Escuela Secundaria Nº 10 “Cheroga Mokoi”

EL BLOG DE
PERIÓDICAMENTE
2019
ANEXO : al Proyecto PERIÓDICAMENTE
 EL BLOG DE PERIÓDICAMENTE 2019

ESCUELA SECUNDARIA Nº 10 “CHEROGA MOKOI

EL BLOG DE PERIÓDICAMENTE
Anexo: al Proyecto Periódicamente
Curso: Primer año CBC
Horas semanales: Viernes, (un módulo)
Docente: Gladys Liliana Skittberj

MARCO REFERENCIAL
“El Blog de Periódicamente” es un anexo (al proyecto Periódicamente), que se concibe para
transformar, mediante el uso de las TIC, un formato impreso en un Blog cooperativo de aula.
Atendiendo a la especificidad del proyecto original, “El Blog de Periódicamente” pretende aportar
a los alumnos de primer año, la posibilidad de experimentar, interactuar, identificar distintas variables,
que centradas en el eje de un trabajo colaborativo y de la propia experiencia, posibiliten trabajar en torno
a la profundización de contenidos de las distintas asignaturas y del uso propiamente dicho de la
tecnología que ofrece un Blog. Por tal razón, se consideró oportuno abordar una línea de trabajo que
propicie la participación de los alumnos emitiendo su opinión, compartiendo sus intereses y
enriqueciendo el Portal a través de noticias de los eventos y actividades que se desarrollan en la
institución. El uso de esta herramienta digital, contribuirán a la adquisición de competencias
comunicativas, que servirán de andamiaje(Bruner, 1976) en la construcción de subjetividades que
afianzarán y reforzarán la autoestima, en tanto que propenderá a la constitución de un pensamiento
crítico que se irá desarrollando a lo largo de toda su escolaridad.
En este sentido, el Diseño Curricular de Educación Secundaria tomo I (pág. 50) de la provincia
de Entre Ríos, propone que se atienda a las cuatro macro habilidades; hablar, escuchar, leer y escribir a
fin de generar y problematizar situaciones en las que los estudiantes experimenten situaciones reales
de pensamiento crítico y autónomo y posibilitar la emergencia de subjetividades.
El anexo se enmarca en el enfoque comunicativo pretende incentivar el desarrollo de la
autonomía y del pensamiento crítico en los estudiantes, mediante la concepción de la lengua como un
instrumento a través del cual accede a una comunicación eficaz si se desarrolla la competencia
comunicativa. Para esto, resulta necesaria “[…] la identificación de una lengua como constituyente del
propio sujeto” (Marta Marín, 2004 pág. 13), lo cual significa que los estudiantes comprendan que el
contenido de sus enunciados tiene consecuencias inmediatas sobre su realidad.
Este enfoque se apoya en la teoría del aprendizaje constructivista que intenta promover
conflictos entre los conocimientos previos de los alumnos y los nuevos. La presentación de discursos
sociales complejos propicia la reestructuración de esquemas cognitivos, para construir aprendizajes
significativos; por lo tanto, es esencial proponer “[…] siempre nuevos hechos de lectoescritura que
impliquen un conflicto cognoscitivo, para que sigan aprendiendo a leer y a escribir.” (Marta Marín 2004
pág. 17).
Con el propósito de contribuir a una mejora en las competencias comunicativas de los alumnos
de primer año de esta institución, se abordará lo pedagógico didáctico desde una propuesta
intervención con modalidad taller.
Con esta propuesta, los alumnos tienen la oportunidad de expresarse, trabajar de manera
cooperativa, y además respetar los tiempos y errores de cada uno.
En este sentido, la metodología del aula taller según Blanca Fernández, implica un replanteo
total en la dinámica de aprendizaje. Si el aula es un taller, el alumno cambia de rol, y se convierte en un
sujeto activo de su propio aprendizaje. Del mismo modo, el docente pasa a ser un sujeto más en el
proceso de aprendizaje. El aula taller es el lugar donde docente y alumno aprenden y todos enseñan,
toman contacto directo, ven con sus propios ojos lo que está presente y pueden imaginar lo que no está.
En este espacio es donde el alumno logra dominar algunas competencias como hablar, escuchar, leer,
escribir y compartir, y en donde se aprende a empoderarse con su creatividad de esos instrumentos que
le posibilitan aprender a ser y aprender a dar la posibilidad de que el otro sea para que junto a otros
aprendan a vivir.
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PROPÓSITOS

 Ofrecer una propuesta pedagógica en la que la responsabilidad docente se corresponda con el

legítimo derecho a aprender y estudiar de los alumnos de primer año.
 Desarrollar la competencia comunicativa digital a través de la elaboración, en conjunto, alumnos
y docente; de un Blog de aula para darles voz y favorecer su protagonismo en el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
 Fomentar el trabajo en colaboración.

