CONSORCIO DE CENTROS EDUCATIVOS CATÓLICOS

GUÍA METODOLÓGICA
Jornadas por la educación
1. DEFINICIÓN
Las Jornadas por la educación constituyen uno de los mecanismos del proceso de diálogo y consulta a nivel nacional, en el
proceso de la formulación del Proyecto Educativo Nacional al 2036.

2. OBJETIVO
Contar con espacios donde los(as) ciudadanos(as), por grupos, puedan reflexionar y proponer mejoras para la educación
del país y aportar a la formulación del Proyecto Educativo Nacional al 2036.

3. PARTICIPANTES
En el momento de su inscripción, cada organizador indicará:
GRUPOS EDADES
1. EL TIPO DE ACTORES participantes de la Jornada por la N.° ETARIOS COMPRENDIDAS
(APROXIMADAMENTE)
educación. Por ejemplo: docentes y directivos,
especialistas, padres y madres de familia, estudiantes
1 Primera De 0 a 5 años
niños y niñas, estudiantes adolescentes, estudiantes
infancia
jóvenes y adultos, adultos mayores, trabajadores y
funcionarios del Estado, trabajadores de la empresa 2 Niñez De 6 a 11 años
privada, miembros de organizaciones de la Sociedad Civil
y otras por especificar. Esto ayudará a determinar el tipo 3 Adolescencia De 12 a 17 años
de metodología a desarrollar en el taller: si es la de
jóvenes, adultos y adultos mayores, la de adolescentes o 4 Juventud De 18 a 25 años
la de niños y niñas.
5 Adultez De 26 a 59 años
2. LOS GRUPOS ETARIOS en torno a los cuales se trabajará
la Jornada por la Educación. Son los siguientes:
6 Adultez mayor De 60 a más años

IMPORTANTE
Es importante conocer si el grupo reflexionará en relación a sí mismo o a un segundo actor. Es
decir, si son madres de familia que conversarán sobre adolescentes o sobre primera infancia o si
más bien reflexionarán en torno a su edad (adolescencia, juventud o adultez).

4. NÚMERO DE PARTICIPANTES
Cada Jornada por la educación contará con una participación voluntaria y activa de aproximadamente:
a. En el caso de niños y niñas: 10 como mínimo y 25
b. como máximo.
c. En el caso de adolescentes, jóvenes, adultos(as) y adultos(as) mayores: 24 como mínimo y 40 como máximo.

5. NÚMERO DE FACILITADORES
El desarrollo de cada Jornada por la educación estará a cargo de 1 facilitador por cada grupo de:
a. En el caso de niños y niñas: 5 participantes.
b. En el caso de adolescentes, jóvenes, adultos(as) y adultos(as) mayores: 8 participantes.
Todos(as) los(as) facilitadores(as) estarán previamente capacitados(as) por el Consorcio de Centros Educativos Católicos en
convenio con el Consejo Nacional de Educación.
Todos(as) los(as) facilitadores(as) recibirán una carta de agradecimiento por su apoyo
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6. ROLES Y FUNCIONES
• FACILITADOR
Conduce la sesión general, acompaña y promueve las condiciones necesarias (espacio, logística y materiales)
antes, durante y después de la sesión.
- Conoce el contexto de los(as) participantes en el cual va a actuar
- Tiene en cuenta cómo aprenden los(as) participantes para poder llegar a ellos(as).
- Demuestra respeto, sabe escuchar y es proactivo(a)
- Conoce el objetivo, características y ruta metodológica del taller.

7. TIEMPO

• Cada Jornada por la educación tiene una duración de 3 horas aproximadamente.

• La regulación y óptimo uso del tiempo será responsabilidad tanto del facilitador(a) como del secretario(a) de grupo.
• Se han sugerido tiempos de duración para cada momento, sin embargo se pueden adaptar en función de los acuerdos al interior
de cada taller, procurando no exceder las 3 horas totales.
• Es importante mencionar el tiempo asignado para cada momento, antes de iniciar cada activad.

8. TRABAJO CON TARJETAS

Para el trabajo con tarjetas se tomará en consideración las siguientes pautas:

• Anotar una idea por tarjeta.
• Escribir con plumones para que se puedan leer con claridad.
• Escribir con letra imprenta y/o legible.
• Usar palabras simples y claras.
• Considerar no más de cuatro renglones por tarjeta. Si se desea escribir una idea más extensa, se podría:
- Escribir la idea completa (detallada).
- Resaltar, encerrar, subrayar o marcar las palabras clave o ideas fuerza.
Adicionalmente, en el caso de los niños y las niñas:
• Podrán decorar sus tarjetas con dibujos y otros gráficos.
• Pedir ayuda a su facilitador(a) de grupo para escribir sus tarjetas.

