Planeaciones Preescolar Miss Lesly

Maestra: Ciclo Escolar: 2016-2017

Jardín de niños: “____________________” Clave:
1.- Nombre de la practica Modalidad: Temporalidad:
innovadora: Terremotos Proyecto de enseñanza bajo 1 semana
planeación argumentada
El simulacro de emergencia y/o desastre se realiza en tiempos normales y es una técnica que
requiere ejercicios grupales que permiten, bajo una situación simulada de la realidad, adquirir
experiencias, practicar técnicas y protocolos previstos que puedan utilizarse en situaciones
reales de desastre.
Los simulacros escolares de emergencia, son ejercicios o ensayos de las acciones que se han
planificado realizar en caso de que una emergencia o desastre afecte a la comunidad escolar.
Son los alumnos, docentes, autoridades y padres/ madres de familia los que aplican los
conocimientos y ejecutan las técnicas y las responsabilidades asignadas para atender y tomar
decisiones en relación a las situaciones que se presentan durante el ejercicio.
A) Consideraciones básicas sobre un simulacro escolar
• A través del simulacro, practicamos y actualizamos el plan escolar y nos ayuda
a mantener al día nuestros conocimientos sobre desastres.
• El simulacro es un medio de evaluación que permite reforzar habilidades
en temas relacionados: sistemas de alerta, evacuación, primeros auxilios,
recuperación física y materiales de la escuela, evaluación de daños, reinicio
de clases, apoyo emocional, así como identificar omisiones, deficiencias y
aspectos a mejorar.
• Los simulacros se realizan periódicamente (al menos una vez al año) con responsabilidad y
seriedad para afinar el plan.
• La planificación, ejecución y evaluación de los simulacros, está a cargo de docentes y otros
miembros de la comunidad escolar.
B) Los beneficios de los simulacros escolares
• Concientiza a los involucrados en la respuesta a emergencias y la importancia de estar
preparados para actuar adecuadamente.
• Deja en evidencia las capacidades y debilidades de la comunidad escolar.
• Son de bajo costo y se requiere escasos recursos.
• Mejora la capacidad de aprendizaje de los participantes: “Aprender
haciendo”.

Estrategia de aprendizaje LA OBSERVACIÓN DE OBJETOS DEL ENTORNO Y FENÓMENOS

NATURALES
La observación es un recurso fundamental que lleva al descubrimiento de los fenómenos
sociales y naturales y al planteamiento de interrogantes que dan lugar a múltiples
oportunidades de aprendizaje. Los niños pequeños tienen un interés natural por conocer el
mundo, por saber qué, cómo y por qué pasa lo que pasa. Les gusta explorar, preguntar, se
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interesan por cosas nuevas y aspectos de su entorno pero también, mediante los medios de
comunicación a los que tienen acceso, muestran gran interés por conocer e investigar sobre
contextos lejanos para ellos.

A través de la observación se favorece en los niños la actitud de indagación y se da lugar a la

elaboración de supuestos iniciales, a la búsqueda de información en distintos medios, al
registro de información, al establecimiento de semejanzas y diferencias, a la identificación de
cambios y a la elaboración de explicaciones acerca de por qué ocurren dichos cambios en los
fenómenos u objetos que se observan. La observación es, en síntesis, una estrategia que
favorece el desarrollo de competencias cognitivas como el análisis, las inferencias y el
desarrollo del lenguaje como organizador del pensamiento y como herramienta para comunicar
cada vez con mayor precisión lo que se está observando y lo que se piensa a partir de lo que se
observa.

Aunque los niños son capaces de observar por sí solos, la intervención docente planificada y
oportuna –por ejemplo, planteando preguntas pertinentes– es indispensable para propiciar que
tomen conciencia de las habilidades que poseen y de los conocimientos que logran a partir de
las experiencias de observación. La interacción con los compañeros y con la maestra
constituyen un medio importante para compartir y explicar los descubrimientos propios a
través del habla y de las diversas formas que los niños tengan a su alcance para registrar los
hallazgos.

