Anual Artes°

Escuela Canciller Orlando Letelier
I Municipalidad El Bosque
El Pillán 1214 – 22 559 61 48
Unidad Técnica Pedagógica
PLANIFICACIÓN ANUAL
N° HORAS
ASIGNATURA ARTES VISUALES 2
SEMANALES
DOCENTE Marcela Sepúlveda Guzmán CURSO 4° AÑO 2019
N° OBJETIVO DE HABILIDAD INDICADORES DE

UNIDAD MES SEMANA ACTIVIDADES
APRENDIZAJE ES LOGRO
1 Crear trabajos de arte con MARZO 1-2-3 1.- Los estudiantes observan y Participar ›Participan en discusiones
un propósito expresivo comentan imágenes de obras de Observar acerca de imágenes,
personal y basados en la arte del movimiento Land Art Comentar videos y obras de arte
observación del: realizadas por Robert Smithson, Desarrollar sobre el entorno natural
›entorno natural: Nils Udo y Andy Goldsworthy, Seleccionar del paisaje americano.
naturaleza y paisaje entre otros, y las comentan Crear ›Desarrollan ideas para sus
americano guiados por el profesor con trabajos por medio de la
›entorno cultural: América pregunta. Uso de tic´s observación de imágenes y
y sus tradiciones (cultura obras de arte acerca de
precolombina, tradiciones 2.- En grupos pequeños, crean fenómenos de la
y artesanía americana) esculturas de árboles con naturaleza.
UNIDAD 1
›entorno artístico: arte material de reciclaje. ›Seleccionan obras de
precolombino y de mo- 3.- Los estudiantes comentan artistas con temas del
vimientos artísticos como acerca del paisaje de su barrio, de entorno natural, el paisaje
muralismo mexicano, su ciudad o de su región, guiados americano y Land Art
naif y surrealismo en Chile, por el docente con preguntas. como referentes para la
Latinoamérica y en Uso de tic´s creación personal.
el resto del mundo. ›Seleccionan
OFC: Promover la adecuadamente
comprensión y análisis del materiales para la creación
concepto de ciudadanía y personal en relación con el
los derechos y deberes propósito expresivo.
asociados a ella,
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entendidos éstos en el ›Crean pinturas y
marco de una república esculturas basadas en la
democrática, con el expresión de
propósito de formar una emociones, experiencias e
ciudadanía activa en el ideas acerca del entorno
ejercicio y cumplimiento de natural, el paisaje
estos derechos y deberes. americano y Land Art.
2 Aplicar elementos del MARZO 4- 1.- Los estudiantes observan Aplicar ›Identifican y describen
lenguaje visual (incluidos ABRIL pinturas y esculturas con formas Identificar formas figurativas y no
los 1-2- figurativas y no figurativas de Observar figurativas en obras de
de niveles anteriores) en artistas chilenos y las comparan, Describir arte, pieles de animales e
sus trabajos de arte, con guiados por el docente con imágenes microscópicas,
diversos propósitos preguntas entre otros.
expresivos y creativos: 2.- Observan imágenes de ›Aplican elementos del
›líneas de contorno animales y sus cubiertas; lenguaje visual en su
›color (tono y matiz) comentan sus características trabajo de arte (formas
›forma (figurativa y no visuales como colores, formas, figurativas y no
figurativa) líneas y texturas. Uso de tic´s figurativas) con distintos
OFC: Fomentar en los 3.- Observan y describen propósitos expresivos y
estudiantes el ejercicio de imágenes de animales y detalles creativos.
una ciudadanía crítica, de sus pieles, descubriendo las
responsable, respetuosa, formas figurativas y no
abierta y creativa. figurativas; por ejemplo: formas
de animales como cebras, jirafas
o serpientes en relación con las
formas de sus pieles. Uso de
tic´s
3 Crear trabajos de arte a ABRIL 3-4 1.- En pequeños grupos, los Crear ›Experimentan e
partir de experiencias, alumnos realizan un mosaico con Experiment incorporan posibilidades
intereses y temas del materiales naturales (por ar de expresión con nuevos
entorno natural y artístico, ejemplo: piedras, tierra, arena, Seleccionar materiales y recursos de
demostrando manejo de: hojas, corteza de árbol, ramas y expresión visual.
