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Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO

Cambios en el Comportamiento de los Niños en Edades de los 7 y 8 Años por el Nacimiento

de un Hermanito

Cindy Gineth Campos Monroy código:1722410068

Dalila Andrea Diaz Villadiego código:1722410051

Jaime Alonzo Salinas Villamil código:1722410143

Andrea Jeselly Gómez parra código:1711020001

Holmes Carrillo Aldana código:1722410114

Margarita María Hidalgo Romero código:1722410050

Grupo 2ª

Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano

Departamento de Ciencias Sociales

Psicología

Bogotá, Colombia

2018
Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO

Cambios en el Comportamiento de los Niños en Edades de los 7 y 8 Años por el Nacimiento

de un Hermanito

Cindy Gineth Campos Monroy código:1722410068

Dalila Andrea Diaz Villadiego código:1722410051

Jaime Alonzo Salinas Villamil código:1722410143

Andrea Jeselly Gómez parra código:1711020001

Holmes Carrillo Aldana código:1722410114

Margarita María Hidalgo Romero código:1722410050

Grupo 2ª

Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano

Tutora

Laura Masmela

Departamento de Ciencias Sociales

Psicología

Bogotá, Colombia

2018
Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO

Contenido
RESUMEN ................................................................................................................................. 1

PALABRAS CLAVES: . ....................................................................................................... 1

INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................... 2

OBJETIVOS .......................................................................................................................... 3

OBJETIVOS ESPECIFICOS ................................................................................................. 3

JUSTIFICACION ...................................................................................................................... 4

IDENTIFICACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA: ...................................................................... 5

HISTORIA CLÍNICA No. 1 ...................................................................................................... 6

IDENTIFICACIÓN PERSONAL .......................................................................................... 6

MOTIVO DE CONSULTA: .................................................................................................. 6

ANTECEDENTES DE LA PROBLEMÁTICA ACTUAL: .................................................. 7

ANAMNESIS PERSONAL NORMAL y PATOLÓGICA: .................................................. 8

ASPECTOS DE SOCIALIZACIÓN Y AFECTIVOS:.......................................................... 9

INTERESES Y PASATIEMPOS: ......................................................................................... 9

OBSERVACIONES:............................................................................................................ 10

HISTORIA CLÍNICA No. 2 .................................................................................................... 11

IDENTIFICACIÓN PERSONAL ........................................................................................ 11

MOTIVO DE CONSULTA: ................................................................................................ 11


Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO

ANTECEDENTES DE LA PROBLEMÁTICA ACTUAL: ................................................ 12

ANAMNESIS PERSONAL NORMAL y PATOLÓGICA: ................................................ 13

ASPECTOS DE SOCIALIZACIÓN Y AFECTIVOS:........................................................ 13

INTERESES Y PASATIEMPOS: ....................................................................................... 14

OBSERVACIONES:............................................................................................................ 15

HISTORIA CLÍNICA No. 3 .................................................................................................... 15

IDENTIFICACIÓN PERSONAL ........................................................................................ 15

Fecha: 04 de noviembre de 2018. .......................................................................................... 15

MOTIVO DE CONSULTA: ................................................................................................ 16

ANTECEDENTES DE LA PROBLEMÁTICA ACTUAL: ................................................ 16

ANAMNESIS PERSONAL NORMAL y PATOLÓGICA: ................................................ 17

ASPECTOS DE SOCIALIZACIÓN Y AFECTIVOS:........................................................ 17

INTERESES Y PASATIEMPOS: ....................................................................................... 18

OBSERVACIONES:............................................................................................................ 19

MARCO TEORICO ................................................................................................................. 19

Tabla 1 .................................................................................................................................. 20

Etapas de la teoría del desarrollo cognoscitivo de Piaget .................................................... 20

Características de las Operaciones Concretas de los 7 a los 12años (Variable

Independiente)........................................................................................................................... 20

La Seriación: .................................................................................................................... 21
Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO

La Clasificación: .............................................................................................................. 21

La Conservación: ............................................................................................................. 21

Asimilación: ..................................................................................................................... 22

Acomodación: .................................................................................................................. 22

Cambios en el Comportamiento (Variable Dependiente). ................................................... 23

Celotipia Infantil. ............................................................................................................. 23

Planteamiento para Mejorar la Conducta. ............................................................................ 25

Estrategias y Acciones para Realizar. .............................................................................. 25

BÚSQUEDA Y ANÁLISIS DE LOS INSTRUMENTOS ...................................................... 27

PROCEDIMIENTO ................................................................................................................. 28

CONSENTIMIENTO INFORMADO caso # 1. ...................................................................... 31

CONSENTIMIENTO INFORMADO caso # 2. ...................................................................... 34

CONSENTIMIENTO INFORMADO caso # 3. ...................................................................... 37

EVIDENCIA FOTOGRÁFICA ............................................................................................... 40

REFERENCIAS ....................................................................................................................... 67
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Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO
RESUMEN

la presente investigación se centra en los cambios de comportamiento que se presentan en

niños en etapa de operaciones concretas de los 7 a los 12 años que nos expone el psicólogo Jean

Piaget,(7-8 años) después de la llegada de un nuevo integrante a la familia, (un hermano menor),

con el objetivo de identificar los comportamientos que afecten el desarrollo evolutivo de los

niños, que impiden una armonía familiar y o social, se examinan las principales redes de apoyo

psicológico con que cuentan y como estas han buscado la solución de dicha problemática. Los

datos analizados dan fe que los niños cuentan con diversas composiciones familiares,

presentándonos diferentes estrategias de solución todas fallidas por lo cual se solicita ayuda

profesional. Se realiza una entrevista al acudiente con el fin de construir los antecedentes de los

niños y su entorno, se aplicó el test de la familia (Louis Corman), con el fin de conocer e

interpretar los problemas de tipo comportamental o conductuales de los menores.

Gracias a los resultados obtenidos se podrá guiar a las familias para corregir las conductas que

los afectan en los tiempos adecuados, que se fortalezca el vínculo familiar, afectivo y emocional,

así se evitaran futuros traumas psicológicos que impidan el adecuado desarrollo evolutivo de los

menores.

PALABRAS CLAVES: operaciones concretas, Jean Piaget, nuevo integrante en la familia, red

de apoyo familiar, test de la familia (Louis Corman) desarrollo evolutivo.


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Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO
INTRODUCCIÓN

Los celos pueden ser definidos como un estado de frustración a consecuencia de sentir que ya

no somos correspondidos con la misma intensidad y frecuencia que deseamos o necesitamos por

parte de nuestros seres amados, esto se genera por diferentes circunstancias. Para los casos de

estudio que presentamos en este proyecto, se establece que son producto de la llegada de un bebe

al hogar, lo que implica grandes cambios en la rutina de los integrantes del núcleo familiar, es

allí cuando los hijos mayores experimentan cambio de horarios, atenciones y cuidados

especiales, visitas inesperadas, regalos, etc.…, todos dirigidos al hermano menor, convirtiendo la

ilusión y alegría en tristeza y sufrimiento, generando los cambios de conducta a estudiar.