● Propósitos, enfoques y estándares curriculares programa 2011 a trabajar

Ámbito Perfil de egreso según el modelo educativo al término de la educación

preescolar
Lenguaje y Expresa emociones, gustos e ideas en su lengua materna, sea ésta el
comunicación español o una lengua indígena. Usa el lenguaje para relacionarse con
otras personas. Comprende algunas palabras y expresiones en inglés.
Pensamiento Cuenta al menos hasta 20. Razona para solucionar problemas de
Matemático cantidad, construir estructuras con figuras y cuerpos geométricos, y
organizar información de formas sencillas (por ejemplo, en tablas).
Exploración y Muestra curiosidad y asombro. Explora el entorno cercano, plantea
comprensión del preguntas, registra información, elabora representaciones sencillas y
mundo natural y amplía su conocimiento del mundo.
social
Pensamiento crítico Tiene ideas y propone actividades básicas para jugar, aprender,
y solución de conocer su entorno, solucionar problemas sencillos y expresar cuáles
problemas fueron los pasos que siguió para hacerlo.
Habilidades Identifica sus cualidades y reconoce las de otros. Muestra autonomía
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socioemocionales y al proponer ideas para jugar y aprender de manera individual y en

proyectos de vida grupo. Experimenta satisfacción al cumplir sus objetivos.
Colaboración y Participa con interés y entusiasmo en actividades individuales y de
trabajo en equipo grupo.
Convivencia y Habla acerca de su familia, de sus costumbres y de las tradiciones,
ciudadanía propias y de otros. Conoce reglas básicas de convivencia en la casa y
en la escuela.
Apreciación y Desarrolla su creatividad e imaginación al expresarse con recursos de
expresión artística las artes (por ejemplo, las artes visuales, la danza, la música y el
teatro).
Atención al cuerpo y Identifica sus rasgos y cualidades físicas y reconoce las de otros.
la salud Realiza actividad física a partir del juego motor y sabe que es buena
para la salud.
Cuidado del medio Conoce y practica hábitos para el cuidado del medio ambiente (por
ambiente ejemplo, recoger y separar la basura).
Habilidades Está familiarizado con el uso básico de los herramientas digitales a su
digitales alcance.
Estrategia de atención a la Tipo de ambiente de aprendizaje:
diversidad:
Prioridad de la Ruta de Actividades permanentes.
Mejora.
● Bienvenida.
● Mejora de los ● Acto cívico.
aprendizajes.
● Lavado de manos
● Lectura de cuentos
Contenidos conceptuales. Contenidos Contenidos Actitudinales.
Procedimentales.

● Terremoto ● Producción de Textos ● Iniciativa por aprender

● Desastre natural
● Medidas de prevención
● Botiquín
con coherencia carta
● Investigación en
diversos textos.
● Elaboración de
habilidades nuevas.
● · Interés por explorar las
posibilidades de información
que proporcionan los sentidos.

● Señales de evacuación Maquetas ● Confianza en las propias

posibilidades.
● Puntos de reunión ● realización de juegos ● Solidaridad
relacionados con los
fenómenos naturales. ● Empatía
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● Dramatizaciones sobre ● Trabajo colaborativo.

lo que se debe hacer al
momento de un
● Atención a las indicaciones.
desastre natural y ●
luego de él.

● Recaudación de ayuda
Campo Lenguaje y Pensamiento Exploración y Desarrollo Desarrollo Expresión y
Formativo Comunicación Matemático Conocimiento Físico y Personal y Apreciación
del Mundo Salud Social artísticas.
Aspecto Lenguaje Espacio Mundo salud Relaciones Expresión y
escrito forma y Natural interpersonal apreciación
medida es

Competencias VIII XIII. XVII. XXVIII. XXXIII. XXXVI.