Demostrar
›materiales de modelado, palitos). ›Seleccionan y usan
de reciclaje, naturales, 2.- Observan imágenes de adecuadamente
elementos naturales (insectos, materiales, herramientas y
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papeles, cartones, hojas, flores, mariposas y otros) y procedimientos técnicos,
pegamentos, lápices, comentan sus características explicando sus
pinturas, textiles e visuales, como colores, formas, preferencias
imágenes digitales líneas y texturas. (por ejemplo: pasteles
›herramientas para dibujar, Uso de tic´s grasos, plumones, lápices
pintar, cortar, unir, acuarelables, témpera,
modelar y tecnológicas acuarela, tintas,
(pincel, tijera, mirete, materiales naturales y de
computador, cámara reciclaje, entre otros).
fotográfica, entre otras) › Crean esculturas y
›procedimientos de dibujo, pinturas con temas
pintura, grabado, escultura relacionados con la
, técnicas mixtas, artesanía, naturaleza, el paisaje
fotografía, entre otros chileno, fenómenos de la
OFC: Fomentar en los naturaleza y temas
estudiantes el ejercicio de personales.
una ciudadanía crítica, ›Demuestran manejo de
responsable, respetuosa, procedimientos de pintura
abierta y creativa. y
escultura (pintura con
lápices o pinturas al agua,
mosaico, escultura con
materiales naturales,
entre otros)
4 Describir sus observaciones MAYO 1-2 1.- Observan imágenes de peces Observar ›Describen imágenes,
de obras de arte y objetos, y animales marinos y describen Describir videos y obras de arte
usando elementos del los detalles de sus pieles y Reconocer sobre la naturaleza y el
lenguaje visual y escamas, descubriendo las Interpretar paisaje americano, usando
expresando lo que sienten formas figurativas y no elementos del lenguaje
Expresar
y piensan figurativas; por ejemplo: peces visual (línea, forma y
OFC: Fomentar en los tropicales, medusas, pulpos y color).
estudiantes el ejercicio de tortugas marinas Uso de tic´s ›Reconocen y describen
una ciudadanía crítica, procedimientos de
responsable, respetuosa, 2.- Observan imágenes de pintura, escultura y
abierta y creativa. máscaras mapuches de madera y artesanía en obras de arte
y objetos de artesanía.
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de piedra. Mencionan sus ›Interpretan significados
características, distiguiendo las de obras de arte y objetos
figurativas de las no figurativas, y de artesanía.
luego realizan un trabajo en ›Manifiestan y justifican
volumen, modelando una opiniones acerca de obras
máscara en greda o arcilla e de arte y artesanía.
incorporando materiales ›Expresan y describen sus
naturales como piedras, ramas o emociones e ideas frente a
cortezas de árbol según su gusto obras de arte por variados
personal o intención expresiva. medios.
Uso de tic´s ›Comparan trabajos en
relación con las emociones
que Generan.
1 Crear trabajos de arte con MAYO 3-4 1.- El docente indaga los Crear ›Participan en discusiones
un propósito expresivo conocimientos previos de los Seleccionar acerca de imágenes,
personal y basados en la JUNIO 1 alumnos acerca de las creaciones Elaborar videos, obras y objetos de
observación del: artísticas de culturas Observar artesanía del arte
›entorno natural: precolombinas americanas. Uso precolombino.
Seleccionar
naturaleza y paisaje de tic´s › Describen imágenes y
americano
Participar objetos de artesanía del
›entorno cultural: América 2.- Observan imágenes de obras arte precolombino en
y sus tradiciones (cultura de arte y objetos precolombinos relación con el tema y el
precolombina, tradiciones de cerámica, textil, orfebrería, y uso de elementos de
UNIDAD 2
y artesanía americana) describen lo observado, lenguaje visual.