Por lo general algunas de estas actitudes tales como volver a etapas que ya tenían superadas,

irritabilidad, sensibilidad, llantos inesperados, entre otras son normales, ya que el niño busca la

forma de lograr la misma atención de la que goza él bebe por parte de las personas más cercanas

a su entorno, lo importante de esto es lograr un manejo oportuno y adecuado para que

desaparecerán en poco tiempo sin afectar a ningún miembro de la familia.

Los celos infantiles suelen dar inicio en edades entre los 12 y los 24 meses, justo cuando el niño

desarrolla la capacidad de generar expectativas, el apego hacia sus padres es mayor y se encuentra

formado y estructurado.

Es importante resaltar que todos los niños son dependientes de un adulto, necesitan un referente

que los guíe, cuide, proteja, sostenga, apoye, respete, y educe con amor, no es de extrañar que

circunstancias cotidianas como la presencia de otro niño supongan para él, una amenaza

insuperable. Todos los niños van a experimentar celos en algún momento de su vida, ya sea por un

hermano, primo, compañero del colegio, etc.…, es un sentimiento natural que hace parte del ciclo
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Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO
vital de todos les seres humanos y que en algún momento de nuestra infancia y adultez hemos

experimentado.

OBJETIVOS.

Identificar los patrones que generan el cambio de comportamiento en los niños de 7 y 8 años,

relacionados con el nacimiento de un hermano, que afectan su desarrollo evolutivo y que

impiden una armonía familiar y/o social.

OBJETIVOS ESPECIFICOS.

 Establecer las características principales del comportamiento de los niños relacionados

en nuestro proyecto con manifestaciones de celotipia.

 Realizar diagnóstico clínico en la etapa de operaciones concretas de los tres niños que

han presentado cambios en su comportamiento ante la llegada de un hermano menor.

 Orientar a los padres de familia con líneas de acción que permitan dar manejo

adecuado ante las diferentes situaciones que se presentan con los menores.
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Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO
JUSTIFICACION

La presente investigación se enfocará en estudiar los cambios de comportamientos en los

niños de 7 y 9 años después del nacimiento de un hermano, esto teniendo en cuenta los casos

personales de algunos de los investigadores, lo que generó un interés en descubrir las diferentes

formas de orientar a las familias que están pasando por esta problemática. Se investigarán tres

casos de diferentes entornos familiares donde se presentó el nacimiento de un hermanito menor,

el cual demanda toda la atención por parte de sus padres y en ocasiones los hacen sentir menos

queridos y que han pasado a un segundo plano.

En el presente proyecto buscamos dar respuesta no solo a la pregunta problema si no a todos

los interrogantes que surjan en el desarrollo del mismo, en pro de mejorar las relaciones afectivas

y atencionales brindadas por parte del núcleo familiar, cuando se presenta el nacimiento de un

segundo hijo, permitiendo mejorar las condiciones de aceptación por parte del menor examinado

a las nuevas circunstancias de tener un integrante más en su hogar. Es así como vamos a dar

aplicación al test de familia el cual fue creado por Louis Corman, prueba que evalúa la

personalidad infantil y la dinámica familiar, lo que nos va a permitir establecer cuáles son los

miedos, sentimientos, pensamientos que están experimentando los menores afectados y que

desencadenaron como resultado el comportamiento anormal como fue la disminución atencional,

bajo rendimiento académico, rechazo hacia sus hermanos menores respetivamente.

Desde ese diagnóstico profesional podemos identificar cuáles serán las recomendaciones y

medidas que se pueden tomar en este tipo de casos para ayudar a los integrantes de estas familias

y otras que presenten circunstancias similares a superar la problemática, que le permitan al

menor tratado una asimilación completa y saludable de esta nueva realidad y no se vea afectado
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Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO
su sano desarrollo, crecimiento y maduración. Podemos además establecer que actitudes de sus

padres les han afectado y sugerir las modificaciones que permitan su recuperación.

IDENTIFICACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA:

El comportamiento constituye una actividad primordial en el desarrollo evolutivo de los seres

humanos, todos los niños presentan celotipia en algún momento de sus vidas por diferentes

situaciones, la demostración de conductas inapropiadas por parte de menores que se enfrentan a

la llegada de un nuevo miembro a la familia generalmente afecta la sana convivencia y el normal

desarrollo de la vida cotidiana dentro del hogar, dando paso a posibles fluctuaciones sobre qué

tan gratificante puede ser la compañía para nuestros hijos, permitiendo pensar en algunas

ocasiones que posiblemente no fue una decisión tan acertada. las actuaciones evidenciadas por

estos niños tales como enojos injustificados, inseguridad, comportamientos de etapas anteriores a

la actual, tristeza, soledad, apatía de asociación y un sin fin de conductas que nos dejan ver el

grado de afectación en el que se encuentra, son el motivo principal para establecer la importancia

de manejar la situación de la forma más adecuada y lograr minimizar el impacto que genera el

nuevo integrante en los niños. cuando estas conductas se agravan, se intensifican y aparecen a

diario es necesario buscar ayuda es entonces el momento de plantearnos el problema y buscarle

una solución ¿afecta el nacimiento de un hermano menor el comportamiento de niños entre

los siete y los nueve años de edad?, podemos identificar que contamos con las dos variables;

variable dependiente la cual establecemos como “los cambios de comportamiento de los

menores” y la variable independiente “los niños en edades comprendidas entre los 7 y los 9

años”.

Para nosotros como estudiantes de psicología evolutiva es de suma importancia establecer una

solución adecuada a los problemas de comportamientos de los menores en sus diferentes etapas
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Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO
evolutivas, desarrollar un diagnostico adecuando que nos ofrezca las pautas para un tratamiento

terapéutico que contribuya a la mejora de nuestros pacientes.

HISTORIA CLÍNICA No. 1

IDENTIFICACIÓN PERSONAL

Fecha: 04 de noviembre de 2018.

Nombre del niño/a: (SHG)

Edad: 07 años

Fecha y lugar de nacimiento: 05/marzo/2011, Cali Colombia

Sexo: Masculino

Nombre de los padres: Eliana González -Carlos Hidalgo

Dirección: calle 70 # 60-30 barrio la Flora.

Teléfono: 320-524-30-20

Escolaridad: segunda primaria.

