1° AÑO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

2019-2020
 UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “TIBURCIO MACÍAS” 2019 - 2020

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Biología
Docente(s): Lcda. Irene Esmeralda Zamora
Grado/curso: 1° Año de Bachillerato General Unificado Nivel Educativo: Bachillerato
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
2 40 4 36 72
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad O.CN.B.5.1. Demostrar habilidades de pensamiento científico a fin de lograr flexibilidad intelectual; espíritu
intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el medio crítico; curiosidad acerca de la vida y con respecto a los seres vivos y el ambiente; trabajo autónomo y en
que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre equipo, colaborativo y participativo; creatividad para enfrentar desafíos e interés por profundizar los
los seres vivos y el ambiente físico. conocimientos adquiridos y continuar aprendiendo a lo largo de la vida, actuando con ética y honestidad.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su O.CN.B.5.2. Desarrollar la curiosidad intelectual para comprender los principales conceptos, modelos, teorías
diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y y leyes relacionadas con los sistemas biológicos a diferentes escalas, desde los procesos subcelulares hasta la
sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia. dinámica de los ecosistemas, y los procesos por los cuales los seres vivos persisten y cambian a lo largo del
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y tiempo, para actuar con respeto hacia nosotros y la naturaleza.
astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de O.CN.B.5.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas para comprender la interdependencia de los seres
inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental. humanos con la biodiversidad, y evaluar de forma crítica y responsable la aplicación de los avances científicos
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de la y tecnológicos en un contexto histórico-social, para encontrar soluciones innovadoras a problemas
estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, contemporáneos relacionados, respetando nuestras culturas, valores y tradiciones.
protección y prevención de la salud integral. O.CN.B.5.4. Valorar los aportes de la ciencia en función del razonamiento lógico, crítico y complejo para
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la comprender de manera integral la estructura y funcionamiento de su propio cuerpo, con el fin de aplicar
identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de conjeturas, el medidas de promoción, protección y prevención que lleven al desarrollo de una salud integral, buscando el
diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y equilibrio físico, mental y emocional como parte esencial del plan de vida.
éticos. O.CN.B.5.5. Planificar y llevar a cabo investigaciones de campo, de laboratorio, de gestión o de otro tipo, que
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para incluyan la exigencia de un trabajo en equipo, la recolección y análisis de datos cuantitativos y cualitativos; la
la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones interpretación de evidencias; la evaluación de los resultados de manera crítica, creativa y reflexiva, para la
sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales. comunicación de los hallazgos, resultados, argumentos y conclusiones con honestidad.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación
y representación, cuando se requiera.
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a
diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la argumentación crítica y
reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico,
tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del
pensamiento científico, y, adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes problemas
que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
O.CN.B.5.6. Manejar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para apoyar sus procesos de
aprendizaje, por medio de la indagación efectiva de información científica, la identificación y selección de
fuentes confiables, y el uso de herramientas que permitan una adecuada divulgación de la información
científica.
O.CN.B.5.7. Utilizar el lenguaje y la argumentación científica para debatir sobre los conceptos que manejan la
tecnología y la sociedad acerca del cuidado del ambiente, la salud para armonizar lo físico y lo intelectual, las
aplicaciones científicas y tecnológicas en diversas áreas del conocimiento, encaminado a las necesidades y
potencialidades de nuestro país
O.CN.B.5.8. Comunicar, de manera segura y efectiva, el conocimiento científico y los resultados de sus
indagaciones a diferentes interlocutores, mediante la argumentación analítica, crítica, reflexiva, y la
justificación con pruebas y evidencias; y escuchar de manera respetuosa las perspectivas de otras personas.
O.CN.B.5.9. Apreciar el desarrollo del conocimiento científico a lo largo del tiempo, por medio de la indagación
sobre la manera en que los científicos utilizan con ética la Biología en un amplio rango de aplicaciones, y la
forma en que el conocimiento biológico influye en las sociedades a nivel local, regional y global, asumiendo
responsabilidad social.
O.CN.B.5.10. Valorar la ciencia como el conjunto de procesos que permiten evaluar la realidad y las relaciones
con otros seres vivos y con el ambiente, de manera objetiva y crítica.
O.CN.B.5.11. Orientar el comportamiento hacia actitudes y prácticas responsables frente a los impactos
socioambientales producidos por actividades antrópicas, que los preparen para la toma de decisiones
fundamentadas en pro del desarrollo sostenible, para actuar con respeto y responsabilidad con los recursos
de nuestro país.

 La interculturalidad.
4. EJES TRANSVERSALES:  La formación de una ciudadanía democrática.
 La protección del medioambiente.

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

N.º Título de la unidad de Objetivos específicos de la Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duración en
planificación unidad de planificación semanas
 Desarrollar habilidades de CN.B.5.1.2. Identificar los  Conceptualización gráfica Criterio de evaluación:
pensamiento científico a fin elementos y compuestos que  Indagación e investigación CE.CN.B.5.1. Argumenta el origen
formaban parte de la atmósfera de la vida, desde el análisis de las
de lograr flexibilidad  Actividades
1. ORIGEN DE LA VIDA intelectual, espíritu
primitiva así como los que
 Recursos digitales Tics
teorías de la abiogénesis, la 6
conforman a los organismos identificación de los elementos y
indagador y pensamiento vivos.  Trabajo colaborativo compuestos de la Tierra primitiva
crítico, demostrar  Experimentos y la importancia de las moléculas
 curiosidad por explorar el
medio que les rodea y
valorar la naturaleza como
resultado de la
comprensión de las
interacciones entre los seres
vivos y el ambiente físico
(U1, U2, U3, U6).
 Comprender el punto de
vista de la ciencia sobre la
naturaleza de los seres
vivos, su diversidad,
interrelaciones y evolución;
sobre la Tierra, sus cambios
y su lugar en el universo, y
sobre los procesos tanto
físicos como químicos que
se producen en los seres
vivos y en la materia (U1,
U2, U3, U5, U6).
 Resolver problemas de la
ciencia mediante el método
científico, con la
identificación de
problemas, la búsqueda
crítica de información, la
elaboración de conjeturas,
el diseño de actividades
experimentales, el análisis y
la comunicación de
resultados confiables y
éticos (U1, U2, U3, U5, U6).
CN.B.5.5.1. Explicar los
sustentos teóricos de científicos
sobre el origen de la vida y
refutar la teoría de la generación
espontánea sobre la base de
experimentos sencillos.
CN.B.5.1.6. Establecer las
principales evidencias de las
teorías científicas sobre la
evolución biológica y analizar
sobre el rol de la evolución con el
proceso responsable del cambio
y diversificación de la vida en la
Tierra.
CN.B.5.1.1. Indagar y analizar la
teoría de la abiogénesis que
explica el origen de la vida e
interpretar las distintas
evidencias científicas.
CN.B.5.1.3. Indagar los procesos
de abiogénesis de las moléculas
y macromoléculas orgánicas en
otros lugares del universo.
 Resumen de la unidad y macromoléculas que
constituyen la materia viva.
CE.CN.B.5.2. Cuestiona con
fundamentos científicos la
evolución de las especies desde el
análisis de las diferentes teorías
(teorías de la endosimbiosis,
selección natural y sintética de la
evolución), el reconocimiento de
los biomas del mundo como
evidencia de procesos evolutivos y
la necesidad de clasificar
taxonómicamente a las especies.
Indicadores para la evaluación:
I.CN.B.5.1.1. Explica el origen de la
vida desde el sustento científico,
análisis de evidencias y/o la
realización de sencillos
experimentos que fundamenten
las teorías de la abiogénesis en la
Tierra (refutando la teoría de la
generación espontánea), la
identificación de los elementos y
compuestos químicos de la
atmósfera de la Tierra primitiva y
los procesos de abiogénesis de las
moléculas y macromoléculas
orgánicas. (I.2., S.4.)
I.CN.B.5.1.2 Explica la importancia
de las biomoléculas a partir de la
sustentación científica y/o la
ejecución de experimentos
sencillos sobre los procesos de
abiogénesis, características
básicas, estructura, diversidad y
función en la materia viva. (I.3.,
I.4.)
  Utilizar el lenguaje oral y el I.CN.B.5.2.1. Explica la
escrito con propiedad, así importancia de la evolución
como otros sistemas de biológica desde la sustentación
científica de las teorías de la
notación y representación,
endosimbiosis, selección natural y
cuando se requiera (U1, U2, sintética de la evolución, la
U3, U5, U6). relación con las diversas formas
de vida con el proceso evolutivo y
su repercusión para el
mantenimiento de la vida en la
Tierra. (I.2., I.4.)

