Que es tecnología

La tecnología es un constructo estructurado flexible y procesual que a través de la problemática y la conceptualización

de la realidad permite la representación, síntesis y materialización de un conjunto de operaciones de orden cognitivo,
pragmático deontológico, social y comunicativo del ser humano con el fin de resolver problemas y/o satisfacer
necesidades que al ser resueltos mejoran la calidad de vida de sus beneficiarios y transforman la realidad social en el
que se insertan.

Epistemología
Episteme  ciencia Logos  conocimiento

a) Objeto de estudio
b) Principios
c) Métodos
1) Técnicas
2) Sistemáticos
3) Precisos
d) Conocimiento relativo (no se puede competir con el conocimiento)

Primer modelo de ciencia

1) Positivista (su O. de E. es tangible) N ∞

Método experimental  Laboratorio
Física Des
Química Método deductivo Hipótesis
Biología Experimento
Comparación
Comprobación
Generalización  LEY
2) Heurístico = N = 1  sin variables
Método natural  Sociedad In experimentable
Irreversible
Complejo
3) Holístico (todo)  N = 1 y N ∞  Interpretación
4) Tecno-crítico  N = 1 y N ∞
TIC (influencia)
Práctica en los procesos
Tecnología Educativa
 Objeto de Estudio  ser humano  en relación social y tecnológica

Filosofía - Teología Ciencias Ilustrativas

Disciplinas Fundantes Teleología
Antropológico
Axiología

Ciencias Condicionantes Ciencias Normativas

Andragogía General Andragogía Específica

Ciencias Aplicativas

Fenómeno
Educativo

 Didáctica
 Psicología educativa Psicología  Procesos lógicos
 Neuro fisiología Neurología
 Sociología
 Tecnología Educativa

Racional Ciencias Condicionantes

Humano Social
Incompleto Biología Económico
Psicología Social

El hombre como persona  Potencias Optimas

Espíritu N=1 Única

Afectiva Súper estructura Original

Cognitiva Inteligencia personal Autónomo

Determinantes Fondo Psiquis primaria Social

Endotímico emociones Apertura (abierta)

Función
Vital Condicionantes

Sociocultura

Sistema nervioso central Economía

periférico
endocrino

Lenguaje
Motivación
Formar funciones psicológicas superiores Memorias
Aprendizaje
¿Dónde hay Tecnología? Estrategia
Fenómeno educativo educando
educador

Proveedor de procesos de conocimiento De afuera hacia adentro

Educación (aprender para Bruner es conceptualizar)

Sistema Instructivo  Espacio de las actividades (aprendizaje)

(Como) SIGNOS Acción

Construcción  Espacio de la intervención (enseñanza) Educativa

Interna transitivo

(Para que) De adentro hacia afuera

ACCIÓN EDUCATIVA

La tecnología educativa tiene la función de proveer procesos a la acción educativa.

Actividades para lograr funciones psicológicas superiores
Modelos de Aprendizaje

1) Asociacionismo  Conexionismo  Conductismo  Neoconductismo

Filósofos Fisiólogos Psicólogos

Estímulo  Respuesta = Conducta

Input Output
2) Gestalt  forma (figura)  aprender es percibir  Insight

3) Cognitivismo  Constructivismo  (Bruner, Ausubel, Vigotsky) Aprender es elaborar constructos

Conceptualismo instrumental (Bruner)  concepto  idea  pensamiento
 Coincide con el O. de E.  1- Adquisición
 2- Representación
 3- Valoración
3 dimensiones  empírica Convergente  Abusa de algoritsmos
2 dimensiones  icónica Pensamiento
0 dimensiones  simbólica Divergente  heurísticos

Aprender es conocer construyendo  Vigotsky  funciones psicológicas superiores  estrategias 

metacognitivas  Afectiva  cognitiva
Aprender para Vigotsky es desarrollar funciones psicológicas superiores

4) Ecléctico (síntesis)  Aprender es procesar información

Etapas del pensamiento:
Decodificar (input)  Codificar (procesos)  Encodificar (output) (Gagné  aprender aptitudes)

5) Tecno-Crítico
Estímulo Respuesta
TIC
 Conectivismo Siemmens  Nodos
 Enactivismo
 Aprendizaje Autónomo
 Hatagogía (conjunto de conceptos y principios de conectivismo, enactivismo y aprendizaje autónomo)

Modelos 1 y 2 son paradigmas Positivistas

Modelos 3 paradigma Heurístico

CIENCIA TECNOLOGÍA
Busca verdad Verdad útil a alguien
Conoce por conocer Conoce para hacer
Objeto de estudio en si Objeto para nosotros
Logra saber acabado Atiende procesos
Busca finalidad en si misma Medios para resolver

Característica de persona:

La persona es única integral, no está completa, necesita completarse con conocimiento. Persona original, sociable,
irrepetible. Tiene apertura hacia la socio cultura. Es incompleta, necesita desarrollarse. Tiene vocación a la plenitud.

La educación es un fenómeno que se da en una persona.