Nombre del colegio: Rufino José Cuervo

Nombre de la profesora: Martha Isabel Serna

MOTIVO DE CONSULTA:

La Sra. Eliana González madre del niño S.H.G, consulta por primera vez muy preocupada

porque viene notando un cambio progresivo en el comportamiento de su hijo ,refiere: que

después del nacimiento de su segundo hijo, el cual a la fecha tiene 2 años, observo desde el

primer momento que llego con él bebe a su residencia, un total desprecio de parte de su hermano

S.H.G al punto de decir que “se llevaran el muñeco de la casa que él no quería ese muñeco tan

feo”, pensaron que con el paso de los días mejoraría y se acostumbraría a la presencia del nuevo
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Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO
bebe ,pero no ha sido así .refiere SHG no querer vivir en casa de sus padres y que se queden con

él bebe, se le nota bajo rendimiento escolar, poca importancia de las actividades que se realizan

con el bebe y que si se cae el no hace nada por ayudarlo.

SE LE PREGUNTA AL NIÑO SI SABIA PORQUE LO HABIAN TRAIDO AQUÍ:

refiere que sí, “que es porque él no quiere al hermanito”.

ANTECEDENTES DE LA PROBLEMÁTICA ACTUAL:

¿Cuándo inicio este problema?: según lo que refiere la madre, desde el momento que llegaron

con el recién nacido a la casa.

¿A que le atribuyen este tipo de comportamiento?: SHG era un hijo y nieto único, era el centro

de atención de toda la familia padres, tíos y abuelos, el segundo embarazo no fue planeado y se

enteró a los 5 meses, fue tan corto que nos les quedo tiempo de explicarle a SHG los cambios

que vendrían.

¿Qué impacto se ha presentado a nivel familiar ?:SHG ya presenta bajo rendimiento escolar, no

se observa que se adapte con facilidad a compartir con otros niños los juguetes, constantemente

se le llama la atención para que se acerque al hermanito observando rechazo,

¿Cómo han intentado solucionarlo?: le hablo todos los días de la importancia de la unión

familiar .se le explica porque tenemos un bebe en casa, la familia trata de estar con SHG, aunque

quieren compartir también con él bebe. Cada que se le compara algún artículo al bebe también se

le compra a él, posición que también adopto el resto de la familia.

ATECEDENTES FAMILIARES:

Composición familia: padre, madre, SHG e hijo menor (2años)

Antecedentes psicológicos en algún miembro de la familia: no

Antecedentes psiquiátricos del algún miembro de la familia: no


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Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO
Problemas socioeconómicos en la familia: no

Problemas familiares y/o conyugales: no la relación de pareja es muy buena, hay amor respeto

y comprensión en nuestra familia.

ANAMNESIS PERSONAL NORMAL y PATOLÓGICA:

PRENATAL: embarazo normal, planeado después de contraer matrimonio por la iglesia

católica.

NATAL: el nacimiento de SHG fue normal, peso talla normal salimos con el de la clínica el

día siguiente.

POSNATAL: ha sido un niño muy amado por toda la familia, lactancia hasta el 1 año,

desarrollo evolutivo normal: empieza a caminar al año, control des esfínteres a los 18 meses.

INFANCIA: es un niño físicamente normal, duerme bien lo acostamos a las 8:00 pm, se

levanta a las 06:00 am para ir a la escuela. en la tarde lo recoge la madre, su alimentación es

balanceada. Peso y talla normal para su edad, no tiene problemas de salud, no ha sido

hospitalizado ni ha tenido cirugías,

En la escuela es un niño atento, que se adapta fácilmente refiere la madre que ella cree “que le

gusta ir a la escuela por no estar cerca de su hermanito menor” no presenta problemas

conductuales graves solo se observa que no comparte los juguetes, el nivel académico ha bajado

en este trimestre escolar, es un niño que cuida su entorno, sus útiles escolares, así como su

uniforme están siempre impecables aseados, lo que más le gusta de la escuela es el aérea de

juegos, lo que no le gusta el refrigerio, su relación con la profesora es buena, ella es una docente

muy dedicada y tierna, con los compañeros de clase no ha tenido problemas


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Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO
ASPECTOS DE SOCIALIZACIÓN Y AFECTIVOS:

¿Hace amigos con facilidad?: si es comunicativo, en el colegio refieren que participa en grupo

y que no es agresivo.

¿De qué edad son los niños con los que se relaciona?: de 7 y 8 años

¿Qué tipo de juegos realiza?: monta bicicleta, juega con carros y muñecos de superhéroes,

arma rompecabezas y arma todos.

¿Qué hace con otros niños de su mismo sexo?: juega con carros, monta bicicleta

¿Cómo se relaciona con los niños de otro sexo?: bien poca pelea

¿Por qué cosas se pelea con otros niños?: porque no les presta los juguetes

¿Qué lo hace feliz?: estar en la escuela

¿Qué lo entristece?: los castigos impuestos por el papa

¿Qué lo enoja?: que el hermano ingrese a su cuarto

¿Sobre qué aspectos de la vida pregunta con mayor frecuencia?: pregunta sobre cómo llegaron

los niños al mundo, sobre tecnología.

¿Qué tan bien se baña, se viste, come, duerme, en la actualidad?: muy bien, aunque con

supervisión de la madre

INTERESES Y PASATIEMPOS:

¿Qué le gusta hacer en su tiempo libre?: ver televisión, salir al parque ir a piscina

¿Qué hace cuando está solo?: no se deja solo

¿Qué no le gusta hacer?: no le gusta hacer manualidades

¿Qué tipo de deportes le gustan?: futbol y Montar en bicicleta

¿Cuáles son sus juegos favoritos?: le gusta competir con los amigos en carreras de bicicleta.

¿Alguna vez ha jugado al doctor, mamá y papá?: no


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Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO
¿Qué programas de televisión observa?: caricaturas infantiles

¿Quién es el responsable de la disciplina?: los padres

¿Qué comportamientos le molestan del niño?: me molesta el desprecio hacia el hermanito, que

no le gusta compartir nada con él, ni juguetes ni comidas, ni un programa de televisión, siempre

se nota ventajoso.

¿Qué tipo de castigos utiliza frecuentemente?: se le aíslan las cosas que le gustan como la

televisión, no se le permite salir a jugar al parque, ni visitar familiares cuando ha hecho algo

malo.

¿El niño presenta pesadillas, Sonambulismo, Convulsiones?: no

¿El niño dice mentiras o hace muchas pataletas?: no

OBSERVACIONES: paciente de 7 años de sexo masculino, el cual muestra una edad

cronológica acorde para su edad, físicamente se observa en excelente estado de salud, esta

aseado y bien presentado, se observa atento y orientado en tiempo y lugar. Se propone para

iniciar tratamiento terapéutico, realizando test psicológico familiar llamado “test de la familia

(Louis Corman)” para lo cual se procede a realizar el consentimiento informado la Sra. Eliana

González madre del niño SHG.


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Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO
HISTORIA CLÍNICA No. 2

IDENTIFICACIÓN PERSONAL

Fecha: 04 de noviembre de 2018.