 Desarrollar habilidades de CN.B.5.1.4. Describir y comparar  Conceptualización gráfica Criterio de evaluación:

pensamiento científico a fin las características básicas de  Indagación e investigación CE.CN.B.5.1. Argumenta el origen
biomoléculas a partir de sus
de lograr flexibilidad  Actividades de la vida, desde el análisis de las
procesos de síntesis y diversidad teorías de la abiogénesis, la
intelectual, espíritu
de polímeros.  Recursos digitales Tics
identificación de los elementos y
indagador y pensamiento CN.B.5.1.5. Usar modelos y  Trabajo colaborativo
compuestos de la Tierra primitiva
crítico, demostrar describir la estructura,  Experimentos y la importancia de las moléculas
curiosidad por explorar el diversidad y función de las  Resumen de la unidad y macromoléculas que
medio que les rodea y biomoléculas que constituyen la constituyen la materia viva.
valorar la naturaleza como materia viva, y experimentar con CE.CN.B.5.6. Argumenta desde la
resultado de la procedimientos sencillos. sustentación científica los tipos de
CN.B.5.2.5. Analizar la acción organización y función de las
BIOMOLÉCULAS comprensión de las
enzimática en los procesos estructuras de las células
2. ORGÁNICAS Y interacciones entre los seres metabólicos a nivel celular y eucariotas (animal y vegetal), los
6
METABOLISMO vivos y el ambiente físico evidenciar experimentalmente procesos de anabolismo y
(U1, U2, U3, U6). la influencia de diversos factores catabolismo desde el análisis de la
 Comprender el punto de en la velocidad de las reacciones. fotosíntesis y respiración celular,
vista de la ciencia sobre la los efectos que produce la
naturaleza de los seres proliferación celular alterada y la
vivos, su diversidad, influencia de la ingeniería
genética en la alimentación y
interrelaciones y evolución;
salud de los seres humanos.
sobre la Tierra, sus cambios
y su lugar en el universo, y Indicadores para la evaluación:
sobre los procesos tanto I.CN.B.5.1.2 Explica la importancia
físicos como químicos que de las biomoléculas a partir de la
 se producen en los seres sustentación científica y/o la
vivos y en la materia (U1, ejecución de experimentos
U2, U3, U5, U6). sencillos sobre los procesos de
abiogénesis, características
 Resolver problemas de la
básicas, estructura, diversidad y
ciencia mediante el método función en la materia viva. (I.3.,
científico, con la I.4.)
identificación de I.CN.B.5.6.2. Relaciona los
problemas, la búsqueda procesos anabólicos y catabólicos
crítica de información, la (fotosíntesis y la respiración
elaboración de conjeturas, celular) con la acción enzimática,
los factores que inciden en la
el diseño de actividades
velocidad de las reacciones, los
experimentales, el análisis y productos y flujos de energía. (I.2.,
la comunicación de I.4.)
resultados confiables y
éticos (U1, U2, U3, U5, U6).
 Utilizar el lenguaje oral y el
escrito con propiedad, así
como otros sistemas de
notación y representación,
cuando se requiera (U1, U2,
U3, U5, U6).
 Usar las tecnologías de la
información y la
comunicación (TIC) como
herramientas para la
búsqueda crítica de
información, el análisis y la
comunicación de sus
experiencias y conclusiones
sobre los fenómenos y
hechos naturales y sociales
(U2, U3, U5, U6).
  Desarrollar habilidades de CN.B.5.1.6. Evaluar las  Conceptualización gráfica Criterio de evaluación:
pensamiento científico a fin principales evidencias de las  Indagación e investigación CE.CN.B.5.2. Cuestiona con
teorías científicas sobre fundamentos científicos la
de lograr flexibilidad  Actividades
evolución biológica. evolución de las especies desde el
intelectual, espíritu
Argumentar sobre el rol de la  Recursos digitales Tics
análisis de las diferentes teorías
indagador y pensamiento evolución como el proceso  Trabajo colaborativo (teorías de la endosimbiosis,
crítico, demostrar responsable del cambio y  Experimentos selección natural y sintética de la
curiosidad por explorar el diversificación de la vida en la  Resumen de la unidad evolución), el reconocimiento de
medio que les rodea y Tierra.  Proyecto los biomas del mundo como
valorar la naturaleza como CN.B.5.1.7. Analizar los procesos evidencia de procesos evolutivos y
resultado de la de variación, aislamiento y la necesidad de clasificar
migración relacionados con la taxonómicamente a las especies.
comprensión de las
selección natural, y explicar el
interacciones entre los seres proceso evolutivo. Indicadores para la evaluación:
vivos y el ambiente físico CN.B.5.1.10. Analizar la relación I.CN.B.5.2.1. Explica la
(U1, U2, U3, U6). de las diversas formas de vida importancia de la evolución
 Comprender el punto de con el proceso evolutivo, y biológica desde la sustentación
vista de la ciencia sobre la deducir esta relación con la científica de las teorías de la
EVOLUCIÓN DE LA recopilación de datos endosimbiosis, selección natural y
3. naturaleza de los seres
comparativos y los resultados de sintética de la evolución, la
6
VIDA vivos, su diversidad, investigaciones de campo relación con las diversas formas
interrelaciones y evolución; realizadas por diversos de vida con el proceso evolutivo y
sobre la Tierra, sus cambios científicos. su repercusión para el
y su lugar en el universo, y mantenimiento de la vida en la
sobre los procesos tanto Tierra. (I.2., I.4.)
físicos como químicos que I.CN.B.5.2.2. Argumenta desde la
sustentación científica los tipos de
se producen en los seres
diversidad biológica (a nivel de
vivos y en la materia (U1, genes, especies y ecosistemas)
U2, U3, U5, U6). que existen en los biomas del
 Resolver problemas de la mundo, la importancia de estos
ciencia mediante el método como evidencia de la evolución de
científico, con la la diversidad y la necesidad de
identificar a las especies según
identificación de
criterios de clasificación
problemas, la búsqueda
taxonómicas (según un ancestro
crítica de información, la común y relaciones evolutivas)
elaboración de conjeturas, específicas. (I.2., J.3.)
 el diseño de actividades
experimentales, el análisis y
la comunicación de
resultados confiables y
éticos (U1, U2, U3, U5, U6).
 Utilizar el lenguaje oral y el
escrito con propiedad, así
como otros sistemas de
notación y representación,
cuando se requiera (U1, U2,
U3, U5, U6).
 Usar las tecnologías de la
información y la
comunicación (TIC) como
herramientas para la
búsqueda crítica de
información, el análisis y la
comunicación de sus
experiencias y conclusiones
sobre los fenómenos y
hechos naturales y sociales
(U3, U4, U5).
 Comunicar información
científica, resultados y
conclusiones de sus
indagaciones a diferentes
interlocutores, valiéndose
de diversas técnicas y
recursos, con aplicación de
la argumentación crítica y
reflexiva y la justificación
con pruebas y evidencias
(U3, U4, U5).
 Comprender y valorar la
historia del desarrollo
científico, tecnológico y
cultural relacionado con la
acción que este ejerce en la
vida personal y social (U3,
U4).
 Reconocer y valorar los
aportes de la ciencia para
comprender los aspectos
básicos de la estructura y el
funcionamiento de su
propio cuerpo, con el fin de
aplicar medidas de
promoción, protección y
prevención de la salud
integral (U3, U5).
 Resolver problemas de la
ciencia mediante el método
científico, con la
identificación de
problemas, la búsqueda
crítica de información, la
elaboración de conjeturas,
el diseño de actividades
experimentales, el análisis y
la comunicación de
resultados confiables y
éticos (U3, U5).
 Valorar los aportes de la
ciencia para comprender de
manera integral la
estructura y
 funcionamiento de su
propio cuerpo, con el fin de
aplicar medidas de
promoción, protección y
prevención que lleven al
desarrollo de una salud
integral, buscando el
equilibrio físico, mental y
emocional (U3, U4).

