central, ángulo
interno, centro del polígono.
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 21/6/2019 Red Magisterial | Planeaciones de Matemáticas 1er grado

Cierre 00:10 Dirigir una reunión plenaria para determinar: 534

a) Uno o varios procedimientos para trazar
triángulos, cuadrados y hexágonos inscritos
en una circunferencia. El MED sugerido (/med/4881-
muestra una manera de trazar un hexágono
trazado-de-
regular.
hexagono-
b) Determinar la relación que existe entre la
regular/)
medida del ángulo central y el número de
Trazado de
lados del polígono regular.
hexágono
c) Determinar la medida de los ángulos
regular
interiores del cuadrado, triángulo equilátero
y hexágono

Evaluación Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente:

• Realicen trazos con juego de geometría.
• Conozcan el significado y utilicen los términos: inscrito, circunscrito, y ángulo central, ángulo
interno de un polígono regular.
• Construyan cuadrados, triángulos y hexágonos a partir de la medida del ángulo central.

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