UNIVERSIDAD PRIVADA SAN JUAN BAUTISTA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE TECNOLOGÍA MÉDICA
ESPECIALIDAD DE LABORATORIO CLÍNICO Y ANATOMÍA PATOLÓGICA

¿CÓMO AFECTA LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO?

HOW DOES EMOTIONAL INTELLIGENCE AFFECT ACADEMIC PERFORMANCE?
Por: Karla Díaz*
Asesor: David Auris Villegas*

RESUMEN
La manera en cómo influyen las emociones en el rendimiento académico de los niños y
jóvenes es definitivo. Lo que éstos sienten y experimentan emocionalmente durante el
proceso de aprendizaje en el entorno educativo es un factor elemental en su éxito o
fracaso académico, es por ello que, debe privilegiarse el desarrollo de la inteligencia
emocional. Expertos en temas pedagógicos y emocionales tenemos claro que, cuando
se incorpora una atención al factor emocional, los resultados escolares de niños y
jóvenes son superiores a los que se dan en procesos donde el un punto de vista es
impersonal y carente de una visión afectiva. Cuando los estudiantes experimentan
emociones llamadas positivas, como satisfacción, orgullo, reconocimiento, son más
capaces de desarrollar mejor sus tareas y solucionar problemas. Por el contrario,
emociones negativas, como frustración, y rechazo, interfieren en el rendimiento
académico, la resolución de exámenes, e incluso puede darse la deserción escolar.
Palabras clave: emociones, rendimiento académico, inteligencia emocional,
satisfacción, rechazo.
ABSTRACT
The way in which emotions affect the academic performance of children and young
people is definitive. What they feel and experience emotionally during the learning
process in the educational environment is an elementary factor in their academic
success or failure, which is why the development of emotional intelligence must be
privileged. Experts in pedagogical and emotional issues we are clear that, when an
attention to the emotional factor is incorporated, the school results of children and
young people are superior to those that occur in processes where the one point of view
is impersonal and lacks an affective vision. When students experience so-called positive
emotions, such as satisfaction, pride, recognition, they are better able to better develop
their tasks and solve problems. On the contrary, negative emotions, such as frustration,
and rejection, interfere with academic performance, the resolution of exams, and school
dropouts may even occur.
Key words: emotions, academic performance, emotional intelligence, satisfaction,
rejection.
 INTRODUCCIÓN
La inteligencia emocional
rendimiento académico son
grandes aspectos que determina la
personalidad y grado de convivencia de
los seres humanos, constituyéndose
mediante los componentes subjetivos,
fisiológicos y conductuales
expresan la percepción del individuo
respecto a su estado mental, su cuerpo
y la forma en que interactúa con el
entorno.
Inteligencia emocional
Es la capacidad que tienen las personas
para reconocer, entender y manejar sus
propias emociones, así como las de las
personas a su alrededor. De esta
manera se facilitan las relaciones
interpersonales, así como la obtención
de metas, el manejo del estrés y la
resolución de problemas.
En 1994, Gardner en su obra las
inteligencias múltiples, estructura de la
mente, introdujo la idea de incluir dos
formas de inteligencia: “tanto
inteligencia interpersonal1 (la capacidad
para comprender las intenciones,
motivaciones y deseos de
personas) y la inteligencia intrapersonal
(la capacidad para comprenderse uno
y el mismo, apreciar los sentimientos,
dos temores y motivaciones propios)” (1).
La inteligencia interpersonal puede ser
definida como la capacidad que tiene
una persona para poder comprender
tanto motivaciones como deseos, pero
que de otras personas, por otro lado, la
inteligencia intrapersonal es la
capacidad de entender las emociones,
sentimientos y deseos de nosotros
mismos.
Rendimiento académico
Esto significa ser un estudiante exitoso
que le va bien en el ámbito escolar y se
involucra en actividades estudiantiles,
para que cumpla con los estándares
establecidos por el gobierno local.
Al definir el RA se refiere al nivel de
conocimientos y destrezas escolares
exhibidos por los estudiantes. Al
comparar los resultados de las
calificaciones objetivas a través de una
prueba estandarizada y las que otorgan
los profesores, indica cierta asociación
entre ellas, también la cultura y el
la
estatus socio económico y cultural
ejercen una importante influencia en el
RA. (2)
otras