 Usar las tecnologías de la CN.B.5.1.8. Indagar los criterios  Conceptualización gráfica Criterio de evaluación:
información y la de clasificación taxonómica  Indagación e investigación CE.CN.B.5.2. Cuestiona con
actuales y demostrar, por medio fundamentos científicos la
comunicación (TIC) como  Actividades
de la exploración, que los evolución de las especies desde el
herramientas para la
sistemas de clasificación  Recursos digitales Tics análisis de las diferentes teorías
búsqueda crítica de biológica reflejan un ancestro  Trabajo colaborativo (teorías de la endosimbiosis,
información, el análisis y la común y relaciones evolutivas  Experimentos selección natural y sintética de la
comunicación de sus entre grupos de organismos y  Resumen de la unidad evolución), el reconocimiento de
experiencias y conclusiones comunicar los resultados. los biomas del mundo como
sobre los fenómenos y CN.B.5.1.9. Analizar los tipos de evidencia de procesos evolutivos y
hechos naturales y sociales diversidad biológica a nivel de la necesidad de clasificar
genes, especies y ecosistemas, y taxonómicamente a las especies.
(U3, U4, U5).
plantear su importancia para el
CLASIFICACIÓN DE LOS  Comunicar información
4. mantenimiento de la vida en el Indicadores para la evaluación: 6
SERES VIVOS científica, resultados y planeta. I.CN.B.5.2.1. Explica la
conclusiones de sus CN.B.5.1.10. Analizar la relación importancia de la evolución
indagaciones a diferentes de las diversas formas de vida biológica desde la sustentación
interlocutores, valiéndose con el proceso evolutivo, y científica de las teorías de la
deducir esta relación con la endosimbiosis, selección natural y
de diversas técnicas y
recopilación de datos sintética de la evolución, la
recursos, con aplicación de comparativos y los resultados de relación con las diversas formas
la argumentación crítica y investigaciones de campo de vida con el proceso evolutivo y
reflexiva y la justificación realizadas por diversos su repercusión para el
con pruebas y evidencias científicos. mantenimiento de la vida en la
(U3, U4, U5). Tierra. (I.2., I.4.)
I.CN.B.5.2.2. Argumenta desde la
sustentación científica los tipos de
 Comprender y valorar la diversidad biológica (a nivel de
historia del desarrollo genes, especies y ecosistemas)
científico, tecnológico y que existen en los biomas del
mundo, la importancia de estos
cultural relacionado con la
como evidencia de la evolución de
acción que este ejerce en la la diversidad y la necesidad de
vida personal y social (U3, identificar a las especies según
U4). criterios de clasificación
 Valorar los aportes de la taxonómicas (según un ancestro
ciencia para comprender de común y relaciones evolutivas)
específicas. (I.2., J.3.)
manera integral la
estructura y
funcionamiento de su
propio cuerpo, con el fin de
aplicar medidas de
promoción, protección y
prevención que lleven al
desarrollo de una salud
integral, buscando el
equilibrio físico, mental y
emocional (U3, U4).
 Comunicar, de manera
segura y efectiva, el
conocimiento científico y los
resultados de sus
indagaciones a diferentes
interlocutores, mediante la
argumentación analítica,
crítica, reflexiva, y la
justificación con pruebas y
evidencias, al tiempo que
escucha de manera
 respetuosa las perspectivas
de otras personas (U4).
 Comprender el punto de
vista de la ciencia sobre la
naturaleza de los seres
vivos, su diversidad,
interrelaciones y evolución;
sobre la Tierra, sus cambios
y su lugar en el universo, y
sobre los procesos tanto
físicos como químicos que
se producen en los seres
vivos y en la materia (U1,
U2, U3, U5, U6).
 Resolver problemas de la
ciencia mediante el método
científico, con la
5. BIOLOGÍA CELULAR identificación de
problemas, la búsqueda
crítica de información, la
elaboración de conjeturas,
el diseño de actividades
experimentales, el análisis y
la comunicación de
resultados confiables y
éticos (U1, U2, U3, U5, U6).
 Utilizar el lenguaje oral y el
escrito con propiedad, así
como otros sistemas de
notación y representación,
cuando se requiera (U1, U2,
U3, U5, U6).
CN.B.5.2.2. Describir los tipos de
organización en las células
animales y vegetales, comparar
experimentalmente las
diferencias entre células y
establecer semejanzas y  Trabajo colaborativo
diferencias entre organelos.
CN.B.5.2.3. Usar modelos y
describir la estructura y función
de los organelos de las células
eucariotas y diferenciar sus
funciones en procesos
anabólicos y catabólicos.
CN.B.5.2.4. Explicar la
estructura, composición y
función de la membrana celular,
para relacionarlas con los tipos
de transporte celular, por medio
de la experimentación, y
observar el intercambio de
sustancias entre la célula y el
medio que le rodea.
CN.B.5.2.5. Analizar la acción
enzimática en los procesos
metabólicos a nivel celular y
evidenciar experimentalmente la
influencia de diversos factores
en la velocidad de las reacciones.
 Conceptualización gráfica
 Indagación e investigación
 Actividades
 Recursos digitales Tics
 Experimentos
 Resumen de la unidad
Criterio de evaluación:
CE.CN.B.5.6. Argumenta desde la
sustentación científica los tipos de
organización y función de las
estructuras de las células
eucariotas (animal y vegetal), los
procesos de anabolismo y
catabolismo desde el análisis de la
fotosíntesis y respiración celular,
los efectos que produce la
proliferación celular alterada y la
influencia de la ingeniería
genética en la alimentación y
salud de los seres humanos.
Indicadores para la evaluación:
I.CN.B.5.6.1. Explica desde la
experimentación los tipos de 6
organización de las células
eucariotas (animales y vegetales),
la estructura y función de sus
organelos, tipos de membrana y
transporte celular. (I.2., I.4.)
I.CN.B.5.6.2. Relaciona los
procesos anabólicos y catabólicos
(fotosíntesis y la respiración
celular) con la acción enzimática,
los factores que inciden en la
velocidad de las reacciones, los
productos y flujos de energía. (I.2.,
I.4.)
 Usar las tecnologías de la
información y la
comunicación (TIC) como
herramientas para la
búsqueda crítica de
información, el análisis y la
comunicación de sus
experiencias y conclusiones
sobre los fenómenos y
hechos naturales y sociales
(U3, U4, U5).
 Comunicar información
científica, resultados y
conclusiones de sus
indagaciones a diferentes
interlocutores, valiéndose
de diversas técnicas y
recursos, con aplicación de
la argumentación crítica y
reflexiva y la justificación
con pruebas y evidencias
(U3, U4, U5).
 Reconocer y valorar los
aportes de la ciencia para
comprender los aspectos
básicos de la estructura y el
funcionamiento de su
propio cuerpo, con el fin de
aplicar medidas de
promoción, protección y
prevención de la salud
integral (U3, U5).
  Resolver problemas de la
ciencia mediante el método
científico, con la
identificación de
problemas, la búsqueda
crítica de información, la
elaboración de conjeturas,
el diseño de actividades
experimentales, el análisis y
la comunicación de
resultados confiables y
éticos (U3, U5).
 Apreciar la importancia de
la formación científica, los
valores y actitudes propios
del pensamiento científico,
y adoptar una actitud
crítica y fundamentada
ante los grandes problemas
que hoy plantean las
relaciones entre ciencia y
sociedad (U5).