Reconoce Const Obse Practica Estab Expr
caracteristic ruye rva medidas lece esa, por
as del sistemas de característic básicas relaciones medio del
sistema de referencia en as relevantes preventivas y positivas con cuerpo,
escritura al relación con de elementos de seguridad otros, sensaciones y
utilizar la ubicación del medio y para basadas en el emociones en
recursos espacial de preservar su entendimient acompañamie
propios fenómenos salud, así o, nto del canto
(marcas, que ocurren como para la aceptación y de la
grafías, en la evitar y la empatía música
letras) para naturaleza, accidentes y
expresar por distingue riesgos en la
escrito sus semejanzas escuela y
ideas y diferencias fuera de ella
y las
describe con
sus propias
palabras
Aprendizajes 46 83. 113. 183. 216. 245.Inventa
esperados Intercambia Ejecu Expr Atien Escuc formas para
ideas acerca ta esa con sus de reglas de ha las representar
de la desplazamien ideas cómo y seguridad y experiencias el movimiento
escritura de tos y por qué cree evita de sus de algunos
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árboles, qué algunas
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sucede actividades
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llueve, y las escuela.
contrasta 184.
con las de Práct
sus ica y
compañeros promueve
y/o con algunas
información medidas de
de otras seguridad
fuentes. para actuar
en el hogar
o en la
escuela ante
situaciones
de
emergencia:
sismos,
incendios e
inundaciones,
entre otros.
Fecha: de de 2017
● Inicio. ¿qué es un terremoto? comenzaré la clase presentando a los niños el cuento “boqui
quiboo se asustan un poquito” haré mucho énfasis en la palabra terremoto. Preguntaré a
los niños ¿qué es un terremoto?
En donde han escuchado esa palabra, ¿qué les han platicado?, ¿Cómo se sienten al escuchar esa
palabra? Anotaré todas sus respuestas en un rotafolio cuadriculado.
Enseguida preguntaré para abordar más sobre el tema y evaluar sus conocimientos previos para
de ahí partir ¿qué piensan que se debe hacer en caso de terremoto?, ¿saben como
detectarlo?, por que suceden los terremotos ¿qué les gustaría aprender sobre el
terremoto?, (es necesario no realizar correcciones en el momento para no confundir a los
niños, debido a que se irá trabajando el tema durante la semana para que ellos puedan
procesar la información que es muy indispensable)
Para continuar veremos el video https://www.youtube.com/watch?v=SY-oAdwrf4w&t=134s
Explicaré que un terremoto es un temblor de la tierra

● Desarrollo.. Llevaré en cuadros letras que forman la palabra Terremoto. (5 veces la

palabra en 5 hojas de diferente color)
Dividiré al grupo en 5 equipos con el juego del “barco se hunde equipos de “ pero cambiaré por
viene un terremoto equipos de “tantas personas” hasta que el grupo quede organizado en
los equipos que necesito.
Explicaré a los niños que ahora es su turno de buscar las letras que forman la palabra
“terremoto” asignaré un color a cada equipo, de tal manera que ellos deban buscar las
letras de ese color
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Escribiré yo la palabra terremoto en el pizarrón pediré que al hacer sonar el silbato los niños
comiencen por quipos a buscar las letras del color que les tocó, y deberán ir formando la
palabra. El primer equipo en formar la palabra deberá animar a sus compañeros a lograrlo

● Cierre. Contaremos la cantidad de letras que tiene esa palabra y cantaremos la siguiente
canción que tiene relación “9 changuitos colgados de un árbol cuando de pronto un lobo
apareció” ña,ña,ña,ña,ña no puedes comerme y de repente zaz se lo comió” iremos
disminuyendo el numero de changuitos que quedaban en el árbol de tal manera que los
niños vayan disminuyendo la cantidad de changuitos e irán quitando una letra a la palabra
terremoto.
Reforzamiento en casa:
●