Nombre del niño/a: (JVS)

Edad: 08 años

Fecha y lugar de nacimiento: 28/diciembre/2009, Bogotá Colombia

Sexo: Femenino

Nombre de los padres: Gineth Monroy – Yeison Saboya

Dirección: calle 45 # 77-60 barrio la fragua.

Teléfono: 312-493-36-15

Escolaridad: tercero de primaria.

Nombre del colegio: Mundo Nuevo

Nombre de la profesora: Liceth Valeria Flórez

MOTIVO DE CONSULTA:

Los señores Yeison Saboya y Gineth Monroy padres de la niña, consultan por primera vez

muy preocupados porque vienen notando un cambio progresivo en el comportamiento de su

hija, refieren: que después del nacimiento de su segundo hijo, quien a la fecha tiene 4 años, estos

comportamientos han aumentaron ya que desde el momento en que se enteró del embarazo de la

madre, sintió celos de su hermana I.S.C al punto de decir “no quiero que ese bebe nazca”,

pensaron que con el paso de los días mejoraría y se acostumbraría a la presencia del nuevo bebe,

pero no ha sido así. Por el contrario, cada día los comportamientos agresivos hacia su hermana

empeoran, llegado al punto de golpearla.


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Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO
SE LE PREGUNTA AL NIÑO SI SABIA PORQUE LO HABIAN TRAIDO AQUÍ:

refiere que sí, “porque le pego a mi hermana y no le presto los juguetes”.

ANTECEDENTES DE LA PROBLEMÁTICA ACTUAL:

¿Cuándo inicio este problema?: según lo que refiere la madre, desde el momento en que la

menor se enteró del embarazo.

¿A que le atribuyen este tipo de comportamiento?: JVS era hija única, era el centro de atención

de toda la familia, el segundo embarazo fue planeado por sus padres y la menor se sentía feliz

cuando tocaban el tema de la llegada de un hermanito, pero cuando se materializo el embarazo

las cosas empezaron a cambiar, creo que la atención compartida fue lo que afecto su estado de

ánimo.

¿Qué impacto se ha presentado a nivel familiar?: JVS ha presentado episodios de tristeza

aparentemente injustificada, bajo rendimiento escolar, comparte con otros niños y presta sus

juguetes, pero no lo hace con su hermana, constantemente se le llama la atención para que se

acerque a la hermanita observando rechazo.

¿Cómo han intentado solucionarlo?: hablamos con ella de forma constante, explicándole que la

niña necesaria más atención porque es más pequeña pero que eso no significa que el amor sea

mayor, en cuanto a los regalos se dan de forma simultánea a las dos.

ATECEDENTES FAMILIARES:

Composición familia: padre, madre, JVS e hija menor (4años)

Antecedentes psicológicos en algún miembro de la familia: no

Antecedentes psiquiátricos de algún miembro de la familia: no

Problemas socioeconómicos en la familia: no


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Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO
Problemas familiares y/o conyugales: ninguno. Es una relación basada en el amor y el respeto

mutuo.

ANAMNESIS PERSONAL NORMAL y PATOLÓGICA:

PRENATAL: embarazo normal, no planeado.

NATAL: el nacimiento de JVS fue instrumentado, peso talla normal, pero con diagnóstico de

cianosis e hipoxia, por lo que duro en la unidad de cuidados intensivos tres salía y oxigeno

durante nueve meses.

POSNATAL: a pesar de que no fue un embarazo planeado ha sido muy amado por toda la

familia que nació en un hogar de padres casados por la iglesia católica, lactancia hasta los 15

meses, desarrollo evolutivo normal: empieza a caminar a los 13 meses, control des esfínteres a

los 21 meses.

INFANCIA: es una niña físicamente normal, duerme de 8:00 pm a 05:00 am, para ir al

colegio. En la tarde la recoge la señora que la cuida, su alimentación es balanceada. Peso y talla

normal para su edad, no tiene problemas de salud, no ha sido hospitalizado ni ha tenido cirugías,

En el colegio es una niña un poco distraída y habladora, no presenta problemas conductuales

graves pero la profesora indica ahora se ve triste alejada de los demás niños y con frecuencia

llora sin dar explicación ni motivos, es cuidadosa con sus pertenencias, le gusta compartir las

onces con sus compañeras a la hora del descanso, su relación con la profesora es buena.

ASPECTOS DE SOCIALIZACIÓN Y AFECTIVOS:

¿Hace amigos con facilidad?: si, es comunicativa, en el colegio refieren que participa en grupo

y que es muy colaboradora con los demás niños.

¿De qué edad son los niños con los que se relaciona?: de 8 y 9 años
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Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO
¿Qué tipo de juegos realiza?: en el colegio juega a cogidas, escondidas, laso y durante los fines

de semana monta patines, bicicleta y va a clases de taekwondo.

¿Qué hace con otros niños de su mismo sexo?: juegan con las muñecas.

¿Cómo se relaciona con los niños de otro sexo?: bien.

¿Por qué cosas se pelea con otros niños?: por desacuerdos en los juegos.

¿Qué lo hace feliz?: salir a jugar con sus amigas del conjunto.

¿Qué lo entristece?: que los papas estén compartiendo tiempo con la hermana menor

¿Qué lo enoja?: que la hermana le coja sus cosas.

¿Sobre qué aspectos de la vida pregunta con mayor frecuencia?: porque se hace de día y de

noche y cosas sobre la naturaleza.

¿Qué tan bien se baña, se viste, come, duerme, en la actualidad?: en días escolares es la mamá

quien la ayuda en el baño del cabello y a vestir algunas prendas del uniforme.

INTERESES Y PASATIEMPOS:

¿Qué le gusta hacer en su tiempo libre?: disfrazarse, ver videos de preparación de alimentos,

bañar a las muñecas y pintarles el pelo.

¿Qué hace cuando está solo?: son muy cortos los lapsos de tiempo en los que está sola, pero

cuando lo hace se disfraza y baila frente al espejo.

¿Qué no le gusta hacer?: no le gusta hacer manualidades y oficios simples de arreglo en su

habitación.

¿Qué tipo de deportes le gustan?: natación y montar en cicla.

¿Cuáles son sus juegos favoritos?: jugar con las amigas a las muñecas, a disfrazase y hace

videos en el celular.

¿Alguna vez ha jugado al doctor, mamá y papá?: no.


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Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO
¿Qué programas de televisión observa?: la rosa de Guadalupe.

¿Quién es el responsable de la disciplina?: los dos padres y la señora que la cuida.

¿Qué comportamientos le molestan del niño?: nos molesta que no es cariñosa con la hermana

no juega con ella, ni comparte sus cosas.

¿Qué tipo de castigos utiliza frecuentemente?: se le prohíbe jugar con las amigas por un tiempo

determinado.

