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PLANEACIÓN  DIDÁCTICA  GENERAL    
     ALGEBRA  Y  TRIGONOMETRÍA    
ACADEMIA:   MATEMÁTICAS  
SEMESTRE:   Segundo   HORAS  TEÓRICAS   2  
 
CRÉDITOS   7   HORAS  PRÁCTICAS   3  
 
TIPO  DE  CURSO   Obligatorio   TOTAL  DE  HORAS:   5  
 
MAESTRO/A   MAESTRA/O  
Herlinda  Liévanos  Martínez   Edgar  Jesus  Rubelo  Velasquez  
María  Teresa  Martínez  Contreras   Jose  Luis  Gerardo  Valencia  Aguilar  
ELABORÓ  
Ana  María  Olazábal  Carpio   Domingo  Hernández  García  
 
Alejandro  Alvarado  Catzoli   Joel  Núñez  Salazar    
Alfonso  Samuel  Soteno  Tahuilan   María  Magdalena  Villegas  Carstensen  
 
PLANTEL  
 
Vo.Bo.       VALIDACIÓN       VIGENCIA   SEMESTRE  2015-­‐A  
  NOMBRE,  FIRMA  Y  SELLO  DEL  SUBDIRECTOR       NOMBRE  Y  FIRMA  DEL  PRESIDENTE  DE  H.        
ACADÉMICO   CONSEJO  ACADÉMICO  
 
Vo.Bo:     VALIDACIÓN:    

  NOMBRE,  FIRMA  Y  SELLO  DEL       NOMBRE  Y  FIRMA  DEL  PRESIDENTE    


SUBDIRECTOR  ACADÉMICO   DE  H.  CONSEJO  ACADÉMICO  
   
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA
A través del dominio del lenguaje técnico de la matemática y los métodos de trabajo
propios de esta disciplina, identifica problemas, construye hipótesis de solución,
recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan y resolver de
manera crítica un problema de su entorno.

 
 
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
SESIONES  
MÓDULO  I   TRIÁNGULOS   21  
PREVISTAS:  
PROPÓSITO   A   través   del   dominio   del   lenguaje   técnico   de   la   matemática   y   los   métodos   de   trabajo   propios   de   esta   disciplina,   identifica   problemas,   construye  
DEL   hipótesis   de   solución,   recupera   evidencias   y   aplica   modelos   matemáticos   que   le   permitan   explicar   y   resolver   de   manera   crítica   un   problema   de   su  
MÓDULO   entorno  relacionado  con  triángulos.  

DOMINIOS  DE  LOS  APRENDIZAJES   CONTRIBUCIÓN  AL  PERFIL  DE  EGRESO  


NÚMERO  DE  
TEMÁTICA   SESIONES   COMPETENCIA  DE   COMPETENCIAS   COMPETENCIAS  
CONCEPTUAL   PROCEDIMENTAL   ACTITUDINAL  
LA  DIMENSIÓN   DISCIPLINARES   GENÉRICAS  Y  ATRIBUTOS  
1. Ángulos   4   Define  un  ángulo  y   Aplica  sus   Valora  que  el   • Piensa  de  manera   1. Construye  e   Escucha,  interpreta  y  emite  
a. Sistemas  de  medición  de   enuncia  la   conocimientos  de   conocimiento   flexible,  analítica  y   interpreta   mensajes  pertinentes  en  
ángulos.   clasificación  de  éste;   ángulos  para  la   del  ángulo  es  la   crítica  al  definir   modelos   distintos  contextos  
b. Ángulos  formados  por   los  sistemas  cíclico  y   solución  de   base  para  el   estrategias  para  la   matemáticos   mediante  la  utilización  de  
dos  rectas  paralelas  y   sexagesimal  para  la   problemas  donde   estudio  de  la   solución  creativa  de   mediante  la   medios,  códigos  y  
una  recta  secante.   medición  de   sea  necesario   Trigonometría.   problemas,  la  toma   aplicación  de   herramientas  apropiados.    
c. Teorema  de  Tales.   ángulos;  la   encontrar  uno  o   de  decisiones  y  el   procedimientos   4.1  Expresa  ideas  y  
clasificación  de  los   más  ángulos.     análisis  de  la   aritméticos,   conceptos  mediante  
ángulos  formados   realidad.     algebraicos,   representaciones  lingüísticas,  
por  dos  rectas   • Aplica   geométricos  y   matemáticas  o  gráficas.    
paralelas  y  una   conscientemente   variacionales,    
secante  y  el   diferentes  formas  de   para  la   5.  Desarrolla  innovaciones  y  
Teorema  de  Tales.   razonamiento  al   comprensión  y   propone  soluciones  a  
2.  Triángulos   4   Define  triángulo,  sus   Aplica  sus   Respeta  las   reconocer  un   análisis  de   problemas  a  partir  de  
a. Rectas  y  puntos   elementos,  su   conocimientos   aportaciones  de   problema  y  definirlo;   situaciones   métodos  establecidos.    
notables  de  un   clasificación,  las   para  resolver   sus   al  hacer  una   reales,  
5.1  Sigue  instrucciones  y  
triángulo.   rectas  y  puntos   problemas  de   compañeros.     reflexión  crítica  a   hipotéticas  o  
procedimientos  de  manera  
b. Semejanza  de   notables  del   rectas  y  puntos     partir  de  las   formales.    
reflexiva,  comprendiendo  
triángulos.   triángulo,  la   notables,   preguntas  que  se   2. Formula  y  
como  cada  uno  de  sus  pasos  
c. Razones  y  proporciones.   congruencia,  la   semejanza  de   plantea;  al  poner  a   resuelve  
contribuye  al  alcance  de  un  
semejanza  y  las   triángulos  y   prueba  sus  ideas,   problemas  
objetivo.    
razones  y   razones  y   juicios,  conceptos  o   matemáticos,  
5.6  Utiliza  las  tecnologías  de  
proporciones  de   proporciones.     respuestas;  al   aplicando  
la  información  y  
triángulos.     desarrollar  diversas   diferentes  
comunicación  para  procesar  
3.  Triángulo  rectángulo   5   Define  triángulo   Aplica  los   Valora  el  amplio   estrategias  para   enfoques.    
e  interpretar  información.    
a. Teorema  de  Pitágoras   rectángulo,  teorema   conocimientos  al   uso  del   investigar,   3. Explica  e  
b. Razones  trigonométricas   de  Pitágoras  y   resolver   triángulo   sistematizar,   interpreta  los  

 
 
c. Razones  exactas  de  0°,   razones   problemas  cuyo   rectángulo  en   representar,   resultados    
30°,  45°,  60°,  90°  y  180°   trigonométricas,  así   planteamiento   su  vida   comprender,   obtenidos  
  como  las  razones   sea  a  través  de   cotidiana.   analizar  y  aplicar   mediante  
exactas  de  0°,  30°,   un  triángulo   información,  y  al   procedimientos  
45°,  60°,  90°  y  180°.     rectángulo.     controlar  y  evaluar   matemáticos  y  
el  proceso  seguido.   los  contrasta  con  
4. Triangulo  oblicuángulo   5   Define  las  leyes  de   Aplica  las  leyes   Respeta  las   modelos  
• Identifica  y  recupera  
a. Leyes  de  senos  y  de   senos  y  cosenos.   de  senos  y   aportaciones  de  
  el  error  como  un   establecidos  o  
cosenos.   cosenos  en  la   sus  
elemento  del   situaciones  
solución  de   compañeros.    
proceso  de   reales.    
problemas  que  
aprendizaje  que  le    
involucren  
facilita  la  
triángulos  
construcción  de  
oblicuángulos.    
nuevos  sentidos  y  
5. Área  y  perímetro  de   3   Conoce  la  ley  de   Aplica  las  leyes   Aprecia  las   significados.  
triángulos  y  otros   Herón  y  la  del  seno   de  Herón  y  del   leyes  de  Herón  
polígonos   para  encontrar  el   seno  para   y  del  seno  para  
área  de  un   obtener  áreas  de   obtener  áreas  
triángulo.   triángulos  y   de  triángulos  y  
polígonos.   polígonos.  

 
ACTIVIDAD  INTEGRADORA:   VALORACIÓN  
  INSTRUMENTOS   CRITERIO  
Encuentra  el  área  y  el  perímetro  de  un  terreno,  que  sea  un  polígono  de  más  de  cinco  lados,   Lista  de  cotejo  y  rúbrica   • Datos  de  identificación  de  la  actividad.  
empleando   sólo   cinta   métrica   y   transportador   para   obtener   los   datos,   lleva   a   cabo   el   • Sigue   las   instrucciones   que   se   le   piden  
procesamiento  de  la  información  utilizando  las  TIC.     para  este  trabajo.  (CG  5.1)  
  • Resuelve   adecuadamente   el   problema.  
Primero  se  realizará  situaciones  problema    sobre  solución  de  triángulos  semejantes  a  través   (CG  4.1)  
de   proporciones.   Que   le   permitirá   sistematizar   y   operativizar   el   cálculo   de   lados   de   un   • Limpieza,   orden   organización   y  
triángulo.   estructura.  
  • Entrega  evidencias  gráficas  de  su  trabajo  
(fotografías  y/o  video).  (CG  5.6)  
• Ideas  y  diseños  propios.  

 
   
 
 
 
 

COMPETENCIAS  GENÉRICAS  Y  ATRIBUTOS:   COMPETENCIAS  DISCIPLINARES  BÁSICAS:  


4.   Escucha,   interpreta   y   emite   mensajes   pertinentes   en   distintos   contextos   mediante   la   1.   Construye   e   interpreta   modelos   matemáticos   mediante   la  
utilización  de  medios,  códigos  y  herramientas  apropiados.   aplicación   de   procedimientos   aritméticos,   algebraicos,  
4.1  Expresa  ideas  y  conceptos  mediante  representaciones  lingüísticas,  matemáticas  o  gráficas.   geométricos   y   variacionales,   para   la   comprensión   y   análisis   de  
5.   Desarrolla   innovaciones   y   propone   soluciones   a   problemas   a   partir   de   métodos   situaciones  reales,  hipotéticas  o  formales.  
establecidos.   2.   Formula   y   resuelve   problemas   matemáticos,   aplicando  
5.1  Sigue  instrucciones  y  procedimientos  de  manera  reflexiva,  comprendiendo  como  cada  uno   diferentes  enfoques.  
de  sus  pasos  contribuye  al  alcance  de  un  objetivo.   3.    Explica  e  interpreta  los  resultados  obtenidos  mediante  
5.6    Utiliza  las  tecnologías  de  la  información  y  comunicación  para  procesar  e  interpretar   procedimientos  matemáticos  y  los  contrasta  con  modelos  
información.   establecidos  o  situaciones  reales.  
 

TEMA  1:   SESIONES  PREVISTAS:  


ÁNGULOS   4  
 

PROPÓSITO  DEL  TEMA:  (CON  BASE  EN  LA  TAXONOMÍA  “SOLO”)  


Aplica  los  elementos  y  propiedades  de  los  ángulos  para  representar  y  solucionar  situaciones  de  su  entorno.  
 
ÉNFASIS  DEL  
SUBTEMA  
ACTIVIDADES  DE  APRENDIZAJE   PRODUCTOS   PRODUCTO  
 CONDUCIDAS  POR    EL  DOCENTE    REALIZADAS  POR  LOS    ESTUDIANTES   D   P   A  
Sistemas  de  medición  de  ángulos.   Realiza  el  encuadre  de  la  asignatura,  
  presentando  el  programa,  las  actividades  
  integradoras,  los  procesos  de  evaluación  y  las            
  normas  
  Cuestionario  resuelto  
  Resuelve  un  cuestionario  semi-­‐
de  diagnóstico  
    estructurado,  para  determinar  sus  
(portafolio  de  
X   X    
  conocimientos  previos.  
evidencias)  
Ángulos  formados  por  dos  rectas   Previo  a  la  sesión,  de  manera  individual  
paralelas  y  una  recta  secante.   Reporte  escrito  de  la  
realiza  investigación  documental:  define  
    la  clasificación  de  ángulos  y  los  sistemas  
investigación   X      
(portafolio)  
  de  medición.  
Dirige  la  discusión  grupal  para  definir  los  criterios            
de  clasificación  de  los  ángulos  y  los  dos  
principales  sistemas  de  medición  de  los  mismos.  

 
 
Clase  magistral  donde  se  expone  las  relaciones            
de  los  ángulos  que  se  forman  entre  dos  paralelas  
y  una  secante.  
Clase  magistral:  El  teorema  de  Tales.            
Situaciones  problema    
sobre  ángulos,  
Trabajo  colaborativo:  Resuelven  en   propiedades,  
equipo  situaciones  donde  se  utilizan  las   Teorema  de  Tales  
  propiedades  de  los  ángulos  y  obtiene  sus   (Uso  de  un  paquete  
X   X   X  
medidas.   graficador  para  
verificación  de  
resultados)  
Representación  gráfica  (esquema)  del   Esquema  del  terreno  
terreno  con  las  medidas  de  sus  lados  y   con  las  medidas  de  
  sus  lados  y  sus  
X   X    
ángulos.  
ángulos.  
 
RECURSOS:   Cinta  métrica.  Estuche  geométrico,  hojas,  lápices,  colores,  calculadora,   pizarrón  blanco,  computadora,  
paquete  graficador  y  situaciones  problema  
AMBIENTES/ESCENARIOS:   Aula  limpia  y  bien  iluminada,  biblioteca,  sala  de  cómputo  y  lugar  donde  se  encuentre  el  terreno  a  medir.  
 
   

 
 
PROCESO  DE  EVALUACIÓN  DE  LAS  ACTIVIDADES  INTEGRADORAS  
 
EVALUACIÓN  
ATRIBUTOS  DE   PROPÓSITO  DE  LA  
COMPETENCIAS   QUIÉN  EVALÚA   MEDIOS  PARA  LA  
PRODUCTOS   DISCIPLINARES  
COMPETENCIAS   EVALUACIÓN  
EVALUACIÓN  
GENÉRICAS   DX   F   S   H   C   A  
Cuestionario  resuelto  de  diagnóstico   CG  4.1,  5.1,  
CBD  M  1,  2,  3   X       X     X    
5.6  
Reporte  escrito  de  la  investigación  sobre  
clasificación  y  sistema  de  medición  de   -­‐-­‐-­‐   CG  5.1,  5.6     X         X    
ángulos  
Situaciones  problema    sobre  ángulos,  
propiedades,  Teorema  de  Tales  (Uso  de   CG  4.1,  5.1,  
CDB  M1,  2,  3     X       X     Lista  de  cotejo  
un  paquete  graficador  para  verificación   5.6  
de  resultados)  
Esquema  del  terreno  con  las  medidas  de   CG  4.1,  5.1,  
CDBM  1,  2,  3       X   X       Lista  de  cotejo  
sus  lados  y  sus  ángulos.   5.6  
 
 
 
 
   

 
 
 
 
 

COMPETENCIAS  GENÉRICAS  Y  ATRIBUTOS:   COMPETENCIAS  DISCIPLINARES  BÁSICAS:  


4.  Escucha,  interpreta  y  emite  mensajes  pertinentes  en  distintos  contextos  mediante  la   1.   Construye   e   interpreta   modelos   matemáticos   mediante   la  
utilización  de  medios,  códigos  y  herramientas  apropiados.   aplicación   de   procedimientos   aritméticos,   algebraicos,  
4.1  Expresa  ideas  y  conceptos  mediante  representaciones  lingüísticas,  matemáticas  o  gráficas.   geométricos   y   variacionales,   para   la   comprensión   y   análisis   de  
5.  Desarrolla  innovaciones  y  propone  soluciones  a  problemas  a  partir  de  métodos   situaciones  reales,  hipotéticas  o  formales.  
establecidos.   2.   Formula   y   resuelve   problemas   matemáticos,   aplicando  
5.1  Sigue  instrucciones  y  procedimientos  de  manera  reflexiva,  comprendiendo  como  cada  uno   diferentes  enfoques.  
de  sus  pasos  contribuye  al  alcance  de  un  objetivo.   3.  Explica  e  interpreta  los  resultados  obtenidos  mediante  
5.6  Utiliza  las  tecnologías  de  la  información  y  comunicación  para  procesar  e  interpretar   procedimientos  matemáticos  y  los  contrasta  con  modelos  
información.   establecidos  o  situaciones  reales.  
 

TEMA  2:   SESIONES  PREVISTAS:  


TRIÁNGULOS   4  
 

PROPÓSITO  DEL  TEMA:  (CON  BASE  EN  LA  TAXONOMÍA  “SOLO”)  


Aplica  los  elementos  y  propiedades  de  los  triángulos  para  representar  y  solucionar  situaciones  de  su  entorno.  
 
ÉNFASIS  DEL  
ACTIVIDADES  DE  APRENDIZAJE   PRODUCTO  
SUBTEMA   PRODUCTOS  
 CONDUCIDAS  POR    EL  DOCENTE    REALIZADAS  POR  LOS    ESTUDIANTES   D   P   A  
Rectas  y  puntos  notables  de  un     Realiza  una  investigación  documental   Reporte  escrito  sobre  la      
triángulo.   sobre  los  elementos  de  un  triángulo,  rectas   investigación   x  
y  puntos  notables.   (portafolio)  
Dirige  la  discusión  grupal  para  definir  los            
puntos  y  rectas  notables  en  un  triángulo.  
  Por  equipo  elabora  un  cuadro  comparativo   Cuadro  comparativo  de  
de  los  puntos  y  segmentos  notables  del   los  puntos  y  segmentos  
triángulo   notables  del  triángulo   x   x   x  
(portafolio)  
Clase  magistral  donde  se  expone  la      
semejanza  de  triángulos  y  su  respectiva        
aplicación  en  la  solución  de  situaciones.  
  Trabajo  colaborativo:  Resuelven  en  equipo   Situaciones  problema     x   x   x  
 
 
situaciones  donde  se  utilizan  las  razones  y   sobre  solución  de  
proporciones.   triángulos  semejantes  a  
través  de  
proporciones.(Uso  de  
paquete  graficador  para  
verificación  de  
resultados)  
  Elabora  una  representación  grafica   Esquema  del  terreno  
(esquema)  del  terreno  dividido  en   dividido  en  triángulos.   x   x   x  
triángulos.  
 
RECURSOS:   Estuche  geométrico,  hojas,  lápices,  colores,  calculadora,  pizarrón  blanco.  
AMBIENTES/ESCENARIOS:   Aula  limpia  y  bien  iluminada,  biblioteca,  sala  de  cómputo.  
 
   

 
 
PROCESO  DE  EVALUACIÓN  DE  LAS  ACTIVIDADES  INTEGRADORAS  
 
EVALUACIÓN  
ATRIBUTOS  DE   PROPÓSITO  DE  LA  
COMPETENCIAS   QUIÉN  EVALÚA   MEDIOS  PARA  LA  
PRODUCTOS   DISCIPLINARES  
COMPETENCIAS   EVALUACIÓN  
EVALUACIÓN  
GENÉRICAS   DX   F   S   H   C   A  
Reporte  escrito  sobre  los  elementos  de  
-­‐-­‐-­‐   CG  5.1,  5.6     X         X    
un  triángulo,  rectas  y  puntos  notables.  
Cuadro  comparativo  de  los  puntos  y   CG  4.1,  5.1,  
CDB  M  1,  2,  3     X       X     Lista  de  cotejo  
segmentos  notables  del  triángulo   5.6  
Situaciones  problema    sobre  solución  de  
CG  4.1,  5.1,  
triángulos  semejantes  a  través  de   CDB  M  1,  2,  3     X   X     X     Lista  de  cotejo  
5.6  
proporciones.  
Esquema  del  terreno  dividido  en  
CG  4.1,  5.1,  
triángulos  e  identificando  los  que  son   CBD  M  1,  2,  3       X   X       Lista  de  cotejo  
5.6  
semejantes.  
 