 Desarrollar habilidades de CN.B.5.4.1. Analizar el  Conceptualización gráfica Criterio de evaluación:

funcionamiento de los sistemas CE.CN.B.5.7. Argumenta con
pensamiento científico a fin  Indagación e investigación
digestivo y excretor en el ser fundamentos que las especies
de lograr flexibilidad
humano y explicar la relación  Actividades animales y vegetales están
intelectual, espíritu funcional entre estos sistemas  Recursos digitales Tics constituidas por órganos,
6. SISTEMA DIGESTIVO Y indagador y pensamiento con flujogramas.  Trabajo colaborativo aparatos y sistemas que tienen
6
NUTRICIÓN crítico, demostrar CN.B.5.4.3. Analizar y evaluar  Experimentos estructuras y funciones diferentes,
curiosidad por explorar el buenas prácticas que que se relacionan entre sí para
 Resumen de la unidad
medio que les rodea y contribuyen a mantener un una adecuada función del
cuerpo saludable, y elaborar un organismo, y que cada especie
valorar la naturaleza como
plan de salud que considere una tiene un menor o mayor grado de
resultado de la complejidad según su evolución.
 comprensión de las
interacciones entre los seres
vivos y el ambiente físico
(U1, U2, U3, U6).
 Comprender el punto de
vista de la ciencia sobre la
naturaleza de los seres
vivos, su diversidad,
interrelaciones y evolución;
sobre la Tierra, sus cambios
y su lugar en el universo, y
sobre los procesos tanto
físicos como químicos que
se producen en los seres
vivos y en la materia (U1,
U2, U3, U5, U6).
 Resolver problemas de la
ciencia mediante el método
científico, con la
identificación de
problemas, la búsqueda
crítica de información, la
elaboración de conjeturas,
el diseño de actividades
experimentales, el análisis y
la comunicación de
resultados confiables y
éticos (U1, U2, U3, U5, U6).
 Utilizar el lenguaje oral y el
escrito con propiedad, así
como otros sistemas de
notación y representación,
alimentación balanceada de
acuerdo con su edad y actividad.
CN.B.5.4.4. Indagar acerca de las
enfermedades nutricionales y
desórdenes alimenticos más
comunes que afectan a la
población ecuatoriana, diseñar y
ejecutar una investigación en
relación a estas y comunicar por
diferentes medios las medidas
preventivas en cuanto a la salud
y nutrición.
CN.B.5.5.4. Indagar sobre el
desarrollo de la biotecnología en
el campo de la medicina y la
agricultura e interpretar su
aplicación en el mejoramiento
de la alimentación y nutrición de
las personas.
CE.CN.B.5.8. Promueve planes de
salud integral e investigaciones de
campo bajo la comprensión crítica
y reflexiva de los efectos que
producen las enfermedades y
desórdenes que alteran los
sistemas nervioso y endocrino,
como producto de inadecuadas
prácticas de vida, y reconoce la
importancia de los programas de
salud pública y el aporte de la
Biotecnología al campo de la
Medicina y la Agricultura.
Indicadores para la evaluación:
I.CN.B.5.7.1. Explica que en los
organismos multicelulares la
forma y función de las células y los
tejidos determinan la
organización de órganos,
aparatos y sistemas (circulatorio,
respiratorio, digestivo, excretor,
nervioso, reproductivo, endócrino,
inmunitario y osteoartomuscular),
establece sus elementos
constitutivos (células, tejidos,
componentes), estructura, función
en el ser humano y propone
medidas para su cuidado. (I.2.,
J.3.)
I.CN.B.5.8.1. Elabora un plan de
salud integral, a partir de la
comprensión de las
enfermedades, desórdenes
alimenticios y efectos del consumo
de alcohol y las drogras que
afectan al sistema nervioso y
endocrino, así como de los
 cuando se requiera (U1, U2, problemas generados por la falta
U3, U5, U6). de ejercicio, la exposición a la
 Usar las tecnologías de la contaminación ambiental y el
consumo de alimentos
información y la
contaminados, reconociendo el
comunicación (TIC) como valor nutricional de los alimentos
herramientas para la de uso cotidiano. (I.1., I.4.)
búsqueda crítica de I.CN.B.5.8.2. Expone, desde la
información, el análisis y la investigación de campo, la
comunicación de sus importancia de los programas de
experiencias y conclusiones salud pública, la accesibilidad a la
salud individual y colectiva, el
sobre los fenómenos y
desarrollo y aplicación de la
hechos naturales y sociales Biotecnología al campo de la
(U2, U3, U5, U6). Medicina y la Agricultura. (S.1.,
I.4.)

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Bibliografía: Las destrezas son tomadas del texto del Magisterio, y las que no
 Biología del Ministerio de Educación y la pertinente bibliografía citadas en el texto han sido consideradas se las retomará el próximo año escolar,
(tomado acorde a la realidad institucional).