¿El niño presenta pesadillas, Sonambulismo, Convulsiones?: en ocasiones llora o habla, o se

sienta estando dormida y cuando la despierto me dice que está soñando cosas feas.

¿El niño dice mentiras o hace muchas pataletas?: no

OBSERVACIONES: paciente de 8 años de sexo femenino, la cual muestra una edad

cronológica acorde para su edad, físicamente se observa en excelente estado de salud, esta aseada

y bien presentada, se observa atenta y orientada en tiempo y lugar. se propone para iniciar

tratamiento terapéutico realizando test psicológico familiar llamado “test de la familia (Louis

Corman)” para lo cual se procede a realizar el consentimiento informado a los señores Yeison

Saboya y Gineth campos padres de la menor JVS.

HISTORIA CLÍNICA No. 3

IDENTIFICACIÓN PERSONAL

Fecha: 04 de noviembre de 2018.

Nombre del niño/a: (ANFP)

Edad: 08 años

Fecha y lugar de nacimiento: 30/diciembre/2009, Bogotá Colombia

Sexo: Femenino
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Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO
Nombre de los padres: Ángela Parra – Alirio Forero

Dirección: calle 45 # 77-60 barrio la fragua.

Teléfono: 312-493-36-15

Escolaridad: tercero de primaria.

Nombre del colegio: Mundo Nuevo

Nombre de la profesora: Liceth Valeria Flórez

MOTIVO DE CONSULTA:

Los señores Alirio y Ángela padres de la niña, consultan por primera vez muy preocupados

porque el comportamiento de su hija ha presentado un cambio abrupto de comportamiento

después del nacimiento de su segunda hija, quien a la fecha tiene 2 años.

SE LE PREGUNTA AL NIÑO SI SABÍA PORQUE LO HABIAN TRAIDO AQUÍ:

refiere que sí, “por qué no le gusta compartir con AFP”.

ANTECEDENTES DE LA PROBLEMÁTICA ACTUAL:

¿Cuándo inicio este problema?: según lo que refiere la madre, durante los primeros meses del

nacimiento de la hermana.

¿A que le atribuyen este tipo de comportamiento?: ANFP considera los padres quieren más a la

hermana, que la consienten más y que hay preferencias.

¿Qué impacto se ha presentado a nivel familiar?: discusiones constantes entre los padres, al

notar los cambios de conducta, la mala cara y las reacciones bruscas por parte de ANFP.

¿Cómo han intentado solucionarlo?: hablando con ella, explicándole que las amamos por igual

y que vamos a cambiar el trato hacia ellas.

ATECEDENTES FAMILIARES:

Composición familia: padre, madre, JVS, hermana y abuela.


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Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO
Antecedentes psicológicos en algún miembro de la familia: no

Antecedentes psiquiátricos de algún miembro de la familia: no

Problemas socioeconómicos en la familia: no

Problemas familiares y/o conyugales: ninguno.

ANAMNESIS PERSONAL NORMAL y PATOLÓGICA:

PRENATAL: embarazo normal, no planeado.

NATAL: el nacimiento por cesárea, peso y talla normal, aunque presento bilirrubina alta con

cuidados en la casa.

POSNATAL: cuidados en casa por parte de los padres y abuela, lactancia hasta los 2 años,

desarrollo normal en peso y talla, cuidados adicionales por soplo mínimo de corazón detectado,

el cual sello de forma natural, caminó a los 13 meses y dejo se usar pañal a los 15 meses.

INFANCIA: desarrollo normal sin hospitalizaciones, duerme de 21:00 a 05:30 excelente

desempeño académico, sociable y participativa en los eventos que se desarrollan en el colegio,

vive con padres casados y después del colegio es cuidada por la abuela materna, quien ayuda en

la formación y disciplina de la niña.

ASPECTOS DE SOCIALIZACIÓN Y AFECTIVOS:

¿Hace amigos con facilidad?: si, es bastante sociable y habla con facilidad.

¿De qué edad son los niños con los que se relaciona?: de 6 y 9 años

¿Qué tipo de juegos realiza?: escondidas, muñecas, pintura y a la profesora.

¿Qué hace con otros niños de su mismo sexo?: juegan, cantan y hablan

¿Cómo se relaciona con los niños de otro sexo?: no tiene inconvenientes en compartir con los

niños.

¿Por qué cosas se pelea con otros niños?: por cosas simples como diferencias en los juegos.
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Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO
¿Qué lo hace feliz?: pasar tiempo con sus padres y con la familia en general. Salir al parque y

montar patines.

¿Qué lo entristece?: que los papas no le presten atención.

¿Qué lo enoja?: que le digamos que juegue con la hermana.

¿Sobre qué aspectos de la vida pregunta con mayor frecuencia?: de algunas cosas que ve en

televisión y le causan sorpresa o términos que no conoce, y las cosas que descubre a diario.

¿Qué tan bien se baña, se viste, come, duerme, en la actualidad?: es muy independiente, se baña

y viste sola, come bien y duerme en promedio ocho horas y media.

INTERESES Y PASATIEMPOS:

¿Qué le gusta hacer en su tiempo libre?: jugar con las amigas, escuchar música, bailar, ver

televisión.

¿Qué hace cuando está solo?: no pasa tiempo sola.

¿Qué no le gusta hacer?: algunas tareas de la casa que se le asignan.

¿Qué tipo de deportes le gustan?: patinaje y natación.

¿Cuáles son sus juegos favoritos?: cogidas, juegos de mesa y muñecas.

¿Alguna vez ha jugado al doctor, mamá y papá?: no.

¿Qué programas de televisión observa?: Soy luna, Titanes en Acción, Descendientes.

¿Quién es el responsable de la disciplina?: mamá, papá y abuela.

¿Qué comportamientos le molestan del niño?: la actitud que toma de rebeldía, mala cara y

golpea las cosas.

¿Qué tipo de castigos utiliza frecuentemente?: se suspende el uso del computador y no visitar a

las amigas del conjunto.

¿El niño presenta pesadillas, Sonambulismo, Convulsiones?: no, ninguno.


19
Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO
¿El niño dice mentiras o hace muchas pataletas?: en ocasiones dice mentiras, pero nada grave.

OBSERVACIONES: paciente de 9 años de sexo femenino, la cual muestra una edad

cronológica acorde para su edad, físicamente se observa en excelente estado de salud, esta aseada

y bien presentada, se observa atenta y orientada en tiempo y lugar. se propone para iniciar

tratamiento terapéutico realizando test psicológico familiar llamado “test de la familia (Louis

Corman)” para lo cual se procede a realizar el consentimiento informado a los señores Alirio

Forero y Angy Parra padres de la menor ANFP.