 
   

 
 
 
 

COMPETENCIAS  GENÉRICAS  Y  ATRIBUTOS:   COMPETENCIAS  DISCIPLINARES  BÁSICAS:  


4.   Escucha,   interpreta   y   emite   mensajes   pertinentes   en   distintos   contextos   mediante   la   1.   Construye   e   interpreta   modelos   matemáticos   mediante   la   aplicación  
utilización  de  medios,  códigos  y  herramientas  apropiados.   de   procedimientos   aritméticos,   algebraicos,   geométricos   y  
4.1   Expresa   ideas   y   conceptos   mediante   representaciones   lingüísticas,   matemáticas   o   variacionales,   para   la   comprensión   y   análisis   de   situaciones   reales,  
gráficas.   hipotéticas  o  formales.  
5.   Desarrolla   innovaciones   y   propone   soluciones   a   problemas   a   partir   de   métodos   2.   Formula   y   resuelve   problemas   matemáticos,   aplicando   diferentes  
establecidos.   enfoques.  
5.1   Sigue   instrucciones   y   procedimientos   de   manera   reflexiva,   comprendiendo   como   cada   3.    Explica  e  interpreta  los  resultados  obtenidos  mediante  
uno  de  sus  pasos  contribuye  al  alcance  de  un  objetivo.   procedimientos  matemáticos  y  los  contrasta  con  modelos  establecidos  
5.6  Utiliza  las  tecnologías  de  la  información  y  comunicación  para  procesar  e  interpretar   o  situaciones  reales.  
información.  
 
TEMA  3:   SESIONES  PREVISTAS:  
TRIÁNGULO  RECTÁNGULO   5  
 
PROPÓSITO  DEL  TEMA:  (CON  BASE  EN  LA  TAXONOMÍA  “SOLO”)  
Aplica  los  elementos  y  propiedades  del  triángulo  rectángulo  para  representar  y  solucionar  situaciones  de  su  entorno.  
 
ÉNFASIS  DEL  
SUBTEMA  
ACTIVIDADES  DE  APRENDIZAJE   PRODUCTOS   PRODUCTO  
 CONDUCIDAS  POR    EL  DOCENTE    REALIZADAS  POR  LOS    ESTUDIANTES   D   P   A  
Teorema  de  Pitágoras     Presenta  una  investigación  documental   Reporte  escrito  sobre  la  
  relacionada  con  el  Teorema  de  Pitágoras   investigación  realizada   X      
  y  las  razones  trigonométricas  
  Dirige  la  discusión  grupal  para  definir  las            
  implicaciones  geométricas  y  algebraicas  del  
  Teorema  de  Pitágoras  y  las  razones  
  trigonométricas  
Razones  trigonométricas   Clase  magistral  donde  se  expone  la  utilidad  
 
         
del  teorema  de  Pitágoras  y  de  las  razones  
  trigonométricas  para  calcular  uno  de  los  
  lados  de  un  triángulo  rectángulo  o  uno  de  
  sus  ángulos  según  sea  el  caso.  

 
 
             
 
  Taller  dirigido  sobre  el  proceso  para   Cuadro  de  contenido    
 
determinar  los  valores  exactos  de  los  
 
ángulos  de  0°,  30°,  45°,  60°,  90°,  180°,  
 Razones  exactas  de  0°,  30°,  45°,  
270°  y  360°.  Elabora  cuadro  de   X   X   X  
60°,  90°  y  180°  
contenidos  de  los  valores  exactos  de  los  
 
ángulos  de  0°,  30°,  45°,  60°,  90°,  180°,  
  270°  y  360°.  
  Trabajo  colaborativo:  Resuelven  en   Situaciones  problema  
equipo  situaciones  donde  se  utilizan  el   donde  se  aplique  el  
teorema  de  Pitágoras  o  las  razones   teorema  de  Pitágoras  o  
trigonométricas  para  calcular  una   una  razón  trigonométrica  
X   X    
medida  o  un  ángulo  y  aplica  la  fórmula   y  aplica  la  fórmula  para  
para  calcular  el  área  y/o  el  perímetro  de   calcular  el  área  y/o  el  
triángulos.  (Uso  de  paquete  graficador   perímetro  de  triángulos.)  
para  verificación  de  resultados  
  Representación  gráfica  (esquema)  del   Representación  gráfica  
terreno  resaltando  por  lo  menos  un   (esquema)  del  terreno  
triángulo  rectángulo  como  sus  partes.   resaltando  por  lo  menos  
un  triángulo  rectángulo   X   X    
como  una  de  sus  partes  y  
calcula  el  área  y  
perímetro  respectivos.  
 
RECURSOS:   Estuche  geométrico,  hojas,  lápices,  colores,  calculadora,  Pizarrón  blanco.  
AMBIENTES/ESCENARIOS:   Aula  limpia  y  bien  iluminada,  biblioteca,  sala  de  cómputo.  
 
   

 
 
PROCESO  DE  EVALUACIÓN  DE  LAS  ACTIVIDADES  INTEGRADORAS  
 
EVALUACIÓN  
ATRIBUTOS  DE   PROPÓSITO  DE  LA  
COMPETENCIAS   QUIÉN  EVALÚA   MEDIOS  PARA  LA  
PRODUCTOS   DISCIPLINARES  
COMPETENCIAS  
EVALUACIÓN  
EVALUACIÓN  
GENÉRICAS   DX   F   S   H   C   A  
Reporte  escrito  sobre  Teorema  de  Pitágoras    
-­‐-­‐-­‐   CG  5.1,  5.6     X         X  
y  las  razones  trigonométricas  
Cuadro  de  contenido  de  los  valores  exactos   CG  4.1,  5.1,  
CDB  M  1,  2,  3     X       X     Lista  de  cotejo  
de  los  ángulos  de  0°,  30°,  45°,  60°,  90°  y  180°   5.6  
Situaciones  problema  donde  se  aplique  el  
teorema  de  Pitágoras  o  una  razón  
trigonométrica  y  la  fórmula  para  calcular  el   CG  4.1,  5.1,  
CDB  M  1,  2,  3     X   X     X     Lista  de  cotejo  
área  y/o  el  perímetro  de  triángulos.  (Uso  de   5.6  
paquete  graficador  para  verificación  de  
resultados)  
Representación  gráfica  (esquema)  del  
terreno  resaltando  por  lo  menos  un   CG  4.1,  5.1,  
triángulo  rectángulo  como  una  de  sus  partes   CDB  M  1,  2,  3       X   X       Lista  de  cotejo  
5.6  
y  calcula  el  área  y  perímetro  respectivos.  
 
 
 
 

COMPETENCIAS  GENÉRICAS  Y  ATRIBUTOS:   COMPETENCIAS  DISCIPLINARES  BÁSICAS:  


4.  Escucha,  interpreta  y  emite  mensajes  pertinentes  en  distintos  contextos  mediante  la   1.   Construye   e   interpreta   modelos   matemáticos   mediante   la   aplicación  
utilización  de  medios,  códigos  y  herramientas  apropiados.   de  procedimientos  aritméticos,  algebraicos,  geométricos  y  variacionales,  
4.1   Expresa   ideas   y   conceptos   mediante   representaciones   lingüísticas,   matemáticas   o   para   la   comprensión   y   análisis   de   situaciones   reales,   hipotéticas   o  
gráficas.   formales.  
5.   Desarrolla   innovaciones   y   propone   soluciones   a   problemas   a   partir   de   métodos   2.   Formula   y   resuelve   problemas   matemáticos,   aplicando   diferentes  
establecidos.   enfoques.  
5.1  Sigue  instrucciones  y  procedimientos  de  manera  reflexiva,  comprendiendo  como  cada   3.     Explica   e   interpreta   los   resultados   obtenidos   mediante  
uno  de  sus  pasos  contribuye  al  alcance  de  un  objetivo.   procedimientos   matemáticos   y   los   contrasta   con   modelos   establecidos   o  
5.6  Utiliza  las  tecnologías  de  la  información  y  comunicación  para  procesar  e  interpretar   situaciones  reales  
información.  
 
 
 

TEMA  4:   SESIONES  PREVISTAS:  


TRIÁNGULO  OBLICUÁNGULO   5  
 

PROPÓSITO  DEL  TEMA:  (CON  BASE  EN  LA  TAXONOMÍA  “SOLO”)  


Aplica  la  ley  de  senos  o  cosenos  para  representar  y  solucionar  situaciones  de  su  entorno.  
 
ÉNFASIS  DEL  
ACTIVIDADES  DE  APRENDIZAJE   PRODUCTO  
SUBTEMA   PRODUCTOS  
 REALIZADAS  POR  LOS    
 CONDUCIDAS  POR    EL  DOCENTE   D   P   A  
ESTUDIANTES  
Ley  de  senos  y  cosenos     Presenta  una   Reporte  escrito  de  la  investigación  
investigación  documental   realizada  (portafolio)  
X      
sobre  las  Leyes  de  senos  y  
cosenos.  
Dirige  la  discusión  grupal  para  definir  los      
elementos  característicos  para  aplicar  las     X    
Leyes  de  senos  y/o  de  cosenos.  
Clase  magistral  donde  se  expone  la            
aplicación  de  la  ley  de  senos  y/o  cosenos  
en  la  solución  de  un  triángulo  oblicuángulo.  
  Trabajo  colaborativo:   Situaciones  problema  donde  se  
Resuelven  en  equipo   aplique  la  Ley  de  senos  y/o  
situaciones  donde  se   cosenos.(Uso  de  paquete  
apliquen  las  Leyes  de   graficador  para  verificación  de     X    
senos  o  cosenos  para   resultados)  
hallar  una  distancia  o  un  
ángulo.  
  Elabora  la  representación    
gráfica  (esquema)  del  
terreno  resaltando  todos  
     
los  triángulos  oblicuos  
que  se  forman  en  el  
terreno.  
  Resuelve  todos  los   Solución  de  todos  los  triángulos  
triángulos  oblicuángulos   oblicuos  que  se  generan  en  el  
  X    
que  se  forma  en  el   terreno.  
terreno  utilizando  las  
 
 
Leyes  de  senos  o  cosenos.  
 
RECURSOS:   Estuche  geométrico,  hojas,  lápices,  colores,  calculadora,  pizarrón  blanco.  
AMBIENTES/ESCENARIOS:   Aula  limpia  y  bien  iluminada,  biblioteca,  sala  de  cómputo.  
 
   

 
 
PROCESO  DE  EVALUACIÓN  DE  LAS  ACTIVIDADES  INTEGRADORAS  
 
EVALUACIÓN  
ATRIBUTOS  DE   PROPÓSITO  DE  LA  
QUIÉN  EVALÚA  
COMPETENCIAS   LAS   EVALUACIÓN  
MEDIOS  PARA  LA  
PRODUCTOS   DISCIPLINARES   COMPETENCIAS   DX   F   S   H   C   A   EVALUACIÓN  
GENÉRICAS  
Reporte  de  investigación  sobre  las  Leyes  
-­‐-­‐-­‐   CG  5.1,  5.6     X         X    
de  senos  y  cosenos.  
Situaciones  problema  donde  se  apliquen  
las  Leyes  de  senos  y/o  cosenos.(Uso  de   CG  4.1,  5.1,  
CDB  M  1,  2,  3     X       X     Lista  de  cotejo  
paquete  graficador  para  verificación  de   5.6  
resultados  
Solución  de  todos  los  triángulos  oblicuos   CG  4.1,  5.1,  
CDB  M  1,  2,  3     X   X   X       Lista  de  cotejo  
que  se  generan  en  el  terreno.   5.6  
 
 
 
 
   

 
 
 
 

COMPETENCIAS  GENÉRICAS  Y  ATRIBUTOS:   COMPETENCIAS  DISCIPLINARES  BÁSICAS:  


4.   Escucha,   interpreta   y   emite   mensajes   pertinentes   en   distintos   contextos   1.   Construye   e   interpreta   modelos   matemáticos   mediante   la   aplicación   de  
mediante  la  utilización  de  medios,  códigos  y  herramientas  apropiados.   procedimientos   aritméticos,   algebraicos,   geométricos   y   variacionales,   para   la  
4.1  Expresa  ideas  y  conceptos  mediante  representaciones  lingüísticas,  matemáticas   comprensión  y  análisis  de  situaciones  reales,  hipotéticas  o  formales.  
o  gráficas.   2.  Formula  y  resuelve  problemas  matemáticos,  aplicando  diferentes  enfoques.  
5.   Desarrolla   innovaciones   y   propone   soluciones   a   problemas   a   partir   de   métodos   3.     Explica   e   interpreta   los   resultados   obtenidos   mediante   procedimientos  
establecidos.   matemáticos  y  los  contrasta  con  modelos  establecidos  o  situaciones  reales.  
5.1   Sigue   instrucciones   y   procedimientos   de   manera   reflexiva,   comprendiendo  
como  cada  uno  de  sus  pasos  contribuye  al  alcance  de  un  objetivo.  
5.6  Utiliza  las  tecnologías  de  la  información  y  comunicación  para  procesar  e  
interpretar  información.  
 
TEMA  5:   SESIONES  PREVISTAS:  
ÁREA  Y  PERÍMETRO  DE  TRIÁNGULOS  Y  OTROS  POLÍGONOS   3  
 
PROPÓSITO  DEL  TEMA:  (CON  BASE  EN  LA  TAXONOMÍA  “SOLO”)  
 
 
ÉNFASIS  DEL  
ACTIVIDADES  DE  APRENDIZAJE   PRODUCTO  
SUBTEMA   PRODUCTOS  
 REALIZADAS  POR  LOS    
 CONDUCIDAS  POR    EL  DOCENTE   D   P   A  
ESTUDIANTES  
Área  y  perímetro  de  triángulos  y  otros   Conduce  en  plenaria  una  discusión  sobre            
polígonos   los  diferentes  elementos  que  se  han  
estudiado  y  que  se  pueden  utilizar  para  
hallar  el  área  y  perímetro  de  un  polígono  
dividiéndolo  en  figuras  geométricas  
conocidas  
  Trabajo  colaborativo:  Resuelven  en  
equipo  situaciones  donde  se  
Situaciones  problema  
calcula  el  área  y  perímetro  de  un    
donde  se  calcula  el  área  y   X   X   X  
polígono.  (Uso  de  paquete  
perímetro  de  un  polígono      
graficador  para  verificación  de  
resultados).    

 
 
  Elabora  un  Problemario:  
Situaciones  problema  de  
ángulos,  rectas  y  puntos  
notables,  semejanza  de   Problemario   X   X   X  
triángulos,  triángulos  
rectángulos,  triángulos  
oblicuángulos  y  polígonos.  
  Determina  el  perímetro    y  área   Calcular  el  área  y  
  X    
total  del  terreno.   perímetro  del  terreno  
 
RECURSOS:   Estuche  geométrico,  hojas,  lápices,  colores,  calculadora,  pizarrón  blanco.  
AMBIENTES/ESCENARIOS:   Aula  limpia  y  bien  iluminada,  biblioteca,  sala  de  cómputo.  
 
PROCESO  DE  EVALUACIÓN  DE  LAS  ACTIVIDADES  INTEGRADORAS  
 
EVALUACIÓN  
ATRIBUTOS  DE   PROPÓSITO  DE  LA  
COMPETENCIAS   QUIÉN  EVALÚA   MEDIOS  PARA  LA  
PRODUCTOS   DISCIPLINARES  
COMPETENCIAS   EVALUACIÓN  
EVALUACIÓN  
GENÉRICAS   DX   F   S   H   C   A  
Problemario:  Situaciones  problema  de  
ángulos,  rectas  y  puntos  notables,  
CG  4.1,  5.1,  
semejanza  de  triángulos,  triángulos   CDBM  1,2,3     X   X     X     Lista  de  cotejo  
5.6  
rectángulos,  triángulos  oblicuángulos  y  
polígonos.  
Calcular  el  área  y  perímetro  del  terreno,  
incluye  esquema  del  terreno  con   CG  4.1,  5.1,  
dimensiones  de  lados,  división  y   CDB  M  1,2,3       X   X       Rúbrica  
5.6  
clasificación  de  triángulos  

 
ATRIBUTOS  DE     QUIÉN  EVALÚA  
AVANCES  EN  LA  ELABORACIÓN  LA   COMPETENCIA   %  DE  EVALUACIÓN   MEDIOS  PARA  LA  
%   COMPETENCIAS   %  
ACTIVIDAD  INTEGRADORA  EN  EL  TEMA   DISCIPLINARES   GENÉRICAS    
SUMATIVA   H   C   A   EVALUACIÓN  

 
 
Problemario:  Situaciones  problema  de  
ángulos,  rectas  y  puntos  notables,  
CDB  M    1,  2,   CG  4.1,  5.1,  
semejanza  de  triángulos,  triángulos   7   3   10   X       Lista  de  cotejo  
3   5.6  
rectángulos,  triángulos  oblicuángulos  y  
polígonos.  
Calcular  el  área  y  perímetro  del  terreno,  
incluye  esquema  del  terreno  con   CDB  M  1,  2,   CG  4.1,  5.1,  
5   10   15   X       Rúbrica  
dimensiones  de  lados,  división  y   3   5.6  
clasificación  de  triángulos.  
totales   12     13   25    
 
 
 
   

 
 
 

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
SESIONES  
MÓDULO  II   CÍRCULO   9  
PREVISTAS:  
PROPÓSITO   A   través   del   dominio   del   lenguaje   técnico   de   la   matemática   y   los   métodos   de   trabajo   propios   de   esta   disciplina,   identifica   problemas,   construye  
DEL   hipótesis   de   solución,   recupera   evidencias   y   aplica   modelos   matemáticos   que   le   permitan   explicar   y   resolver   de   manera   crítica   un   problema   de   su  
MÓDULO   entorno  relacionado  con  círculos  y  sector  circular.  