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE COORDINADOR DE ÁREA VICE - RECTORA
NOMBRE: Lcda. Irene Esmeralda Zamora NOMBRE: Lcda. Irene Esmeralda Zamora NOMBRE: Lcda. Alexandra Pico Menéndez
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “TIBURCIO MACÍAS” 2019 - 2020

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Lcda. Irene Área/asignatura: Biología Grado/Curso: 1° Año de BGU Paralelo: “B”-“C”
Esmeralda Zamora
 Desarrollar habilidades de pensamiento científico a fin de lograr
flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico,
demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar
la naturaleza como resultado de la comprensión de las
interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico (U1, U2, U3,
U6).
 Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de
los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la
Tierra, sus cambios y su lugar en el universo, y sobre los procesos
N.º de unidad Objetivos específicos
Título de unidad de tanto físicos como químicos que se producen en los seres vivos y
de 1
planificación:
ORIGEN DE LA VIDA de la unidad de
planificación: planificación: en la materia (U1, U2, U3, U5, U6).
 Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico,
con la identificación de problemas, la búsqueda crítica de
información, la elaboración de conjeturas, el diseño de actividades
experimentales, el análisis y la comunicación de resultados
confiables y éticos (U1, U2, U3, U5, U6).
 Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros
sistemas de notación y representación, cuando se requiera (U1,
U2, U3, U5, U6).

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CN.B.5.1.2. Identificar los elementos y compuestos que formaban parte de la atmósfera primitiva así como los que conforman I.CN.B.5.1.1. Explica el origen de la vida desde el sustento científico,
a los organismos vivos. análisis de evidencias y/o la realización de sencillos experimentos que
CN.B.5.5.1. Explicar los sustentos teóricos de científicos sobre el origen de la vida y refutar la teoría de la generación espontánea
sobre la base de experimentos sencillos.
CN.B.5.1.6. Establecer las principales evidencias de las teorías científicas sobre la evolución biológica y analizar sobre el rol de
la evolución con el proceso responsable del cambio y diversificación de la vida en la Tierra.
CN.B.5.1.1. Indagar y analizar la teoría de la abiogénesis que explica el origen de la vida e interpretar las distintas evidencias
científicas.
CN.B.5.1.3. Indagar los procesos de abiogénesis de las moléculas y macromoléculas orgánicas en otros lugares del universo.
fundamenten las teorías de la abiogénesis en la Tierra (refutando la
teoría de la generación espontánea), la identificación de los elementos
y compuestos químicos de la atmósfera de la Tierra primitiva y los
procesos de abiogénesis de las moléculas y macromoléculas orgánicas.
(I.2., S.4.)
I.CN.B.5.1.2 Explica la importancia de las biomoléculas a partir de la
sustentación científica y/o la ejecución de experimentos sencillos sobre
los procesos de abiogénesis, características básicas, estructura,
diversidad y función en la materia viva. (I.3., I.4.)
I.CN.B.5.2.1. Explica la importancia de la evolución biológica desde la
sustentación científica de las teorías de la endosimbiosis, selección
natural y sintética de la evolución, la relación con las diversas formas
de vida con el proceso evolutivo y su repercusión para el
mantenimiento de la vida en la Tierra. (I.2., I.4.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 12 SEMANA DE INICIO: Semana 1

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
 Conceptualización gráfica  Texto de biología 1. Identifica los elementos y EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
 Indagación e investigación  Computador compuestos que formaban parte INSTRUMENTO:
 Actividades  Internet de la atmósfera primitiva así Pruebas orales y escritas
 Pizarra
 Recursos digitales Tics como los que conforman a los
EVALUACIÓN SUMATIVA
 Marcadores organismos vivos.
 Trabajo colaborativo INSTRUMENTO:
 Tabla periódica
 Experimentos 2. Explica el origen de la vida y Pruebas orales y escritas
 Microscopio
 Resumen de la unidad refuta la teoría de la generación Prueba de base estructurada
 Un bisturí
 Un mechero bunsen espontánea. Exposición
3. Establece las principales Observación sistemática
 Un tubo de ensayo
 Una pinza de madera evidencias de las teorías
 Una hoja de papel de filtro científicas sobre la evolución
 Una balanza biológica.
 Una papa mediana en trozos 4. Analiza sobre el rol de la
 100 g de carne evolución con el proceso
 Diez garbanzos responsable del cambio y
diversificación de la vida en la
Tierra.
 5. Indaga y analiza la teoría de la
abiogénesis que explica el origen
de la vida e interpreta las
distintas evidencias científicas.
6. Indaga los procesos de
abiogénesis de las moléculas y
macromoléculas orgánicas en
otros lugares del universo.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE COORDINADOR DE ÁREA VICE - RECTORA
NOMBRE: Lcda. Irene Esmeralda Zamora NOMBRE: Lcda. Irene Esmeralda Zamora NOMBRE: Lcda. Alexandra Pico Menéndez
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “TIBURCIO MACÍAS” 2019 - 2020

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Lcda. Irene Área/asignatura: Biología Grado/Curso: 1° Año de BGU Paralelo: “B”-“C”
Esmeralda Zamora
 Desarrollar habilidades de pensamiento científico a fin de lograr
flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico,
demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar
la naturaleza como resultado de la comprensión de las
interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico (U1, U2, U3,
U6).
 Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de
los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la
Tierra, sus cambios y su lugar en el universo, y sobre los procesos
tanto físicos como químicos que se producen en los seres vivos y
Objetivos en la materia (U1, U2, U3, U5, U6).
N.º de unidad BIOMOLÉCULAS
Título de unidad de específicos de la  Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico,
de 2
planificación:
ORGÁNICAS Y unidad de
planificación: con la identificación de problemas, la búsqueda crítica de
METABOLISMO planificación: información, la elaboración de conjeturas, el diseño de actividades
experimentales, el análisis y la comunicación de resultados
confiables y éticos (U1, U2, U3, U5, U6).
 Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros
sistemas de notación y representación, cuando se requiera (U1,
U2, U3, U5, U6).
 Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
como herramientas para la búsqueda crítica de información, el
análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre
los fenómenos y hechos naturales y sociales (U2, U3, U5, U6).
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CN.B.5.1.4. Describir y comparar las características básicas de biomoléculas a partir de sus procesos de síntesis y diversidad de I.CN.B.5.1.2 Explica la importancia de las biomoléculas a partir de la
polímeros. sustentación científica y/o la ejecución de experimentos sencillos sobre
CN.B.5.1.5. Usar modelos y describir la estructura, diversidad y función de las biomoléculas que constituyen la materia viva, y los procesos de abiogénesis, características básicas, estructura,
experimentar con procedimientos sencillos. diversidad y función en la materia viva. (I.3., I.4.)
CN.B.5.2.5. Analizar la acción enzimática en los procesos metabólicos a nivel celular y evidenciar experimentalmente la I.CN.B.5.6.2. Relaciona los procesos anabólicos y catabólicos
influencia de diversos factores en la velocidad de las reacciones. (fotosíntesis y la respiración celular) con la acción enzimática, los
factores que inciden en la velocidad de las reacciones, los productos y
flujos de energía. (I.2., I.4.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 12 SEMANA DE INICIO: Semana 7