MARCO TEORICO

la psicología evolutiva o del desarrollo es la que estudia los cambios psicológicos desde que

nacemos hasta el día de nuestra muerte, tenemos varios autores que a lo largo de la historia han

dedicado su vida a estudiar las transformaciones durante el periodo del desarrollo, uno de ellos es

el Psicólogo constructivista suizo Jean William Fritz Piaget, conocido como uno de los

pensadores más importantes del siglo pasado y quien más contribuyó al conocimiento de la

inteligencia, comportamiento e inicio de la lógica infantil , basándose en el crecimiento de sus

propios hijos a quienes analizó detalladamente por años, lo que le permitió publicar muchos

estudios sobre psicología infantil , igualmente Piaget investiga la epistemología genética donde

su única meta era saber cómo el conocimiento crece, llegando a la conclusión que el

conocimiento es una construcción continua, es sin lugar a duda el aporte más importante para la

psicología evolutiva y es por ello que lo citamos en nuestra investigación, para ubicar a los niños

en la etapa de desarrollo cognitivo de operaciones concretas propuesta por este autor , no sin

antes realizar un pequeño resumen de las etapas de desarrollo. Veamos.


20
Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO
Tabla 1

Etapas de la teoría del desarrollo cognoscitivo de Piaget

Etapa Edad Características

Los niños aprenden la conducta propositiva, el


Sensoriomotora Del nacimiento a 2 los
pensamiento orientada medios fines, la permanencia de los
El niño activo años
objetos.

El niño puede usar símbolos o palabras para pensar,


Preoperacional
De los 2 a los 7 años solución intuitiva a los problemas, pero el pensamiento es
El niño intuitivo
limitado por la rigidez, la centralización y el egocentrismo

Operaciones El niño aprende las operaciones logias de seriación, de

concretas De los 7 a los 11 años clasificación, y de conservación el pensamiento está ligado

El niño practico a los fenómenos y objetos del mundo real

Operaciones El niño aprende sistemas abstractos del pensamiento que


De los 11 a 12 años en
formales le permiten usar la lógica proposicional. El razonamiento
adelante
El niño reflexivo científico y el razonamiento proporcional.

Nota. fuente: Tomás, J, & Almenara, J. (2008). Máster en Paidopsiquiatría. (tesis de maestría) de universidad
autónoma de Barcelona Sitio web: http://www.paidopsiquiatria.cat/files/teorias_desarrollo_cognitivo_0.pdf

Características de las Operaciones Concretas de los 7 a los 12años (Variable

Independiente).

Para Piaget en esta etapa, el niño tiene la capacidad de aplicar la lógica, el pensamiento es

menos rígido y las operaciones mentales le permite abordar problemas en forma más sistemática,

nos propone 3 tipos de operaciones mentales con que el niño organiza e interpreta el mundo:

seriación, clasificación y conservación.


21
Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO
La Seriación:

Es la capacidad de ordenar objetos en progresión lógica por ejemplo del más pequeño al más

alto, importante para comprender los conceptos de tiempo y magnitud. (Tomas y

Almenara,2008).

La Clasificación:

las personas aprenden a clasificar objetos de acuerdo a sus semejanzas y a establecer

relaciones de pertenencia entre los objetos y los conjuntos en que están incluidos, Piaget

distingue 3 tipos de contenidos básicos: la clasificación simple (consiste en agrupar objetos en

función de alguna característica) ,la clasificación múltiple (implica disponer objetos

simultáneamente en función de dos dimensiones) y la inclusión de clases (supone comprender las

relaciones entre las clases y subclases ejemplo entre los animales y los mamíferos.) (Tomas y

Almenara,2008).

La Conservación:

Consiste en entender que un objeto permanece igual a pesar de los cambios superficiales de su

forma o de aspecto físico, durante esta etapa el niño ya no basa su razonamiento en el aspecto

físico de los objetos. Por lo general un niño adquiere la capacidad de la conservación de los

números entre los 5 y los 7 años. La conservación del área y del peso entre Los 8 y10 años. Entre

los 10 y 11 años, casi todos los niños pueden ejecutar tareas relacionadas con la conservación del

volumen. (Tomas y Almenara,2008).

Piaget propone la “teoría constructivista del aprendizaje” en la cual hace notar que la capacidad

cognitiva y la inteligencia se encuentran estrechamente ligadas al medio social y físico; así

considera que los dos procesos que caracterizan a la evolución y adaptación del psiquismo humano

son los de la asimilación y acomodación. Ambas son capacidades innatas que por factores

genéticos se van desplegando ante algunos estímulos en determinadas etapas o estadios del
22
Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO
desarrollo, en muy precisos períodos etéreos. A continuación, se describe que es la asimilación y

la acomodación.

Asimilación:

Consiste en la interiorización o internalización de un objeto o un evento a una

estructura comportamental y cognitiva preestablecida.

Acomodación:

Consiste en la modificación de la estructura cognitiva o del esquema comportamental

para acoger nuevos objetos y eventos que hasta el momento eran desconocidos para el aprendiz.

Ambos procesos (asimilación y acomodación) se alternan dialécticamente en la constante

búsqueda de equilibrio (homeostasis) para intentar el control del mundo externo (con el fin

primario de sobrevivir); cuando una nueva información no resulta inmediatamente interpretable

basándose en los esquemas preexistentes, el sujeto entra en un momento de crisis y busca

encontrar nuevamente el equilibrio (por esto en la epistemología genética de Piaget se habla de

un equilibrio fluctuante), para esto se producen modificaciones en los esquemas cognitivos del

niño, incorporándose así las nuevas experiencias. (Valdez,2018).

vemos pues como Piaget nos muestra un niño que poco a poco desarrolla sus capacidades de

tener un pensamiento racional organizado, en esta etapa el niño muestra habilidad de descifrar lo

que antes no entendía, mejora su capacidad de solucionar problemas, es más sociable e inicia su

periodo de escolarización, ha aprendido a expresar sus sentimientos de una forma más ordenada,

teniendo en cuenta que en ocasiones ya a estas edades se muestran renuentes a las órdenes y a los

cambios, mostrando poca capacidad de exteriorizar sus conflictos internos, es necesario buscar
23
Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO
ayuda profesional y esta es la oportunidad donde a través del dibujo interpretamos lo que los

niños sienten y piensa.

Cambios en el Comportamiento (Variable Dependiente).

Celotipia Infantil.

Con la llegada de nuevos integrantes a la familia podemos encontrar que los celos son

comunes, sobre todo en los niños y que pueden modificar su conducta, manifestando este

sentimiento por medio de comportamientos como dificultades para acatar normas,

comportamientos agresivos, desafiantes, explosiones de ira y rabietas, al mismo tiempo

presentan problemas en el ámbito escolar y social, es importante saber manejar este sentimiento,

de ello, se derivan algunas conclusiones de alta relevancia para la intervención:

1. La necesidad de detectar tempranamente a los niños de alto riesgo para el desarrollo de

problemas severos de conducta.