9. PRODUCTOS Y FORMATOS DE REGISTRO

Los productos esperados al concluir la Jornada por la Educación son los aportes consensuados del grupo de participantes
sobre:
• Necesidades del grupo etario
• Soluciones para las necesidades del grupo etario
• Sueños por la educación
• Compromisos personales

El responsable del envío de todos los formatos, será el facilitador(a), quién subirá los archivos a la Web del Proyecto
Educativo Nacional según lo especificado a los Grupos Impulsores.
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AGENDA

Registro de
Momentos y Actividades Tiempo Materiales información

1. Presentación y encuadre
- Registro de asistencia (Formato N° 1)
- Bienvenida y presentación de facilitador
- Presentación del proceso de formulación del Proyecto PPT
Educativo Nacional al 2036, la Jornada por la educación 20 min Formato N° 1
y la agenda de trabajo Lapiceros
- Conformación de los grupos: dinámica de
presentación, elección de responsables en cada
grupo y normas de convivencia general.

2. Necesidades, soluciones y compromisos personales.

Por ejemplo:
- ¿Cómo son los niños y las niñas? Caracterización
- ¿Qué necesitan los niños y las niñas para su pleno Papelotes
desarrollo? Plumones
• Identificación personal (empatizar con el grupo Tarjetas de
60 min Formato N° 2
etario) y propuesta de necesidades cartulina
• Priorización de necesidades (mayoría, importancia o Cinta masking
urgencia) tape
- ¿Cómo podemos atender/resolver esas necesidades?
• Formulación de soluciones a las necesidades
• Propuesta de compromisos personales

3. Sueños por la Educación

Pelota
- ¿Cómo imaginamos la educación para el país?
Tarjetas de
• Formulación de los sueños personales
cartulina Formato N° 3
• Elaboración del sueño grupal 40 min
Plumones
Cinta masking
tape

4. Cierre
- Recojo de apreciaciones sobre la jornada
Compromisos
- Lectura de compromisos aleatorios)
15 min personales
- Información de la ruta de consulta y acciones a seguir
- Agradecimiento y despedida
RUTA METODOLÓGICA
La ruta metodológica sugerida para las Jornadas por la educación con jóvenes, adultos(as) y adultos(as) mayores es la
siguiente:

MOMENTO 1
PRESENTACIÓN Presentación del Proyecto
Y ENCUADRE Bienvenida y oración Conformación de los
(5 minutos) Educativo Nacional y la grupos de trabajo
(20 MINUTOS) Jornada por la educación (5 minutos)
(5 minutos)

MOMENTO 2
NECESIDADES,
SOLUCIONES Y
COMPROMISOS
PERSONALES
(55 MINUTOS)

MOMENTO 3
SUEÑOS POR LA
EDUCACIÓN
(40 MINUTOS)

MOMENTO 4
CIERRE
(15 MINUTOS)

ACOPIO, REGISTRO Y ENVÍO DE LA INFORMACIÓN OBTENIDA

MOMENTO 1
ACTIVIDAD:
1° Presentación y Encuadre
20 minutos

PROPÓSITO:
Explicitar los elementos esenciales y las condiciones necesarias para el óptimo desarrollo del taller.

RESPONSABLE:
TIPO DE TRABAJO:
- Representante de la institución organizadora
- En pleno
- Facilitador
- En grupos

DESARROLLO:

REGISTRO DE ASISTENCIA DE LOS(AS) PARTICIPANTES

• Registrar asistencia de participantes (Anexo: Formatos)

• Oración
• Leer los lineamientos de convivencia.
• Verificar la firma del registro y consignación del número de DNI (obligatorio) por parte de todos(as)
los(as) participantes.

BIENVENIDA Y PRESENTACIÓN

• Agradecer la asistencia de los(as) participantes y con ello la oportunidad de contribuir al logro de la

educación que queremos para el país, en especial para el grupo etario a abordar.
• Presentarse como facilitador.

PRESENTACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL Y LA JORNADA POR LA EDUCACIÓN

• Presentar el Proyecto Educativo Nacional y sus enfoques, con ayuda del PPT.