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
 Conceptualización gráfica  Texto de biología 1. Describe y compara las EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
 Indagación e investigación  Computador características básicas de INSTRUMENTO:
 Actividades  Internet biomoléculas a partir de sus Pruebas orales y escritas
 Pizarra
 Recursos digitales Tics procesos de síntesis y diversidad
EVALUACIÓN SUMATIVA
 Marcadores de polímeros.
 Trabajo colaborativo INSTRUMENTO:
 Cinco ramas de Hygrophila
 Experimentos 2. Usa modelos y describe la Pruebas orales y escritas
 Una cucharada de bicarbonato
 Resumen de la unidad de sodio estructura, diversidad y función Prueba de base estructurada
 250 ml de agua destilada de las biomoléculas que Exposición
 Dos embudos constituyen la materia viva. Observación sistemática
 Dos tubos de ensayo 3. Analiza la acción enzimática en
 Una barra de plastilina los procesos metabólicos a nivel
 Dos vasos de precipitados de celular y evidencia
600 ml experimentalmente la influencia
 Una cuchara de diversos factores en la
velocidad de las reacciones.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

 ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE COORDINADOR DE ÁREA VICE - RECTORA
NOMBRE: Lcda. Irene Esmeralda Zamora NOMBRE: Lcda. Irene Esmeralda Zamora NOMBRE: Lcda. Alexandra Pico Menéndez
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “TIBURCIO MACÍAS” 2019 - 2020

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Lcda. Irene Área/asignatura: Biología Grado/Curso: 1° Año de BGU Paralelo: “B”-“C”
Esmeralda Zamora
 Desarrollar habilidades de pensamiento científico a fin
de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y
pensamiento crítico, demostrar curiosidad por explorar
el medio que les rodea y valorar la naturaleza como
resultado de la comprensión de las interacciones entre
los seres vivos y el ambiente físico (U1, U2, U3, U6).
 Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la
naturaleza de los seres vivos, su diversidad,
interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios
y su lugar en el universo, y sobre los procesos tanto
físicos como químicos que se producen en los seres vivos
N.º de unidad Objetivos específicos de y en la materia (U1, U2, U3, U5, U6).
Título de unidad de
de 3
planificación:
EVOLUCIÓN DE LA VIDA la unidad de
 Resolver problemas de la ciencia mediante el método
planificación: planificación:
científico, con la identificación de problemas, la
búsqueda crítica de información, la elaboración de
conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el
análisis y la comunicación de resultados confiables y
éticos (U1, U2, U3, U5, U6).
 Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así
como otros sistemas de notación y representación,
cuando se requiera (U1, U2, U3, U5, U6).
 Usar las tecnologías de la información y la comunicación
(TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de
información, el análisis y la comunicación de sus
 experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y
hechos naturales y sociales (U3, U4, U5).
 Comunicar información científica, resultados y
conclusiones de sus indagaciones a diferentes
interlocutores, valiéndose de diversas técnicas y
recursos, con aplicación de la argumentación crítica y
reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias (U3,
U4, U5).
 Comprender y valorar la historia del desarrollo
científico, tecnológico y cultural relacionado con la
acción que este ejerce en la vida personal y social (U3,
U4).
 Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para
comprender los aspectos básicos de la estructura y el
funcionamiento de su propio cuerpo, con el fin de aplicar
medidas de promoción, protección y prevención de la
salud integral (U3, U5).
 Resolver problemas de la ciencia mediante el método
científico, con la identificación de problemas, la
búsqueda crítica de información, la elaboración de
conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el
análisis y la comunicación de resultados confiables y
éticos (U3, U5).
 Valorar los aportes de la ciencia para comprender de
manera integral la estructura y funcionamiento de su
propio cuerpo, con el fin de aplicar medidas de
promoción, protección y prevención que lleven al
desarrollo de una salud integral, buscando el equilibrio
físico, mental y emocional (U3, U4).

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CN.B.5.1.6. Evaluar las principales evidencias de las teorías científicas sobre evolución biológica. I.CN.B.5.2.1. Explica la importancia de la evolución biológica
Argumentar sobre el rol de la evolución como el proceso responsable del cambio y diversificación de la vida en la Tierra. desde la sustentación científica de las teorías de la
CN.B.5.1.7. Analizar los procesos de variación, aislamiento y migración relacionados con la selección natural, y explicar el proceso endosimbiosis, selección natural y sintética de la evolución,
evolutivo. la relación con las diversas formas de vida con el proceso
CN.B.5.1.10. Analizar la relación de las diversas formas de vida con el proceso evolutivo, y deducir esta relación con la recopilación de evolutivo y su repercusión para el mantenimiento de la vida
datos comparativos y los resultados de investigaciones de campo realizadas por diversos científicos. en la Tierra. (I.2., I.4.)
I.CN.B.5.2.2. Argumenta desde la sustentación científica los
tipos de diversidad biológica (a nivel de genes, especies y
ecosistemas) que existen en los biomas del mundo, la
importancia de estos como evidencia de la evolución de
la diversidad y la necesidad de identificar a las especies según
criterios de clasificación taxonómicas (según un ancestro
común y relaciones evolutivas) específicas. (I.2., J.3.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 12 SEMANA DE INICIO: Semana 13

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
 Conceptualización gráfica  Texto de biología 1. Evalúa las principales evidencias de las EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
 Indagación e investigación  Computador teorías científicas sobre evolución INSTRUMENTO:
 Actividades  Internet biológica. Pruebas orales y escritas
 Pizarra
 Recursos digitales Tics 2. Argumenta sobre el rol de la evolución
EVALUACIÓN SUMATIVA
 Marcadores como el proceso responsable del cambio y
 Trabajo colaborativo INSTRUMENTO:
 Microscopio
 Experimentos diversificación de la vida en la Tierra. Pruebas orales y escritas
 1 ml de solución de
 Resumen de la unidad Fehling A 3. Analiza los procesos de variación, Prueba de base estructurada
 Proyecto  1 ml de solución de aislamiento y migración relacionados con Exposición
Fehling B la selección natural, y explica el proceso Observación sistemática
 3 ml de agua destilada evolutivo.
 Un mechero bunsen 4. Analiza la relación de las diversas formas
 1 ml de ácido clorhídrico de vida con el proceso evolutivo, y deduce
al 10 % esta relación con la recopilación de datos
 Dos pipetas graduadas
comparativos y los resultados de
 Un gotero
investigaciones de campo realizadas por
 Siete tubos de ensayo
 Una cucharada de diversos científicos.
glucosa
  Dos uvas
 Una cucharada azúcar de
mesa
 Pinzas de madera

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE COORDINADOR DE ÁREA VICE - RECTORA
NOMBRE: Lcda. Irene Esmeralda Zamora NOMBRE: Lcda. Irene Esmeralda Zamora NOMBRE: Lcda. Alexandra Pico Menéndez
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “TIBURCIO MACÍAS” 2019 - 2020