›entorno artístico: arte utilizando elementos del lenguaje ›Seleccionan obras de arte
precolombino y de visual (formas y líneas) como referentes para la
movimientos artísticos 3.- Los estudiantes observan creación personal.
como muralismo mexicano, imágenes o videos sobre arte › Elaboran bocetos para
naif y surrealismo en Chile, rupestre chileno desarrollar ideas para sus
Latinoamérica y en el resto trabajos de arte.
del mundo. ›Seleccionan
OFC: Promover el adecuadamente
conocimiento, materiales para la creación
comprensión y
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compromiso de los personal en relación con el
estudiantes con los propósito expresivo.
derechos humanos ›Crean trabajos de arte de
reconocidos en la pintura y artesanía,
Constitución Política de la basados en la observación
República y en los tratados de arte rupestre chileno,
internacionales suscritos y textiles, cerámica y
ratificados por Chile, con máscaras del arte
especial énfasis en los precolombino.
derechos del niño.
2 Aplicar elementos del JUNIO 2- 3 1.- Observan imágenes o videos Identificar ›Identifican y describen
lenguaje visual (incluidos de geoglifos y pinturas rupestres Describir líneas de contorno en arte
los de niveles anteriores) del norte de Chile y de la Observar rupestre chileno y objetos
en sus trabajos de arte, con Patagonia con representaciones Aplicar de culturas
diversos propósitos de cacerías de guanacos y otras Elaboración precolombinas.
expresivos y creativos: imágenes. Uso de tic´s ›Elaboran pinturas y
›líneas de contorno objetos de artesanía,
›color (tono y matiz) 2.- Realizan una pintura basada aplicando conceptos del
›forma (figurativa y no en las observadas, usando como lenguaje visual, como línea
figurativa) soporte papel de lija grueso, de contorno.
OFC: Promover el cartón o madera, y dibujando y ›Aplican elementos del
conocimiento, pintando con pastel graso, lenguaje visual (línea de
comprensión y aplicando el concepto de línea de contorno) en
compromiso de los contorno. su trabajo de arte con
estudiantes con los distintos propósitos
derechos humanos expresivos.
reconocidos en la
Constitución Política de la
República y en los tratados
internacionales suscritos y
ratificados por Chile, con
especial énfasis en los
derechos del niño.
3 Crear trabajos de arte a JUNIO 4 1.- Los estudiantes observan Crear ›Crean pinturas y objetos
partir de experiencias, imágenes de manos pintadas en Seleccionar de artesanía basados en la
cuevas de la Patagonia chilena y Explicar observación del arte
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intereses y temas del JULIO 1-2 argentina para posteriormente Demostrar precolombino e ideas
entorno natural y artístico, realizar un mural. Uso de tic´s Experimenta personales.
demostrando manejo de: r ›Seleccionan
›materiales de modelado, 2.- Observan imágenes de textiles adecuadamente
de reciclaje, naturales, precolombinos realizados con materiales herramientas y
papeles, cartones, técnica de teñido de amarra o de pro-
pegamentos, lápices, reserva, de las culturas Nazca y cedimientos técnicos en
pinturas, textiles e relación con el propósito
Chavín de Huantar. Uso de tic´s
imágenes digitales expresivo.