NÚMERO   DOMINIOS  DE  LOS  APRENDIZAJES   CONTRIBUCIÓN  AL  PERFIL  DE  EGRESO  
TEMÁTICA   DE  
COMPETENCIA  DE   COMPETENCIAS   COMPETENCIAS  
SESIONES   CONCEPTUAL   PROCEDIMENTAL   ACTITUDINAL  
LA  DIMENSIÓN   DISCIPLINARES   GENÉRICAS  Y  ATRIBUTOS  
1. Elementos  notables   3   Define  los   Diferencia   entre   los   Reconoce,  que   • Piensa  de  manera   1.  Construye  e   4.  Escucha,  interpreta  y  
elementos   elementos   del   círculo   no  es  lo  mismo   flexible,  analítica  y   interpreta  modelos   emite  mensajes  pertinentes  
notables  del   y  la  circunferencia.   círculo  que   crítica  al  definir   matemáticos   en  distintos  contextos  
círculo  y  la   circunferencia.   estrategias  para  la   mediante  la   mediante  la  utilización  de  
circunferencia.   solución  creativa  de   aplicación  de   medios,  códigos  y  
problemas,  la  toma   procedimientos   herramientas  apropiados.  
2. Transformaciones   3   Conoce  la   Aplica   sus   Aprecia  que  los   de  decisiones  y  el   aritméticos,   4.1  Expresa  ideas  y  
entre  sistemas  de   manera  de   conocimientos   de   sistemas  de   análisis  de  la   algebraicos,   conceptos  mediante  
medición  de  ángulos.   transformar   transformación   de   medición  de   realidad.   geométricos  y   representaciones  lingüísticas,  
entre  unidades   unidades   angulares   ángulos  tienen   • Aplica   variacionales,  para  la   matemáticas  o  gráficas.  
angulares.   para   la   solución   de   sus  propias   conscientemente   comprensión  y   5.  Desarrolla  innovaciones  y  
problemas.   aplicaciones.   diferentes  formas   análisis  de   propone  soluciones  a  
de  razonamiento  al   situaciones  reales,   problemas  a  partir  de  
3. Sector  circular   3   Define  sector   Aplica   sus   Respeta  las  
reconocer  un   hipotéticas  o   métodos  establecidos.  
circular  y  las   conocimientos   de   opiniones  de  
problema  y   formales.   5.1  Sigue  instrucciones  y  
fórmulas  para   este   tema   para   sus  compañeros  
definirlo;  al  hacer   2.    Formula  y   procedimientos  de  manera  
obtener   resolver   problemas   en  la  solución  
una  reflexión  crítica   resuelve  problemas   reflexiva,  comprendiendo  
longitud  de   relacionados   con   de  problemas  
a  partir  de  las   matemáticos,   como  cada  uno  de  sus  pasos  
arco,  área  y   longitud  de  arco,  área   de  sector  
preguntas  que  se   aplicando  diferentes   contribuye  al  alcance  de  un  
perímetro  de   y   perímetro   de   un   circular.  
plantea;  al  poner  a   enfoques.   objetivo.  
un  sector   sector  circular.  
prueba  sus  ideas,   3.    Explica    e   5.6  Utiliza  las  tecnologías  de  
circular.  
juicios,  conceptos  o   interpreta  los   la  información  y  
respuestas;  al   resultados   comunicación  para  procesar  
desarrollar  diversas   obtenidos  mediante   e  interpretar  información.  
estrategias  para   procedimientos  
investigar,   matemáticos  y  los  
sistematizar,   contrasta  con  
 
 
representar,   modelos  
comprender,   establecidos  o  
analizar  y  aplicar   situaciones  reales.  
información,  y  al  
controlar  y  evaluar  
el  proceso  seguido.  
• Identifica  y  
recupera  el  error  
como  un  elemento  
del  proceso  de  
aprendizaje  que  le  
facilita  la  
construcción  de  
nuevos  sentidos  y  
significados.  

 
ACTIVIDAD  INTEGRADORA:   VALORACIÓN  
  INSTRUMENTOS   CRITERIO  
Encuentra  el  área  que  limpian  los  limpiadores  de  un  vehículo  y  compara  el   Lista  de  cotejo  y  rúbrica   • Datos  de  identificación  de  la  actividad.  
porcentaje  limpio  con  otros  compañeros.   • Sigue   las   instrucciones   que   se   le   piden   para   este   trabajo.  
(CG  5.1)  
• Resuelve  adecuadamente  el  problema.  (CG  4.1)  
• Limpieza,  orden  organización  y  estructura.  
• Entrega   evidencias   gráficas   de   su   trabajo   (fotografías   y/o  
video).  (CG  5.6)  
• Ideas  y  diseños  propios.  
 
   

 
 
 

COMPETENCIAS  GENÉRICAS  Y  ATRIBUTOS:   COMPETENCIAS  DISCIPLINARES  BÁSICAS:  


4.   Escucha,   interpreta   y   emite   mensajes   pertinentes   en   distintos   contextos   mediante   la   1.   Construye   e   interpreta   modelos   matemáticos   mediante   la  
utilización  de  medios,  códigos  y  herramientas  apropiados.   aplicación   de   procedimientos   aritméticos,   algebraicos,   geométricos  
4.1  Expresa  ideas  y  conceptos  mediante  representaciones  lingüísticas,  matemáticas  o  gráficas.   y  variacionales,  para  la  comprensión  y  análisis  de  situaciones  reales,  
5.   Desarrolla   innovaciones   y   propone   soluciones   a   problemas   a   partir   de   métodos   hipotéticas  o  formales.  
establecidos.   2.  Formula  y  resuelve  problemas  matemáticos,  aplicando  diferentes  
5.1  Sigue  instrucciones  y  procedimientos  de  manera  reflexiva,  comprendiendo  como  cada  uno   enfoques.  
de  sus  pasos  contribuye  al  alcance  de  un  objetivo.  
 
TEMA  1:     SESIONES  PREVISTAS:  
ELEMENTOS  NOTABLES   3  
 
PROPÓSITO  DEL  TEMA:  (CON  BASE  EN  LA  TAXONOMÍA  “SOLO”)  
Identifica  el  concepto  de  elemento  notable,  realiza  el  análisis  de  problemas,  construye  hipótesis  de  solución,  recupera  evidencias  y  aplica  
modelos   matemáticos   que   le   permitan   explicar   y   resolver   de   manera   crítica   un   problema   de   su   entorno   relacionado   con   elementos  
notables.  
 
ÉNFASIS  DEL  
SUBTEMA  
ACTIVIDADES  DE  APRENDIZAJE   PRODUCTOS   PRODUCTO  
 CONDUCIDAS  POR    EL  DOCENTE    REALIZADAS  POR  LOS    ESTUDIANTES   D   P   A  
Elementos  notables     Investigación  documental  previa  sobre   Reporte  escrito  de  
elementos  notables  de  la  circunferencia.     investigación  sobre  
X      
elementos  notables  de  la  
circunferencia    
Clase  magistral  sobre  la  utilización  de      
elementos  notables  de  la  circunferencia  
     
(centro,  radio,  diámetro,  cuerda,  tangente  y  
secante)  y  del  círculo  
  Trabajo  colaborativo:  Resuelven  en  equipo   Situaciones  problema  
situaciones  donde  se  apliquen  elementos   referentes  a  los  elementos  
notables  de  la  circunferencia  y  el  círculo.   notables  de  la  circunferencia   X   X   X  
(Uso  de  paquete  graficador  para  verificación   y  el  círculo.    
de  resultados)  
  Avance  de  la  actividad  integradora.  Observa   Dibujo  del  área  que  limpia  el   X      
 
 
el  movimiento  que  describe  el  limpia   limpiaparabrisas  de  un  
parabrisas  de  un  vehículo  y  área  que  limpia.   vehículo.  
Elabora  un  dibujo  del  área  que  limpia  el  
limpiaparabrisas  de  un  vehículo.    
 
RECURSOS:   Pizarrón  blanco,  plumones  de  colores,  libretas,  lápices,  estuche  geométrico  y/o  computadora.  
AMBIENTES/ESCENARIOS:   Aula  limpia  y  bien  iluminada,  biblioteca  y  sala  de  cómputo.  
 
PROCESO  DE  EVALUACIÓN  DE  LAS  ACTIVIDADES  INTEGRADORAS  
 
EVALUACIÓN  
ATRIBUTOS  DE   PROPÓSITO  DE  LA  
COMPETENCIAS   QUIÉN  EVALÚA   MEDIOS  PARA  LA  
PRODUCTOS   DISCIPLINARES  
COMPETENCIAS   EVALUACIÓN  
EVALUACIÓN  
GENÉRICAS   DX   F   S   H   C   A  
Reporte  escrito  de  investigación   -­‐-­‐-­‐   CG  4.1     X         X    
Situaciones  problema  referentes  a  los  
elementos  notables  de  la  circunferencia  y  
CDB  M  1,  2   CG  5.1     X   X   X       Lista  de  cotejo  
el  círculo.  (Uso  de  paquete  graficador  
para  verificación  de  resultados)  
Dibujo  del  área  que  limpia  el  
CDB  M  1,  2   CG  4.1,  5.1     X   X   X       Lista  de  cotejo  
limpiaparabrisas  de  un  vehículo.  
 
 
 
COMPETENCIAS  GENÉRICAS  Y  ATRIBUTOS:   COMPETENCIAS  DISCIPLINARES  BÁSICAS:  
4.   Escucha,   interpreta   y   emite   mensajes   pertinentes   en   distintos   contextos   1.   Construye   e   interpreta   modelos   matemáticos   mediante   la   aplicación   de  
mediante  la  utilización  de  medios,  códigos  y  herramientas  apropiados.   procedimientos  aritméticos,  algebraicos,  geométricos  y  variacionales,  para  la  
4.1   Expresa   ideas   y   conceptos   mediante   representaciones   lingüísticas,   matemáticas   o   comprensión  y  análisis  de  situaciones  reales,  hipotéticas  o  formales.  
gráficas.   2.   Formula   y   resuelve   problemas   matemáticos,   aplicando   diferentes  
5.   Desarrolla   innovaciones   y   propone   soluciones   a   problemas   a   partir   de   métodos   enfoques.  
establecidos.    
5.1  Sigue  instrucciones  y  procedimientos  de  manera  reflexiva,  comprendiendo  como  
cada  uno  de  sus  pasos  contribuye  al  alcance  de  un  objetivo.  
 
 
5.6  Utiliza  las  tecnologías  de  la  información  y  comunicación  para  procesar  e  
interpretar  información.  

 
TEMA  2:     SESIONES  PREVISTAS:  
TRANSFORMACIONES  ENTRE  SISTEMAS  DE  MEDICIÓN  DE  ÁNGULOS   3  
 
PROPÓSITO  DEL  TEMA:  (CON  BASE  EN  LA  TAXONOMÍA  “SOLO”)  
Identifica   problemas,   construye   hipótesis   de   solución,   recupera   evidencias   y   aplica   modelos   matemáticos   que   le   permitan   explicar   y  
resolver  de  manera  crítica  un  problema  de  su  entorno  relacionado  con  transformación  entre  sistemas  de  medición  de  ángulos.  
 
ÉNFASIS  DEL  
ACTIVIDADES  DE  APRENDIZAJE   PRODUCTO  
SUBTEMA   PRODUCTOS  
 REALIZADAS  POR  LOS    
 CONDUCIDAS  POR    EL  DOCENTE   D   P   A  
ESTUDIANTES  
Transformaciones  entre  sistemas  de     Investigación  documental   Reporte  escrito  de  investigación  
medición  de  ángulos   de  la  historia  de  los     sobre  elementos  notables  de  la  
X      
sistemas  de  medición  de   circunferencia    
ángulos.  
Clase  magistral  sobre  los  sistemas  de            
medición  de  ángulos  y  ejemplos  sobre  
transformaciones  entre  estos  sistemas.  
Trabajo  individual  de   Serie  de    ejercicios    de  
 
transformaciones  entre   transformaciones  entre  ángulos.  
  X  
 
ángulos.  
Avance  de  la  actividad   Por  escrito  presenta  la  medida  del  
 
integradora:  mide  el   ángulo  del  parabrisas  y  su  
  X    
ángulo  que  abarca  el   transformación  al  sistema  cíclico.  
limpiaparabrisas  y  lo  
transforma  al  sistema  
cíclico.    
 
RECURSOS:   Pizarrón  blanco,  plumones  de  colores,  libretas,  lápices,  estuche  geométrico  y  calculadora.  
AMBIENTES/ESCENARIOS:   Aula  limpia  y  bien  iluminada,  biblioteca.  
 
 
 
EVALUACIÓN  
ATRIBUTOS  DE   PROPÓSITO  DE  LA  
COMPETENCIAS   QUIÉN  EVALÚA   MEDIOS  PARA  LA  
PRODUCTOS   DISCIPLINARES  
COMPETENCIAS   EVALUACIÓN  

GENÉRICAS   DX   F   S   H   C   A   EVALUACIÓN  
Reporte  escrito  de  investigación   -­‐-­‐-­‐   CG  4.1     X         X    
Serie  de  ejercicios    de  transformaciones  entre   CG  4.1,  5.1,  
ángulos.   CDB  M  1,  2     X     X   X     Lista  de  cotejo  
5.6  
Por  escrito  presenta  la  medida  del  ángulo  del  
CG    4.1,  5.1,  
parabrisas  y  su  transformación  al  sistema   CDB  M  1     X     X       Lista  de  cotejo  
cíclico.  
5.6  

 
 
   

 
 
 

COMPETENCIAS  GENÉRICAS  Y  ATRIBUTOS:   COMPETENCIAS  DISCIPLINARES  BÁSICAS:  


4.   Escucha,   interpreta   y   emite   mensajes   pertinentes   en   distintos   contextos   mediante   la   1.   Construye   e   interpreta   modelos   matemáticos   mediante   la  
utilización  de  medios,  códigos  y  herramientas  apropiados.   aplicación  de  procedimientos  aritméticos,  algebraicos,  geométricos  y  
4.1  Expresa  ideas  y  conceptos  mediante  representaciones  lingüísticas,  matemáticas  o  gráficas.   variacionales,   para   la   comprensión   y   análisis   de   situaciones   reales,  
5.   Desarrolla   innovaciones   y   propone   soluciones   a   problemas   a   partir   de   métodos   hipotéticas  o  formales.  
establecidos.   2.   Formula   y   resuelve   problemas   matemáticos,   aplicando   diferentes  
5.1  Sigue  instrucciones  y  procedimientos  de  manera  reflexiva,  comprendiendo  como  cada  uno   enfoques.  
de  sus  pasos  contribuye  al  alcance  de  un  objetivo.   3.    Explica  e  interpreta  los  resultados  obtenidos  mediante  
5.6  Utiliza  las  tecnologías  de  la  información  y  comunicación  para  procesar  e  interpretar   procedimientos  matemáticos  y  los  contrasta  con  modelos  
información.   establecidos  o  situaciones  reales.  
 
TEMA  3:     SESIONES  PREVISTAS:  
SECTOR  CIRCULAR   3  
 
PROPÓSITO  DEL  TEMA:  (CON  BASE  EN  LA  TAXONOMÍA  “SOLO”)  
Identifica   problemas,   construye   hipótesis   de   solución,   recupera   evidencias   y   aplica   modelos   matemáticos   que   le   permitan   explicar   y  
resolver  de  manera  crítica  un  problema  de  su  entorno  relacionado  con  el  sector  circular.  
 
ÉNFASIS  DEL  
SUBTEMA  
ACTIVIDADES  DE  APRENDIZAJE   PRODUCTOS   PRODUCTO  
 CONDUCIDAS  POR    EL  DOCENTE    REALIZADAS  POR  LOS    ESTUDIANTES   D   P   A  
Sector  circular     Investigación  documental  sobre  la  definición   Reporte  escrito  de  
de  sector  circular  y  las  fórmulas  para  obtener   investigación  sobre  sector  
la  longitud  del  arco,  área  y  perímetro   circular  y  las  fórmulas  para   X      
obtener  la  longitud  del  
arco,  área  y  perímetro  
Clase  magistral  sobre  el  cálculo  de  la  longitud            
del  arco,  área  y  perímetro  del  sector  circular.  y  
secante)  y  del  círculo  
En  equipo  resuelve  problemas  de  cálculo  de   Problemario:  Situaciones  
 
la  longitud  del  arco,  área  y  perímetro  del   problema  sobre  el    sobre  
x   X    
sector  circular.   transformación  de  sistemas  
Elabora  problemario:  Situaciones  problema   de  transformación  de  
sobre  el    sobre  transformación  de  sistemas   ángulos  y  cálculo  de  la  
 
 
de  transformación  de  ángulos  y  cálculo  de  la   longitud  del  arco,  área  y  
longitud  del  arco,  área  y  perímetro  del  sector   perímetro  del  sector  
circular.  (Uso  de  paquete  graficador  para   circular.  (Uso  de  paquete  
verificación  de  resultados)   graficador  para  verificación  
de  resultados)  
Calcula  el  área  que  limpia  el  limpiaparabrisas   Área  que  limpia  el  
 
de  un  vehículo  y  compara  el  porcentaje   limpiaparabrisas  de  un  
  X    
limpio  con  otros  compañeros.   vehículo  y  Actividad  
Recupera  los  dos  avances  anteriores  para   integradora  completa.    
presentar  su  actividad  integradora.    

 
RECURSOS:   Pizarrón  blanco,  plumones  de  colores,  libretas,  lápices,  estuche  geométrico,  calculadora  y  computadora.  
AMBIENTES/ESCENARIOS:   Aula  limpia  y  bien  iluminada,  biblioteca  y  sala  de  cómputo.  
 
PROCESO  DE  EVALUACIÓN  DE  LAS  ACTIVIDADES  INTEGRADORAS  
 
EVALUACIÓN  
ATRIBUTOS  DE   PROPÓSITO  DE  LA  
COMPETENCIAS   QUIÉN  EVALÚA   MEDIOS  PARA  LA  
PRODUCTOS   DISCIPLINARES  
COMPETENCIAS  
EVALUACIÓN  

GENÉRICAS   DX   F   S   H   C   A   EVALUACIÓN  
Reporte  escrito  de  investigación   -­‐-­‐-­‐   CG  4.1     X         X   Lista  de  cotejo  
Situaciones  problema  sobre  el  cálculo  de  la  
longitud  del  arco,  área  y  perímetro  del  sector   CG  4.1,  5.1,  
CDB  M  1,  2,  3     X     X       Lista  de  cotejo  
circular.  (Uso  de  paquete  graficador  para   5.6  
verificación  de  resultados)  
Área  que  limpia  el  limpiaparabrisas  de  un  
CDB  M  1,  2   CG  5.1     X     X       Lista  de  cotejo  
vehículo  y  actividad  integradora  completa.  
 