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Lcda. Irene Área/asignatura: Biología Grado/Curso: 1° Año de BGU Paralelo: “B”-“C”
Esmeralda Zamora
 Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
como herramientas para la búsqueda crítica de información, el
análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre
los fenómenos y hechos naturales y sociales (U3, U4, U5).
 Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus
indagaciones a diferentes interlocutores, valiéndose de diversas
técnicas y recursos, con aplicación de la argumentación crítica y
reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias (U3, U4, U5).
 Comprender y valorar la historia del desarrollo científico,
tecnológico y cultural relacionado con la acción que este ejerce en
N.º de unidad la vida personal y social (U3, U4).
Título de unidad de CLASIFICACIÓN DE Objetivos específicos de la
unidad de planificación: 
de 4 Valorar los aportes de la ciencia para comprender de manera
planificación: LOS SERES VIVOS
planificación: integral la estructura y funcionamiento de su propio cuerpo, con
el fin de aplicar medidas de promoción, protección y prevención
que lleven al desarrollo de una salud integral, buscando el
equilibrio físico, mental y emocional (U3, U4).
 Comunicar, de manera segura y efectiva, el conocimiento
científico y los resultados de sus indagaciones a diferentes
interlocutores, mediante la argumentación analítica, crítica,
reflexiva, y la justificación con pruebas y evidencias, al tiempo que
escucha de manera respetuosa las perspectivas de otras personas
(U4).

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CN.B.5.1.8. Indagar los criterios de clasificación taxonómica actuales y demostrar, por medio de la exploración, que los sistemas I.CN.B.5.2.1. Explica la importancia de la evolución biológica desde la
de clasificación biológica reflejan un ancestro común y relaciones evolutivas entre grupos de organismos y comunicar los sustentación científica de las teorías de la endosimbiosis, selección
resultados. natural y sintética de la evolución, la relación con las diversas formas
CN.B.5.1.9. Analizar los tipos de diversidad biológica a nivel de genes, especies y ecosistemas, y plantear su importancia para de vida con el proceso evolutivo y su repercusión para el
el mantenimiento de la vida en el planeta. mantenimiento de la vida en la Tierra. (I.2., I.4.)
CN.B.5.1.10. Analizar la relación de las diversas formas de vida con el proceso evolutivo, y deducir esta relación con la I.CN.B.5.2.2. Argumenta desde la sustentación científica los tipos de
recopilación de datos comparativos y los resultados de investigaciones de campo realizadas por diversos científicos. diversidad biológica (a nivel de genes, especies y ecosistemas) que
existen en los biomas del mundo, la importancia de estos como
evidencia de la evolución de
la diversidad y la necesidad de identificar a las especies según criterios
de clasificación taxonómicas (según un ancestro común y relaciones
evolutivas) específicas. (I.2., J.3.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad PERIODOS: 12 SEMANA DE INICIO: Semana 19

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
 Conceptualización gráfica  Texto de biología 1. Indaga los criterios de EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
 Indagación e investigación  Computador clasificación taxonómica INSTRUMENTO:
 Actividades  Internet actuales. Pruebas orales y escritas
 Pizarra
 Recursos digitales Tics 2. Analiza los tipos de diversidad
EVALUACIÓN SUMATIVA
 Marcadores biológica a nivel de genes,
 Trabajo colaborativo INSTRUMENTO:
 Cinco grillos (Gryllus
 Experimentos especies y ecosistemas, y plantea Pruebas orales y escritas
bimaculatus o Acheta
 Resumen de la unidad domestica) machos y hembras su importancia para el Prueba de base estructurada
 Dos cubetas de plástico o vidrio mantenimiento de la vida en el Exposición
de dimensiones 50 x 30 x 30 cm planeta. Observación sistemática
de profundidad 3. Analiza la relación de las diversas
 Una tapa con agujeros para formas de vida con el proceso
cada cubeta evolutivo, y deduce esta relación
 Una cubeta pequeña de tierra con la recopilación de datos
recogida del bosque
comparativos y los resultados de
 Un ladrillo
 Un recipiente pequeño, de unos investigaciones de campo
5 cm de alto
 Dos tubos de ensayo
  Dos focos de 60 o 100 W realizadas por diversos
 Una lechuga científicos.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE COORDINADOR DE ÁREA VICE - RECTORA
NOMBRE: Lcda. Irene Esmeralda Zamora NOMBRE: Lcda. Irene Esmeralda Zamora NOMBRE: Lcda. Alexandra Pico Menéndez
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “TIBURCIO MACÍAS” 2019 - 2020

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Lcda. Irene Área/asignatura: Biología Grado/Curso: 1° Año de BGU Paralelo: “B”-“C”
Esmeralda Zamora
 Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de
los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la
Tierra, sus cambios y su lugar en el universo, y sobre los procesos
tanto físicos como químicos que se producen en los seres vivos y
en la materia (U1, U2, U3, U5, U6).
 Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico,
con la identificación de problemas, la búsqueda crítica de
información, la elaboración de conjeturas, el diseño de actividades
experimentales, el análisis y la comunicación de resultados
confiables y éticos (U1, U2, U3, U5, U6).
N.º de unidad  Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros
Título de unidad de Objetivos específicos de la
de 5
planificación:
BIOLOGÍA CELULAR unidad de planificación:
sistemas de notación y representación, cuando se requiera (U1,
planificación: U2, U3, U5, U6).
 Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
como herramientas para la búsqueda crítica de información, el
análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre
los fenómenos y hechos naturales y sociales (U3, U4, U5).
 Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus
indagaciones a diferentes interlocutores, valiéndose de diversas
técnicas y recursos, con aplicación de la argumentación crítica y
reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias (U3, U4, U5).
 Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los
aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su propio
 cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, protección y
prevención de la salud integral (U3, U5).
 Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico,
con la identificación de problemas, la búsqueda crítica de
información, la elaboración de conjeturas, el diseño de actividades
experimentales, el análisis y la comunicación de resultados
confiables y éticos (U3, U5).
 Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y
actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una
actitud crítica y fundamentada ante los grandes problemas que
hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad (U5).

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CN.B.5.2.2. Describir los tipos de organización en las células animales y vegetales, comparar experimentalmente las diferencias I.CN.B.5.6.1. Explica desde la experimentación los tipos de
entre células y establecer semejanzas y diferencias entre organelos. organización de las células eucariotas (animales y vegetales),
CN.B.5.2.3. Usar modelos y describir la estructura y función de los organelos de las células eucariotas y diferenciar sus funciones la estructura y función de sus organelos, tipos de membrana y
en procesos anabólicos y catabólicos. transporte celular. (I.2., I.4.)
CN.B.5.2.4. Explicar la estructura, composición y función de la membrana celular, para relacionarlas con los tipos de transporte I.CN.B.5.6.2. Relaciona los procesos anabólicos y catabólicos
celular, por medio de la experimentación, y observar el intercambio de sustancias entre la célula y el medio que le rodea. (fotosíntesis y la respiración celular) con la acción enzimática, los
CN.B.5.2.5. Analizar la acción enzimática en los procesos metabólicos a nivel celular y evidenciar experimentalmente la factores que inciden en la velocidad de las reacciones, los productos y
influencia de diversos factores en la velocidad de las reacciones. flujos de energía. (I.2., I.4.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 12 SEMANA DE INICIO: Semana 25