2. La intervención oportuna para evitar que el problema se acreciente, teniendo en cuenta que

el manejo inadecuado puede generar diagnósticos psicopatológicos a nivel clínico como:

“trastorno negativista desafiante”, “trastorno disocial” o “trastorno por déficit de atención con

hiperactividad”, (Luengo A, 2014), cada uno dependerá de ámbito social al que el niño este

expuesto, se ve reflejado en el fracaso escolar, conflictos de rechazo por parte de otros niños y

empieza a crearse en el niño la denominada “bola de nieve” que hace referencia a la aparición

de más problemas alrededor del niño, desarrollando en el patrones cognitivo emocionales

(dificultades de autocontrol y autorregulación, desajustes en la identificación de emociones y en

la empatía, resolución impulsiva de problemas), que dificultan, cada vez más, el establecimiento

de relaciones adecuadas con otros niños y con los adultos.


24
Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO
Los trastornos de conducta en la niñez de acuerdo con los modelos de la psicopatología del

desarrollo desempeñan un papel crucial en la cadena de determinantes, de los problemas más

graves en la adolescencia. (Luengo A, 2014), respecto a esto ha ido creciendo cada experiencia

del niño negativa y cuando se hace la intervención en la edad juvenil ya se han acumulado

conflictos y rechazos en él y no se logra el mismo impacto que en un infante, Concluimos con

los problemas de conducta, siempre generados por las experiencias del niño y el entorno es aquí

donde podemos evidenciar que no es el niño el que está mal o no sirve para alguna tareas, son

los sistemas educativos en la familia y en la escuela o en la sociedad más amplia que no saben

responder a las necesidades de ese niño, en cada etapa de desarrollo(Luengo A, 2014).

La estrategia de la intervención va ir ligada a centrarnos en dar soluciones que sean

funcionales para los niños con problemas de conducta, podemos evidenciar también los tres

pilares importantes que causan efecto en los niños

1. Primero es la familia, encontrando así estrategias como escuela de padres teniendo en

cuenta que este es uno de los temas mayor investigados y efectivos.

2. Segundo los niños, impactando directamente en sus experiencias previas con refuerzos

positivos como una de las herramientas más efectivas.

3. Tercero los profesores, por medio de metodologías pedagógicas se trata de ayudar a

los niños con problemas de conducta a tener un comportamiento más adaptativo,

dedicando más tiempo y esfuerzo al comportamiento positivo que al comportamiento

problemático, (Luengo A, 2014).

Se trata de remplazar el efecto “bola de nieve” por un efecto “cascada” de cambios positivos

tanto en el niño como en su ambiente por medio de herramientas pedagógicas y así lograr un

cambio en conductas para mejorar tanto en su ambiente escolar, familiar y social.


25
Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO
Planteamiento para Mejorar la Conducta.

Teniendo en cuenta que los celos pueden generar conductas inapropiadas en los niños como

envidias, actitudes agresivas en contra de la persona que pueden determinar como el intruso,

resentimiento y otros sentimientos que sin lugar a duda afectan la sana convivencia generando

malestar y discordias en las relaciones familiares. Comportamientos como hablar como un niño

pequeño y expresiones como no quiero a mi hermano llévatelo y demás actitudes de agresividad

hacia él bebe que en ocasiones se presentan de forma física como quitarle los juguetes o

proporcionarles golpes físicos pueden poner en riesgo incluso la integridad del hermano menor.

Estrategias y Acciones para Realizar.

Cuando se presentarse los síntomas antes mencionados, debemos empezar por hacer una

revisión de los antecedentes de los niños como su educación y los hábitos de crianza hasta el

momento del nacimiento del hermanito, una vez identificada la problemática presentada es

indispensable aplicar estrategias de forma general y particular que permitan corregir la situación

de forma oportuna.

 Es importante que los padres sepan que se debe evitar hacer comparaciones entre los

hijos.

 No demostrar preferencias en el trato.

 Es necesario destacar los aspectos positivos y hacer elogios, esto permitirá mejorar la

autoestima del niño afectado.

 Tenga en cuenta que no siempre se trata de cantidad es mejor la calidad. Comparta

tiempo de calidad que le permita mejorar la comunicación y fortalecer los vínculos

afectivos con sus hijos.


26
Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO
 Actúe con calma frente a los escenarios de celos, explique al niño que son actitudes

inadecuadas y disminuya su atención a dicho comportamiento, sin embargo, cuando se

supere el episodio es necesario hablarle al niño bridando nuestro afecto desde la

posición del niño y no desde nuestra posición de adultos.

 El proceso de adaptación a la llegada de un hermanito debe iniciar desde antes del

nacimiento, cuando se encuentre aun en etapa de gestación hay que hablarle al niño y

hacerlo participe de la llegada de un nuevo miembro a la familia.

 Una estrategia muy practica es delegarle responsabilidad responsabilidades al hermano

mayor para que sientas participe de las actividades con él bebe como por ejemplo

pedir su ayuda en los temas de limpieza e higiene.

 También es de suma importancia tener establecidas con claridad las normas de

convivencia y respeto en el hogar si llegare a presentarse casos de desobediencia o

indisciplina se deben fijar los parámetros de corrección.

 Combine los cuidados necesarios hacia él bebe y la atención emocional hacia el

hermano mayor, estableciendo una relación positiva con el dialogando, lo que le

permitirá que le exprese sus sentimientos haciéndole sentir seguro y querido, valore

sus logros ayúdele en sus tareas escolares, dejando siempre tiempo y espacio para su

propio protagonismo dedicando momentos y espacios exclusivos con el niño afectado

participando en juegos y entretenimiento para demostrarle que lo quiere y le escucha

(Sánchez, 2011).
27
Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO
BÚSQUEDA Y ANÁLISIS DE LOS INSTRUMENTOS

Para la presente investigación hemos aplicado a los niños tratados el test del dibujo de la

familia, el cual fue creado por Maurice Porot en (1952) y modificado por Louis Corman en

(1961), quien introdujo a esta prueba la técnica libre, la cual es bien recibida por los niños y la

practican con mucho agrado, esta prueba tiene dos partes importantes una es el dibujo y la otra

corresponde a la información proporcionada de forma verbal.

Esta se trata de una prueba para descubrir los sentimientos más íntimos de los menores ya que

al dibujar una familia el niño proyecta hacia el exterior tendencias reprimidas en el inconsciente

y de esta manera se puede detectar si está presentando un desarrollo adecuado, optimo y acorde

al rango de su edad o si por el contrario el menor puede estar sufriendo algún tipo de

alteraciones.

Cuando el menor realiza un dibujo de una familia de forma espontánea y libre nos deja ver su

propia versión de los acontecimientos que lo rodean, conduciéndonos de forma acertada al

problema que lo aqueja dándonos a conocer una historia de la situación que vive, es a partir de

este dibujo que podemos recolectar información valiosa que vamos a ampliar con las preguntas

posteriores para lograr la adecuada interpretación. Así mismo, debemos tener en cuenta que la

expresión de los niños se realiza más fácil mediante los dibujos ya que para ellos estos son tan

importantes como para los adultos el lenguaje oral.