ATRIBUTOS  DE     QUIÉN  EVALÚA  
AVANCES  EN  LA  ELABORACIÓN  LA   COMPETENCIA   %  DE  EVALUACIÓN   MEDIOS  PARA  LA  
%   COMPETENCIAS   %  
ACTIVIDAD  INTEGRADORA  EN  EL  TEMA   DISCIPLINARES  
GENÉRICAS    
SUMATIVA   H   C   A   EVALUACIÓN  
Problemario:  Situaciones  problema  sobre  el    
sobre  transformación  de  sistemas  de   CG  4.1,  5.1,  
CDB  M  1,  2,  3   6   5   11   X       Lista  de  cotejo  
transformación  de  ángulos  y  cálculo  de  la   5.6  
longitud  del  arco,  área  y  perímetro  del  sector  

 
 
circular.  (Uso  de  paquete  graficador  para  
verificación  de  resultados)  
Área  y  ángulo  que  limpia  el  brazo  de  un  
limpiaparabrisas  de  un  vehículo  presenta   CDB  M  1,  2   1   CG  5.1   1   2   X       Rúbrica  
fotografía  y  diagrama  
totales   7     6   13    
 
 
  DECLARATIVO   PROCEDIMENTAL   ACTITUDINAL   TOTAL  

ELEMENTOS  PARA  EL  EXAMEN  PARCIAL   10   35   5   50%  

 
 
  PORCENTAJE  
ACTIVIDAD  INTEGRADORA  1   25%  
ACTIVIDAD  INTEGRADORA  2   25%  
 
 
   

 
 
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
SESIONES  
MÓDULO  III   FUNCIONES  TRIGONOMÉTRICAS   15  
PREVISTAS:  
PROPÓSITO   A   través   del   dominio   del   lenguaje   técnico   de   la   matemática   y   los   métodos   de   trabajo   propios   de   esta   disciplina,   identifica   problemas,   construye  
DEL   hipótesis   de   solución,   recupera   evidencias   y   aplica   modelos   matemáticos   que   le   permitan   explicar   y   resolver   de   manera   crítica   un   problema   de   su  
MÓDULO   entorno  relacionado  con  funciones  trigonométricas.  
DOMINIOS  DE  LOS  APRENDIZAJES   CONTRIBUCIÓN  AL  PERFIL  DE  EGRESO  
NÚMERO  DE  
TEMÁTICA   SESIONES   COMPETENCIA  DE   COMPETENCIAS   COMPETENCIAS  
CONCEPTUAL   PROCEDIMENTAL   ACTITUDINAL  
LA  DIMENSIÓN   DISCIPLINARES   GENÉRICAS  Y  ATRIBUTOS  
1. Circunferencia  unitaria  y   5   Define  a  la   Obtiene  razones   Valora  el   • Piensa  de  manera   1.    Construye  e   4.  Escucha,  interpreta  y  emite  
arco  asociado.   circunferencia   trigonométricas  en   empleo  de  la   flexible,  analítica  y   interpreta   mensajes  pertinentes  en  
unitaria,  el  arco   una  circunferencia   circunferencia   crítica  al  definir   modelos   distintos  contextos  
asociado  y  las   unitaria   unitaria  y  su   estrategias  para  la   matemáticos   mediante  la  utilización  de  
razones   relación  con  el   solución  creativa  de   mediante  la   medios,  códigos  y  
trigonométricas   arco  asociado   problemas,  la  toma   aplicación  de   herramientas  apropiados.  
en  ésta   de  decisiones  y  el   procedimientos   4.1  Expresa  ideas  y  conceptos  
2. Comportamiento  de  las   5   Conoce  las   Aplica  sus   Respeta  las   análisis  de  la   aritméticos,   mediante  representaciones  
funciones  seno,  coseno  y   formas   conocimientos  para   opiniones  de   realidad.   algebraicos,   lingüísticas,  matemáticas  o  
tangente   generales  y  los   analizar  gráficas  de   sus  compañeros   • Aplica   geométricos  y   gráficas.  
puntos  notables   seno,  coseno  y   en  la  solución   conscientemente   variacionales,   5.  Desarrolla  innovaciones  y  
de  las  funciones   tangente   de  problemas   diferentes  formas   para  la   propone  soluciones  a  
seno,  coseno  y   de  razonamiento  al   comprensión  y   problemas  a  partir  de  
tangente   reconocer  un   análisis  de   métodos  establecidos.  
3. Gráfica  de  las  funciones   5   Conoce  la   Grafica  las  funciones   Valora  el   problema  y   situaciones   5.1  Sigue  instrucciones  y  
seno  y  coseno,  de  las   forma  de   trigonométricas  seno   trabajo  en   definirlo;  al  hacer   reales,   procedimientos  de  manera  
formas: graficar  las   y  coseno.   equipo  y   una  reflexión  crítica   hipotéticas  o   reflexiva,  comprendiendo  
y = a sen ( bx + ! )  y   funciones  seno   reconoce  la   a  partir  de  las   formales.   como  cada  uno  de  sus  pasos  
y  coseno  a   facilidad  de   preguntas  que  se   2.    Formula  y   contribuye  al  alcance  de  un  
y = a cos ( bx + ! )   través  de  sus   graficar  a  través   plantea;  al  poner  a   resuelve   objetivo.  
puntos  notables   de  puntos   prueba  sus  ideas,   problemas   5.6  Utiliza  las  tecnologías  de  la  
notables   juicios,  conceptos  o   matemáticos,   información  y  comunicación  
respuestas;  al   aplicando   para  procesar  e  interpretar  
desarrollar  diversas   diferentes   información  
estrategias  para   enfoques.  
investigar,   3.    Explica    e  
sistematizar,   interpreta  los  
representar,   resultados  
 
 
comprender,   obtenidos  
analizar  y  aplicar   mediante  
información,  y  al   procedimientos  
controlar  y  evaluar   matemáticos  y  los  
el  proceso  seguido.   contrasta  con  
• Identifica  y  recupera   modelos  
el  error  como  un   establecidos  o  
elemento  del   situaciones  
proceso  de   reales.  
aprendizaje  que  le    
facilita  la  
construcción  de  
nuevos  sentidos  y  
significados.  

 
ACTIVIDAD  INTEGRADORA:     VALORACIÓN  
Soluciona  situaciones  problema  que  involucren  gráficas  de  funciones  seno  y  coseno.   INSTRUMENTOS   CRITERIO  
  Lista  de  cotejo  y  rúbrica   • Datos  de  identificación  de  la  actividad.  
NOTA:  En  el  programa,  la  actividad  integradora  de  este  módulo  dice  a  la  letra  “aplica  las   • Sigue   las   instrucciones   que   se   le   piden  
funciones  de  seno  y  coseno  para  solucionar  problemas  en  situaciones  reales,  se  presenta  de   para  este  trabajo.  
manera  gráfica  y  se  argumenta  por  escrito  la  aplicación  de  las  funciones”.  Que  no  concuerda   • Resuelve  adecuadamente  el  problema.  
con  lo  que  está  planteado  en  el  programa.   • Limpieza,   orden   organización   y  
  estructura.  
• Entrega  evidencias  gráficas  de  su  trabajo  
(fotografías  y/o  video).  
• Ideas  y  diseño  propios.  

 
   

 
 
 
 
 
 

COMPETENCIAS  GENÉRICAS  Y  ATRIBUTOS:   COMPETENCIAS  DISCIPLINARES  BÁSICAS:  


4.  Escucha,  interpreta  y  emite  mensajes  pertinentes  en  distintos  contextos  mediante   1.  Construye  e  interpreta  modelos  matemáticos  mediante  la  aplicación  de  
la  utilización  de  medios,  códigos  y  herramientas  apropiados.   procedimientos  aritméticos,  algebraicos,  geométricos  y  variacionales,  para  
4.1  Expresa  ideas  y  conceptos  mediante  representaciones  lingüísticas,  matemáticas  o   la  comprensión  y  análisis  de  situaciones  reales,  hipotéticas  o  formales.  
gráficas.   2.   Formula   y   resuelve   problemas   matemáticos,   aplicando   diferentes  
5.  Desarrolla  innovaciones  y  propone  soluciones  a  problemas  a  partir  de  métodos   enfoques.  
establecidos.   3.   Explica   e   interpreta   los   resultados   obtenidos   mediante   procedimientos  
5.1  Sigue  instrucciones  y  procedimientos  de  manera  reflexiva,  comprendiendo  como   matemáticos  y  los  contrasta  con  modelos  establecidos  o  situaciones  reales.  
cada  uno  de  sus  pasos  contribuye  al  alcance  de  un  objetivo.  
5.6  Utiliza  las  tecnologías  de  la  información  y  comunicación  para  procesar  e  interpretar  
información.  
 
TEMA  I:     SESIONES  PREVISTAS:  
CIRCUNFERENCIA  UNITARIA  Y  ARCO  ASOCIADO   5  
 
PROPÓSITO  DEL  TEMA:  (CON  BASE  EN  LA  TAXONOMÍA  “SOLO”)  
Identifica  y  da  solución  a  problemas  presentes  en  su  entorno  referentes  al  arco  unitario  
 
ÉNFASIS  DEL  
ACTIVIDADES  DE  APRENDIZAJE   PRODUCTO  
SUBTEMA   PRODUCTOS  
 REALIZADAS  POR  LOS    
 CONDUCIDAS  POR    EL  DOCENTE   D   P   A  
ESTUDIANTES  
Circunferencia  unitaria  y  arco     Investigación  documental:   Reporte  escrito  de  investigación  
asociado   Define  circunferencia  unitaria  y   sobre  la  definición  de  
arco  asociado   circunferencia  unitaria  y  arco  
X      
asociado  
Discusión  grupal:  Definición  de      
circunferencia  unitaria  y  arco  asociado        
Clase  magistral:  Razones  trigonométricas      
de  circunferencia  unitaria,  arco  reducido  y        
arco  en  posición  normal.  
  Trabajo  colaborativo:   Situaciones  problema  sobre  
X   X   X  
Situaciones  problema  sobre   razones  trigonométricas  de  

 
 
razones  trigonométricas  de   circunferencia  unitaria,  arco  
circunferencia  unitaria,  arco   reducido  y  arco  en  posición  
reducido  y  arco  en  posición   normal.    
normal.  (Uso  de  Paquete  
graficador  para  verificación  de  
resultados)  
  Avance  de  la  actividad   Reporte  escrito  con  los  elementos      
integradora,  identificar  los   de  una  función  trigonométrica          
elementos  de  una  función   (dominio,  rango  y  regla  de  
X  
trigonométrica          (dominio,   correspondencia)  
rango  y  regla  de  
correspondencia)  
 
RECURSOS:   Pizarrón  blanco,  plumón,  libretas,  lápices,  calculadora,  computadora.  
AMBIENTES/ESCENARIOS:   Aula  limpia  y  bien  iluminada,  biblioteca  y  sala  de  cómputo.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
PROCESO  DE  EVALUACIÓN  DE  LAS  ACTIVIDADES  INTEGRADORAS  
EVALUACIÓN  
ATRIBUTOS  DE   PROPÓSITO  DE  LA  
QUIÉN  EVALÚA  
COMPETENCIAS   LAS   EVALUACIÓN  
MEDIOS  PARA  LA  
PRODUCTOS   DISCIPLINARES   COMPETENCIAS   EVALUACIÓN  
DX   F   S   H   C   A  
GENÉRICAS  
Reporte  escrito  de  investigación  sobre  la  
definición  de  circunferencia  unitaria  y  arco   -­‐-­‐-­‐   CG  4.1     X         X    
asociado  
Situaciones  problema  sobre  razones  
trigonométricas  de  circunferencia  unitaria,  
CG  4.1,  5.1,  
arco  reducido  y  arco  en  posición  normal.  (Uso   CDB  M  1,  2,  3     X       X     Lista  de  cotejo  
de  paquete  graficador  para  verificación  de  
5.6  
resultados)  
Reporte  escrito  con  los  elementos  de  una  
función  trigonométrica    (dominio,  rango  y   DCB  M  1   CG  4.1     X     X       Lista  de  cotejo  
regla  de  correspondencia)  
 
 
 
 
 
COMPETENCIAS  GENÉRICAS  Y  ATRIBUTOS:   COMPETENCIAS  DISCIPLINARES  BÁSICAS:  
4.  Escucha,  interpreta  y  emite  mensajes  pertinentes  en  distintos  contextos  mediante   1.  Construye  e  interpreta  modelos  matemáticos  mediante  la  aplicación  de  
la  utilización  de  medios,  códigos  y  herramientas  apropiados.   procedimientos  aritméticos,  algebraicos,  geométricos  y  variacionales,  para  
4.1  Expresa  ideas  y  conceptos  mediante  representaciones  lingüísticas,  matemáticas  o   la  comprensión  y  análisis  de  situaciones  reales,  hipotéticas  o  formales.  
gráficas.   2.   Formula   y   resuelve   problemas   matemáticos,   aplicando   diferentes  
5.  Desarrolla  innovaciones  y  propone  soluciones  a  problemas  a  partir  de  métodos   enfoques.  
establecidos.   3.   Explica   e   interpreta   los   resultados   obtenidos   mediante   procedimientos  
5.1  Sigue  instrucciones  y  procedimientos  de  manera  reflexiva,  comprendiendo  como   matemáticos  y  los  contrasta  con  modelos  establecidos  o  situaciones  reales.  
cada  uno  de  sus  pasos  contribuye  al  alcance  de  un  objetivo.  
5.6  Utiliza  las  tecnologías  de  la  información  y  comunicación  para  procesar  e  interpretar  
información.  
 

 
 
TEMA  II:     SESIONES  PREVISTAS:  
COMPORTAMIENTO  DE  LAS  FUNCIONES  SENO,  COSENO  Y  TANGENTE   5  
 

PROPÓSITO  DEL  TEMA:  (CON  BASE  EN  LA  TAXONOMÍA  “SOLO”)  


Identifica  y  da  solución  a  problemas  presentes  en  su  entorno  referentes  a  funciones  seno,  coseno  y  tangente  
 
ÉNFASIS  DEL  
ACTIVIDADES  DE  APRENDIZAJE   PRODUCTO  
SUBTEMA   PRODUCTOS  
 REALIZADAS  POR  LOS    
 CONDUCIDAS  POR    EL  DOCENTE   D   P   A  
ESTUDIANTES  
Comportamiento  de  las  funciones     Investigación   Reporte  de  investigación  sobre  los  
seno,  coseno  y  tangente   documental:  Puntos     puntos    críticos  (máximos,  
críticos  (máximos,   mínimos,  intersecciones  con  el  eje  
mínimos,  intersecciones   “x”)  de  las  funciones:  y = sen x, X      
con  el  eje  “x”)  de  las   y = cos x, y = tan x  
funciones:    y = sen x,
y = cos x, y = tan x  
Clase  magistral:  Puntos    críticos  (máximos,      
mínimos,  intersecciones  con  el  eje  “x”)  de  las        
funciones:    y = sen x, y = cos x, y = tan x  
  Trabajo  colaborativo:   Situaciones  problema  sobre  puntos    
Puntos    críticos  (máximos,   críticos  (máximos,  mínimos,  
mínimos,  intersecciones   intersecciones  con  el  eje  “x”)  de  las  
  X    
con  el  eje  “x”)  de  las   funciones:  y = sen x, y = cos x,
funciones:    y = sen x, y = tan x  
y = cos x, y = tan x  
  Avance  de  la  actividad   Avance  de  la  actividad  integradora:    
integradora:     Interpretación  de  los  puntos  
Interpretación  de  los   críticos  (máximos,  mínimos,  
puntos  críticos  (máximos,   intersecciones  con  el  eje  “x”)  de  las  
  X    
mínimos,  intersecciones   funciones:    y = sen x, y = cos x,
con  el  eje  “x”)  de  las   y = tan x  
funciones:  y = sen x,
y = cos x, y = tan x  
 
RECURSOS:   Pizarrón  blanco,  plumón,  libretas,  lápices  y  calculadora  
 
 
AMBIENTES/ESCENARIOS:   Aula  limpia  y  bien  iluminada  y  biblioteca.  
 
   

 
 
PROCESO  DE  EVALUACIÓN  DE  LAS  ACTIVIDADES  INTEGRADORAS  
EVALUACIÓN  
ATRIBUTOS  DE   PROPÓSITO  DE  LA  
QUIÉN  EVALÚA  
COMPETENCIAS   LAS   EVALUACIÓN  
MEDIOS  PARA  LA  
PRODUCTOS   DISCIPLINARES   COMPETENCIAS   EVALUACIÓN  
DX   F   S   H   C   A  
GENÉRICAS  
Reporte  de  investigación  sobre  los  puntos    
críticos  (máximos,  mínimos,  intersecciones  
-­‐-­‐-­‐   CG  4.1     X         X    
con  el  eje  “x”)  de  las  funciones:  y = sen x,
y = cos x, y = tan x  
Situaciones  problema  sobre  puntos    
críticos  (máximos,  mínimos,   CG  4.1,  5.1,  
intersecciones  con  el  eje  “x”)  de  las   CDB  M  1,  2,  3     X       X     Lista  de  cotejo  
5.6  
funciones:  
 y = sen x, y = cos x, y = tan x  
Avance  de  la  actividad  integradora:    
Interpretación  de  los  puntos  críticos  
CG  4.1,  5.1,  
(máximos,  mínimos,  intersecciones  con  el   CDBM  1,  2,  3     X     X       Lista  de  cotejo  
5.6  
eje  “x”)  de  las  funciones:  
 y = sen x, y = cos x, y = tan x  
 
ATRIBUTOS  DE   QUIÉN  EVALÚA  
 
AVANCES  EN  LA  ELABORACIÓN  LA   COMPETENCIA   LAS   %  DE  EVALUACIÓN   MEDIOS  PARA  LA  
%   %  
ACTIVIDAD  INTEGRADORA  EN  EL  TEMA   DISCIPLINARES   COMPETENCIAS  
 
SUMATIVA   H   C   A   EVALUACIÓN  
GENÉRICAS  
Situaciones  problema  sobre  puntos    
críticos  (máximos,  mínimos,   CG  4.1,  5.1,  
intersecciones  con  el  eje  “x”)  de  las   CDB  M  1,  2,  3   1  
5.6  
1   2     X     Lista  de  cotejo  
funciones:  
 y = sen x, y = cos x, y = tan x  
Avance  de  la  actividad  integradora:    
Interpretación  de  los  puntos  críticos  
(máximos,  mínimos,  intersecciones  con   CDB  M  1   3   CG  4.1   2   5   X       Lista  de  cotejo  
el  eje  “x”)  de  las  funciones:  
 y = sen x, y = cos x, y = tan x  
totales   4     3   7    

 
 
COMPETENCIAS  GENÉRICAS  Y  ATRIBUTOS:   COMPETENCIAS  DISCIPLINARES  BÁSICAS:  
4.  Escucha,  interpreta  y  emite  mensajes  pertinentes  en  distintos  contextos  mediante   1.   Construye   e   interpreta   modelos   matemáticos   mediante   la   aplicación   de  
la  utilización  de  medios,  códigos  y  herramientas  apropiados.   procedimientos   aritméticos,   algebraicos,   geométricos   y   variacionales,   para  
4.1  Expresa  ideas  y  conceptos  mediante  representaciones  lingüísticas,  matemáticas  o   la  comprensión  y  análisis  de  situaciones  reales,  hipotéticas  o  formales.  
gráficas.   2.   Formula   y   resuelve   problemas   matemáticos,   aplicando   diferentes  
5.  Desarrolla  innovaciones  y  propone  soluciones  a  problemas  a  partir  de  métodos   enfoques.  
establecidos.   3.   Explica   e   interpreta   los   resultados   obtenidos   mediante   procedimientos  
5.1  Sigue  instrucciones  y  procedimientos  de  manera  reflexiva,  comprendiendo  como   matemáticos  y  los  contrasta  con  modelos  establecidos  o  situaciones  reales.  
cada  uno  de  sus  pasos  contribuye  al  alcance  de  un  objetivo.  
5.6  Utiliza  las  tecnologías  de  la  información  y  comunicación  para  procesar  e  interpretar  
información.  
 

SESIONES  PREVISTAS:  
TEMA  III:    
Gráfica  de  las  funciones  seno  y  coseno     5  
 

PROPÓSITO  DEL  TEMA:  (CON  BASE  EN  LA  TAXONOMÍA  “SOLO”)  


Identifica  problemas,  construye  hipótesis  de  solución,  recupera  evidencias  y  aplica  modelos  matemáticos  mediante  la  Graficación  de  las  
funciones  seno  y  coseno,  de  las  formas   y = a sen ( bx + ! )  y   y = a cos ( bx + ! ) .  
 