1
Permite comprender a los demás y comunicarse con
ellos, teniendo en cuenta sus diferentes estados de
ánimo, temperamentos, motivaciones y habilidades.
El Rendimiento académico2 está socio-afectivo influye más de los que se
definido tanto como el nivel de creía en lo intelectivo. Y la eficiencia
conocimientos y destrezas que influye directamente en la satisfacción
demuestran los estudiantes en cada personal de los alumnos. (3)
clase dictada, existen varios factores Variables sociodemográficas que
que influyen en el rendimiento afectan la inteligencia emocional
académico pero los que más resaltan Algunas de estas variables son la edad
son los económicos y los sociales. las diferencias son claras. Los individuos
Formación para la eficiencia y lo socio- de mayor edad son los que evidencian
afectivo niveles superiores de IE, algo que forma
La intervención educativa en el parte del desarrollo emocional. La etapa
desarrollo socio-afectivo se basa, por un con niveles mayores fue la edad adulta,
lado, en ayudar a los jóvenes a formarse seguida de la adolescencia y terminando
como ser único, con una individualidad, por la etapa infantil.
con características propias y, por otro, Asimismo, en el estudio referido
en favorecer un desarrollo individual precedentemente, se aprecia
completo, lo que se conseguirá si logra diferencias significativas en cuanto al
socializarse, integrándose como género, mostrando niveles superiores
miembro adaptado y crítico dentro de la las mujeres para la IE. Estos resultados
sociedad. fortalecen el estereotipo de que las
Para una enseñanza de calidad se deben mujeres son más “emocionales” que los
lograr objetivos educativos de los varones. En otros trabajos, sin embargo,
niveles más altos posibles, las personas no se recogen las mencionadas
deben aprender a ser competentes, a diferencias, alegándose que están
saber, vivir y a convivir con su entorno, determinadas por patrones de
esto implica una adaptación socialización distintos entre hombre y
sociocultural. A pesar de la doble mujeres, sobre los que se puede
finalidad de la eficiencia y lo socio- intervenir con una educación más
afectivo, es difícil separarlos ya que los igualitaria (4).

2
El rendimiento académico hace referencia a la
evaluación del conocimiento adquirido en el
ámbito escolar, terciario o universitario.
 METODOLOGÍA errores. Estos deben formar parte de su
a. Método: Para la realización del aprendizaje. Acertar y errar están
presente trabajo se citaron dentro de su mismo proceso de
diversas fuentes bibliográficas aprender.
de donde se pudieron extraer Los padres por otra parte deben motivar
definiciones para poder a sus hijos para que puedan rendir
entender mejor el tema mejor en los estudios.3 Su rol es ser
expuesto. orientadores y facilitadores del proceso
b. Materiales: En la elaboración de de aprendizaje de sus hijos,
este artículo científico se reforzadores de la confianza en sus
utilizaron otros paper de capacidades, inspiradores de deseos de
distintos autores con ideas logro. El mayor recurso o valor que
distintas y definiciones claras y puede tener un joven es la confianza en
precisas. su capacidad de aprender.
c. Procedimiento: Primero se
buscó desde distintas fuentes DISCUSIÓN
bibliográficas, se eligieron La inteligencia emocional influye en
algunas para poder citarlas gran parte al rendimiento académico,
dentro del texto después se hizo por ejemplo, si un estudiante va a
un análisis de cada cita y de escuela motivado ya sea por sus padres
acuerdo a eso sacaremos u otras personas, éste va a estudiar con
nuestras conclusiones ganas, llega con ganas de aprender
explicadas al final del articulo cosas nuevas e indagar sobre temas
presentado. distintos; a diferencia de un estudiante
que tuvo problemas en casa, con su
RESULTADOS familia, que no tiene quien lo oriente o
Para obtener un mejor rendimiento quien lo motive, llegara sin ganas de
académico en los adolescentes es aprender, se frustra con más frecuencia
fundamental que sepan valorizar sus