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Estrategias metodológicas Recursos
 Conceptualización gráfica  Texto de biología
 Indagación e investigación  Computador
 Actividades  Internet
 Pizarra
 Recursos digitales Tics
 Marcadores
 Trabajo colaborativo
 Un microscopio óptico
 Experimentos  Una hoja de papel de
Indicadores de logro
1. Describe los tipos de EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
organización en las células INSTRUMENTO:
animales y vegetales, compara Pruebas orales y escritas
experimentalmente las
EVALUACIÓN SUMATIVA
diferencias entre células y
INSTRUMENTO:
Pruebas orales y escritas
Prueba de base estructurada
 Resumen de la unidad filtro establece semejanzas y Exposición
 Un portaobjetos diferencias entre organelos. Observación sistemática
 Un cubreobjetos 2. Usa modelos y describe la
 Una pinza estructura y función de los
 Una tijera
organelos de las células
 Una aguja enmangada
eucariotas y diferencia sus
 2 ml de azul de metileno
 2 ml de rojo neutro funciones en procesos anabólicos
 Un frasco limpiador y catabólicos.
 Un gotero 3. Explica la estructura,
 Una cebolla composición y función de la
membrana celular, para
relacionarlas con los tipos de
transporte celular, por medio de
la experimentación, y observa el
intercambio de sustancias entre
la célula y el medio que le rodea.
4. Analiza la acción enzimática en
los procesos metabólicos a nivel
celular.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE COORDINADOR DE ÁREA VICE - RECTORA
NOMBRE: Lcda. Irene Esmeralda Zamora NOMBRE: Lcda. Irene Esmeralda Zamora NOMBRE: Lcda. Alexandra Pico Menéndez
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “TIBURCIO MACÍAS” 2019 - 2020

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Lcda. Irene Área/asignatura: Biología Grado/Curso: 1° Año de BGU Paralelo: “B”-“C”
Esmeralda Zamora
 Desarrollar habilidades de pensamiento científico a fin de lograr
flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico,
demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar
la naturaleza como resultado de la comprensión de las
interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico (U1, U2, U3,
U6).
 Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de
los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la
Tierra, sus cambios y su lugar en el universo, y sobre los procesos
tanto físicos como químicos que se producen en los seres vivos y
en la materia (U1, U2, U3, U5, U6).
N.º de unidad
Título de unidad de SISTEMA DIGESTIVO Objetivos específicos de la  Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico,
de 6
planificación: Y NUTRICIÓN unidad de planificación: con la identificación de problemas, la búsqueda crítica de
planificación:
información, la elaboración de conjeturas, el diseño de actividades
experimentales, el análisis y la comunicación de resultados
confiables y éticos (U1, U2, U3, U5, U6).
 Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros
sistemas de notación y representación, cuando se requiera (U1,
U2, U3, U5, U6).
 Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
como herramientas para la búsqueda crítica de información, el
análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre
los fenómenos y hechos naturales y sociales (U2, U3, U5, U6).
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CN.B.5.4.1. Analizar el funcionamiento de los sistemas digestivo y excretor en el ser humano y explicar la relación funcional I.CN.B.5.7.1. Explica que en los organismos multicelulares la forma y
entre estos sistemas con flujogramas. función de las células y los tejidos determinan la organización de
CN.B.5.4.3. Analizar y evaluar buenas prácticas que contribuyen a mantener un cuerpo saludable, y elaborar un plan de salud órganos, aparatos y sistemas (circulatorio, respiratorio, digestivo,
que considere una alimentación balanceada de acuerdo con su edad y actividad. excretor, nervioso, reproductivo, endócrino, inmunitario y
CN.B.5.4.4. Indagar acerca de las enfermedades nutricionales y desórdenes alimenticos más comunes que afectan a la osteoartomuscular), establece sus elementos constitutivos (células,
población ecuatoriana, diseñar y tejidos, componentes), estructura, función en el ser humano y propone
ejecutar una investigación en relación a estas y comunicar por diferentes medios las medidas preventivas en cuanto a la salud medidas para su cuidado. (I.2., J.3.)
y nutrición. I.CN.B.5.8.1. Elabora un plan de salud integral, a partir de la
CN.B.5.5.4. Indagar sobre el desarrollo de la biotecnología en el campo de la medicina y la agricultura e interpretar su aplicación comprensión de las enfermedades, desórdenes alimenticios y efectos
en el mejoramiento de la alimentación y nutrición de las personas. del consumo de alcohol y las drogras que afectan al sistema nervioso y
endocrino, así como de los problemas generados por la falta de
ejercicio, la exposición a la contaminación ambiental y el consumo de
alimentos contaminados, reconociendo el valor nutricional de los
alimentos de uso cotidiano. (I.1., I.4.)
I.CN.B.5.8.2. Expone, desde la investigación de campo, la importancia
de los programas de salud pública, la accesibilidad a la salud individual
y colectiva, el desarrollo y aplicación de la Biotecnología al campo de
la Medicina y la Agricultura. (S.1., I.4.)
EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 12 SEMANA DE INICIO: Semana 31

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Estrategias metodológicas Recursos
 Conceptualización gráfica  Texto de biología
 Indagación e investigación  Computador
 Actividades  Internet
 Pizarra
 Recursos digitales Tics
 Marcadores
 Trabajo colaborativo
 Tabla de los alimentos
 Experimentos
 Pirámide alimenticia
 Resumen de la unidad
 Una cucharada de sal
común
 Una cucharada de azúcar
 Una cucharada de
vinagre
 Dos cubitos de caldo de
Indicadores de logro
1. Analiza el funcionamiento de los
sistemas digestivo y excretor en
el ser humano y explica la
relación funcional entre estos
sistemas con flujogramas.
2. Analiza y evalúa buenas prácticas
que contribuyen a mantener un
cuerpo saludable.
3. Elabora un plan de salud que
considere una alimentación
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
INSTRUMENTO:
Pruebas orales y escritas
EVALUACIÓN SUMATIVA
INSTRUMENTO:
Pruebas orales y escritas
Prueba de base estructurada
Exposición
Observación sistemática
 carne balanceada de acuerdo con su
 Una olla pequeña edad y actividad.
 Una probeta 4. Indaga acerca de las
 Cinco vasos de enfermedades nutricionales y
precipitados
desórdenes alimenticos más
 Una cuchara de 5 ml
comunes que afectan a la
 Un marcador
permanente población ecuatoriana,
 Un mechero Bunsen 5. Indaga sobre el desarrollo de la
 700 ml de agua biotecnología en el campo de la
 5 ml de bálsamo del medicina y la agricultura e
Canadá interpreta su aplicación en el
 Un bisturí mejoramiento de la alimentación
 5 ml de verde yodo y nutrición de las personas.
 5 ml de ácido acético
 5 ml de hematoxilina
 100 ml de lejía al 10 %
 Un microscopio
 5 ml creosota de haya
 20 ml de agua destilada
 20 ml de alcoholes de
graduación creciente

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE COORDINADOR DE ÁREA VICE - RECTORA
NOMBRE: Lcda. Irene Esmeralda Zamora NOMBRE: Lcda. Irene Esmeralda Zamora NOMBRE: Lcda. Alexandra Pico Menéndez
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: