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TEMA:
LA MOTIVACIÓN
PUCALLPA – 2019
PERÚ
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DEDICATORIA
2
ÍNDICE
CONTENIDO PÁG
CARATULA 1
DEDICATORIA 2
ÍNDICE 3
INTRODUCCIÓN 4
LA MOTIVACIÓN 5
I. DEFINICIÓN: 5
II. LA MOTIVACIÓN EN EL ESTUDIO: 6
III. TIPOS DE MOTIVACIÓN: 7
3.1 MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA: 8
3.2 MOTIVACIÓN INTRÍNSECA: 9
3.3 MOTIVACIÓN POSITIVA 12
3.4 MOTIVACIÓN NEGATIVA 13
3.5 AMOTIVACIÓN O DESMOTIVACIÓN: 13
3.6 MOTIVACIÓN PRIMARIA: 13
3.7 MOTIVACIÓN CENTRADA EN NUESTRO EGO 14
3.8 MOTIVACIÓN SOCIAL: 14
IV. TEORÍAS DE LA MOTIVACIÓN: 15
4.1 TEORÍA DE LAS NECESIDADES DE MASLOW 15
4.2 TEORÍA DE LAS NECESIDADES DE MCLELLAND 18
4.3 LA TEORÍA DE LA INEQUIDAD: 20
V. MOTIVACIÓN Y LIDERAZGO: 21
CONCLUSIONES 22
RECOMENDACIONES 23
BIBLIOGRAFÍA 24
ANEXO 25
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INTRODUCCIÓN
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LA MOTIVACIÓN
I. DEFINICIÓN:
Desde el punto de vista etimológico, la palabra Motivación está
compuesta por el latín Motivus (movimiento) y el sufijo-ción (acción
y efecto).
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II. LA MOTIVACIÓN EN EL ESTUDIO:
El estudio no es algo que se engendra a sí mismo, sino algo que
necesita ser motivado (estimulado) para que surja y para que
continúe. Una persona está motivada para un aprendizaje cuando
descubre que existe relación entre ese aprendizaje y alguna
necesidad personal. Hay un tipo de motivación que se basa en
satisfacer necesidades externas del estudiante. Para ello, otras
personas (padres y profesores) le ofrecen incentivos.
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estudiar" para conseguir una buena calificación o para ser el
primero de la clase.
A los chicos mayores, como tú, ya no les "emocionan" tanto este tipo
de cosas. Te aconsejo que apeles más a la automotivación, no sólo
porque está más de acuerdo con los intereses de tu edad actual, sino
también porque es una motivación más completa, más eficaz y más
formativa. El estudiante que sabe automotivarse necesita pocos
incentivos o ninguno.
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metas que producen la motivación, es decir, serían los diferentes
fenómenos que la causan y la mantienen Deci y Ryan (2000).
Por ejemplo, una persona puede estar muy enfrascada en una tarea
determinada, como investigar sobre un tema concreto porque le
interesa conocer más o bien, porque necesita realizar un trabajo
para obtener buena nota en clase.
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Este fenómeno comenzó a observarse en animales, cuando los
investigadores contemplaban su comportamiento se dieron
cuenta de que muchos seres muestran conductas naturales
lúdicas, de exploración o que provienen simplemente de la
curiosidad; aunque no obtuvieran ningún refuerzo o
recompensa externa o instrumental (White, 1959). Más bien
lo que les mueve a actuar son las experiencias positivas
asociadas a desarrollar las capacidades de cada uno.
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actividad no es experimente como intrínsecamente
interesante.
Más bien, suelen ser nuestros padres que nos dan pequeñas
recompensas como “si haces la cama, luego podrás jugar”,
motivándonos de forma extrínseca.
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– Regulación externa: es la forma menos autónoma de
motivación extrínseca y se refiere a los comportamientos que
se llevan a cabo para cubrir una demanda externa u obtener
una recompensa.
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– Regulación integrada: esta es la forma más autónoma de
motivación extrínseca, y ocurre cuando la identificación (la
fase anterior) ya ha sido totalmente asimilada para la persona.
Se contempla como una regulación que la persona hace de sí
misma, auto observándose e integrándolo con sus valoras y
necesidades. Las razones por las que se hace alguna tarea se
van interiorizando, asimilando y aceptando.