CONFORMACIÓN DE LOS GRUPOS DE TRABAJO

 Dinámica breve a libre elección del facilitador según el grupo etario, presentación de cada grupo en su
interior.
 Luego de conocerse, pedirles que elijan un(a) moderador(a) y un(a) secretario(a).
• Explicar las funciones:

Moderador(a):
Fomenta la participación de sus compañeros(as) según las pautas dadas por el
facilitador(a)

Secretario(a):
- Escribe las principales ideas y frases expresadas por los(as) participantes durante la conversación (en
tarjetas, papelotes, hojas, etc.).
- Está atento(a) al tiempo asignado a cada uno de los momentos del taller.
MOMENTO 2

ACTIVIDAD:
2° Necesidades, Soluciones y Compromisos personales
60 minutos

PROPÓSITO:
Priorizar las necesidades del grupo etario de su comunidad, proponer alternativas de solución y/o
atención y compromisos personales.

RESPONSABLE: TIPO DE TRABAJO:

- Facilitadores(as) - En grupos

DESARROLLO:

CARACTERIZACIÓN DEL GRUPO

• Mencionar al equipo las edades comprendidas en el grupo etario elegido: Por ejemplo, si trabajarán en
torno a la niñez, indicarles que este grupo etario comprende de 6 a 11 años de edad.

• Proponerles pensar en las características del grupo etario, por ejemplo:

¿CÓMO SON LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS?
• Recoger sus opiniones a través de la técnica de lluvia de ideas y escribirlas en un papelote.
• Variante: Cada uno(a) de los(as) participantes podrá escribir sus ideas en el mismo papelote, a la vez.
• Podrán apoyar sus ideas con gráficos, si lo desean.
• Ayudar a complementar sus respuestas, repreguntando por ejemplo: ¿Qué caracteriza esta etapa de vida?,
¿qué aspectos de la vida de las personas y de su desarrollo son importantes en esta
etapa?,
¿cómo son, por ejemplo, los niños y las niñas de tu familia, comunidad, región, país…?
• Motiva a los(as) participantes, si no pertenecen al grupo etario elegido, a que hagan
empatía con las personas de ese grupo etario.
• El facilitador(a) de grupo o el moderador(a) lee las características señaladas.

IDENTIFICACIÓN Y PRIORIZACIÓN DE LAS NECESIDADES DEL GRUPO ETARIO

• Ahora se trabajará acerca de sus necesidades, considerando lo que entendemos como necesidad:

NECESIDAD
Todo lo que es vital y sirve para el desarrollo pleno de la persona.

• Proponerles pensar las necesidades del grupo etario, por ejemplo:

¿QUÉ NECESITAN LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS PARA SU PLENO DESARROLLO?
• Se aclara que una necesidad (no atendida) puede hacer referencia a un problema, pero también
puede corresponder a una aspiración para el pleno desarrollo de los niños y las niñas, los y las
adolescentes, los y las jóvenes, los(as) adultos(as) o adultos(as) mayores, sin constituir una
dificultad.
• Explicarles que podrán considerar necesidades que garanticen las educativas y que una necesidad
educativa tiene que aludir a aquello que se requiere aprender/formar, etc., más allá de lo que ahora
se está atendiendo (educación formal/servicios existentes/lo escolarizado).
IMPORTANTE
Puedes ayudar a la reflexión, usando otras preguntas. Por ejemplo:
¿Qué necesitan los niños y las niñas de San Juan de Miraflores para su pleno desarrollo?, ¿para crecer sanos(as)?,
¿para aprender?, ¿para educarse?, ¿para ser ciudadanos(as) responsables?, ¿para ser personas felices?, ¿para
mejorar el país?, ¿para que las características señaladas antes se cumplan?...

Verificar que las necesidades planteadas sean tales y no soluciones. Por ejemplo, si señalan como necesidad: “Los
niños y las niñas no tienen suficientes parques para jugar”, preguntar: ¿Esa es una necesidad o estamos planteando
una solución?
 Podemos ayudar a identificar la necesidad preguntando ¿por qué?, por ejemplo: ¿Por qué consideran que
los niños y las niñas necesitan suficientes parques para jugar? La respuesta debe estar relacionada a la
necesidad innata de juego.
 Pedirle a cada participante anotar sus ideas en una tarjeta de cartulina, una por tarjeta.

Luego proponerles priorizar 3 necesidades por consenso grupal, usando criterios libremente acordados: lo que
considere la mayoría, nivel de importancia o de urgencia de la necesidad. Es importante hacer antes explícito este
criterio de priorización.