›herramientas para dibujar, ›Explican preferencias por
pintar, cortar, unir, 3.- Crean un collage basado en determinados materiales,
modelar y tecnológicas sus intereses personales, usando herramientas y
(pincel, tijera, mirete, diferentes materiales textiles, procedimientos.
computador, cámara como géneros, lanas, paño lenci, ›Demuestran manejo de
fotográfica, entre otras) encajes, cintas y cordeles, entre materiales como papeles,
›procedimientos de dibujo, otros. cartones, pinturas,
pintura, grabado, material de reciclaje y
escultura, técnicas mixtas, natural, entre otros, y de
artesanía , fotografía, entre herramientas como tijeras,
otros. pinceles, lápices,
OFC: Promover el plumones, estecas, entre
conocimiento, otras.
comprensión y ›Demuestran manejo de
compromiso de los procedimientos de pintura
estudiantes con los y
derechos humanos artesanía (pintura con
reconocidos en la témpera, acrílico, técnicas
Constitución Política de la mixtas y cerámica).
República y en los tratados ›Experimentan e
internacionales suscritos y incorporan posibilidades
ratificados por Chile, con de expresión con nuevos
especial énfasis en los materiales y
derechos del niño. procedimientos en sus
pinturas y objetos
artesanales
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4 Describir sus observaciones JULIO 4 1.- Observan imágenes de figuras Observar ›Observan y describen
de obras de arte y objetos, humanas de greda y de oro de la Describir obras de arte y objetos de
usando elementos del cultura precolombina de Reconocer artesanía de las culturas
lenguaje visual y Quimbaya (Colombia) Uso de Crear precolombinas y
expresando lo que sienten tic´s Interpretar americanas, usando
y piensan. elementos del lenguaje
OFC: Promover el visual (línea, forma y
conocimiento, color).
comprensión y ›Reconocen las funciones
compromiso de los de objetos de artesanía
estudiantes con los precolombina (por
derechos humanos ejemplo: para ceremonias
reconocidos en la religiosas, para cubrir el
Constitución Política de la rostro, para comer, entre
República y en los tratados otros) y las relacionan con
internacionales suscritos y objetos
ratificados por Chile, con de su entorno.
especial énfasis en los ›Reconocen y describen
derechos del niño. diferentes procedimientos
de pintura y artesanía.
›Interpretan significados
de obras de arte y objetos
de artesanía.
›Manifiestan y justifican
opiniones acerca de obras
de arte y artesanía
1 Crear trabajos de arte con AGOST 1-2 1.- Los estudiantes observan Crear ›Participan en discusiones
un propósito expresivo O imágenes de figuras humanas en Observar acerca de imágenes, obras
personal y basados en la orfebrería de la cultura tolima Imaginar y objetos de artesanía del
UNIDAD 3
observación del: (Colombia), comentan y Desarrollar arte precolombino.
›entorno natural: describen sus formas y líneas y ›
naturaleza y paisaje luego crean sus propias figuras de Describen imágenes y
americano orfebrería con láminas de cobre videos de obras y objetos
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›entorno cultural: América recortadas con tijera y grabada de artesanía del arte
y sus tradiciones (cultura en relieve con lápiz pasta sobre precolombino americano
precolombina, tradiciones una superficie blanda. Uso de en relación con temas y
y artesanía americana) tic´s uso de elementos de
›entorno artístico: arte lenguaje visual.
precolombino y de mo- 2.- Los estudiantes escuchan el ›Seleccionan
vimientos artísticos como mito chilote de Caicai Vilú y adecuadamente
muralismo mexicano, Trentren Vilú y el docente los materiales para la creación
naif y surrealismo en Chile, invita a imaginar a estos personal en relación con el
Latinoamérica y en el resto personajes míticos propósito expresivo.
del mundo. 3.- A partir de la actividad ›Desarrollan ideas para sus
OFC: Fomentar en los anterior, representan a uno de pinturas y esculturas por
estudiantes la valoración los personajes por medio de un medio de bocetos.
de la diversidad social y trabajo de arte. ›Crean trabajos de arte de
cultural del país. pintura y escultura
basados en la observación
de máscaras, murales,
objetos de orfebrería y
cerámica precolombina
americana
2 Aplicar elementos del AGOST 3-4 1.- Los estudiantes observan Observar ›Identifican y describen el
lenguaje visual (incluidos O imágenes de flores y obras de los Identificar uso de tonos y matices en
los de niveles anteriores) artistas Víctor Vasarely y Joseph Experimenta la naturaleza y en obras
en sus trabajos de arte, con Albers y las comentan Uso de r del arte precolombino.
diversos propósitos tic´s Crear ›Experimentan con colores
expresivos y creativos: Aplicar puros para obtener sus
›líneas de contorno 2.- Los estudiantes observan tonos y matices por medio
›color (tono y matiz) imágenes de hojas de otoño de de la pintura.
›forma (figurativa y no diferentes árboles y distintos ›Crean trabajos de arte
figurativa) colores. Orientados por el con distintos propósitos
OFC: Fomentar en los profesor, diferencian tonos y expresivos en forma libre y
estudiantes la valoración matices Uso de tic´s espontánea, aplicando
de la diversidad social y conceptos del lenguaje
cultural del país. visual como tonos y
matices
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3 Crear trabajos de arte a SEPTIE 1-2 1.- Los estudiantes observan Crear ›Seleccionan
partir de experiencias, MBE imágenes de pinturas de la artista Seleccionar adecuadamente
intereses y temas del Patricia Figueroa, cuyo trabajo Experimenta materiales, herramientas y
entorno natural y artístico, está inspirado en el arte maya. r procedimientos técnicos
demostrando manejo de: Describen sus características en Demostrar en relación con trabajos
›materiales de modelado, relación con los temas y Observar de arte u objeto de
de reciclaje, naturales, procedimientos utilizados en sus Comentar artesanía.
papeles, cartones, pinturas. ›Explican preferencias por
pegamentos, lápices, 2.- Los estudiantes comentan determinados materiales,
pinturas, textiles e sobre las características de los herramientas y
imágenes digitales diseños de tallado en madera de procedimientos creativos.
›herramientas para dibujar, la cultura haida (Norteamérica) y ›Experimentan e
pintar, cortar, unir, acerca de las emociones que les incorporan posibilidades
modelar y tecnológicas han causado. Uso de tic´s de expresión
(pincel, tijera, mirete, con nuevos materiales y
computador, cámara procedimientos en sus
fotográfica, entre otras) pinturas y esculturas.
›procedimientos de dibujo, ›Demuestran manejo de
pintura, grabado, escultura procedimientos de pintura
, técnicas mixtas, artesanía, y
fotografía, entre otros escultura (pintura con
OFC: Fomentar en los témpera, acrílico y
estudiantes la valoración técnicas mixtas,
de la diversidad social y construcción con papel
cultural del país. maché y materiales de
reciclaje, entre otros).
›Crean esculturas y
pinturas por medio de su
imaginación y la
observación de diferentes
obras y objetos de las
culturas precolombinas.
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4 Describir sus observaciones SEPTIE 3 1.- Basados en las imágenes Describir ›Describen obras y objetos
de obras de arte y objetos, MBE observadas de la cultura haida, Observar de artesanía, usando
usando elementos del crean en pequeños grupos una Reconocer elementos del lenguaje
lenguaje visual y escultura modelada en greda. visual (línea, forma y
expresando lo que sienten Uso de tic´s color) y los temas tratados
y piensan. en obras de arte y de
OFC: Fomentar en los artesanía de las culturas
estudiantes la valoración precolombinas
de la diversidad social y americanas.
cultural del país. ›Reconocen y describen
procedimientos de
escultura, pintura y
artesanía en obras y
trabajos de arte.
›Interpretan significados
de obras de arte y objetos
de artesanía.
›Describen las emociones
personales frente a obras
y objetos de artesanía
precolombina.
de arte y artesanía
5 Describir fortalezas y OCTUBR 1 1.- Observan imágenes y Describir ›Exponen y hablan de sus
aspectos a mejorar en el E fotografías de textiles nazca, Exponer trabajos de arte y
trabajo de arte personal y chancay, chimú y uncus Aplicar artesanía.
de sus pares, aplicando precolombinos; comentan sus Observar ›Describen los trabajos
criterios de manejo de colores Uso de tic´s personales y de sus pares,
materiales, procedimientos resaltando fortalezas y
técnicos y propósito aspectos a mejorar con
expresivo respecto al uso de los
OFC: Fomentar en los materiales,
estudiantes la valoración procedimientos y
de la diversidad social y aplicación de elementos
cultural del país. de lenguaje visual.
