1.

TÍTULO DEL PROYECTO:

EL RAZONAMIENTO LÓGICO EN LAS CIENCIAS EXACTAS EN LA ASIGNATURA DE

MATEMÁTICA EN EL BACHILLERATO DE LA UNIDAD EDUCATIVA “DR. ENRIQUE NOBOA
ARIZAGA”, EN EL PERIODO 2018 – 2019.

2. DATOS INFORMATIVOS:

Tema: POCO RAZONAMIENTO LÓGICO EN LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICA

Beneficiarios directos: ESTUDIANTES Y DOCENTES

Beneficiarios indirectos: COMUNIDAD EDUCATIVA

Ubicación y cobertura geográfica: UNIDAD EDUCATIVA “DR. ENRIQUE NOBOA

ARIZAGA” LA TRONCAL – CAÑAR

Periodo de realización del proyecto: 19 DE MAYO AL 9 DE JUNIO DEL 2018

3. ANTECEDENTES

En la ciudad de La Troncal, Provincia del Cañar se encuentra ubicada la UNIDAD

EDUCATIVA “DR. ENRIQUE NOBOA ARIZAGA” desde el año de 1977 viene formando
profesionales en diversas ramas técnicas tales como Agropecuaria, Contabilidad y
Administración, Aplicaciones en Informática, Comercialización y Ventas, Secretariado
Bilingüe.
Actualmente en concordancia con el ACUERDO Nro. Mineduc-mineduc-2017-00072-a
de fecha 8 de agosto de 2017 se encuentra estudiando dentro de cuatro figuras
profesionales: producción agropecuaria, contabilidad, informática y comercialización y
ventas, cuenta con aproximadamente 1100 estudiantes en sus dos secciones matutina
y nocturna. Hoy en día nuestra Unidad Educativa es un referente en el campo
productivo, razón por la cual los estudiantes que aquí se forman salen preparados con
las competencias capaces de enfrentar al mundo laboral.
 3.1. ANÁLISIS CONTEXTUAL

3.1.1. DIAGNOSTICO

Tomando en consideración que en las diversas áreas como: Lengua y literatura,

Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Lengua Extranjera, Cultura Física,
Educación Cultural y Artística, no se evidencia bajo rendimiento académico a
excepción del área de Ciencias Exactas donde el bajo rendimiento de los
estudiantes de bachillerato es alrededor del 70% en las pruebas de diagnóstico
siendo el principal problema objeto de análisis en el área de las Ciencias Exactas,
concretamente en el área de Matemática, formulando el problema central así :
“El poco razonamiento lógico en las ciencias exactas en la asignatura de
matemática”.

De esta forma se estima conveniente tratar el problema con el fin de mejorar el

rendimiento académico de nuestros estudiantes en el presente año lectivo 2018
– 2019, al mismo tiempo despertar el interés en las ciencias exactas, como parte
de un mejor proceso de enseñanza – aprendizaje.

ÁRBOL DE PROBLEMA:

Se puede identificar como principales problemas los siguientes.

Desinterés por la asignatura desde el punto de vista del docente ante los procesos de enseñanza
– aprendizajes modernos; y, en el caso de los estudiantes es notorio el desinterés por dicha
asignatura, justificados por la complejidad de los procesos de solución de los temas que
actualmente conlleva la asignatura que no se centran en contenidos fragmentados sino más bien
en contenidos interrelacionados lo cual conlleva a formular el problema central en los siguientes
términos “POCO RAZONAMIENTO LÓGICO EN LAS CIENCIAS EXACTAS EN EL ÁREA DE
MATEMÁTICA”.

Las causas del problema central se ubican como: Desinterés por la asignatura, la falta de
recursos didácticos (TIC´S), las estrategias metodológicas no apropiadas para el proceso de
enseñanza – aprendizaje y los procesos de evaluación rígidos.

Los efectos los identificamos en los siguientes términos el bajo rendimiento, deserción
estudiantil y los pocos resultados de alcanzar los aprendizajes (P.A.A).
De lo anotado anteriormente se desprende una interrelación entre el desinterés por la
asignatura, la falta de recursos didácticos, las estrategias metodológicas no apropiadas que
agregado a procesos de evaluación rígidos van a producir como efecto el bajo rendimiento, la
deserción estudiantil y finalmente que los educandos no alcancen el resultado de aprendizaje
esperado.

ÁRBOL DE OBJETIVOS

Tomando en consideración el problema central es posible establecer el siguiente objetivo

central: “PROMOVER ACTIVIDADES DE RAZONAMIENTO LÓGICO EN LAS CIENCIAS EXACTAS EN
EL ÁREA DE MATEMÁTICA EN EL BACHILLERATO DE LA UNIDAD EDUCATIVA DR. ENRIQUE
NOBOA ARIZAGA, EN EL PERIODO LECTIVO 2018 – 2019”.

Los medios que confirman nuestro objetivo central los identificamos en los siguientes términos,
actividades de gimnasia cerebral, mediante la aplicación de herramientas metodológicas
innovadoras (GeoGebra), usando recursos didácticos del medio (TIC´S), y procesos de evaluación
continuos permanentes y flexibles.

Frente a los medios descritos se pretende alcanzar los aspectos positivos siguientes: estudiantes
motivados por la asignatura de matemática, evitar la deserción estudiantil y Alcanzar los
Aprendizajes Requeridos (A.A.R).

ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS

 Involucrados directos: ESTUDIANTES Y DOCENTES

 Involucrados indirectos: COMUNIDAD EDUCATIVA

DEFINICIÓN DEL PROBLEMA.