Fenómeno educativo  porque es educativo  Antropológico

 Axiologico
 Teleológico (fin del ser humano)
 en lo individual  Biología | Psicología
 Sociología | Economía

Ciencias aplicativas

Didáctica
Neurofisiología
Psicología educativa
Tecnología Educativa
Deontología aplicada TECNOLOGÍA: dominio de los procesos
es moral
 FUNCIONES SUPERIORES
Control ejecutivo Expectativas
Cognitiva racional Inteligencia Afectivas (motivación)

1 1 2

Receptores sensoriales Perceptores

Vista V Memoria 2
E Tacto T a Breve
Audición A plazo Memoria
Input Olfato O 72 hs. a largo
Gusto G plazo
Equilibrio E
Cenestesia C 3
Kinestesia K
Episódico/Semántico EFECTORES
R
Unidad de memoria humana engrama Refuerzo
E sencial  cuando es conceptual 1 Decodificación (input) Contingencia
S ignificativa  constructo 2 Codificación (procesos) Output
O rganizada  Participación activa 3 Encodificación (output)
MNENOTECNIA

______________________________________________________________________________________________

Teológico

Filosófico

Científico

Tecnológico
Vulgar

______________________________________________________________________________________________
PARADIGMAS

1) POSITIVISMO
 Biología
 Química  ciencia de la naturaleza  Método experimental  observación
 Física  hipótesis
(control de variables)  Experimentación
CONDUCTISMO  Comparación
 Comprobación
(A causa de N ∞)  Generalización LEY
2) HERMENEUTICO
 Sociología
(Complejo)  Psicología Ciencias sociales (N=1)
 Medicina
Etnometodología COGNITIVISMO
Observación  Percepción  Identificación de la complejidad  impacto  Procesos
 3) HOLÍSTICO
 Interciencias  Medición Modelo Ecléctico
 Evaluación E ≡≡≡≡ R (Tiene en cuenta los 3 procesos)
(proceso de información) web 2.0

4) TECNO-CRÍTICO
E ≡≡≡≡ R
web 3.0 (semántica) web significante
TIC
Conectivismo  Enactivismo  Redes conceptuales  Heutagogía  Aprendizaje Autónomo

Un fenómeno educativo puede ser estudiado científicamente  es Tecnología

LA BASE DE LA INTELIGENCIA ES EL PENSAMIENTO (BRUNER)

UNIDAD DE PENSAMIENTO  CONCEPTO

Que es un tecnólogo

a) Es una persona formada en la tecnología

b) Experta en procesos técnicos para aplicar los conocimientos a fin de resolver problemas o necesidades
c) Enfrenta una situación problemática, la estudia, la organiza y utiliza el conocimiento práctico (suyo o de
otros, o universal) para construir una o varias soluciones que sean de pensamiento tecnológico.

Pensamiento Tecnológico:

Pensar tecnológicamente se resume en la capacidad de observar en cualquier tema o a ver la posibilidad de usar, a
través del conocimiento y del pensamiento las herramientas y las técnicas propias de la tecnología.

Saber técnico:

Consiste en la transformación de la materia natural en el material requerido para el trabajo se trata de dominar los
pensamientos abstractos y sus representaciones
Aprendizaje significativo.

Tecnología en la educación

Se refiere al uso con fines educativos de recursos didácticos tradicionales o digitales/virtuales, que sirven de
apoyatura al sistema instructivo a efectos de lograr una mejor eficacia de las intenciones educativas.

NUESTRO PROYECTO ES TECNOLOGIA PARA LA EDUCACION EIV EPA

Perfil de tecnólogo educativo

General: Apoyar científica y tecnológicamente a las personas que interactúan en el sistema instructivo,
requerimiento de un alto nivel de complejidad.

Particulares: Auxilia en el diseño producción ejecución y evaluación de tecnologías (en, para, con)
realiza investigación básica y aplicada de teorías sobre la Actividad y la Intervención.

Posee sólidos conocimientos y comprensión de ciencias y disciplinas del área educativa.

Participa en diversos contextos institucionales contribuyendo activamente a la calidad superior del fenómeno
educativo.

Dirige la tarea específica en los laboratorios de tecnología educativa

Tiene a su cargo la organización coordinación y dirección de las acciones realizadas en los servicios que desempeña.

