TERCER Grado - Unidad 6 - Sesión 10

Identificamos elementos
naturales y sociales

En esta sesión se busca que los estudiantes reconozcan

que nuestra comunidad existe gracias a los recursos que
posee y que usamos en diversas actividades económicas,
sociales y culturales.

Antes de la sesión

Prepara un papelote con la tabla para la planificación.

Alista papelotes para el “mapa parlante”.

Materiales o recursos a utilizar

Papelotes.
Plumones.
Cartulina de colores (verde y amarillo).

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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Actúa responsablemente Explica las relaciones entre
en el ambiente. los elementos naturales y
sociales que intervienen
en la construcción de los
espacios geográficos.
INDICADORES
Diferencia los elementos
naturales y sociales de los
espacios geográficos de su
localidad y región.

Momentos de la sesión

1. INICIO

Recuerda con los niños y las niñas lo que hicieron en la sesión anterior.
15
minutos
Puedes pedirles que conversen sobre cómo ubicaron el lugar donde
viven y qué fuentes de información usaron para ese propósito.
Diles que ahora vamos a realizar un recorrido alrededor de la escuela.
Comunícales que en ese recorrido vamos a identificar lo que tenemos
en nuestra localidad o comunidad.
Planifica la actividad con ayuda de todos los estudiantes. Con ese
fin, utiliza un papelote con un cuadro como el que se muestra a
continuación:

¿Qué ¿Para qué lo vamos ¿Qué ¿Cómo lo ¿Dónde lo

vamos a a hacer? necesitaremos? vamos a vamos a
hacer? hacer? hacer?
Vamos a Para identificar los Lápiz, libreta En grupos En nuestro
realzar un recursos naturales u hojas para de a cuatro “mapa
recorrido (agua, aire, suelo, tomar nota niños y parlante”.
por el plantas y animales) de lo que niñas.
barrio. y sociales observamos.
(sembríos, locales
de instituciones,
parques, etcétera).

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Indícales el recorrido por donde vamos a ir. Elige con anticipación lugares
donde haya elementos naturales (agua, aire, suelo, plantas y animales)
y sociales (sembríos, locales de instituciones, parques, etcétera).
Comunica el propósito de la sesión: diles que hoy vamos a identificar
los elementos naturales y sociales para reconocer lo que la naturaleza
nos brinda y lo que nosotros le aportamos.
Pregunta a los estudiantes qué normas de convivencia debemos cumplir
para que el aprendizaje de hoy se realice en un ambiente de respeto.

2. DESARROLLO
Problematización
65
minutos
Coméntales que vamos a conocer qué hay en nuestra localidad.
Pregunta a los estudiantes:
• ¿Cómo es su comunidad?, ¿qué hay en ella?, ¿dónde está ubicada?
• ¿Qué lugares importantes observamos?, ¿a qué lugares de la
localidad suelen ir?
• ¿Qué elementos observamos en la naturaleza?, ¿hay alguna
diferencia entre ellos?, ¿cómo debemos cuidarlos?

Análisis de información

En grupo de cinco integrantes

Cuando regresen del recorrido y estén ya en el aula, pide a los niños y
a las niñas que elaboren un “mapa parlante” que narre el trayecto que
siguieron.
Explícales qué es un “mapa parlante” y muestra un ejemplo:

El mapa parlante es la idea que las personas tienen del ámbito geográfico y
social donde viven. Si bien se comparte un mismo espacio común, la forma
cómo lo percibe y lo representa cada estudiante, es diferente. Otro aspecto
resaltante en la experiencia, es que los estudiantes pueden representar sus
ideas con figuras de revistas y diarios, pegándolos en el mapa parlante.

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laguna casas
aire

árboles

suelo

sembríos

Pídeles que, en grupos de cinco niñas y niños, representen un “mapa

parlante” que dé información acerca de los recursos y los elementos
naturales y sociales que observaron durante el recorrido.
Indícales que escriban en tarjetas de cartulina de color verde los
elementos naturales que observaron y, en tarjetas de cartulina de color
amarillo, los elementos sociales. Pueden describir también ocurrencias
durante el recorrido: por ejemplo, problemas ambientales.
Recuérdales la necesidad de respetar las normas de convivencia.

En grupo clase
Una vez que hayan terminado de elaborar su “mapa parlante”,
reúnelos en círculo para recoger la información.
Pide que peguen los “mapas parlantes” en la pizarra para dialogar
acerca de lo que observaron.
Solicita a un integrante del grupo que explique lo que representa su
“mapa parlante” y que descubra los elementos naturales y sociales y
algunas otras situaciones que observaron en su recorrido.

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Toma de decisiones

Conduce la reflexión hacia el afianzamiento del amor al ambiente y

qué está perjudicando a su comunidad y su identidad.
Puedes orientarlos con preguntas como: ¿quiénes hicieron la plaza
principal, el mercado, la estación de bomberos, la comisaría, etcétera?,
¿para qué lo hicieron?; ¿todo ha sido hecho por el hombre?, ¿cuáles
no?; ¿qué debemos hacer nosotros para que se conserve?, ¿por qué
debemos cuidarlo?, ¿qué pasará si no lo hacemos?
Elabora un esquema con la ayuda de los estudiantes y pide que lo
copien en su cuaderno. Puede ser como este:

Recorrido por nuestra localidad

vimos

Elementos Elementos

árboles acequias iglesia mercado

animales parque

3. CIERRE (Valoración del aprendizaje)

Pide a los niños y las niñas que respondan la ficha de autoevaluación:
10
minutos
Nombre:___________________________________________________
Marca SÍ o NO en cada una de las siguientes preguntas, según
corresponda:

1. El Perú es un bello país y mi barrio es mi hogar.

2. ¿Aprendí lo que es un “mapa parlante”?

3. ¿Representé un elemento natural o uno social?

4. ¿Cuido las áreas verdes de mi barrio?

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Recoge las fichas para compartir las respuestas. Con toda el aula,
acuerden y comprométanse con lo que deben hacer para cuidar su
ambiente.
Felicítalos por la participación y respeto demostrado durante la sesión.

Tarea a trabajar en casa

Cuéntale a tu familia acerca de nuestro recorrido por la comunidad.
Enséñales el “mapa parlante” que elaboraste y explícales lo que
representan los puntos señalados: recursos naturales, elementos
naturales y sociales. Pídeles que te digan de qué forma se
comprometen con el cuidado del medio ambiente.

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