● Tiempo 1 sesión de ● ● Espacio:

clases
Organización: trabajo grupal

Fecha: de de 2017
● Inicio. Mostraré a los niños el material de “cuando la tierra tiembla” llevaré un huevo
hervido /o una paleta rocaleta) para explicar cómo son las capas del planeta tierra y su
núcleo. Con masa de maíz los niños deberán formar su propia mini maqueta de la tierra y
sus capas. Deberán colocar una bolita de masa para simular el núcleo y con diversos
colores de masa (utilizar colorante vegetal) las capas de las que está formada la tierra.
Cortaremos la masa por la mitad para ver el interior de la tierra y como se ve que está
formada. A continuación, pediré a los niños que saquen su masa y la expongan al sol.
Después de una hora veremos cómo se ha cuarteado esa masa. Y si se ha separado la capa
de la que está formada, explicaré que esos movimientos los puede tener la tierra, pero en
dimensión mayor y que de una forma muy similar al tener movimiento se producen los
sismos y terremotos.

● Desarrollo. Jugaremos a “terremoto” para éste juego formaré con las sillas 2 filas de
sillas con la cantidad suficiente para cada niño, a una distancia considerable una fila de la
otra. Cuando suene el silbato los niños de la fila deberán intercambiar lugares con la otra
fila, deberán hacerlo rápidamente, pero sin correr, sin gritar y sin empujar a sus
compañeros. Con esto se pretende que los niños sean rápidos en sus movimientos siguiendo
las reglas de no corro, no grito y no empujo. Mostraré las imágenes de no corro no grito y
no empujo y explicaré cada una para que los niños conozcan y comprendan que si gritamos
no podremos escuchar las indicaciones que la maestra esté dando durante una situación de
emergencia, por lo que debemos hablar muy bajito o guardar silencio completamente. Si
empujamos a nuestros compañeros podríamos causarle un daño a ellos y a nosotros
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mismos, y si corremos podemos caer al piso haciendo mas difícil la tarea de evacuación.
● Cierre. Mostraré a los niños las señales de emergencia evacuación y su significado, así
como mostraré cual es el punto de reunión en el que debemos concentrarnos.
A continuación jugaremos a Terremoto en casa. Dos personas se toman de la mano (casa) y
colocan un tercero en el medio de los dos siendo este el inquilino. Cuando el coordinador
grita "casa", la casa se cambia de "inquilino". Cuando el cooordinador grita "inquilino", éste
cambia de casa; y cuando grita "terremoto", se desarma todo y vuelve a armar. Colorearán
las imágenes sobre lo que se debe y no se debe hacer en caso de un sismo o terremoto y
las colocarán en un lugar visible del salón
Reforzamiento en casa:
●

● Tiempo 1 sesión de ● Tiempo 1 sesión de ● Tiempo 1 sesión de clases

clases clases

Fecha: de de 2017
● Inicio. Organizaré al grupo en medio circulo, explicaré que los terremotos no se pueden prevenir así mismo
les contaré el cuento de “cuando la tierra se movió” los niños deberán describir que sucedió en el cuento,
que sintieron otros niños, llevaré algunos materiales para que puedan hacer una maqueta por equipos, un
equipo deberá moldear un ciudad y otro equipo el mar, les diré que si u terremoto ocurre cerca de donde
hay mar se produce un maremoto o Tsunami.
Así mismo en mapa de nuestro País tamaño gigante (o pequeño individual) deberán marcar los
estados que necesitan ayuda por el temblor reportado. Así mismo se nombrará a una
comisión que será la encargada de llevar la ayuda a los centros de acopio localizados en su
municipio, localidad o colonia.

● Desarrollo. Saldremos al patio e identificaremos zonas de riesgo y zonas seguras

repartiré a cada aniño un mini croquis de la escuela y daré la siguiente marca los lugares
que representan peligro debido a una amenaza que podría causar daño. Marca de forma
diferente los lugares seguros y aquellos lugares de la comunidad donde podrían reiniciarse
las clases si es que la escuela fuera parcial o totalmente afectada por el desastre.
● Cierre. Explicaré a los niños que el botiquín es muy importante para nuestra escuela. Así
como una mochila de vida. Explicaré en que consiste y lo que necesitamos que contenga.
(previamente pedir a los padres de familia o comprar los elementos) los niños irán
mencionando todo lo que va a contener mientras la maestra lo va poniendo dentro.
Buscaremos un ligar cerca de la puerta para colocarlo, así mismo explicaré que no se
pueden sacar las cosas que hay dentro pues en algún momento se pueden necesitar, lo que
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sise debe hacer es que si no las necesitamos estarlas cambiando para que no caduquen.
Creamos un botiquín y responsable
Reforzamiento en casa:
●