OBJETIVOS
Que los alumnos logren:
 Conocer el Blog como herramienta de intercambio de información, de aprendizaje y
comunicación.
 Participar en la creación conjunta de un Blog de aula.
 Mejorar sus habilidades de lectura y escritura personales.
 Crear conexiones más profundas con los contenidos de distintas áreas del conocimiento.
 Compartir pensamientos o ideas personales, de forma más abierta.
 Decidir cuáles son los temas pertinentes.
 Participar en conversaciones en los comentarios con los lectores.

CONTENIDOS

El Blog de internet. Distintos tipos de textos. Recursos lingüísticos y el tipo de discurso

periodístico.
(Se realizará un trabajo interdisciplinario con las distintas disciplinas de primer año, entonces sus
contenidos específicos servirán de insumo para este proyecto)

ACTIVIDADES
 Las actividades estarán diseñadas de acuerdo a los contenidos planteados a fin de lograr los
objetivos propuestos.
 Se realizarán campañas de promoción del Blog para que toda la institución tome conocimiento
de la existencia del mismo y colabore con sus aportaciones en los comentarios.

CRONOGRAMA
 El proyecto se desarrollará en la modalidad taller, dos horas cátedra semanal, durante todo el
año.
 El Blog se irá actualizando quincenalmente, a fin de disponer de material elegido, sistematizado,
debatido en el aula taller.

RESPONSABLES

Docente Gladys Liliana Skittberj y alumnos de primer año 2019

RECURSOS MATERIALES

 Celulares
 Internet
 Aportes de las distintas disciplinas, (carpeta de los alumnos).
 Aplicación Blogger.
 Periódicos impresos y digitales.
 Proyector
 Etcétera.
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FINANCIACIÓN

 Aporte mensual de una cuota de internet. (Cada alumno abona al Centro de Estudiantes).

EVALUACIÓN

Diagnóstica: Será realizada en todas las clases a fin de indagar fortalezas y debilidades para realizar
los ajusten necesarios.
Formativa: Será realizada de forma continua mediante el seguimiento de los post solicitados y la
participación colaborativa en clase.
Sumativa: Será realizada en conjunto mediante un coloquio y visionado de las distintas participaciones
en el Blog.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Incorpora los elementos más frecuentes de la lengua estándar.

 Describe y narra de manera clara.
 Elabora historias a partir de situaciones reales.
 Comprende y sigue instrucciones en la realización del trabajo en aula y fuera del contexto
escolar.
 Trabaja en equipo y logra alcanzar la tarea en conjunto.
 Reconoce el Blog e Internet como medios de comunicación.
 Interviene en el Blog, cumpliendo con todos los pasos para su participación.

BIBLIOGRAFÍA

 Alvarado, Maite. La resolución de problemas de escritura, Aula virtual, Esc. Normal Superior
“D.F.Sarmiento”, Concordia, Entre Ríos, Argentina.
 Blanco, J., Fernández Caso, M., Gurevich, R., Vázquez, E., Alonso, M., Soletic, M. (2017) “Los
nuevos aprendizajes: la invención de la agricultura. De la agricultura nómada a la agricultura
sedentaria.” Ciencias Sociales 1. Aique
 Consejo General de Educación de Entre Ríos (2010), Diseño Curricular de Educación Secundaria,
Entre Ríos, Argentina.
 Fernández, Blanca del Pilar.(1992). Aula Taller: sinónimo de hombre abierto, Editorial. Bonum.
 Marín, m. 2004. “Lingüística y la enseñanza de la lentua” Buenos Aires: Aique.
 Zamero, M. Melgar, S., “Alfabetización en el segundo ciclo” Asociación civil Educación para
todos.
 https://es.slideshare.net/apoyotecnologicocc/plan-de-clase-para-el-blog-la-voz-claret