El problema será abordado para intentar solucionar la problemática establecida en el nivel de
bachillerato de la Unidad Educativa “Dr. Enrique Noboa Arízaga”, considerado que existe poco
razonamiento lógico en la asignatura de matemática.

JUSTIFICACIÓN.
Considerando los datos estadísticos de aprobación del año escolar anterior así como de las
pruebas de diagnóstico actuales aplicadas en la asignatura de matemática al bachillerato se ha
evidenciado un bajo rendimiento estudiantil que alcanzar alrededor del 70%, debido al poco
razonamiento lógico, el desinterés por la asignatura, la falta de recursos didácticos (TIC´S), las
estrategias metodológicas no apropiadas para el proceso de enseñanza – aprendizaje y los
procesos de evaluación rígidos, razón por la cual se pretende dar solución a esta problemática
que conlleve fundamentalmente, a Alcanzar los Aprendizajes Requeridos (A.A.R)

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA.

Se considera bajo rendimiento escolar aquellos estudiantes que no obtiene una calificación alta
por lo cual los contenidos no son significativos ni productivos, los educandos no se empoderan
ni llegan a dinamizar en clase y finalmente los que tiene bajo rendimiento y con facilidad se
convierten en un problema para la entidad educativa.

El origen del bajo rendimiento escolar tiene factores físicos que están enmarcados en las
dificultades auditivas, visuales, corporales provocando un claro déficit cognitivo; en lo
psicológicos se encuentran afectados por situaciones psico-afectiva que a pesar de tener
capacidades y recursos necesarios sin embargo no pueden aplicarlos porque se encuentran
bloqueados; entre los aspectos sociales y culturales se destaca la diferencia de etnias;
finalmente los recursos económicos donde las familias de bajo nivel adquisitivo les resulta difícil
poder solventar de manera normal la situación educativa.

https://www.enbuenasmanos.com/bajo-rendimiento-escolar

La motivación “A lo largo de su vida académica nuestros alumnos se encuentran con muchos

escollos que tienen que superar para lograr alcanzar la meta de sus aprendizajes. Uno de estos
obstáculos, posiblemente uno de los más importantes y casi con total seguridad uno al que todos
nos hemos tenido que enfrentar es la falta de motivación.

Es común encontrarse en medio de conversaciones con alumnos que te expresan que no pueden
conseguirlo, que es muy difícil, que el esfuerzo no merece la pena, que creen que lo mejor es
tirar la toalla y redirigirse hacia metas más fáciles de conseguir, en menos tiempo y con menos
esfuerzo.

Es en este momento cuando los tutores tenemos una labor fundamental y que es poco
reconocida: tenemos que conseguir redirigir a estos estudiantes y motivarles para que sigan su
camino, enseñándoles que nada en la vida es sencillo y que, si se esfuerzan, la mayoría de las
metas que nos proponemos las podemos conseguir.”

http://blog.smconectados.com/2017/10/26/la-importancia-de-la-motivacion-en-educacion/
“El desinterés escolar es cuando no le importa o no tiene un apego a todo provecho por el
estudio, no se tiene la motivación para continuar estudiando, falta de energía y entusiasmo por
el estudio.
Hoy en día existen muchos alumnos que muestran desinterés escolar, al existir desinterés corre
el riesgo de que el alumno abandone sus estudios, en este sitio daremos a conocer causas y
consecuencias del porqué de esto, cabe recalcar que se habla mucho de educación y de lo
importante que es tanto personalmente como el beneficio que causa a nuestro país el
prepararnos mejor, sin embargo, nadie propone soluciones para que el interés vuelva a los
jóvenes. El interés por el estudio depende de la motivación que el docente genere.”

http://causasyconsecuenciasdesinteres.blogspot.com/2015/11/causas-y-consecuencias-del-
desinteres.html
Apatía
Operaciones matemática
Conceptos fundamentales, sustentación, orientaciones técnicas y científicas.
1. OBJETIVOS.

1.1. Objetivo General. Es una expresión de la solución al problema. Propósito fundamental

del proyecto, logro central o global que se desea alcanzar con la realización del
proyecto.
1.2. Objetivos específicos. Propósito o productos específicos, concretos, desagregados del
objetivo central que alcanzará el proyecto y cuyo cumplimiento determinará el logro del
objetivo central. Cada uno de los objetivos específicos deben ser necesarios y suficientes
para lograr el objetivo general o propósito.
2. Actividades. Son aquellas acciones requeridas para producir los componentes planeados o
cumplir los objetivos específicos.
3. Metodología. Mecanismos o ejes que guiarán el desarrollo del proyecto.
4. Innovación. Explicar de qué manera el proyecto es innovador o diferente a los enfoques
existentes. ¿Cuál es el aporte del proyecto?
5. Recursos. Describir los recursos humanos, materiales, técnicos y tecnológicos.
6. Cronograma. Distribución cronológica de las fases y sus actividades en el tiempo. Presentar
el cronograma en una tabla Gantt.
7.
8. Seguimiento, monitoreo y evaluación. Exponer el proceso y las técnicas que utilizará para
determinar el avance y los resultados del desarrollo del proyecto.
9. Presupuesto. Detalle de ingresos y egresos.
10. Bibliografía. Inventario de libros, textos, revistas, periódicos, páginas electrónicas que se
utilizará en la elaboración del proyecto en general y particularmente en el diseño de la
fundamentación teórica.