Es responsable de la supervisión del personal a su cargo de la provisión de insumos y el funcionamiento de los

tecnofactos.
Dos dimensiones
Dimensión tecnológica:

Representada por las herramientas

O aplicaciones informáticas

Dimensión educativa:

Tipos de eva (entorno virtual de aprendizaje):

 Plataformas e-learning
 Nacieron con fines educativos
 Tipo de entorno más complejo en cuanto a la cantidad y variedad de herramientas
 La instalación y administración de este tipo de entornos requiere de conocimientos informáticos superiores
a los del usuario promedio
 Ejemplos: Moodle educativa

Aplicaciones de la web 2.0

Bolgs

 Entradas y comentarios
 Carácter convencional o diálogo
 Interacción y construcción del conocimiento
 Ejemplos: WordPress Blogger

Wikis

Edición en forma colaborativa

Co-creación de contenido

Ejemplos:

Redes sociales

 Web orientadas a poner en contacto a personas con intereses comunes

 Terreno educativo creación de grupos
 Ejemplos: youtube Facebook instagram pinterest tweeter

#tecnoeducativa

Criterios para la selección de un EVA

 Institucionales
 Didácticos
 Tecnológicos
 Personales

La era digital

Nuevo rol docente

Generación de competencias
TIC

Cambios

 Relaciones interpersonales
 Trabajo – Formas de organización y desarrollo
 Aprendizaje – Nuevos modos

Desafíos educativos

 Reconfiguración de ejes y contenidos

 Modelos de aprendizaje
 Procedimientos
 Estrategias didácticas

Incorporación de las TIC a los procesos de enseñanza y aprendizaje

Nuevo escenario

Docente  enseñar a aprender a aprender (eje de la acción educativa)

¿Qué hacen los alumnos con lo que saben?

Desarrollo de nuevas competencias

Aprender a:

 Buscar información
 Resolver problemas
 Pensar estrategias

Actividades:

 Autorreflexión
 Auto conducción
 Autodesarrollo

Sujeto gestor de su propia trayectoria y formación Autoaprendizaje

Antes: “que conocer y saber“

Hoy: “que es capaz de hacer con lo que se conoce y se sabe.”

Sin conceptos no hay pensamiento

No existe la posibilidad de resolver problemas

Rol docente
Guiar a los estudiantes en el camino de aprender enseñar orientando – guiando

 Promueve
 Motiva
 Estimula

Función: propiciar escenarios para que los alumnos elijan el camino a seguir

 Gestor de procesos
 Gestor de competencias situadas
 Cambia la organización de los aprendizajes
  Cambia los materiales didácticos
 Genera nuevos entornos de aprendizaje
 Facilitador de un aprendizaje autónomo
 Potencia actitud activa en el aprendizaje
 Gestionar recursos

Nuevos roles
 Diseña situaciones mediadas
 Genera habilidades de asesoramiento
 Facilitador del aprendizaje
 Propicia la transferencia de esos aprendizajes
 Favorece la adquisición y el desarrollo de competencias tecnológicas

Competencias relativas al saber – conocimiento

 Saber dónde – como y cuando utilizar las TIC

Relativas al saber hacer- destrezas

 Utilización de las TIC flexible y adecuada

 Uso de internet para colaboración acceso y gestión de la información
 Crear y diseñar materiales didácticos y entornos de aprendizaje flexibles.

Relativas al saber ser – actitudes

 Transferencia de las competencias tecnológicas

 Actualización permanente
 Integración adecuada de recursos

Planificación
Programación – dependencia situacional

Estructura macro

Como parte de un colectivo

 Plan de estudios
 Proyecto institucional
 Perfil del docente

Estructura micro

Componentes didácticos de la planificación

 Fundamentación
 Objetivos
 Contenidos
 Estrategias
 Actividades
 Recursos didácticos
 Evaluación
 Temporización
 Bibliografía
Coloquio comienza viernes 18 hs

Martes 20 hasta las 20 hs. se envía el proyecto (para entorno instructivo virtual) para rendir.

El pensamiento puede ser divergente y convergente

Los conceptos están organizados en estructuras

Las matrices de pensamiento es el conjunto de conceptos y estructuras

La inteligencia opera por la estrategia metacongnitiva (el puedo), estrategia afectiva (el quiero) y estrategia cognitiva
(la acción  tomas decisiones  actúa).

Lo metacognitivo (planificación  antes, durante, después) y afectivo comandan valores (esto es educativo) (escala
de valores: económico, religión, vitales, social, etc.)

Todo afectado por el medio.

PLANIFICACION

Plan de acción  Espacio Actividad  Aprendizaje Desarrollo – Evolución  P. Preoperacional (Nac h 2 años)
 Pen. Oper. Concretas (2 a 6 años)
 Pen. Oper. Formales
 Obj de Aprendizaje  Contenidos  estructura temática
 Procesos
 Actividades (estrategias)
 Espacio Intervención  Intervención  estrategia
 Metas  Propósitos
 Métodos  Estrategias (didácticas)

Los recursos y la evaluación son transversales a los dos espacios (Actividad e intervención)

.  Base estratégica  E -- R

Pruebas  Base

 Base no estructural – ensayo

Competencias Digitales  WEB 3.0 semántica  EPA (entornos personales de aprendizaje)

Conocimientos
Habilidades
Actividades
Destrezas
Estrategias

Funciones de la evaluación

a- Diagnostica (antes)
b- Formativa (durante)
c- Sumativa (despues)

El práctico consiste en trabajar el moodle en total o particular, en el modelo P (diagnostico) T (procesos) P (practica
mejorada)

Envio de 1 (un) Proyecto grupal antes del 20/09/16 a:

ropaez4@gmail.com

Por favor identificarse en asunto