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›Describen posibles
significados, temas y
emociones que transmiten
sus trabajos personales y
los de sus pares.
›Comparan trabajos de
arte, usando criterios
relacionados
con la aplicación de
lenguaje visual.
› Usan adecuadamente el
vocabulario y términos de
lenguaje visual (tipos de
líneas, color, forma y
textura).
UNIDAD 4 1 Crear trabajos de arte con OCTUBR 2-3 1.- El docente rescata los Crear ›Describen y participan en
un propósito expresivo E conocimientos previos de los Describir discusiones acerca de
personal y basados en la alumnos acerca del muralismo Desarrollar imágenes y obras de arte
observación del: por medio de preguntas. Observar naif, surrealistas y
›entorno natural: 2.- Observan murales de los muralismo mexicano.
naturaleza y paisaje muralistas mexicanos Clemente ›Desarrollan ideas por
americano Orozco, Diego Rivera y Álvaro medio de bocetos para
›entorno cultural: América Siqueiros y las comentan, guiados elaborar trabajos de arte
y sus tradiciones (cultura por el docente por medio de de dibujo, pintura y
precolombina, tradiciones pregunta. Uso de tic´s escultura, basados en el
y artesanía americana) arte naif, surrealistas y
›entorno artístico: arte muralismo mexicano.
precolombino y de mo- ›Seleccionan
vimientos artísticos como adecuadamente
muralismo mexicano, materiales para la creación
naif y surrealismo en Chile, personal en relación con el
Latinoamérica y en propósito expresivo.
el resto del mundo. ›Crean trabajos de arte
OFC: Fomentar en los basados en la selección de
estudiantes la tolerancia y obras de arte de los
el pluralismo. movimientos naif,
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surrealismo y muralismo
mexicano como referentes
para la creación personal.
›Crean trabajos de arte
basados en temas
contingentes o de
interés personal.
›Crean dibujos, pinturas y
murales, usando
diferentes materiales,
herramientas y
procedimientos
2 Aplicar elementos del OCTUBR 4 1.- Los estudiantes imaginan Aplicar ›Identifican y describen
lenguaje visual (incluidos E escenas inventadas con Identificar formas figurativas y no
los de niveles anteriores) diferentes elementos de paisaje y Describir figurativas en obras de
en sus trabajos de arte, con las dibujan, experimentando con Dibujar arte.
diversos propósitos diferentes materiales como ›Elaboran trabajos de arte,
Aplicar
expresivos y creativos: pasteles grasos, plumones y aplicando conceptos del
›líneas de contorno carboncillo, entre otros lenguaje visual como
›color (tono y matiz) forma figurativa y/o no
›forma (figurativa y no figurativa y otros de los
figurativa) niveles anteriores.
OFC: Fomentar en los ›Aplican elementos del
estudiantes la tolerancia y lenguaje visual en su
el pluralismo. trabajo de arte con
distintos propósitos
expresivos.
3 Crear trabajos de arte a NOVIE 1 -2 1.- Imaginan y dibujan animales Imaginar ›Experimentan e
partir de experiencias, MBRE inventados, mezclando partes de Experiment incorporan nuevas
intereses y temas del diferentes animales (una jirafa posibilidades de ex-
entorno natural y artístico, con trompa de león y alas de ar presión con distintos
demostrando manejo de: flamenco), y realizan pinturas, Crear materiales y recursos de
›materiales de modelado, experimentando con diferentes Exponer expresión visuales.
