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Autor: Gerson Arante Román Monsalve

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La escritura es la herramienta que permite a los individuos agrupar, almacenar y transmitir

información a través del tiempo en diferentes contextos con el fin de comunicar de diversas

maneras y a diferentes personas, según (UNESCO, 2016) “es gracias a esta que las sociedades

han logrado construir sus memorias y su herencia común”1 en otras palabras la escritura se

convierte en la base del conocimiento de las generaciones y se encuentra presente en todas las

áreas de estudio; En cuanto a las etapas de la escritura para (CASSANY, 1993) escribir es un

proceso que requiere compromiso del escritor para desarrollar acciones mentales complejas que

implican planear (definir el propósito del escrito), redactar (determinar las características del tipo

de texto, léxico, ortografía entre otras) y revisar (revaluación del texto).2

Con respecto a la escritura en Colombia el nivel de redacción de los niños, jóvenes y adultos es

tan bajo que escribir se ha convertido en una tarea compuesta de errores ortográficos, frases

inconclusas, textos que demuestran ausencia de coherencia y mal uso del idioma, presente no

solo en población analfabeta sino también en aquellos que han recibido formación académica; Lo

anterior expone que para los colombianos el proceso de escritura es una actividad difícil esto

1
Organización de las Naciones Unidas para la Ciencia y la Cultura, (2016). Aportes para la enseñanza de la
escritura. Paris-Francia: Acento en la Ce SPA.
2
Cassany, D (1993). Repara la escritura. Barcelona- España: Grao.
es reflejado un estudio realizado por (REDLEES, 2016) el cual afirma que los educandos recién

graduados de las instituciones educativas de educación secundaria no saben escribir ensayos y

tienen mala ortografía,3 hay que mencionar, además que el nivel de compresión lectora es

notablemente malo dado que el 43% de estos alumnos no alcanzan los niveles mínimos de la

OCDE en compresión lectora y son muy pocos los que alcanzan en el nivel de lectura crítica.4

Algo parecido sucede con los estudiantes de los planteles de educación superior los cuales en las

pruebas Saber Pro de 2016 y 2017 obtuvieron en la competencia de lectura crítica 150 puntos en

ambos años no presentando ningún avance, sin embargo en la competencia de comunicación

escrita hubo un pequeño aumento de 150 puntos en 2016 a 151 puntos en 2017, es necesario

recalcar que la prueba está diseñada para un puntaje máximo de 300 puntos esto indica que en el

país la tendencia central (media) solo alcanza la mitad del puntaje. Por otra parte la mala

redacción, ortografía o cualquier otro problema de escritura parece un cáncer que día a día crece

en el país; Mas aun desde que el uso de las redes sociales aumento diariamente parece que

escribir incorrectamente está en tendencia, pues más de uno ha quedado en evidencia y es que no

se salva nadie desde políticos, artistas, profesionales, pedagogos y alumnos se ha demostrado que

en Colombia leemos muy poco y lo hacemos mal dejando como resultado errores ortográficos,

textos incoherentes entre otras.

Lo anterior muestra un panorama realmente preocupante para el país teniendo en cuenta que para

autores como (ONG, 1982) la escritura juega un papel muy importante en desarrollo del

3
Red de Lectura y Escritura en Educación Superior, (2016). Formación inicial de lectura y escritura en la
universidad: de la educación media al desempeño académico en la educación superior. Bogotá D.C: Editorial
Pontificia Universidad Javeriana.
4
Ministerio de Educación Nacional, (2017). Informe nacional de resultados: Colombia en pisa 2015. Bogotá D.C:
Min Educación.
pensamiento y resalta que “el pensamiento escolarizado no puede pensarse sin la escritura”5 esto

evidencia que la educación en Colombia enfrenta grandes desafíos y que el Ministerio de

Educación Nacional (MEN) debe direccionar sus estrategias en fortalecer las competencias de

lenguaje y escritura desde que los estudiantes entran al sistema educativo para así empezar a crear

una nueva cultura donde se inculque la lectura y así poder empezar a desarrollar el buen uso de la

escritura en los educandos.

5
Walter J. Ong: Oralidad y escritura. Tecnologías de la palabra, traducción de Angélica Scherp, Fondo de Cultura
Económica, México, 1987, 2da. imp. 1997