3
https://www.eldefinido.cl/actualidad/plazapu
blica/7476/Como-ayudo-a-mi-hijo-a-mejorar-
su-rendimiento-academico/
con miedo a rechazo por parte de sus
compañeros.
Como estudiante se debe trabaja en sus
estudios reconociendo lo positivo.
Tienen que darte cuenta que pueden
hacer las cosas bien. Valorizando
aquello de lo que son capaces los llevará
a tener confianza en ustedes mismos y
eso dará buenos resultados.
Una buena opción para los estudiantes
es estudiar en grupo. Es una excelente
alternativa, sin embargo, se debe tener
cuidado en que no haya algunos
integrantes que descansen en el
esfuerzo del otro. Lo recomendable es
un grupo de estudio de tres personas
con el objeto de preparar y corregir
pruebas y tareas, completar apuntes, o
leer un libro y conversarlo. Estudiar con
amigos puede ser mucho más motivante
que hacerlo solo y es una buena medida
para tener más confianza.
Vale la pena resaltar que es
fundamental para los padres saber que
los adolescentes tienen un instinto
epistémico; un instinto por conocer las
cosas tal como son. Entonces, ante un
problema académico o mala nota, jamás
hay que “tirar para abajo” al joven
descalificándolo con críticas o
cuestionamientos negativos; la idea es
que se conecte con sus ganas de
aprender y de descubrir “lo que hay
detrás” del problema.
a un problema académico. El joven
necesita de sus padres una actitud de
acompañamiento, de apertura a pensar
la situación problema, no un
recordatorio de cómo debería ser o
actuar.
CONCLUSIÓN
La relación directamente proporcional
entre la IE y el Rendimiento muestra
claramente que las habilidades
emocionales guardan una relevancia
evidente con el logro académico y no
sólo para el desarrollo de los sujetos.
Considerar y potenciar las competencias
emocionales se antoja una medida
necesaria para mejorar el proceso de
aprendizaje del alumnado, situación
que tanto se demanda a nuestro
sistema educativo.
FUENTES CONSULTADAS
1. Inteligencia emocional y rendimiento
académico
http://repositorio.usil.edu.pe/bitstrea
m/123456789/1251/1/2012_Manriqu
e_Inteligencia%20emocional%20y%20
rendimiento%20acad%C3%A9mico%2
0en%20estudiantes%20del%20V%20ci
 clo%20primaria%20de%20una%20inst
ituci%C3%B3n%20educativa%20de%2
0Ventanill.pdf
2. PULIDO ACOSTA, Federico. La
Inteligencia Emocional como
predictora del Rendimiento
Académico.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/arti
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3. HERNANDEZ HERNANDEZ, Pedro.
¿Puede la Inteligencia Emocional
predecir el rendimiento?
https://www.redalyc.org/pdf/274/274
11927004.pdf
4. HERRERA CLAVERO, Clavijo.
Inteligencia emocional.
https://search.proquest.com/openvie
 Díaz Meneses, Karla, estudiante de II
Ciclo, Facultad Ciencias de la Salud,
Escuela Profesional de Tecnología
Médica, especialidad en laboratorio
Clínico y Anatomía Patológica,
Universidad Privada San Juan Bautista,
2019, Artículo científico realizado para el
área de Realidad Nacional.
 Auris Villegas, David, escritor, poeta,
pedagogo, teórico de la pedagogía
del amor y profesor universitario
peruano, licenciado en educación, en
la Universidad Nacional Mayor de
San Marcos; luego obtuvo un
masterado en ciencias pedagógicas
por la Universidad de la Habana, de

w/c71a7528444f07d7e21d3e55bc041f Cuba.
7a/1?pq-origsite=gscholar&cbl=54848
5. AURIS, D. (2017). Como redactar
artículos científicos. Lima: Ediciones
Auris Educa.