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conducta. Sobre todo, si recitar el abecedario es divertido para
el niño (y si es neutro, gracias al refuerzo de los padres puede
llegar a ser una tarea placentera).
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Como motivos desencadenadores de la conducta entrarían el
hambre, la sed, el sexo y el escape del dolor (Hull, 1943). Otros
han introducido incluso, la necesidad de oxígeno, de regular
la temperatura corporal, de descanso o sueño, eliminación de
los residuos, etc.
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Dentro de este tipo de motivación se encuentra también la
afiliación o el gregarismo, que suponen esas conductas que se
llevan a cabo para conseguir pertenecer a un grupo o
mantener el contacto social porque éste resulta adaptativo y
muy valorado por el ser vivo.
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“deficitarias” (fisiológicas, de seguridad, de amor y
pertenencia, de estima) y de “desarrollo del ser” (auto-
realización). La diferencia distintiva entre una y otra se debe
a que las “deficitarias” se refieren a una carencia, mientras
que las de “desarrollo del ser” hacen referencia al quehacer del
individuo (Quintero; J; 2007:1)
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d) Necesidades de estima: cuando las tres primeras
necesidades están medianamente satisfechas, surgen las
necesidades de estima que refieren a la autoestima, el
reconocimiento hacia la persona, el logro particular y el
respeto hacia los demás; al satisfacer estas necesidades,
las personas tienden a sentirse seguras de sí misma y
valiosas dentro de una sociedad; cuando estas necesidades
no son satisfechas, las personas se sienten inferiores y sin
valor (Quintero; J; 2007:2).
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4.2 TEORÍA DE LAS NECESIDADES DE MCLELLAND
David McClelland sostuvo que todos los individuos poseen
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Los individuos se encuentran motivados, de acuerdo con la
intensidad de su deseo de desempeñarse, en términos de una
norma de excelencia o de tener éxito en situaciones
competitivas.
Por otra parte los individuos que poseen una alta necesidad
de poder, disfrutan el encontrarse a cargo de los demás, se
esfuerzan por influenciarlos, además ansían ser colocados en
situaciones competitivas y dirigidas al estatus, y tienden a
interesarse más por el prestigio y la consecución de influencia
sobre los demás, que en el desempeño eficaz.
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organización y las personales en consecuencia. En esta
situación se observa claramente una relación entre las
necesidades de afiliación, logro y poder.
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siente que se le paga menos o que se le paga más. Si el salario
está por encima o por debajo de lo que el empleado considera
justo por su trabajo, se presenta una tensión. Si el salario está
muy por debajo, genera disgusto; y si está muy por encima,
ocasiona culpa. En tal situación de tensión, el empleado trata
de reducir el desequilibrio cambiando alguno de los dos
miembros de la ecuación que esté en condiciones de modificar:
con preferencia, sus contribuciones a la organización.
V. MOTIVACIÓN Y LIDERAZGO:
La interacción de la motivación y el ambiente organizacional
subraya el hecho de que esta depende e influye en los estilos de
liderazgo y en la práctica administrativa. Líderes y
administradores deben responder a las motivaciones de los
individuos si pretenden diseñar condiciones en las que la gente
se desempeñe gustosamente. Así también puede diseñar un
ambiente que intensifique o atenué la motivación. Los
administradores deben contribuir a la creación de condiciones
de eficacia, confirmando que las herramientas, la información y
los métodos de control aportan a las personas los conocimientos
de retroalimentación que necesitan para contar con una
motivación eficaz.
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CONCLUSIONES
Tomar estrategias y tomar una decisión nos ayuda a lograr nuestro fin y
para ello podemos usar una estrategia muy conocida como lo es análisis
FODA (fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas) y esto nos
ayudar a determinar lo que está a nuestro favor y en nuestra contra y
poder corregir los errores y así lograr nuestros propósitos.
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RECOMENDACIONES
Por lo que antes de decidirnos por cuál método usar para motivar,
debemos conocer bien a cada uno de las personas que queremos motivar,
descifrar cuáles son sus necesidades, motivaciones, gustos, preferencias,
objetivos o metas personales y, en base a ello, determinar los métodos o
formas de motivación más indicadas para usar.
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BIBLIOGRAFÍA
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Anexos
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