ÉNFASIS  DEL  
ACTIVIDADES  DE  APRENDIZAJE   PRODUCTO  
SUBTEMA   PRODUCTOS  
 REALIZADAS  POR  LOS    
 CONDUCIDAS  POR    EL  DOCENTE   D   P   A  
ESTUDIANTES  
Gráfica  de  las  funciones  seno  y     Investigación  documental:   Reporte  escrito  de   X  
coseno  de  la  forma   Situaciones  de  la  vida   investigación  
y = a sen ( bx + ! )  y   cotidiana  donde  se  presentan      
gráficas  de  funciones  
y = a cos ( bx + ! )   trigonométricas  
Clase  magistral:  Gráficas  de  funciones      
trigonométricas  de  la  forma  
y = a sen ( bx + ! )  y        
y = a cos ( bx + ! )  
Clase  magistral:  Gráficas  de  funciones            
 
 
trigonométricas  de  la  forma  
y = a sen ( bx + ! )  y  
y = a cos ( bx + ! )  
Usando  Paquete  graficador  
  Trabajo  colaborativo:  Gráficas   Situaciones  problema   X   X    
de  funciones  trigonométricas   sobre  gráficas  de  
de  la  forma   funciones  
y = a sen ( bx + ! )  y   trigonométricas  de  la  
y = a cos ( bx + ! )   forma   y = a sen ( bx + ! )  
(Uso  de  Paquete  graficador   y   y = a cos ( bx + ! )  
.  
para  verificación  de  la  gráfica)  
  Entrega  de  la  actividad     Interpretación  de  las   X   X    
integradora:  Interpretación   gráficas  de  funciones  
de  las  gráficas  de  funciones   trigonométricas  de  la  
trigonométricas  de  la  forma   forma  
y = a sen ( bx + ! )  y   y = a sen ( bx + ! )  y  
y = a cos ( bx + ! )     y = a cos ( bx + ! )  

 
RECURSOS:   Pizarrón  blanco,  plumón,  libretas,  lápices,  calculadora,  computadora.  
AMBIENTES/ESCENARIOS:   Aula  limpia  y  bien  iluminada,  biblioteca  y  sala  de  cómputo.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROCESO  DE  EVALUACIÓN  DE  LAS  ACTIVIDADES  INTEGRADORAS  
EVALUACIÓN  
 
ATRIBUTOS  DE   PROPÓSITO  DE  LA  
COMPETENCIAS   QUIÉN  EVALÚA   MEDIOS  PARA  LA  
PRODUCTOS   DISCIPLINARES  
COMPETENCIAS   EVALUACIÓN  
EVALUACIÓN  
GENÉRICAS   DX   F   S   H   C   A  
Situaciones  problema  sobre  gráficas  de   CDB  M  1,  2,  3   CG  4.1,  5.1,     X     X       Lista  de  cotejo  
funciones  trigonométricas  de  la  forma   5.6  
y = a sen ( bx + ! ) y y = a cos ( bx + ! ) .
(Uso  de  Paquete  graficador  para  verificación  
de  la  gráfica)  
Interpretación  de  las  gráficas  de   CDB  M  1,  2,  3   CG  4.1,  5.1,     X     X       Lista  de  cotejo  
funciones  trigonométricas  de  la  forma   5.6  
y = a sen ( bx + ! ) y y = a cos ( bx + ! )  
 
ATRIBUTOS  DE     QUIÉN  EVALÚA  
AVANCES  EN  LA  ELABORACIÓN  LA   COMPETENCIA   %  DE  EVALUACIÓN   MEDIOS  PARA  LA  
%   COMPETENCIAS   %  
ACTIVIDAD  INTEGRADORA  EN  EL  TEMA   DISCIPLINARES   GENÉRICAS    
SUMATIVA   H   C   A   EVALUACIÓN  
Problemario:  Situaciones  problema   CDB  M  1,  2,  3   15   CG  4.1,  5.1,   10   25   X       Lista  de  cotejo  
sobre  gráficas  de  funciones   5.6  
trigonométricas  de  la  forma  
y = a sen ( bx + ! )  y   y = a cos ( bx + ! )  
y  tangente.  (Uso  de  Paquete  graficador  
para  verificación  de  la  gráfica)  
totales   15     10   25    
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
SESIONES  
MÓDULO  IV   ECUACIONES  TRIGONOMÉTRICAS   15  
PREVISTAS:  
PROPÓSITO   A   través   del   dominio   del   lenguaje   técnico   de   la   matemática   y   los   métodos   de   trabajo   propios   de   esta   disciplina,   identifica   problemas,   construye  
DEL   hipótesis   de   solución,   recupera   evidencias   y   aplica   modelos   matemáticos   que   le   permitan   explicar   y   resolver   de   manera   crítica   un   problema   de   su  
MÓDULO   entorno  relacionado  con  ecuaciones  trigonométricas.  

NÚMERO   DOMINIOS  DE  LOS  APRENDIZAJES   CONTRIBUCIÓN  AL  PERFIL  DE  EGRESO  
TEMÁTICA   DE   COMPETENCIA  DE   COMPETENCIAS   COMPETENCIAS  
SESIONES   CONCEPTUAL   PROCEDIMENTAL   ACTITUDINAL  
LA  DIMENSIÓN   DISCIPLINARES   GENÉRICAS  Y  ATRIBUTOS  
1. Identidades    Conoce  las  ocho   Verifica  diversas   Piensa  de   Piensa   de   manera   2.  Formula  y   4.  Escucha,  interpreta  y  
trigonométricas.   7   identidades   identidades   manera   flexible,   analítica   y   resuelve  problemas   emite  mensajes  pertinentes  
• Identidades  de   trigonométricas     trigonométricas,   analítica  y   crítica   al   definir   matemáticos,   en  distintos  contextos  
crítica,  al   estrategias   para   la   aplicando  diferentes   mediante  la  utilización  de  
recíproco.   fundamentales.   utilizando  las  ocho  
resolver   solución   creativa   de   enfoques.     medios,  códigos  y  
• Identidades  de     identidades   Situaciones-­‐   problemas,   la   toma   de   3.  Explica  e   herramientas  apropiados.    
división.   fundamentales.     Problema  que   decisiones   y   el   análisis   interpreta  los   4.1  Expresa  ideas  y  
• Identidades  de   Resuelve  situaciones   involucran   de  la  realidad.     resultados   conceptos  mediante  
cuadrados.   problema  utilizando   identidades     obtenidos  mediante   representaciones  
  identidades   trigonométricas.     procedimientos   lingüísticas,  matemáticas  o  
trigonométricas.   matemáticos  y  los   gráficas.    
contrasta  con   5.  Desarrolla  innovaciones  y  
modelos   propone  soluciones  a  
establecidos  o   problemas  a  partir  de  
situaciones  reales.     métodos  establecidos.    
  5.1  Sigue  instrucciones  y  
  procedimientos  de  manera  
reflexiva,  comprendiendo  
como  cada  uno  de  sus  pasos  
contribuye  al  alcance  de  un  
objetivo.    
5.6  Utiliza  las  tecnologías  de  

 
 
la  información  y  
comunicación  para  procesar  
e  interpretar  información.    
 
2.Ecuaciones   8   Conoce  la   Resuelve  ecuaciones   Piensa  de   Piensa   de   manera   3.  Explica  e   4.  Escucha,  interpreta  y  
trigonométricas   clasificación  de  las   trigonométricas   manera   flexible,   analítica   y   interpreta  los   emite  mensajes  pertinentes  
  ecuaciones   mediante   analítica  y   crítica   al   definir   resultados   en  distintos  contextos  
trigonométricas   operaciones   crítica,  al   estrategias   para   la   obtenidos  mediante   mediante  la  utilización  de  
  con  base  en  su   algebraicas  simples  ó   resolver   solución   creativa   de   procedimientos   medios,  códigos  y  
  proceso  de   mediante   situaciones-­‐ problemas,   la   toma   de   matemáticos  y  los   herramientas  apropiados.    
resolución   reducciones   Problema  que   decisiones   y   el   análisis   contrasta  con   4.1  Expresa  ideas  y  
  trigonométricas.   involucran   de  la  realidad.     modelos   conceptos  mediante  
ecuaciones     establecidos  o   representaciones  
  trigonométricas.   situaciones  reales.     lingüísticas,  matemáticas  o  
 
    gráficas.    
5.  Desarrolla  innovaciones  y  
propone  
Soluciones  a  problemas  a  
partir  de  métodos  
establecidos.    
5.1  Sigue  instrucciones  y  
procedimientos  de  manera  
reflexiva,  comprendiendo  
como  cada  uno  de  sus  pasos  
contribuye  al  alcance  de  un  
objetivo.    
5.6  Utiliza  las  tecnologías  de  
la  información  y  
comunicación  para  procesar  
e  interpretar  información.    
   
ACTIVIDAD  INTEGRADORA:   VALORACIÓN  
  INSTRUMENTOS   CRITERIO  
Aplica  las  identidades  y  métodos  algebraicos    en  ecuaciones  trigonométricas  para  solucionar   Rúbrica   • Datos  de  identificación  de  la  actividad.    
problemas  en  situaciones  reales.   • Sigue   las   instrucciones   que   se   le   piden   para   este  
trabajo.  (CG  5.1)    
NOTA:   En   el   programa   la   actividad   integradora   dice   “Aplica   las   funciones   de   identidades   y   • Resuelve  adecuadamente  los  problemas.  (CG  4.1)    
ecuaciones   trigonométricas   para   solucionar   problemas   en   situaciones   reales,   se   presenta   de   • Limpieza,  orden  organización  y  estructura.    
 
 
manera   gráfica   y   se   argumenta   por   escrito   la   aplicación   de   las   funciones”.   Como   en   la   • Entrega  evidencias  gráficas  de  su  trabajo.  (CG  5.6)    
resolución  de  ecuaciones  trigonométricas  no  se  puede  aplicar  las  funciones  por  lo  tanto  no   • Ideas  y  diseño  propios.  
se  argumenta  la  aplicación  de  las  funciones.  
 
 
COMPETENCIAS  GENÉRICAS  Y  ATRIBUTOS:   COMPETENCIAS  DISCIPLINARES  BÁSICAS:  
4.  Escucha,  interpreta  y  emite  mensajes  pertinentes  en  distintos  contextos  mediante  la  utilización  de   2.    Formula  y  resuelve  problemas  matemáticos,  aplicando  diferentes  
medios,  códigos  y  herramientas  apropiados.   enfoques.  
4.1  Expresa  ideas  y  conceptos  mediante  representaciones  lingüísticas,  matemáticas  o  gráficas.   3.    Explica  e  interpreta  los  resultados  obtenidos  mediante  procedimientos  
5.  Desarrolla  innovaciones  y  propone  soluciones  a  problemas  a  partir  de  métodos  establecidos.   matemáticos  y  los  contrasta  con  modelos  establecidos  o  situaciones  reales.  
5.1  Sigue  instrucciones  y  procedimientos  de  manera  reflexiva,  comprendiendo  como  cada  uno  de  sus  
pasos  contribuye  al  alcance  de  un  objetivo.  
5.6  Utiliza  las  tecnologías  de  la  información  y  comunicación  para  procesar  e  interpretar  información.  
 
TEMA  I:   SESIONES  PREVISTAS:  

IDENTIDADES  TRIGONOMÉTRICAS   7  
 
PROPÓSITO  DEL  TEMA:  (CON  BASE  EN  LA  TAXONOMÍA  “SOLO”)  
Explica  y  resuelve  de  manera  crítica  un  problema  de  su  entorno  relacionado  con  las  identidades  trigonométricas.  
 
ÉNFASIS  DEL  
ACTIVIDADES  DE  APRENDIZAJE   PRODUCTO  
SUBTEMA   PRODUCTOS  
 REALIZADAS  POR  LOS    
 CONDUCIDAS  POR    EL  DOCENTE   D   P   A  
ESTUDIANTES  
Identidades  de  recíproco     Investigación   documental   Reporte  escrito  sobre  las  
Identidades  de  división   previa  sobre  las  8  identidades   8   identidades   X      
Identidades  de  cuadrados   trigonométricas.     trigonométricas  
Clase  Magistral  sobre  demostración  del  uso        
de   las   identidades   trigonométricas   en   la  
     
simplificación     de   expresiones  
trigonométricas  
  Trabajo  colaborativo:   Serie  de  ejercicios  sobre  
X   X   X  
resuelve  ejercicios  sobre   simplificación  y  

 
 
simplificación  y  verificación   verificación  de  
de  identidades   identidades  
trigonométricas.    
Retroalimentación   de   los   resultados            
obtenidos    
 
RECURSOS:   Pizarrón  blanco,  plumón,  libretas,  lápices  
AMBIENTES/ESCENARIOS:   Aula  limpia  y  bien  iluminada  y  biblioteca  
   
PROCESO  DE  EVALUACIÓN  DE  LAS  ACTIVIDADES  INTEGRADORAS  
 
EVALUACIÓN  
ATRIBUTOS  DE   PROPÓSITO  DE  LA  
QUIÉN  EVALÚA  
COMPETENCIAS   LAS  
EVALUACIÓN  
MEDIOS  PARA  LA  
PRODUCTOS   DISCIPLINARES   COMPETENCIAS   EVALUACIÓN  
DX   F   S   H   C   A  
GENÉRICAS  
Reporte   escrito   sobre   las   8   identidades   CG  4.1,  5.1,  
-­‐-­‐-­‐     X         X    
trigonométricas 5.6  
Serie   de   ejercicios   sobre   simplificación   y  
CDB  M  2,  3   CG  5.1     X       X     Lista  de  cotejo  
verificación  de  identidades  
 
 
 
 
   

 
 
 
COMPETENCIAS  GENÉRICAS  Y  ATRIBUTOS:   COMPETENCIAS  DISCIPLINARES  BÁSICAS:  
4.  Escucha,  interpreta  y  emite  mensajes  pertinentes  en  distintos  contextos  mediante  la  utilización   2.    Formula  y  resuelve  problemas  matemáticos,  aplicando  diferentes  enfoques.  
de  medios,  códigos  y  herramientas  apropiados.   3.    Explica  e  interpreta  los  resultados  obtenidos  mediante  procedimientos  
4.1  Expresa  ideas  y  conceptos  mediante  representaciones  lingüísticas,  matemáticas  o  gráficas.   matemáticos  y  los  contrasta  con  modelos  establecidos  o  situaciones  reales.  
5.  Desarrolla  innovaciones  y  propone  soluciones  a  problemas  a  partir  de  métodos  establecidos.  
5.1  Sigue  instrucciones  y  procedimientos  de  manera  reflexiva,  comprendiendo  como  cada  uno  de  sus  
pasos  contribuye  al  alcance  de  un  objetivo.  
5.6  Utiliza  las  tecnologías  de  la  información  y  comunicación  para  procesar  e  interpretar  información.  
 
TEMA  II:   SESIONES  PREVISTAS:  
ECUACIONES  TRIGONOMÉTRICAS   8  
 
PROPÓSITO  DEL  TEMA:  (CON  BASE  EN  LA  TAXONOMÍA  “SOLO”)  
Identifica  problemas,  construye  hipótesis  de  solución,  recupera  evidencias  y  aplica  modelos  matemáticos  que  le  permitan  explicar  y  
resolver  de  manera  crítica  un  problema  de  su  entorno  relacionado  con  las  ecuaciones  trigonométricas  
 
ÉNFASIS  DEL  
ACTIVIDADES  DE  APRENDIZAJE   PRODUCTO  
SUBTEMA   PRODUCTOS  
 REALIZADAS  POR  LOS    
 CONDUCIDAS  POR    EL  DOCENTE   D   P   A  
ESTUDIANTES  
Ecuaciones  trigonométricas   Lluvia   de   ideas   sobre   las   ecuaciones      
trigonométrica   vistas   en   módulos        
anteriores    
Clase   Magistral   sobre   la   resolución   de      
ecuaciones   trigonométricas     que   se        
resuelven  por  métodos  algebraicos  
  Trabajo  colaborativo:  resuelve   Serie  de  ejercicios  de  
ecuaciones  trigonométricas  por   ecuaciones  
X   X   X  
métodos  algebraicos   trigonométricas  por  
métodos  algebraicos  
Retroalimentación   de   los   resultados            
obtenidos      
 
 
 
  Resuelve  la  actividad  integradora   Actividad  integradora   X   X   X  
:  Problemario  empleando   Problemario  
  identidades  y  métodos  
algebraicos  que  son  adecuados  
para  su  resolución  
 
RECURSOS:   Pizarrón  blanco,  plumón,  libretas,  lápices  
AMBIENTES/ESCENARIOS:   Aula  limpia  y  bien  iluminada    
 
PROCESO  DE  EVALUACIÓN  DE  LAS  ACTIVIDADES  INTEGRADORAS  
EVALUACIÓN  
ATRIBUTOS  DE   PROPÓSITO  DE  LA  
QUIÉN  EVALÚA  
COMPETENCIAS   LAS   EVALUACIÓN  
MEDIOS  PARA  LA  
PRODUCTOS   DISCIPLINARES   COMPETENCIAS   DX   F   S   H   C   A   EVALUACIÓN  
GENÉRICAS  
Serie   de   ejercicios   de   ecuaciones   CG  4.1,  5.1,  
CDB  M  1,  2,  3     X     X       Lista  de  cotejo  
trigonométricas  por  métodos  algebraicos   5.6  
Aplica  las  identidades  y  métodos  
algebraicos    en  ecuaciones   CG  4.1,  5.1,  
trigonométricas  para  solucionar   CDB  M  1,  2,  3     X     X       Rúbrica  
5.6  
problemas  en  situaciones  reales.  

 
ATRIBUTOS  DE   QUIÉN  EVALÚA  
 
AVANCES  EN  LA  ELABORACIÓN  LA   COMPETENCIA   LAS   %  DE  EVALUACIÓN   MEDIOS  PARA  LA  
%   %  
ACTIVIDAD  INTEGRADORA  EN  EL  TEMA   DISCIPLINARES   COMPETENCIAS  
 
SUMATIVA   H   C   A   EVALUACIÓN  
GENÉRICAS  
Problemario:  Aplica  las  identidades  y  
métodos  algebraicos    en  ecuaciones   CG  4.1,  5.1,  
trigonométricas  para  solucionar   CDB  M  1,  2,  3   15   10   25   X       Rúbrica  
5.6  
problemas  en  situaciones  reales.  

 
 
totales   15     10   25    
 
  DECLARATIVO   PROCEDIMENTAL   ACTITUDINAL   TOTAL  

ELEMENTOS  PARA  EL  EXAMEN  PARCIAL   5   40   5   50%  

 
 
  PORCENTAJE  
ACTIVIDAD  INTEGRADORA  3   25%  
ACTIVIDAD  INTEGRADORA  4   25%  
 
   

 
 
 
 
ACTIVIDADES  DE  APOYO  PARA  ESTUDIANTES  EN  EXAMEN  ORDINARIO:  
Asesorías  de  reforzamiento  de  contenidos  temáticos        de  forma  individual  y/o    grupal  
 

ACTIVIDADES  DE  APOYO  PARA  ESTUDIANTES  EN  EXAMEN  EXTRAORDINARIO:  


Asesorías  de  reforzamiento  de  contenidos      de  forma  individual  y/o    grupal.  
Apoyo  en  la  corrección  de  actividades  integradoras  
 

ACTIVIDADES  DE  APOYO  PARA  ESTUDIANTES  EN  EXAMEN  A  TÍTULO  DE  SUFICIENCIA:  
Asesorías  de  reforzamiento  de  contenidos      de  forma  individual  y/o    grupal.  
Apoyo  en  la  corrección  de  actividades  integradoras  
 

BIBLIOGRAFÍA  
BÁSICA  
Méndez  Hinojosa,  Arturo.  (2009).  Matemáticas  II.  ISBN  9786070110139  México:  Santillana  
Bachillerato.    
Ortiz,  Ortiz,  Ortiz.  (2009).  Matemáticas  2.  ISBN  9789684398825México:  Patria    
Velasco,  S.,  G.  (2010).  Geometría  y  Trigonometría.  ISBN  9786071704962  México:  Trillas.  
 
COMPLEMENTARIA  
Swokowski,  Earl  W.  (2011).  Álgebra  y  Trigonometría  con  Geometría  Analítica.  México:  Cengage  
Learning.    
Peterson,  John  C.  (2005).  Matemáticas  Básicas.  México:  CECSA.    
Jiménez,  René.  (2010).  Matemáticas  II,  Geometría  y  Trigonometría.  México:  Pearson  Prentice  Hall.  