Se recomiendan la siguiente técnica:

TÉCNICAS PARA PRIORIZAR NECESIDADES 2 – 4 - 8
Formar parejas, discutir sus propuestas y elegir solo tres.
Luego pedir que se junten dos parejas formando así un grupo de 4 personas para comparar sus propuestas y elegir
solo tres.
Finalmente, pedirles formar un nuevo grupo de 8 integrantes (juntando dos de 4), revisar sus propuestas,
compararlas y elegir solo 3 de las 6.

PLANTEAMIENTO DE SOLUCIONES Y COMPROMISOS PERSONALES

SOLUCIONES
• Invitarlos(as) a pensar sobre cómo podemos solucionar y/o atender las necesidades priorizadas.
• Recordarles que esas soluciones deberán ser claras, precisas y concretas.
• Explicarles que podrán tomar en cuenta las experiencias con resultados exitosos realizadas en su
comunidad.

¿CÓMO PODEMOS ATENDER ESAS NECESIDADES?

Pegar un papelote en la pared (mesa o piso) e invitarlos(as) a formular las soluciones para cada una de las
necesidades, en orden.
Pegar la primera necesidad en el papelote y orientar las reflexiones hacia su solución y/o atención.
Usar otras preguntas que ayuden a la reflexión: Por ejemplo: Actualmente, ¿los niños y las niñas tienen todo eso
que necesitan?, ¿qué deberíamos hacer como país para que lo tengan?
Pedirles escribir cada una de sus propuestas en una tarjeta de cartulina.
Ayudarlos(as) a verificar sus propuestas preguntando: ¿Esas soluciones atienden realmente las necesidades
planteadas?
Verificar la redacción de las mismas, para que no sean tan generales. Por ejemplo: Si proponen como solución
“Realizar talleres de interés general de los niños y las niñas”, preguntar: ¿Qué tipo de talleres serían del interés de
los niños y las niñas?, ¿quiénes los deberían ofrecer?, ¿cómo lo harían? Detallar la propuesta.
Tomar en cuenta todas las soluciones propuestas por necesidad.
Sintetizar y/o complementar únicamente aquellas que expresen la misma idea.
Leer las ideas al equipo y agrupar las propuestas similares o que se relacionen, complementen, profundicen y/o
enriquezcan.
Pegar las soluciones debajo de la necesidad N° 1.
Hacer lo mismo con la segunda y tercera necesidad.

Compromiso personal
Después de leer las necesidades y soluciones, invitarlos(as) a pensar en lo que podríamos hacer como
ciudadanos(as): ¿A qué nos comprometemos?, ¿cómo aportaríamos?, etc.
Proponerles formular un compromiso personal, escribirlo en una tarjeta y firmarlo.
Estos compromisos serán leídos en el último momento de la jornada (Cierre). Opcional
MOMENTO 3

ACTIVIDAD:
3° Sueños por la educación
40 minutos

PROPÓSITO:
Formular expectativas y aspiraciones en torno a la educación peruana.

RESPONSABLE: TIPO DE TRABAJO:

Facilitador(a) general En pleno
Facilitadores(as) de grupo En grupos

FORMULACIÓN DEL SUEÑO PERSONAL POR LA EDUCACIÓN PERUANA

Recoger las ideas expresadas en la dinámica de activación: Partiendo de las necesidades identificadas acerca de lo
que requieren las personas para su pleno desarrollo y todo lo que podemos hacer en los diferentes ámbitos,
pensemos en la educación que queremos para nuestro país, si todas las acciones propuestas se cumplieran…

¿CÓMO IMAGINAMOS LA EDUCACIÓN PARA EL PAÍS?

• Darles unos minutos para pensar, diciéndoles:

Estuvimos trabajando en un grupo específico:

los niños y las niñas (por ejemplo), pero ahora pensemos en todos los peruanos y las peruanas…

Si pudiéramos soñar una educación para el país, ¿cómo sería?, ¿qué pasaría si fuera así?, ¿cómo seríamos los
peruanos y las peruanas?, ¿cómo serías tú?

SUEÑO INDIVIDUAL
• Describen ese sueño en una tarjeta de cartulina, subrayando, encerrando o resaltando las ideas fuerza o palabras
clave. Esto los(as) ayudará a formular el sueño grupal. De ser necesario, podrá ser el moderador(a) quien los(as)
ayude a identificar esas palabras clave.