● Tiempo 1 sesión de ● Tiempo 1 sesión de ● Tiempo 1 sesión de clases

clases clases

Fecha: de de 2017
● Inicio. Iniciare la sesión de clase explicando a los niños que en ésta jornada llevaremos a
cabo un simulacro para evitar ser afectados por un terremoto en caso de desastre. Para
ello explicaré que trabajaremos como de costumbre en el salón y que al escuchar la alarma
deberán salir ordenadamente y seguir las indicaciones que aprendieron durante el
proyecto. Los docentes y personal que labore en la escuela deberá saber que el simulacro
se llevará a cabo a las ____ horas de éste día. Durante la mañana de trabajo se seguirá
trabajando el tema de terremotos y de la mochila de vida y el boqiquin, se nombrará al
alumno que será el encargado de sacar esa mochila y ese botiquín, que como se manejo en
la sesión anterior deberá estar ubicado cerca de la salida de emergencia a la mano de los
niños,

● Desarrollo. Veremos éste video https://www.youtube.com/watch?v=2IwK7aNvxkE Al

sonar la alarma los niños y personal deberán seguir las indicaciones Habrá un encargado
Para hacer mas real el simulacro en el sonido de la escuela se pondrá el siguiente audio
https://www.youtube.com/watch?v=CaEjxqfn5Jo
El profesor /a que está frente a un curso debe mantener la calma y tranquilidad, él o los
estudiantes encargados abrirán la puertas y aquellos estudiantes que se encuentren cerca
de las ventanas se ubicarán al centro de la sala y/ o debajo de las mesas, en caso de un
sismo de fuerte intensidad.
b) Evacuación de Salas y otros recintos: se procederá a ello siempre que se haya dado la orden
correspondiente. Los estudiantes abandonarán la clase en silencio en una fila, sin correr ni
llevar objetos en la boca ni en las manos, siguiendo la ruta de evacuación previamente
asignada, acompañados por el profesor a cargo o en su defecto por el Inspector de curso.
No se debe retroceder en busca de objetos
olvidados.
c) En caso que el sismo se produzca en horario de recreo o colación, todo el personal del Colegio
debe acudir a su zona y puestos de seguridad, apoyando el transito tranquilo y ordenada
de los alumnos que se encuentren en los diferentes pisos. El personal de inspectoría,
acudirá a la zona de escaleras de acuerdo a sus cursos controlando el normal
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desplazamiento de la población.
● Cierre.
Durante el sismo:
1. Mantener la calma.
2. Garantizar que todos los estudiantes permanezcan dentro de la sala y aquellos que se
encuentren cerca de ventanas deben situarse al centro de sala y/ o debajo de las mesas
en caso de un sismo de fuerte intensidad.
3. Usted debe tomar el libro de clases.
4. Garantizar que el estudiante o docente elegido abra las puertas de la sala de clases.
5. Esperar la orden para evacuar la sala (que será dada por un timbre y un toque de
campana) con todos los estudiantes hacia la zona de seguridad que les corresponda.
Después de la señal de evacuación:
1. Dar la orden para salir ordenadamente a su zona de seguridad partiendo por la fila 1
(paralela a la puerta de entrada de la sala) con todos los estudiantes que estén
sentados hacia el pasillo, encabezada por el primero de la fila.
2. Una vez que salga el último estudiante de esa fila, encabeza la fila el primer estudiante de la
fila 1 que estaba sentado hacia el sector de la ventana.
3. Mismo procedimiento para la fila 2, 3, y 4.
4. El Profesor deberá ser el último en abandonar la sala de clases (cuidando llevar el botiquín y
mochila de vida) garantizando que ningún estudiante quede dentro de esta.
5. El Profesor deberá mantenerse con su curso en la zona de seguridad, hasta que el Inspector
General de la orden de volver a su respectiva sala o se opte por la evacuación hacia el
exterior.
Instrucciones que deberá dar permanentemente y garantizar su cumplimiento:
1. No correr.
2. No detenerse ni devolverse.
3. No dejar la fila.
4. Guardar silencio.
5. No portar nada.
Reforzamiento en casa:
●