 
 
 
INTERNET,  GUÍAS,  MANUALES  Y  OTROS:  
Página  principal  de  Paquete  graficador  (2011),  consultada  el  11  de  enero  de  2012  
http://www.Paquete  graficador.org/cms/    
La  trigonometría,  ¿para  qué  sirve?  (2010),  consultada  el  11  de  enero  de  2012  http://www-­‐
istp.gsfc.nasa.gov/stargaze/Mtrig1.htm    
Academia  de  ciencias  Luventicus  (2011),  consultada  el  11  de  enero  de  2012  
http://www.luventicus.org/articulos/03N017/index.html    
Geolay,  consultada  el11  de  enero  de  2012  http://www.geolay.com/angulo.htm    
Contenidos  de  escolar.com  (2004),  consultada  el  11  de  enero  de  2012  
http://www.escolar.com/avanzado/geometria010.htm    
Disfruta  las  matemáticas  (2011),  consultada  el  11  de  enero  de  2012  
http://www.disfrutalasmatematicas.com/geometria/teorema-­‐pitagoras.html    

 
 
CLAVES  
CÓDIGO  DE  COLOR  
MOMENTOS  DE  LA  SECUENCIA  
APERTURA     DESARROLLO     CIERRE  
 
ÉNFASIS  DEL  PRODUCTO  
D   DECLARATIVO  
P   PROCEDIMENTAL  
A   ACTITUDINAL  
 
PROPÓSITO  DE  LA  EVALUACIÓN  
DX   DIAGNÓSTICA  
F   FORMATIVA  
S   SUMATIVA  
 

QUIÉN  EVALÚA  
H   HETEROEVALUACIÓN   EL  DOCENTE  
C   COEVALUACIÓN   ENTRE  COMPAÑEROS  
A   AUTOEVALUACIÓN   EL  ESTUDIANTE  
 

 
 
 
 
 
 
 

ANEXOS  
Lista  de  cotejo  para  evaluar  situaciones  problema  
EVALUACIÓN  DE:    
criterio  
INDICADOR  
Si-­‐ü  No-­‐û  
FORMA  DE  LA  ACTIVIDAD  
1. Uso  de  la  computadora  para  realizar  la  actividad    
2. Uso  de  un  paquete  graficador  para  realizar  la  actividad    
3. Actividad  ordenada  y  limpia    
4. Actividad  entregada  a  tiempo    
SEGUMIENTO  DE  INSTRUCCIONES  
5. Están  todos  los  datos  personales  identificados  y  completos  
 
6. Están  todos  los  datos  de  la  actividad  identificados  y  completos    
7. Se  siguieron  todas  las  instrucciones  correctamente  
 
ANALISIS  DEL  PROBLEMA    
8. Se  identificaron  las  variables  explícitas  de  las  situaciones  problema  
 
9. Se  identificaron  las  variables  implícitas  de  las  situaciones  problema    
10. Se  identificaron  los  método  a  utilizar  en  las  situaciones  problema  
 
PLANTEAMIENTO  DEL  PROBLEMA      
11. Se  realizaron  los  diagramas/esquemas  que  representan  las  situaciones  problema  
 
12. Se  aplicaron  las  fórmulas  que  permiten  la  resolución  de  las  situaciones  problema    
 
DESARROLLO/PROCEDIMIENTO  
13. Se  realizaron    correctamente  los  procesos  de  las  operaciones    
 
14. Se  realizaron  correctamente  los  procesos  de  las  fórmulas  aplicadas    
ANALISIS  DE  RESULTADOS    
15. Se  analizaron  los  resultados  a  través  del  razonamiento  matemático    
 
16. Se  interpretaron  los  resultados  obtenidos  
 
CONCLUSION    
17. Se  desarrollaron  los  conceptos  matemáticos  
 
18. Se  realizaron  las  conclusiones  con  base  a  lo  realizado    
 
EVALUACIÓN  
19. Se  identificaron  claramente    los  indicadores  de  evaluación  de  acuerdo  a  lo  realizado    
20. Se  corrigieron  las  situaciones  problemas  de  acuerdo  a  la  retroalimentación    recibida    
PUNTAJE  TOTAL    
CALIFICACIÓN  TOTAL    
 
 
 
 
 
 
 
 
Lista  de  cotejo  para  evaluar  ejercicios  
EVALUACIÓN  DE:    
criterio  
INDICADOR  
Si-­‐ü  No-­‐û  
FORMA  DE  LA  ACTIVIDAD  
1. Uso  de  la  computadora  para  realizar  la  actividad    
2. Uso  de  un  paquete  graficador  para  realizar  la  actividad    
3. Actividad  ordenada  y  limpia    
4. Actividad  entregada  a  tiempo    
SEGUMIENTO  DE  INSTRUCCIONES  
5. Están  todos  los  datos  personales  identificados  y  completos  
6. Están  todos  los  datos  de  la  actividad  identificados  y  completos  
 
       
7. Se  siguieron  todas  las  instrucciones  correctamente  
ANALISIS  DEL  PROBLEMA    
 
8. Se  identificaron  correctamente  los  datos  explícitos  de  los  ejercicios  
9. Se  identificaron  correctamente  los  datos  explícitos  de  los  ejercicios  
 
 
10. Se  identificaron  los  método  a  utilizar  en  los  ejercicios  
PLANTEAMIENTO  DEL  PROBLEMA      
 
11. Se  realizaron  los  diagramas/esquemas  que  representan  los  ejercicios  
12. Se  identificaron  claramente  el  método  que  resuelve  correctamente  los  ejercicios    
 
DESARROLLO/PROCEDIMIENTO  
 
13. Se  realizaron    correctamente  los  procesos  de  las  operaciones    
14. Se  realizaron  correctamente  los  procesos  de  las  fórmulas  aplicadas  
 
 
ANALISIS  DE  RESULTADOS    
15. Se  analizaron  los  resultados  a  través  del  razonamiento  matemático    
16. Se  argumentaron    los  resultados  obtenidos  
 
CONCLUSION    
 
17. Se  desarrollaron  los  conceptos  matemáticos  
18. Se  realizaron  las  conclusiones  con  base  a  lo  realizado    
 
EVALUACIÓN  
 
19. Se  identificaron  claramente    los  indicadores  de  evaluación  de  acuerdo  a  lo  realizado    
20. Se  corrigieron  las  situaciones  problemas  de  acuerdo  a  la  retroalimentación    recibida    
PUNTAJE  TOTAL    
CALIFICACIÓN  TOTAL    
 
   

 
 
 
1°  ACTIVIDAD  INTEGRADORA  DEL  MÓDULO  I:  
PROPÓSITO:  
Aplicar  los  conocimientos  adquiridos  en  el  módulo  I,  para  encontrar  el  área  y  el  perímetro  de  un  terreno  seleccionado.    
OBJETIVO:  
Encontrar  el  área  y  el  perímetro  de  un  terreno,  que  sea  un  polígono  de  más  de  cuatro  lados,  empleando  sólo  cinta  métrica  y  transportador  para  obtener  los  datos,  lleva  a  cabo  el  
procesamiento  de  la  información  utilizando  las  TIC.    
ü Búsqueda  de  terreno:  
• Polígono  irregular  de  más  de  cuatro  lados    
ü Identificar  y  clasificar  ángulos:  
• Por  su  medida,  por  su  suma,  por  su  dirección  
ü Identificar  y  clasificar  triángulos:  
• Por  su  medida  de  sus  lados  o  de  su  ángulos  y  pos  sus  semejanza  o  congruencia.  
ü Establecer  escala:  
• Identificar  la  escala  
ü Verificación  de  sus  medidas:  
• A  través  de  la  escala  establecida  verificar  las  medidas  y  los  ángulos  
ü Identificación  triángulo(s)  rectángulo(s)  y  triángulos  oblicuángulos:  
• Resaltar  por  lo  menos  un  triángulo  rectángulo  como  una  de  sus  partes.  
ü Calcular  el  área:  
• Calcular  el  área  de  por  lo  menos  de  un  triángulo  rectángulo  y  de  los  triángulos  oblicuángulos  (Ley  de  Herón)  
ü Calcular  el  perímetro:  
• Calcular  el  perímetro  de  por  lo  menos  de  un  triángulo  rectángulo  y  de  los  triángulos  oblicuángulos  
ü Calcular  área  y  el  perímetro  total:  
• Calcular  el  área  total  a  través  de  la  sumatoria  de  las  áreas  de  los  triángulos  y  el  perímetro  a  través  de  la  suma  de  los  lados  del  terreno  
Criterios:  
ü Datos  de  identificación  de  la  actividad.    
ü Sigue  las  instrucciones  que  se  le  piden  para  este  trabajo  (CG  5.1)  
ü Resuelve  adecuadamente  el  problema    (CG  4.1)    
ü Limpieza,  orden  organización  y  estructura.    
ü Entrega  evidencias  gráficas  de  su  trabajo  (fotografías  y/o  video)  (CG  5.6)  
ü Ideas  y  diseño  propios.  

 Sugerencias  de  especificaciones:    


Contenido:  
Portada,  Introducción  (competencias  disciplinarias  y  genéricas  a  desarrollar),  justificación  (descripción  del  terreno,  ubicación),  desarrollo  con  conceptos  (ángulos,  triángulos    y  tipos),  
área  y  perímetro  de  triángulos,  bibliografía  utilizada  

 
 
Forma:  
Documento  Word,  letra  Arial  12  puntos,  márgenes  2.5,  encabezados  con  título  de  la  actividad,  pie  de  página  con  nombre  del  alumno,  interlineado  1.15,  las  medidas  resaltadas,  
identificación  de  escala,  ángulos  identificados,  clasificación  de  los  ángulos,  división  del  terreno  en  triángulos,    triángulos  identificados,  clasificación  de  los  triángulos,  cálculo  de  áreas  y  
perímetros  de  los  triángulos  identificados.  
   

 
 
Rúbrica  1°  Actividad  Integradora  del  Módulo  I:                                                                                                                                                                                                              Nombre  del  estudiante:          ______________________________________            
DESTACADO   COMPETENTE   BÁSICO   INSATISFACTORIO  
CATEGORÍA  
4   3   2   1  
1. Objetivo   El  alumno  identifica  claramente  el   El  alumno  identifica  el  objetivo  y  las   El  alumno  identifica  el  objetivo  y   El  alumno  identifica  el  objetivo  y  pero  
objetivo  y  las  competencias  a  desarrollar   competencias  a  desarrollar  con    la   algunas  de  las  competencias  a   no  las  competencias  a  desarrollar  con    
con    la  actividad.     actividad.     desarrollar  con    la  actividad.     la  actividad.    
2. Portada   La  actividad  tiene  portada  con  todos  los   La  actividad  tiene  portada  con  la   La  actividad  tiene  portada  con  casi   La  actividad  tiene  portada  pero  le  faltan  
datos.     mayoría  de  los  datos.   todos  los  datos.   datos.  
3. Contenido   La  actividad  integradora  contiene   La  actividad  integradora  contiene   La  actividad  integradora  contiene   La  actividad  integradora  contiene  
portada,  introducción,  justificación,   portada,  introducción,  justificación,   portada,  introducción,  desarrollo   portada,  desarrollo  plano  del  terreno,  
desarrollo  (plano  del  terreno,  escala,   desarrollo  (plano  del  terreno,  escala,   (plano  del  terreno,  escala,  división,   escala,  división,  identificación  y  
división,  identificación  y  clasificación  de   división,  identificación  y  clasificación   identificación  y  clasificación  de   clasificación  de  ángulos,  identificación  y  
ángulos,  identificación  y  clasificación  de   de  ángulos,  identificación  y   ángulos,  identificación  y  clasificación   clasificación  de  triángulos,  áreas  y  
triángulos,  áreas  y  perímetros  de  los   clasificación  de  triángulos,  áreas  y   de  triángulos,  áreas  y  perímetros  de   perímetros  de  los  triángulos  y  área  y  
triángulos  y  área  y  perímetro  del   perímetros  de  los  triángulos  y  área  y   los  triángulos  y  área  y  perímetro  del   perímetro  del  terreno),  y  anexos,  pero  
terreno),  bibliografía  y  anexos  (rúbrica  y   perímetro  del  terreno),  bibliografía  y   terreno),  y  anexos,  pero  le  falta   le  falta  bibliografía,  introducción  y  
autoevaluación).   anexos,  pero  le  falta  introducción.   bibliografía  y  justificación.   justificación.  
4. Redacción   No  hay  errores  de  gramática,  ortografía   Casi  no  hay  errores  de  gramática,   Unos  pocos  errores  de  gramática,   Muchos  errores  de  gramática,  ortografí-­‐
o  puntuación.   ortografía  o  puntuación.   ortografía  o  puntuación.   a  o  puntuación.  
5. Clasificación     La  clasificación  que  realiza  para  los   La  clasificación  que  realiza  para  los   La  clasificación  que  realiza  para  los   La  clasificación  que  realiza  para  los  
ángulos  y  triángulos  contempla  a  todos   ángulos  y  triángulos  contempla  a  casi   ángulos  y  triángulos  contempla  a   ángulos  y  triángulos  contempla  a  pocos  
los  elementos     todos  los  elementos     algunos  de  los  elementos.   elementos.  
6. Fuentes   Todas  las  fuentes  de  información  y  los   Todas  las  fuentes  de  información  y  los   Todas  las  fuentes  de  información  y   Algunas  fuentes  de  información  y  
planos  están  documentadas  y  en  el   planos  están  documentadas,  pero   planos  están  documentadas,  pero   planos  no  están  documentadas.  
formato  deseado.   unas  pocas  no  están  en  el  formato   muchas  no  están  en  el  formato  
deseado.   deseado.  
7. Justificación   La  justificación  describe  muy  bien  el   La  justificación  describe  el  lugar   La  justificación  describe  el  lugar  donde   La  justificación  no  describe  el  lugar  
lugar  donde  está  el  terreno,  es   donde  está  el  terreno,  es  precisa  y   está  el  terreno,  es  ordenada  y  precisa   donde  está  el  terreno,  no  es  precisa  o  
ordenada,  precisa  y  añade  al   añade  al  entendimiento  del  tema.   y  algunas  veces  añade  al   no  añade  al  entendimiento  del  tema.  
entendimiento  del  tema.   entendimiento  del  tema.  
8. Uso  de  escala   El  plano  del  terreno  está  a  escala  y  todas   El  plano  del  terreno  está  a  escala  y   El  plano  del  terreno  está  a  escala  y   El  plano  del  terreno  está  a  escala  y  
las  medidas  concuerdan  con  las  medidas   casi  todas  las  medidas  concuerdan   algunas  medidas  concuerdan  con  las   pocas  medidas  concuerdan  con  las  
reales   con  las  medidas  reales   medidas  reales   medidas  reales  
9. Uso  de  la  Internet   En  la  actividad  uso  con  éxito  enlaces  de   En  la  actividad  uso  enlaces  de  la   En  la  actividad  uso  ocasionalmente   En  la  actividad  no  uso  enlaces  de  la  
la  Internet  para  encontrar  información.   Internet  para  encontrar  información.   enlaces  de  la  Internet  para  encontrar   Internet  para  encontrar  información.  
información.  

 
 
10. Uso  paquete   En  la  actividad  se  utilizó  un  paquete   En  la  actividad  se  utilizó  un  paquete   En  la  actividad  no  se  utilizó  un   En  la  actividad  no  se  utilizó  la  
graficador   graficador  para  realizar  los  planos,   graficador  para  realizar  los  planos,   paquete  graficador  para  realizar  los   computadora  para  realizar  los  planos,  
dividirlos  e  identificar  los  elementos  de   pero  se  dividieron  e  identificar  con   planos,  pero  se  realizó  a  través  de  la   las  divisiones  y  la  identificación.  
los  ángulos  y  de  los  triángulos.   uso  de  la  computadora   computadora  
11. Cálculo  de  los   En  la  actividad  se  aplicó  correctamente,     En  la  actividad  se  trató  de  aplicar   En  la  actividad  se  aplicó  casi   En  la  actividad  no  se  aplicó  
elementos   la  ley  de  senos  o  cosenos  para  obtener   correctamente  la  ley  de  senos  o  de   correctamente  la  ley  de  senos  o  de   correctamente  la  ley  de  senos  o  de  
los  elementos  de  los  triángulos   cosenos  para  obtener  los  elementos   cosenos  para  obtener  los  elementos   cosenos  para  obtener  los  elementos  de  
oblicuángulos   de  los  triángulos  oblicuángulos   de  los  triángulos  oblicuángulos   los  triángulos  oblicuángulos  
12. Cálculo  del   En  la  actividad  se  realizó  correctamente   En  la  actividad  se  realizó  casi   En  la  actividad  no  se  realizó   En  la  actividad  no  se  calculó  el  
perímetro   el  cálculo  del  perímetro  de  al  menos  un   correctamente  el  cálculo  del   correctamente  el  calculó  del   perímetro  de  un  triángulo  y  de  algunos  
triángulo  rectángulo  y  de  los  triángulos   perímetro  del  triángulo  rectángulo  y   perímetro  de  triángulo  rectángulo   triángulos  oblicuángulo  a  través  de  sus  
oblicuángulos  a  través  de  sus  elementos.   de  algunos  triángulos  oblicuángulo  a   pero  si  de  algunos  triángulos   elementos  
través  de  sus  elementos   oblicuángulo  a  través  de  sus  
elementos  
13. Cálculo  del  área   En  la  actividad  se  realizó  correctamente   En  la  actividad  se  realizó  casi   En  la  actividad  no  se  realizó   En  la  actividad  no  se  calculó  el  área  de  
el  cálculo  del  área  de  al  menos  un   correctamente  el  cálculo  del  área  del   correctamente  el  calculó  del  área  de   un  triángulo  y  de  algunos  triángulos  
triángulo  rectángulo  y  de  los  triángulos   triángulo  rectángulo  y  de  algunos   triángulo  rectángulo  pero  si  de   oblicuángulos  a  través  de  sus  
oblicuángulos  a  través  de  sus  elementos.   triángulos  oblicuángulo  a  través  de   algunos  triángulos  oblicuángulo  a   elementos.  Aplicando  la  fórmula  del  
Aplicando  Teorema  de  Pitágoras,   sus  elementos.  Aplicando  Teorema  de   través  de  sus  elemento.  Aplicando   área  de  un  triángulo.  
razones  trigonométricas,  Ley  de  seno  y   Pitágoras,  razones  trigonométricas,   Teorema  de  Pitágoras  y  razones  
coseno.   Ley  de  seno  y  coseno   trigonométricas,    
14. Solución   El  equipo  resolvió  correctamente  el  área   El  equipo  resolvió  correctamente  el   El  equipo  resolvió  correctamente  el   El  equipo  resolvió  correctamente  el  
y  el  perímetro  y  lo  comprobó  a  través  de   área  y  el  perímetro     área,  pero  le  faltó    el  perímetro     perímetro  pero  no  el  área  
otro  procedimiento  
15. Conclusiones   La  actividad  tiene  conclusiones  a  través   La  actividad  tiene  conclusiones  a   La  actividad  tiene  conclusiones  a  sin   La  actividad  tiene  conclusiones    
de  un  buen  análisis  de  lo  realizado   través  de  análisis  de  lo  realizado   un  buen  análisis  de  lo  realizado  
16. Evaluación   La  actividad  contiene  rúbrica  y  tabla  de   La  actividad  contiene  rúbrica  y  tabla   La  actividad  contiene  rúbrica  y  tabla   La  actividad  contiene  rúbrica  y/o  tabla  
autoevaluación    y  está  completamente   de  autoevaluación    y  está  de  acuerdo   de  coevaluación  y  autoevaluación   de  autoevaluación  
de  acuerdo  a  lo  realizado.   a  lo  realizado.  
17.  Creatividad   La  actividad  se  observa  mucha   La  actividad  se  observa  creatividad   La  actividad  es  creativa   La  actividad  no  tiene  nada  de  
creatividad.   creatividad  
18.  Limpieza   La  actividad  está  muy  limpia   La  actividad  está  limpia   La  actividad  en  su  mayoría  está  limpia   A  la  actividad  le  falta  limpieza  
19. Tiempo   La  actividad  fue  entregada  a  tiempo   La  actividad  fue  entregada  casi  a   La  actividad  fue  entregada  con  un  día   La  actividad  fue  entregada  con  dos  días  
tiempo   de  atraso   de  atraso  
20. Retroalimentación   La  actividad  fue  muy  mejorada  a  través   La  actividad  fue  mejorada  a  través  de   La  actividad  fue  entregada  a  través  de   La  actividad  fue  entregada  a  través  sin  
de  las  retroalimentaciones  recibidas   las  retroalimentaciones  recibidas   las  retroalimentaciones  recibidas   considerar  las  retroalimentaciones  
recibidas  
Total  de  puntos     Calificación  total    
 

 
 
Niveles  de  desempeño:  
 
(0)   Insatisfactorio:   Desempeño   que   presenta   claras   debilidades   en   el   o   los   atributos   de   la   competencia   genérica   evaluados   y   éstas   afectan   significativamente   el  
dominio  de  la  o  las  competencias  evaluadas.  
(1)   Básico:   Desempeño   que   cumple   con   lo   esperado   en   el   atributo   evaluado,   pero   con   cierta   irregularidad   (ocasionalmente).   Esta   categoría   también   se   debe   usar  
cuando  existen  algunas  debilidades  que  afectan  el  desempeño.  Su  efecto  no  es  severo  ni  permanente  
(2)   Competente:   Desempeño   adecuado   en   la   competencia   evaluada.   Cumple   con   lo   requerido   para   ejercer   lo   estipulado   en   el   atributo   de   la   competencia   y   la  
competencia  misma  según  sea  el  caso.  Aun  cuando  no  es  excepcional,  se  trata  de  un  buen  desempeño.  
(3)  Destacado:  Desempeño  que  clara  y  consistentemente  sobresale  respecto  a  lo  que  se  espera  en  la  competencia  genérica  evaluada.  Se  manifiesta  por  un  amplio  
repertorio  respecto  a  la  competencia  que  se  está  evaluando,  o  bien,  por  la  riqueza  que  se  agrega  al  cumplimiento  del  indicador.  Lo  realiza  de  manera  independiente.  
 