• Invitarlos(as), por turno, a leer sus sueños para compartirlos con los(as) integrantes de su grupo y colocar
su tarjeta en el centro de la mesa.
• Pedirles identificar los sueños o ideas similares y/o los que se complementan y agruparlos.

SUEÑO COLECTIVO
• Proponerles construir un sueño colectivo para la educación del país, a partir de sus sueños personales.
• Explicarles que partirán de las ideas fuerza/clave de cada sueño, asegurándose que todos sean
considerados.
• Pedirles escribir el sueño colectivo en el papelote. Si lo desean y cuentan con el tiempo suficiente, podrán
decorarlo libremente.
• Pegar el papelógrafo en la pared. Al lado de las necesidades y soluciones.

Técnica del museo para la lectura de los sueños de cada grupo

MOMENTO 4

ACTIVIDAD:
4° CIERRE
15 minutos

RESPONSABLE: TIPO DE TRABAJO:

Facilitador(a) En pleno

INFORMACIÓN DE LA RUTA Y ACCIONES A SEGUIR LUEGO DEL TRABAJO REALIZADO

• Dar a conocer las acciones a seguir luego de la obtención de los valiosos aportes en la jornada:
Toda la información recogida y registrada por el equipo de facilitadores(as) será ingresada a la web para
sistematizarla y tomarla en cuenta para la formulación del Proyecto Educativo Nacional al 2036, por
constituirse insumo importante.
• Invitarlos(as) a conocer más sobre el Proyecto Educativo Nacional:
- Visitar la página web: http://www.cne.gob.pe/
- Facebook: Consejo Nacional de Educación
• Pedirles su colaboración en la difusión de las Jornadas por la educación, así como la encuesta
virtual de la Consulta ciudadana. Decirles que pasen la voz a sus compañeros(as), amigos(as) y familiares.
• Realizar la toma fotográfica del grupo total.

AGRADECIMIENTO POR LA PARTICIPACIÓN Y DESPEDIDA

• Agradecer la participación y aportes para la construcción de la educación que todos(as)

aspiramos.
• Despedida.

ACOPIO Y ENVÍO DE INFORMACIÓN OBTENIDA

• El facilitador (a) recogerán las producciones de cada uno de los grupos (papelógrafos y tarjetas
de cartulina), previa toma fotográfica para tenerlas en versión digital.
• Podrán enumerarlas o rotularlas para distinguirlas.
 El Facilitador entregará al director del colegio donde se realizó la jornada la información en físico
dentro de un sobre y/o carpeta, el director de cada escuela entregará dicha información (
paleógrafos, tarjetas, lista de participantes, CD con fotos de los trabajos y foto grupal de los
participantes ) al presidente regional ( Provincia ) y en Lima al Consorcio de Centros Educativos
Católicos.
 El facilitador(a) acopiará la información al formato que se le entregará virtualmente y enviará
dicha información a la dirección: ccec.dirpe@gmail.com
• El facilitador(a) ingresará la información recogida en el formato al link del CNE.
MATERIALES PARA UNA JORNADA POR LA EDUCACIÓN
*Cantidad aproximada según participantes

CANTIDAD UNIDAD DESCRIPCIÓN

cartulina de color rosado de 10x20 cm (aproximadamente)

135 tarjetas Necesidades (3 por participante y 3 por grupo para las
priorizadas)

cartulina de color amarillo de 10x20 cm (aproximadamente)

360 tarjetas
Soluciones (9 por participante)

cartulina de color celeste de 10x20 cm (aproximadamente)

40 tarjetas
Compromisos personales (1 por participante)

cartulina de color verde de 10x20 cm (aproximadamente)

40 tarjetas
Sueños personales (1 por participante)

5 unidades cintas masking tape (de 2 cm de ancho)

CANTIDAD UNIDAD DESCRIPCIÓN

10 unidades hojas bond tamaño A4 (Acuerdos de convivencia)

papelotes blancos (Caracterización: 5, Necesidades y

15 pliegos
Soluciones: 5 y Sueño grupal por la educación: 5)

10 unidades plumones delgados de color azul

10 unidades plumones delgados de color verde

10 unidades plumones delgados de color negro

10 unidades plumones delgados de color rojo

5 unidades plumones gruesos de color azul

5 unidades plumones gruesos de color verde

5 unidades plumones gruesos de color negro

5 unidades plumones gruesos de color rojo