● Tiempo 1 sesión de ● Tiempo 1 sesión de ● Tiempo 1 sesión de clases

clases clases
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Fecha: de de 2017
● Inicio. Iniciaré la clase con la lectura del cuento “El bostezo de la tierra” Trabajaremos
sobre el valor de la solidaridad y la empatía, explicaré que primero debemos ponernos en
el lugar de nuestros compañeros y personas , les mencionaré que en diversos estados hay
personas que tuvieron daños por un terremotos y necesitan de nuestra ayuda, expondré
que si todos trabajamos juntos podemos ayudar a las personas que perdieron su hogar y
se quedaron sin alimentos para vivir. Junto con los niños realizaremos una campaña de
apoyo a los damnificados en coordinación con los padres de familia. Para comenzar
realizaremos carteles en donde expliquemos con dibujos y palabras o frases que ellos
propongan la importancia de solidarizarnos con esas personas, explicaré el valor de la
solidaridad que significa ayudar a las personas cuando lo necesitan.

● Desarrollo. Buscaremos un lugar visible al público para que puedan colocar sus donativos
en especie con marcadores los niños deberán hacer dibujos amables para esas personas y
de ser posible escribir su nombre. Organizaremos los productos de acuerdo a lo qe son
para ello colocaremos etiquetas de clasificación “limpieza, alimentos enlatados, alimentos
en bolsa, comida para bebé, productos para la salud.

.
● Cierre. Escribiremos una carta a los niños y personas afectadas por el terremoto, en la
que les enviemos un mensaje de solidaridad, y les expresemos nuestros sentimientos para
que puedan sentirse un poco mas tranquilos. Cada niño deberá aportar una idea y la
maestra deberá ir escribiendo.
Reforzamiento en casa:
●

● Tiempo 1 sesión de ● Tiempo 1 sesión de ● Tiempo 1 sesión de clases

clases clases

Evaluación
Campo formativo: Lenguaje y Aspecto: Lenguaje oral
comunicación
Competencia VIII Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas,
grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas
Aprendizaje 46 Intercambia ideas acerca de la Nunca Requiere Lo logra Lo logra con
escritura de una palabra (0) apoyo para (2) facilidad y da
hacerlo (1) un extra (3)
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Escrib
M Observa las letras y trata
de acomodarlas aunque no e en
a quedan en el orden el
correcto para formar un
ti palabra
cuadr
o los
c Ordena las letras copiando
Nomb
de una palabra muestra
e res de
los
s Estructura correctamente niños
una palabra de acuerdo al
según
sonido que cada letra
el
produce, pide apoyo a su
maestra avanc
e que
tuvier
on en
cada
matiz

Campo formativo : pensamiento Aspecto: numero

matematico
Competencia XI. : XIII. Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial
Aprendizajes esperados 83. Ejecuta Nunca (0) Requiere Lo logra Lo logra con
desplazamientos y trayectorias siguiendo apoyo para (2) facilidad y da
instrucciones
hacerlo (1) un extra (3)
M Transita por las Escri
instalaciones de la be en
a escuela siguiendo a sus el
ti compañeros cuadr
Realiza desplazamientos o los
c siguiendo indicaciones de Nomb
e la maestra res
Propone nuevos de
s desplazamientos los
utilizando las palabras niños
correctas como izquierda según
dera debajo etc. el
avanc
e que
tuvie
ron
en
cada
matiz
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Campo formativo : Exploración y Aspecto: cultura y vida social