2°  ACTIVIDAD  INTEGRADORA    
MÓDULO  II:  CÍRCULO  
PROPÓSITO:  
Aplica  los  conocimientos  al  calcular  el  sector  que  limpian,  compara  sus  hipótesis  y  los  resultados.  Argumentando  por  escrito  los  referentes  teóricos  empleados  
OBJETIVO:  Observa  el  proceso  de  los  limpiaparabrisas  en  un  vehículo,  plantea  hipótesis  que  le  permitan  determinar  el  sector  que  cubren.    
Encuentra  el  área  y  el  perímetro  que  lavan  los  limpiadores  de  un  vehículo  estudiante,  comparar  el  porcentaje  limpio  con  los  integrantes  del  estudiante.  Lleva  a  cabo  el  
procesamiento  de  la  información  utilizando  las  TIC.    
ü Buscar  un  auto  (limpiaparabrisas):  
• Parabrisas  bien  identificado,  limpiaparabrisas  bien  definido    
ü Diagrama  de  limpiaparabrisas:  
• Por  medio  de  sus  características  hacer  un  diagrama  del  parabrisas,  identificando  sus  elementos.  
ü Referente  Teórico:  
• Conceptos  de  los  elementos  de  un  sector  circular  
• Aplicación  de  los  conceptos  (fórmulas)  
ü Obtención  de  su  área:  
• Calcular  el  área  que  limpia  (limpiaparabrisas)  y  comparar  los  resultados.  
ü Obtención  de  su  perímetro:  
• Calcular  el  perímetro  que  limpia  (limpiaparabrisas)  y  comparar  los  resultados.  
ü Conclusiones:  
• Analizar  los  resultados  obtenidos  y  realizar  conclusiones    
Criterios:  
Datos  de  identificación  de  la  actividad.  
ü Sigue  las  instrucciones  que  se  le  piden  para  este  trabajo.  (CG  5.1)  
 
 
ü Resuelve  adecuadamente  el  problema.  (CG  4.1)  
ü Limpieza,  orden  organización  y  estructura.  
ü Entrega  evidencias  gráficas  de  su  trabajo  (fotografías  y/o  video).  (CG  5.6)  
ü Realiza  la  comparación  con  los  trabajos  de  sus  compañeros  de  estudiante.  
ü Ideas  y  diseño  propios.  (CD  1,  2,  3)  
Sugerencias  de  especificaciones:    
Contenido:  Portada,  Introducción  (competencias  disciplinarias  y  genéricas  a  desarrollar),  fotografía    o  imagen  del  parabrisas,  justificación  (reseña  de  la  selección  del  
limpiaparabrisas  y  su  descripción),  desarrollo  (conceptos,  aplicación,  cálculo  del  área  y  perímetro  de  lo  que  se  limpia)  y  conclusiones  (de  lo  realizado  y  de  la  
comprobación  de  resultado).  
 
 
Forma:  
Documento  Word,  letra  Arial  12  puntos,  márgenes  2.5,  encabezados  con  título  de  la  actividad,  pie  de  página  con  número  del  estudiante,  interlineado  1.15,  las  medidas  
resaltadas  del  limpiaparabrisas,  ángulo  central  identificado,    resultados  resaltados.  
   

 
 
 
Rúbrica  de  la  2°  Actividad  Integradora:  Sector  circular                                                                                                                                                Nombre  del  estudiante:      _______________________________________________            
 
DESTACADO   COMPETENTE   BÁSICO   INSATISFACTORIO  
CATEGORÍA  
4   3   2   1  

1. Selección   El  estudiante  selecciona  el  parabrisas  más   El  estudiante  selecciona  el  parabrisas    adecuado  y   El  estudiante  selecciona  el  parabrisas    adecuado  y   El  estudiante  selecciona  el  parabrisas    adecuado  y  
adecuado  y  realizó  correctamente    el  diagrama   realizó  casi  correctamente    el  diagrama  que  lo   realizó  el  diagrama  que  casi  lo    representa.   realizó  el  diagrama  que  no  lo  representa.  
que  lo  representa.   representa.  
2. Objetivo   El  estudiante  identifica  claramente  el  objetivo  y   El  estudiante  identifica  el  objetivo  y  las   El  estudiante  identifica  el  objetivo  y  algunas  de  las   El  estudiante  identifica  el  objetivo  y  pero  no  las  
las  competencias  a  desarrollar  con    la  actividad.     competencias  a  desarrollar  con    la  actividad.     competencias  a  desarrollar  con    la  actividad.     competencias  a  desarrollar  con    la  actividad.    
3. Portada   La  actividad  tiene  portada  con  todos  los  datos.     La  actividad  tiene  portada  con  la  mayoría  de  los   La  actividad  tiene  portada  con  casi  todos  los   La  actividad  tiene  portada  pero  le  faltan  datos.  
datos.   datos.  
4. Contenido   La  actividad  integradora  contiene  portada,   La  actividad  integradora  contiene  portada,   La  actividad  integradora  contiene  portada,   La  actividad  integradora  contiene  portada,  índice,  
introducción,  índice,  justificación,   introducción,  índice,    fotografía  del  auto   introducción,  índice,  conceptos,  diagrama,  cálculo   conceptos,  diagrama,  cálculo  de  área  limpia,  
fotografía/imagen    del  auto  (parabrisas),   (parabrisas),  conceptos,  diagrama,  cálculo  de  área   de  área  limpia,  resultado,  conclusiones,   resultado,  conclusiones,  bibliografía  y  anexos  
concepto,  diagrama,  cálculo  de  área  limpia,   limpia,  resultado,  conclusiones,  bibliografía  y   bibliografía  y  anexos  
resultado,  conclusiones,  bibliografía  y  anexos   anexos  

5. Redacción   No  hay  errores  de  gramática,  ortografía  o   Casi  no  hay  errores  de  gramática,  ortografía  o   Unos  pocos  errores  de  gramática,  ortografía  o   Muchos  errores  de  gramática,  ortografía  o  
puntuación.   puntuación.   puntuación.   puntuación.  

6. Cálculo  del  área  y   Se  realiza  el  cálculo  correctamente  a  través  de  las   Se  realiza  el  cálculo  de  lo  que  limpia  un   Se  realiza  el  cálculo  de  lo  que  limpia  un   Se  realiza  el  cálculo  de  lo  que  limpia  un  
perímetro  del   fórmulas  del  sector  circular,  resolviendo  lo  que   parabrisas,  considerando  el  área  que  limpia  la   parabrisas,  considerando  el  área  del  brazo.   parabrisas,  considerando  toda  el  área.  
sector  circular   limpia  un  parabrisas,  considerando  solamente  el   pluma  
área  que  limpia  la  pluma  
7. Organización   La  información  está  muy  bien  organizada  y  el   La  información  está  organizada  y  el  diagrama   La  información  está  organizada    y  el  diagrama  no   La  información  proporcionada  no  parece  estar  
diagrama  corresponde  al  parabrisas  de  la  foto   corresponde  al  parabrisas  de  la  foto   corresponde  al  parabrisas  de  la  foto   organizada  y  el  diagrama  no  corresponde  al  
parabrisas  de  la  foto.  
8. Fuentes   Todas  las  fuentes  de  información  y  la  foto  están   Todas  las  fuentes  de  información  y  la  foto  están   Todas  las  fuentes  de  información  y  la  foto  están   Algunas  fuentes  de  información  no  están  
documentadas  y  en  el  formato  deseado.   documentadas,  pero  unas  pocas  no  están  en  el   documentadas,  pero  muchas  no  están  en  el   documentadas.  
formato  deseado.   formato  deseado.  
9. Justificación   La  justificación  describe  muy  bien  como   La  justificación  describe  como  seleccionaron  el   La  justificación  describe  la  selección  del  parabrisas   La  justificación  describe  la  selección  del  parabrisas  
seleccionaron  el  parabrisas  y  el  automóvil  de  que   parabrisas  y  el  automóvil,    es  precisa  y  añade  al   y  el  automóvil,  es  ordenada  y  precisa  y  algunas   pero  no  se  hace  descripción  del  parabrisas  ni  del  
trata,  está  ordenada,  precisa  y  añade  al   entendimiento  del  tema.   veces  añade  al  entendimiento  del  tema.   automóvil,  no  es  precisa  o  no  añade  al  
entendimiento  del  tema.   entendimiento  del  tema.  
10. Uso  de  la  Internet   En  la  actividad  se  usó  con  éxito  enlaces  de  la   En  la  actividad  se  usó  enlaces  de  la  Internet  para   En  la  actividad  se  usó  ocasionalmente  enlaces  de   En  la  actividad  no  se  usó  enlaces  de  la  Internet  
Internet  para  encontrar  información.   encontrar  información.   la  Internet  para  encontrar  información.   para  encontrar  información.  
11. Solución   El  estudiante  resolvió  correctamente  el  área  y    lo   El  estudiante  resolvió  correctamente  el  área     El  estudiante  no  alcanzo  a  resolver  correctamente   El  estudiante  no  alcanzo  a  resolver  correctamente  
comprobó  a  través  de  otro  procedimiento   el  área,  pero  su  procedimiento  es  el  adecuado     el  área  y  a  su  procedimiento  le  falto  algo  

 
 
12. Conclusiones   La  actividad  tiene  conclusiones  a  través  de  un   La  actividad  tiene  conclusiones  a  través  de  análisis   La  actividad  tiene  conclusiones  a  sin  un  buen   La  actividad  tiene  conclusiones    
buen  análisis  de  lo  realizado   de  lo  realizado   análisis  de  lo  realizado  
13. Evaluación   La  actividad  contiene  rúbrica  y  autoevaluación    y   La  actividad  contiene  rúbrica  y  autoevaluación    y   La  actividad  contiene  rúbrica  y  autoevaluación       La  actividad  contiene  rúbrica  y/0  autoevaluación      
está  completamente  de  acuerdo  a  lo  realizado.   está  de  acuerdo  a  lo  realizado.  
14.  Creatividad   La  actividad  se  observa  mucha  creatividad   La  actividad  se  observa  creatividad   La  actividad  es  creativa   La  actividad  no  tiene  nada  de  creatividad  
15.  Limpieza   La  actividad  está  muy  limpia   La  actividad  está  limpia   La  actividad  en  su  mayoría  está  limpia   A  la  actividad  le  falta  limpieza  
16. Retroalimentación   La  actividad  fue  muy  mejorada  a  través  de  las   La  actividad  fue  mejorada  a  través  de  las   La  actividad  fue  entregada  a  través  de  las   La  actividad  fue  entregada  a  través  sin  considerar  
retroalimentaciones  recibidas   retroalimentaciones  recibidas   retroalimentaciones  recibidas   las  retroalimentaciones  recibidas  

Total  de  puntos     Calificación  total    

   

 
 
3°  ACTIVIDAD  INTEGRADORA    

MÓDULO  III:  FUNCIONES  TRIGONOMÉTRICAS  


 
OBJETIVO:  A  través  del  dominio  del  lenguaje  técnico  de  la  matemática  y  los  métodos  de  trabajo  propios  de  esta  disciplina,  identifica  problemas,  construye  hipótesis  de  
solución,   recupera   evidencias   y   aplica   modelos   matemáticos   que   le   permitan   explicar   y   resolver   de   manera   crítica   un   problema   de   su   entorno   relacionado   con  
funciones  trigonométricas.  
PROPÓSITO:  Aplicación  de  las  funciones  de  senos  y  coseno  para  solucionar  problemas  en  situaciones  reales,  se  presenta  de  manera  gráfica  y  se  argumenta  por  escrito  
la  aplicación  de  las  funciones.  
COMPETENCIA  GENÉRICA:  
4.  Escucha,  interpreta  y  emite  mensajes  pertinentes  en  distintos  contextos  mediante  la  utilización  de  medios,  códigos  y  herramientas  apropiados.    
4.1 Expresa  ideas  y  conceptos  mediante  representaciones  lingüísticas,  matemáticas  o  gráficas.  
5.  Desarrolla  innovaciones  y  propone  soluciones  a  problemas  a  partir  de  métodos  establecidos.    
5.1  Sigue  instrucciones  y  procedimientos  de  manera  reflexiva,  comprendiendo  como  cada  uno  de  sus  pasos  contribuye  al  alcance  de  un  objetivo  
5.6  Utiliza  las  tecnologías  de  la  información  y  comunicación  para  procesar  e  interpretar  información.  
 
COMPETENCIA  DISCIPLINARES  BÁSICAS:  
1. Construye  e  interpreta  modelos  matemáticos  mediante  la  aplicación  de  procedimientos  aritméticos,  algebraicos,  geométricos  y  variacionales,  para  la  comprensión  
y  análisis  de  situaciones  reales,  hipotéticas  o  formales.    
2. Formula  y  resuelve  problemas  matemáticos,  aplicando  diferentes  enfoques  
3. Explica  e  interpreta  los  resultados  obtenidos  mediante  procedimientos  matemáticos  y  los  contrasta  con  modelos  establecidos  o  situaciones  reales.  

CRITERIO:  
Datos  de  identificación  de  la  actividad.  
ü Sigue  las  instrucciones  que  se  le  piden  para  este  trabajo.  (CG  5.1)  
ü Resuelve  adecuadamente  los  problemas.  (CG  4.1)  
ü Limpieza,  orden  organización  y  estructura.  
ü Entrega  evidencias  gráficas  de  su  trabajo.  (CG  5.6)  
ü Ideas  y  diseño  propios.  (CD  1,  2,3)  

 
 
Sugerencias  de  especificaciones:    
ü Contenido:   Portada,   índice,   introducción   y   presentación   (competencias   disciplinarias   y   genéricas   a   desarrollar   y   reseña   de   lo   realizado   en   el   trabajo),  
desarrollo   (conceptos,   esquema   que   represente   la   situación   problema,   procedimiento,   aplicación,   resultados   y     gráficas),   conclusiones   de   lo   realizado   y   la  
bibliografía.  
 
ü Forma:  Documento  Word,  letra  Arial  12  puntos,  márgenes  2.5,  encabezados  con  título  de  la  actividad,  pie  de  página  con  nombre  del  alumno,  interlineado  
1.15,  gráficas  realizadas  con  un  paquete  graficador  (Geogebra  o  Winplot),  comprobación  de  los  datos  obtenidos.  
 
I. Resolver  la  siguiente  situación  problema:  
Calcular   la   distancia   recorrida   por   una   rueda   de   bicicleta,   explicando   mediante   un   documento   escrito   en   Word   el   procedimiento   empleado,   después   describe  
mediante  una  representación  gráfica  la  figura  generada  al  girar  la  rueda  
 
II. Graficar  la  siguiente  situación  problema  y  calcula  lo  que  se  te  pide:  

Un  movimiento  de  radiotransmisiones  satelital,  está  representado  por  la  siguiente  ecuación.    
!
! = !"# 3! +  
!

 
 
Obtener:  
a) El  periodo.  
b) Puntos  máximos  y  mínimos.  
c) Dominio  y  rango.  
d) Traza  la  gráfica  para  una  frecuencia  de  dos  ciclos.  

III. Seleccionar  otras  dos  situaciones  problema  donde  se  aplica  las  funciones  trigonométricas  diferentes  a  la  que  se  presenta,  graficarlas  cada  una  para  un  ciclo  y  
calcular  para  cada  una  el  periodo,  sus  puntos  máximos  y  mínimos  y  el  dominio  y  rango.  