de reciclaje, naturales, materiales, como témpera, Dibujar ›Seleccionan
papeles, cartones, acuarela, tintas de color, pasteles adecuadamente
pegamentos, lápices, materiales herramientas y
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pinturas, textiles e grasos, plumones y otros. Uso procedimientos en
imágenes digitales de tic´s relación con el propósito
›herramientas para dibujar, expresivo.
pintar, cortar, unir, 2.- Con ayuda del profesor, ›
modelar y tecnológicas exponen sus trabajos en la sala Explican preferencias por
(pincel, tijera, mirete, de clases Describen emociones determinados materiales,
computador, cámara personales frente a su obra y la herramientas y
fotográfica, entre otras) de los otros procedimientos creativos.
›procedimientos de dibujo, ›Demuestran manejo de
pintura, grabado, escultura materiales como papeles,
, técnicas mixtas, artesanía, cartones, pinturas, tintas y
fotografía, entre otros. acuarelas, entre otros, y
OFC: Fomentar en los herramientas como tijeras,
estudiantes la tolerancia y pinceles, lápices y
el pluralismo. plumones, entre otras.
›Demuestran manejo de
procedimientos de dibujo,
pintura y escultura.
›Crean dibujos y pinturas y
esculturas por medio de
sus
ideas, imaginación y la
observación de obras de
arte surrealistas, naif y
murales mexicanos.
4 Describir sus observaciones NOVIE 3-4 1.- Los estudiantes observan y Describir ›Describen lo que sienten
de obras de arte y objetos, MBRE comentan imágenes de los Observar y piensan al observar
usando elementos del bordados de las bordadoras de Comparar obras de arte de los
lenguaje visual y Isla Negra (Chile, litoral central) movimientos artísticos
expresando lo que sienten sobre pueblos y personajes muralismo mexicano, naif
y piensan. chilenos en estilo naif, basándose y
OFC: Fomentar en los en preguntas del docente Uso de surrealismo.
estudiantes la tolerancia y tic´s ›Observan y describen
el pluralismo. procedimientos de dibujo
y pintura y escultura.
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2.- El docente los invita a realizar ›Describen obras de arte,
una lluvia de ideas sobre usando elementos del
personas y hechos importantes lenguaje visual (línea,
dentro de nuestra historia. En forma, textura y color) y
forma conjunta, seleccionan a las asocian a ilustraciones
algunos personajes importantes. de cuentos e imágenes
Luego el curso se que encuentran en su
divide en dos grupos. entorno.
›Comparan obras de arte y
objetos en relación con las
emociones que generan.
de arte y objetos.
›Describen posibles
significados, temas y
emociones que transmiten
obras de arte y objetos
5 Describir fortalezas y DICIEM 1 1.- Los estudiantes dibujan Dibujan ›Exponen y hablan de sus
aspectos a mejorar en el BRE con plumones y pintan con Describir trabajos de arte y
trabajo de arte personal y témpera y pincel sobre papel Analizar describen sus
de sus pares, aplicando o cartulina, una interpretación comparar características y
criterios de manejo de propósitos expresivos.
personal del entorno escolar
materiales, procedimientos ›Describen y relacionan lo
técnicos y propósito
al estilo naif. que han tratado de
expresivo. Uso de tic´s expresar y los resultados
OFC: Fomentar en los obtenidos en sus trabajos
estudiantes la tolerancia y de arte (por ejemplo: usé
el pluralismo. colores cálidos para que la
escena pareciera más
alegre, usé líneas gruesas
para darle más
importancia al rostro).
›Analizan y describen los
trabajos personales y de
sus pares, usando el
El Pillán 1214 – 22 559 61 48
vocabulario adecuado y
resaltando fortalezas y
aspectos e ideas a mejorar
con respecto al uso de
materiales,
procedimientos técnicos y
propósitos expresivos, de
manera respetuosa.
›Comparan trabajos de
arte y los seleccionan,
usando criterios
relacionados con la
aplicación de lenguaje
visual y el propósito
expresivo

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