conocimiento del mundo
Competencia XVII. Observa características relevantes de elementos del medio y de
fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas
y diferencias y las describe con sus propias palabras
113. Expresa con sus ideas cómo y por qué Nunca (0) Requiere Lo logra Lo logra con
cree que ocurren algunos fenómenos naturales,
apoyo para (2) facilidad y da
por qué se caen las hojas de los árboles, qué
hacerlo (1) un extra (3)
sucede cuando llueve, y las contrasta con las de
sus compañeros y/o con información de otras
fuentes.

M Daa conocer información Escri

que obtiene de casa be
a en el
Realiza hipótesis ante
ti algunos fenomenos que
cuad
ro
c ocurren los
e Expresa hipótesis, busca
Nom
bres
s información y/o
de
experimenta para
los
comprobarlas y tener una
niños
idea mas clara sobre lo
segú
que sucede
n el
avan
ce
que
tuvie
ron
en
cada
mati
z
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Campo formativo :desarrollo físico y salud Aspecto: Promoción de la salud

XXVIII. Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su
salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella
183. Atiende reglas de seguridad y evita ponerse Nunca Requiere Lo logra Lo logra con
en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o (0) apoyo (2) facilidad y da
realizar algunas actividades en la escuela.
para un extra (3)
184. Práctica y promueve algunas medidas de
seguridad para actuar en el hogar o en la escuela hacerlo
ante situaciones de emergencia: sismos, incendios e (1)
inundaciones, entre otros.

M Pone atención ante la Es

explicación de las medidas cr
a preventivas en caso de desastre ib
ti natural e
en
c Implementa medidas de
el
protección ante desastres que
e aprendió en clase
cu
ad
s Practica medidas de prevención ro
y apoya a sus compañeros para lo
que las pongan en practica.. s
N
o
m
br
es
de
lo
s
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ño
s
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el
av
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ce
qu
e
tu
vi
er
on
en
 Planeaciones Preescolar Miss Lesly

ca
da
m
at
iz

Campo formativo : desarrollo personal y Aspecto: identidad personal

social
XXXIII. Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento,
la aceptación y la empatía
216. Escucha las experiencias de sus Nunca (0) Requiere Lo logra Lo logra con
compañeros y muestra sensibilidad hacia lo que apoyo para (2) facilidad y da
el interlocutor le cuenta.
hacerlo (1) un extra (3)
M Escucha con atención lo Escri
que el interlocutor le be en
a dice el
ti cuadr
Muestra comprensión o los
c hacia lo que el Nomb
e interlocutor le platicó y res
puede repetirlo de
s Muestra empatía por los los
sentimientos de una niños
persona y trata de según
apoyar de acuerdo a sus el
posibilidades avanc
e que
tuvie
ron
en
cada
matiz

Campo formativo :expresión y apreciación Aspecto: Expresión y apreciación musical

artísticas
XXXVI. Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en
acompañamiento del canto y de la música
245.Inventa formas para representar el Nunca (0) Requiere Lo logra Lo logra con
movimiento de algunos fenómenos naturales. apoyo para (2) facilidad y da
hacerlo (1) un extra (3)
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Expresa movimientos por Escri

M
medio de la imitación be en
a el
ti cuadr
o los
c Genera movimientos
Nomb
utilizando dos o tres
e partes del cuerpo.
res
de
s los
Efectúa diferentes
movimientos de manera niños
coordinada para imitar según
un fenómeno natural el
avanc
e que
tuvie
ron
en
cada
matiz
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Material de apoyo

Personas con experiencia en caso de terremoto colorea y escribe el nombre del oficio o profesion
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_nB2nWHLxOORwCzWwRIwM
éste material de terremotos es gratuito para que puedas
aplicarlo con tus alumnitos. Agradezco mucho que lo
compartas para podamos juntos prevenir tragedias en
caso de desastres Naturales.
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Adq
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