   

 
 
Rúbrica  de  la  3°  Actividad  Integradora:  Funciones  Trigonométricas                                                                                                                  Nombre  del  estudiante:    ________________________________________            
DESTACADO   COMPETENTE   BÁSICO   INSATISFACTORIO  
CATEGORÍA  
4   3   2   1  
1.  Objetivo   El  alumno  identifica  claramente  el  objetivo  y   El  alumno  identifica  el  objetivo  y  las  competencias   El  alumno  identifica  el  objetivo  y  algunas  de   El  alumno  identifica  el  objetivo  y  pero  
las  competencias  a  desarrollar  con    la   a  desarrollar  con    la  actividad.     las  competencias  a  desarrollar  con    la   no  las  competencias  a  desarrollar  con    
actividad.     actividad.     la  actividad.    
2. Portada   La  actividad  tiene  portada  con  todos  los  datos.     La  actividad  tiene  portada  con  la  mayoría  de  los   La  actividad  tiene  portada  con  casi  todos  los   La  actividad  tiene  portada  pero  le  
datos.   datos.   faltan  datos.  
3. Contenido   La  actividad  integradora  contiene  portada,   La  actividad  integradora  contiene  portada,   La  actividad  integradora  contiene  portada,   La  actividad  integradora  contiene  
introducción,  índice,  procedimiento,   introducción,  gráficas,  conclusiones,  bibliografía  y   introducción,  gráficas,    conclusiones  y   portada,  índice,  gráficas,  
resultado,  gráficas,  conclusiones,  bibliografía  y   anexos.   anexos,  pero  le  falta  bibliografía.   conclusiones  y  anexos,  pero  le  falta  
anexos.   bibliografía  e  introducción  
4. Redacción   No  hay  errores  de  gramática,  ortografía  o   Casi  no  hay  errores  de  gramática,  ortografía  o   Unos  pocos  errores  de  gramática,  ortografía   Muchos  errores  de  gramática,  
puntuación.   puntuación.   o  puntuación.   ortografía  o  puntuación.  
5. Resolución   Se  resolvió  la  situación  problema   Se  resolvió  la  situación  problema  a  través  de  un   Se  resolvió  la  situación  problema  a  través  de   No  se  resolvió  la  situación  problema  
correctamente  a  través  de  un  diagrama,   diagrama,  procedimiento,  resultado  y  gráficas   procedimiento,  resultado  y  gráficas   correctamente  a  través  de  un  
procedimiento,  resultado  y  gráficas   diagrama,  procedimiento,  resultado  y  
gráficas  
6. Gráficas   Las  gráficas  de  las  funciones  trigonométricas  la   La  gráfica  la  realizó  manualmente  y  con  un   La  gráfica  la  realizó  manualmente  y  con  un   La  gráfica  la  realizó  manualmente  y  
realizó  con  un  paquete  graficador  y     paquete  graficador  identificando  todos  los   paquete  graficador.  Se  identificando  la   se  identificando  la  mayoría  de  los  
manualmente  lo  comprobó  identificando   elementos,  pero  no  se  comprobó  los  elementos.   mayoría  de  los    elementos     elementos,  pero  le  faltó    realizarla  
todos  los  elementos:  amplitud,  período,   con  un  paquete  graficador.  
dominio,  rango,  puntos  máximos,  mínimos,  
donde  corta  al  eje  x  y  ángulo  de  
desfasamiento.  
7. Ejemplos   Se  presenta  dos  situaciones  problema   Se  presenta  dos  situaciones  problema  diferentes  al   Se  presenta  dos  situaciones  problema     No  se  presenta  dos  situaciones  
diferentes  entre  sí  y  al  coseno   coseno   problema    
8. Organización   La  información  está  muy  bien  organizada  y    las   La  información  está  organizada  s    y    las  gráficas   La  información  está  organizada,  pero  no   La  información  proporcionada  no  
gráficas  están  bien  señalizadas.   están  bien  señalizadas.   están  bien  señalizadas    las  gráficas.   parece  estar  organizada  y  no    están  
bien  señalizadas    las  gráficas.  
9. Fuentes   Todas  las  fuentes  de  información  y  gráficas   Todas  las  fuentes  de  información  y  gráfica  están   Todas  las  fuentes  de  información  y  gráfica     Algunas  fuentes  de  información  y  
están  documentadas  y  en  el  formato  deseado.   documentadas,  pero  unas  pocas  no  están  en  el   están  documentadas,  pero  muchas  no  están   gráficas  no  están  documentadas.  
formato  deseado.   en  el  formato  deseado.  
10. Justificación   La  justificación  describe  muy  bien  lo  realizado,   La  justificación  describe  lo  realizado,  es  precisa  y   La  justificación  describe  lo  realizado,  es   La  justificación  no  describe  lo  
es  ordenada,  precisa  y  añade  al  entendimiento   algunas  veces  añade  al  entendimiento  del  tema.   ordenada  y  precisa  y  pero  no  añade  al   realizado,  no  es  precisa    y    no  añade  
del  tema.   entendimiento  del  tema.   al  entendimiento  del  tema.  
11. Uso  paquete   En  la  actividad  se  utilizó  un  paquete  graficador   En  la  actividad  se  utilizó  un  paquete  graficador   En  la  actividad  se  utilizó  solamente  un   En  la  actividad  no  se  utilizó  la  
graficador   para  realizar  la  gráfica  y  comprobar  todos  los   para  realizar  la  gráfica,  pero  se  no  se  comprobaron   paquete  graficador  para  realizar  la  gráfica   computadora  para  realizar  la  gráfica.  
elementos.   los  elementos   identificando  los  elementos.  
12. Conclusiones   La  actividad  tiene  conclusiones  a  través  de  un   La  actividad  tiene  conclusiones  a  través  de  análisis   La  actividad  tiene  conclusiones  a  sin  un  buen   La  actividad  tiene  conclusiones    
buen  análisis  de  lo  realizado   de  lo  realizado   análisis  de  lo  realizado  

 
 
13. Evaluación   La  actividad  contiene  rúbrica  y  autoevaluación     La  actividad  contiene  rúbrica  y  autoevaluación    y   La  actividad  contiene  rúbrica  y   La  actividad  contiene  rúbrica  y/o  
y  está  completamente  de  acuerdo  a  lo   está  casi  de  acuerdo  a  lo  realizado.   autoevaluación       autoevaluación      
realizado.  
14.  Creatividad   La  actividad  se  observa  creatividad,  limpia,   La  actividad  se  observa  creatividad,  limpia,  casi   La  actividad  no  es  creativa,    es  limpia    pero   La  actividad  no  tiene  nada  de  
ordenada  y  entregada  a  tiempo   ordenada,  entregada  a  tiempo   un  poco  desordenada  y  entregada  a  tiempo   creatividad,  le  falta  limpieza  y  orden  
y  entregada  a  tiempo  
15.  Limpieza   La  actividad  está  muy  limpia   La  actividad  está  limpia   La  actividad  en  su  mayoría  está  limpia   A  la  actividad  le  falta  limpieza  
16. Tiempo   La  actividad  fue  entregada  a  tiempo   La  actividad  fue  entregada  casi  a  tiempo,  pero  el   La  actividad  fue  entregada  con  un  día  de   La  actividad  fue  entregada  con  dos  
mismo  día   atraso   días    de  atraso  
17. Retroalimentación   La  actividad  fue  muy  mejorada  a  través  de  las   La  actividad  fue  mejorada  a  través  de  las   La  actividad  fue  entregada  a  través  de  las   La  actividad  fue  entregada  sin    las  
retroalimentaciones  recibidas   retroalimentaciones  recibidas   retroalimentaciones  recibidas   retroalimentaciones  recibidas  
Total  de  puntos     Calificación  total    

   

 
 
4°  ACTIVIDAD  INTEGRADORA  
MÓDULO  IV:  ECUACIONES  TRIGONOMÉTRICAS  
 
OBJETIVO:  A  través  del  dominio  del  lenguaje  técnico  de  la  matemática  y  los  métodos  de  trabajo  propios  de  esta  disciplina,  identifica  problemas,  construye  hipótesis  de  solución,  
recupera  evidencias  y  aplica  modelos  matemáticos  que  le  permitan  explicar  y  resolver  de  manera  crítica  un  problema  de  su  entorno  relacionado  con  ecuaciones  trigonométricas.  

PROPÓSITO:  Aplica  las  identidades  trigonométricas  y  las  operaciones  algebraicas  para  resolver  ecuaciones  trigonométricas  para  solucionar  problemas  en  situaciones  reales.  

COMPETENCIA  GENÉRICA:  
4.  Escucha,  interpreta  y  emite  mensajes  pertinentes  en  distintos  contextos  mediante  la  utilización  de  medios,  códigos  y  herramientas  apropiados.    
4.2 Expresa  ideas  y  conceptos  mediante  representaciones  lingüísticas,  matemáticas  o  gráficas.  
5.  Desarrolla  innovaciones  y  propone  soluciones  a  problemas  a  partir  de  métodos  establecidos.    
5.1  Sigue  instrucciones  y  procedimientos  de  manera  reflexiva,  comprendiendo  como  cada  uno  de  sus  pasos  contribuye  al  alcance  de  un  objetivo  
5.6  Utiliza  las  tecnologías  de  la  información  y  comunicación  para  procesar  e  interpretar  información.  
 
COMPETENCIA  DISCIPLINARES  BÁSICAS:  
4. Construye  e  interpreta  modelos  matemáticos  mediante  la  aplicación  de  procedimientos  aritméticos,  algebraicos,  geométricos  y  variacionales,  para  la  comprensión  y  análisis  de  
situaciones  reales,  hipotéticas  o  formales.    
5. Formula  y  resuelve  problemas  matemáticos,  aplicando  diferentes  enfoques  
6. Explica  e  interpreta  los  resultados  obtenidos  mediante  procedimientos  matemáticos  y  los  contrasta  con  modelos  establecidos  o  situaciones  reales.  

CRITERIO:  
Datos  de  identificación  de  la  actividad.  
ü Sigue  las  instrucciones  que  se  le  piden  para  este  trabajo.  (CG  5.1)  
ü Resuelve  adecuadamente  los  problemas.  (CG  4.1)  
ü Limpieza,  orden  organización  y  estructura.  
ü Entrega  evidencias  gráficas  de  su  trabajo.  (CG  5.6)  
ü Ideas  y  diseño  propios.  (CD  1,  2,3)  

Sugerencias  de  especificaciones:    


ü Contenido:  Portada,  índice,  introducción  y  presentación  (competencias  disciplinarias  y  genéricas  a  desarrollar  y  reseña  de  lo  realizado  en  el  trabajo),  desarrollo  (conceptos,  
procesos  para  la  solución  de  la  situación  problema,  procedimiento  aplicando  identidades  trigonométricas  u  operaciones  algebraicas,  resultados  y  comprobación),  conclusiones  
de  lo  realizado  y  la  bibliografía.  
ü Forma:  Documento  Word,  letra  Arial  12  puntos,  márgenes  2.5,  encabezados  con  título  de  la  actividad,  pie  de  página  con  nombre  del  alumno,  interlineado  1.15,  identidades  
aplicadas,  comprobación  de  los  datos  obtenidos.  
 

 
 
Resolver  las  siguientes  situaciones  problema:  
1. Un  tornado  genera  ondas  de  frecuencia  muy  altas  que  se  comportan  como  la  siguiente  ecuación:    3 !"#! ! + 4 !"# ! − 1 = 0  
Calcular  el  valor  del  ángulo  B.  
   
 
 
 
 
 
 
2. Un  trueno  se  puede  expresar  por  la  siguiente  ecuación:    2  !"#  ! !"# ! = !"#  !.  
Resolver  la  ecuación  trigonométrica,  para  la  cual  se  calcularan  los  valores  x            
 
Rayo  y  trueno:  El  trueno  lo  oímos  después  de  ver  el  rayo  porque  el  sonido  se  trasmite  a  una  velocidad  mucho  menor  que  la  luz.  El  tiempo  
 
que  transcurre  entre  uno  y  otro  depende  de  la  distancia  a  la  que  se  encuentra  la  tormenta.    
 
 

3. Las  ondas  que  genera  un  radar  se  pueden  expresar  por  la  siguiente  ecuación:    2 cos ! = sec !.  
Calcula  los  valores  del  ángulo  θ,  que  satisfagan  a  la  ecuación  trigonométrica.  
Pantalla  de  radar:  Indican  la  presencia  y  el  movimiento  de  objetos  fuera  del  alcance  de  la  vista.  Esto  es  muy  útil  para  los  oficiales  de  
derrota.  El  estudiante  electrónico  registra  el  comportamiento  de  las  ondas  de  radio  emitidas  por  el  navío.  Las  ondas  que  no  topan  con  
nada  se  dispersan,  mientras  que  las  ondas  reflejadas  informan  de  la  posición  de  los  objetos  en  el  entorno.  En  el  sofisticado  estudiante  
que  se  muestra,  un  ordenador  o  computadora  aporta  imágenes  de  la  costa  y  otros  detalles  invariables  en  la  pantalla.    
 
 
4. El  dibujo  de  un  electroencefalograma  (EEG)  de  un  individuo  normal,  abajo,  muestra  una  pequeña  amplitud  de  los  trazos  dados  por  cada  uno  de  los  electrodos  colocados  en  la  
cabeza.  Una  de  las  ondas  se  puede  expresar  por  la  ecuación:    !"# ! ! + 4  !"#  u  -­‐  4  =0.  Calcular  los  valores  de  u.  
 
La  electroencefalografía  (EEG)   es   una   exploración  neurofisiológica  que   se   basa   en   el   registro   de   la  actividad   bioeléctrica   cerebral  en  
condiciones   basales   de   reposo,   en   vigilia   o   sueño,   y   durante   diversas   activaciones   (habitualmente   hiperpnea   y   estimulación   luminosa  
intermitente)  mediante  un  estudiante  de  electroencefalografía  
 
 
 

 
 
Rúbrica  de  la  4°  Actividad  Integradora:  Ecuaciones  Trigonométricas                                                                                                          Número  de  estudiante:          _________________________________________  

DESTACADO   COMPETENTE   BÁSICO   INSATISFACTORIO  


CATEGORÍA  
4   3   2   1  

1. Objetivo   El  estudiante  identifica  claramente  el   El  estudiante  identifica  el  objetivo  y  las   El  estudiante  identifica  el  objetivo  y   El  estudiante  identifica  el  objetivo  y  pero  no  las  
objetivo  y  las  competencias  a  desarrollar   competencias  a  desarrollar  con    la  actividad.     algunas  de  las  competencias  a  desarrollar   competencias  a  desarrollar  con    la  actividad.    
con    la  actividad.     con    la  actividad.    
2. Portada   La  actividad  tiene  portada  con  todos  los   La  actividad  tiene  portada  con  la  mayoría  de   La  actividad  tiene  portada  con  casi  todos   La  actividad  tiene  portada  pero  le  faltan  datos.  
datos.     los  datos.   los  datos.  
3. Contenido   La  actividad  integradora  contiene   La  actividad  integradora  contiene  portada,   La  actividad  integradora  contiene   La  actividad  integradora  contiene  portada,    
portada,  introducción,  índice,   introducción,  índice,  justificación,   portada,    índice,    identidades,  proceso,   índice,    proceso,  operaciones,  resultados,  
justificación,  procedimiento,  identidades,   identidades,  proceso,  operaciones,   operaciones,  resultados,  identificación  de   identificación  de  soluciones    y  su    
proceso,  operaciones,  resultados,   resultados,  identificación  de  soluciones    y  su     soluciones    y  su    comprobación,   comprobación,  conclusiones,  bibliografía  y  
identificación  de  soluciones  y  su   comprobación,  conclusiones,  bibliografía  y   conclusiones,  bibliografía  y  anexos   anexos  y  anexos  
comprobación,  conclusiones,  bibliografía   anexos  
y  anexos  
4. Redacción   No  hay  errores  de  gramática,  ortografía  o   Casi  no  hay  errores  de  gramática,  ortografía   Unos  pocos  errores  de  gramática,   Muchos  errores  de  gramática,  ortografía  o  
puntuación.   o  puntuación.   ortografía  o  puntuación.   puntuación.  
5. Resolución  de   Se  realiza  el  cálculo  correctamente  a   Se  realiza  el  cálculo  a  través  de  las   Se  realiza  el  cálculo  a  través  de  las   Se  realiza  el  cálculo  a  través  de  las  identidades  
ecuaciones     través  de  las  identidades  trigonométricas   identidades  trigonométricas  o  de   identidades  trigonométricas  o  de   trigonométricas  o  de  operaciones  algebraicas,  
o  de  operaciones  algebraicas,  resolviendo   operaciones  algebraicas,  resolviendo  las   operaciones  algebraicas,  resolviendo  las   resolviendo  las  ecuaciones  sin  comprobar  los  
las  ecuaciones  correctamente  y   ecuaciones  y  comprobando  sus  valores  e   ecuaciones  y  comprobando  los  valores   valores  o  identificar  las  soluciones  
comprobando  sus  valores  e  identificando   identificando  las  soluciones   pero  les  falto  identifican  las  soluciones    
las  soluciones  
6. Organización   La  información  está  muy  bien  organizada   La  información  está  organizada  y  en  orden   La  información  está  ordenada  y   La  información  no    está  ordenada  y  la    
y  en  orden  corresponden  a  la  temática   corresponden  a  la  temática  desarrollada   organizada  pero  no  corresponden  a  la   organización    no  corresponde  a  la  temática  
desarrollada   temática  desarrollada   desarrollada.  
7. Fuentes   Todas  las  fuentes  de  información  están   Todas  las  fuentes  de  información  están   Algunas    fuentes  de  información  están   Algunas  fuentes  de  información  no  están  
documentadas  y  en  el  formato  deseado.   documentadas,  pero  no  están  en  el  formato   documentadas  en  el  formato  deseado.   documentadas  en  el  formato  deseado  
deseado.  
8. Justificación   La  justificación  describe  muy  bien  cómo   La  justificación  describe  cómo  se   La  justificación  describe  como  se   La  justificación  no  describe  como  se  resolvieron  
se  resolvieron  las  situaciones  problema  y   resolvieron  las  situaciones  problema  y   resolvieron  las  situaciones  problema    y     las  situaciones  problema  por  lo  que  no  añade  al  
añade  al  entendimiento  del  tema.   añade  al  entendimiento  del  tema.   algunas  veces  añade  al  entendimiento  del   entendimiento  del  tema  
tema.  

 
 
9. Uso  de  la  Internet   En  la  actividad  se  usó  con  éxito  enlaces  de   En  la  actividad  se  usó  enlaces  de  la  Internet   En  la  actividad  se  usó  ocasionalmente   En  la  actividad  no  se  usó  enlaces  de  la  Internet  
la  Internet  para  encontrar  información     para  encontrar  información.   enlaces  de  la  Internet  para  encontrar   para  encontrar  información.  
información.  
10. Solución   El  estudiante  resolvió  correctamente  las   El  estudiante  resolvió  correctamente  las   El  estudiante  resolvió  correctamente  las   El  estudiante  no  alcanzo  a  resolver  
ecuaciones  trigonométricas  y    comprobó   ecuaciones  trigonométricas  y  comprobó   ecuaciones  trigonométricas,  pero  no   correctamente  las  ecuaciones  trigonométricas  
todas  las  soluciones   solamente  algunas  soluciones   comprobó  las  soluciones   pero  su  procedimiento  es  el  adecuado  y  le  falto  
comprobar  algunas  soluciones  
11. Conclusiones   La  actividad  tiene  conclusiones  a  través  de   La  actividad  tiene  conclusiones  a  través  de   La  actividad  tiene  conclusiones  a  sin  un   La  actividad  tiene  conclusiones    
un  buen  análisis  de  lo  realizado   análisis  de  lo  realizado   buen  análisis  de  lo  realizado  
12. Evaluación   La  actividad  contiene  rúbrica  y   La  actividad  contiene  rúbrica  y   La  actividad  contiene  rúbrica  y   La  actividad  contiene  rúbrica  y/o  
autoevaluación    y  está  completamente  de   autoevaluación    y  está  de  acuerdo  a  lo   autoevaluación       autoevaluación      
acuerdo  a  lo  realizado.   realizado.  
13.  Creatividad   La  actividad  se  observa  mucha  creatividad   La  actividad  se  observa  creatividad   La  actividad  es  creativa   La  actividad  no  tiene  nada  de  creatividad  
14.  Limpieza   La  actividad  está  muy  limpia   La  actividad  está  limpia   La  actividad  en  su  mayoría  está  limpia   A  la  actividad  le  falta  limpieza  
15. Tiempo   La  actividad  fue  entregada  a  tiempo   La  actividad  fue  entregada  casi  a  tiempo   La  actividad  fue  entregada  con  un  día  de   La  actividad  fue  entregada  con  dos  días  de  
atraso   atraso  
16. Retroalimentación   La  actividad  fue  muy  mejorada  a  través  de   La  actividad  fue  mejorada  a  través  de  las   La  actividad  fue  entregada  a  través  de  las   La  actividad  fue  entregada  a  través  sin  
las  retroalimentaciones  recibidas   retroalimentaciones  recibidas   retroalimentaciones  recibidas   considerar  las  retroalimentaciones  recibidas  

Total  de  puntos     Calificación  total