Actividad Aut. 1.

Nombre: Francisco Benedicto Yacila

Lomas

Fecha: 31 de marzo de 2019

 Cuadro de sistematización
Modelo de Relación con la ciencia
enseñanza
Trasmisión- Aquí podemos darnos
recepción cuenta que no pueden ser
modificados los modelos
Ya que es considerado una
realidad totalmente
absoluta y todo este
concepto se basa en la
epistemología occidental
Por El descubrimiento es una
descubrimiento parte esencial en el
aprendizaje del ser
humano aquí se da el
cúmulo de conocimientos
que el alumno va
adquiriendo mediante el
entorno y la experiencia
todo estos conocimientos
son indispensables para
una formación integral del
ser humano
Recepción Aquí la recepción
significativa significativa hace
referencia a lo que la
persona de manera lógica
realiza una comparación
entre ciencia ilógica esto
ayuda a los procesos de
aprendizaje dependiendo
siempre de la estructura de
cognición que tenga el
estudiante
Cambio Dentro del cambio
conceptual conceptual la relación con
la ciencia tiene que ser
cuestionada para que el
estudiante se sienta asiduo
de investigar y modifique
realizando procesos de
comparación análisis
reflexión y conclusión los
cuales crearán nuevos
aprendizajes basados en la
experiencia
Relación con el docente
El profesor es el que
transmite a manera
repetitiva sus conceptos es
aquí donde no existe el
proceso reflexivo para los
estudiantes
Podemos darnos cuenta
que el aprendizaje es
guiado exclusivamente por
el docente o el estudiante
para realizarlo de forma
independiente es aquí que
el docente direcciona al
alumno para que aprenda
lo que necesita aprender
Aquí en la recepción
significativa el docente es
quién propone los
conocimientos previos a
cada uno de los estudiantes
el proceso de enseñanza se
enfoca exclusivamente a
esos alumnos que tienen
un nivel de madurez que
vaya acorde a su edad
El cambio conceptual el
docente debe de realizar
una planificación detallada
de lo que desea generar en
el estudiante y que a la vez
cree en ellos la curiosidad y
el interés
Relación con el
estudiante
Aquí el estudiante se
convierte en simple receptor
de la información y
conocimientos dicha
información es memorizada
y repetida de manera
constante
El aprendizaje por
descubrimiento nos damos
cuenta que el estudiante va
creando su propio
conocimiento mediante la
técnica de observación y la
experimentación con su
propio entorno y esto le lleva
a crear aprendizajes o
conocimientos
La recepción significativa el
estudiante sigue siendo un
ente receptivo un ser que ya
adquirido conocimientos
que discriminen lo científico
apropiándose de ideas y
pensamientos significativos
En los cambios conceptuales
el estudiante es un participe
de los procesos de
enseñanza ya que se produce
un desequilibrio y esto
permite cambios en los
paradigmas del estudiante
rompiendo limitaciones y
creando nuevos conceptos
Por Por investigación la Por investigación el Por investigación el
investigación relación con la ciencia docente construir estudiante es constructor de
plantea un modelo de aprendizajes Investiga su propio aprendizaje de
enseñanza que busca analiza plantea problemas manera participativa activa
interiorizar y profundizar basándose en cada realidad partiendo de los saberes
sus conocimientos en los y a la vez incita a crear previos y llevándolos al
niños, el cual responde a nuevos esquemas mentales plano investigativo para
solución de problemas de que contribuyan al solucionar problemas
la vida cotidiana para ello aprendizaje del estudiante
aplica lo aprendido y los
saberes previos

(Javier, 2007)

Reflexión: Recordemos que los modelos de enseñanza por transmisión, por

descubrimiento, por recepción significativa, por cambio conceptual, o por investigación,

ha jugado un papel muy importante en la tarea del docente y del estudiante, ya que es

aquí en la que el docente debe de buscar una manera adecuada y sembrar en cada uno de

sus estudiantes los saberes que harán de ellos personas de bien para la sociedad.

Todos los docentes deben de preparar de manera adecuada su planificación, que ayude a

cada uno de los estudiantes adquirir ese conocimiento y lo puedan utilizar en situaciones

de su vida diaria, para ello debe de decodificar las ideas o debe de crear las ideas de

manera adecuada.

A la vez, el estudiante tiene la capacidad de crear saberes mediante la observación o la

investigación, de manera científica y esto va a ser que el aprendizaje se vuelva

agradable al estudiante y no aburrido.

Yendo a la realidad de nuestras aulas el docente prepara planifica la clase, pero los

estudiantes toman de una manera desinteresada todo ese aprendizaje; se les solicita que

investiguen y no lo hacen. Lo ideal sería buscar algunas estrategias que ayuden al

proceso de motivación de cada uno de nuestros estudiantes, para que ellos sean mejores

y así nuestro rol de docente sea un rol de transformación qué cree estudiantes

investigadores y que formulen soluciones a problemas difíciles.

Bibliografía
Javier, R. O. (2007). Modelos didácticos para la enseñanza de las ciencias naturales. Revista
Latinoamericana Estudios Educativos, 1-21.