28
Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO
PROCEDIMIENTO

Teniendo en cuenta la importancia de identificar si realmente es el nacimiento de un hermano

menor lo que provocó el cambio de comportamiento en los menores tratados, decidimos utilizar

un método cualitativo con el propósito de obtener información de nuestros pacientes por medio

de la observación y lograr identificar algunas actitudes que nos ayuden a obtener una evaluación

integral de ellos, de esta manera poder concluir nuestro tema de investigación; motivo por el cual

inicialmente aplicamos una entrevista a todos los padres de los niños a tratar, es importante

aclarar que dos de estas familias son personas conocidas por algunos de los integrantes del grupo

y una tercera que fue por la que decidimos acoger este tema como nuestro proyecto grupal es la

familia de una integrante de nuestro grupo, la cual se ha visto afectada por estos cambios de

comportamiento en una de sus hijas. Con la aplicación de la entrevista obtuvimos información

trascendental que nos permitió establecer y decidir que este es un tema importante del cual

podemos lograr una investigación científica.

Posterior a ello creamos con base en otras historias clínica y la compilación de la información

otorgada por los progenitores de los menores una propia, a la que le ingresamos datos de cada

uno de los niños, que consideramos eran necesarios y los más importantes para el desarrollo de

nuestro proyecto, lo que nos permitió conocer de forma global un poco más acerca de su vida

personal, social y familiar, mediante la cual logramos establecer que los tres casos tienen una

particularidad en común “el hermano (a) menor”. Una vez identificada esta problemática

decidimos aplicar el test de la familia Louis Corman, teniendo en cuenta que esta prueba nos

permite conocer las relaciones que se viven dentro del núcleo familiar, para lo cual citamos en
29
Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO
diferentes fechas a los acudientes en compañía de cada uno de los niños tratados en un

consultorio X gestionado para tal fin.

Fue así como el martes 13 de noviembre asistió al consultorio la familia Eliana González,

Carlos Hidalgo y el menor SHG de siete años quien recordemos demostró un desprecio hacia su

hermanito menor, además bajó su rendimiento académico considerablemente y a pesar de que su

hermano hoy en día cuenta con dos años él aún no ha superado los sentimientos hacia él.

El viernes 16 de noviembre se citó a la familia de Yeison Saboya quien asistió con su hija

JVS de 8 años, ella se comporta de forma agresiva con su hermana menor hasta el punto de

ocasionarle golpes.

El martes 20 de noviembre se citó a la última familia Ángela Parra y Alirio Forero quienes

asistieron con su hija ANFP, la cual no le gusta compartir nada con su hermana menor ni

tampoco le permite el ingreso a su habitación.

Se designó a dos integrantes del grupo por familia, esto con el propósito de que pudiéramos

estar en contacto con los niños y permitirnos interactuar con ellos, afianzando nuestro

conocimiento. Mientras que los tutores de los niños esperaban afuera los integrantes del grupo

aplicaron uno a uno el test a cada niño en el consultorio la siguiente manera:

 En el consultorio permaneció el menor con un estudiante del Politécnico

Grancolobiano quien se encargó de proporcionar los implementos y mantener un

ambiente de tranquilidad y confianza.

 Se le proporcionó al menor colores, lápiz negro, tajalápiz, borrador y una hoja tamaño

oficio de color blanco.

 Se le dio la indicación para que realizara el dibujo de una familia en compañía de

todos los elementos que el deseara.


30
Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO
 Se le explicó que este dibujo no se iba a calificar que no hacia parte de una tarea.

 El integrante del grupo permaneció todo el tiempo con el menor prestando cuidadosa

atención a las actuaciones del mismo.

Una vez finalizado el dibujo por parte de cada uno de los infantes y de acuerdo con lo

establecido para la aplicación de este test, se elogió al niño y se procedió a realizar las preguntas,

que se relacionan más adelante con el propósito de identificar cuáles son los conflictos que

presenta cada uno de los niños y entender un poco sus emociones.

1. por favor me explica el dibujo.

2. ¿Quiénes son las personas que se encuentran en el dibujo?

3. ¿En qué lugar están ubicados?

4. ¿Cuál de ellos es el que más quiere?

5. ¿Cuál es el que mejor se porta con el niño?

6. ¿Cuál de ellos es el preferido por el niño?

La idea de realizar este tipo de preguntas es evidenciar las actitudes del niño y poder identificar

qué es lo que ocurre en su mente, cuando entramos a explorar la información de su hermano

menor.
31
Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO
CONSENTIMIENTO INFORMADO caso # 1.

NORMATIVA

Ley 1090 de 2006, artículo 36: Para personas menores de edad, el consentimiento debe ser

firmado por el representante legal del mismo, además debe informarse de que trata el protocolo

para que se pueda tomar la decisión libre y voluntaria de participar. Ley 1090 de 2006, artículo

29: La exposición oral, audiovisual o ilustrativa con fines didácticos o de comunicación no debe

permitir la identificación del participante, o de la institución, si el medio usado permite la

identificación del sujeto debe ser con su consentimiento

INFORMACIÒN GENERAL

El presente ejercicio tiene como finalidad (esta prueba nos permite conocer las relaciones que

se viven dentro del núcleo familiar para identificar si los cambios en el comportamiento de los

niños evaluados se presentan por el nacimiento del hermano menor). En promedio la aplicación

del ejercicio tendrá una duración de 30 minutos

Desarrollado por los estudiantes del Politécnico Grancolombiano

1. Cindy Gineth Campos Monroy

2. Dalila Andrea Diaz Villadiego

3. Jaime Alonzo Salinas Villamil

4. Andrea Jeselly Gómez Parra

5. Holmes Carrillo Aldana

6. Margarita María Hidalgo Romero


32
Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO
AUTORIZACIÒN

Fecha y hora de aplicación: 13 de noviembre de 2018 10:00

Yo Eliana González identificado con cédula de ciudadanía número 23.450.158 en calidad de

padre o representante legal del menor SHG , cuya edad es 7 años, certifico que he sido

informado claramente del ejercicio que le será practicado a mi hijo, (como parte del ejercicio

académico del módulo Psicología Evolutiva, realizado por los estudiantes de psicología del

Politécnico Grancolombiano), a su vez todas mis dudas fueron resueltas y se me explicó la toma

de fotografías en la cual se evidencia la aplicación, habiendo aprobado todo el ejercicio, en

consecuencia de forma libre y voluntaria permito que mi hijo participe del mismo.

Eliana González

cc, 23.450.158

Firma y cédula del padre o tutor responsable.


33
Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO
34
Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO
CONSENTIMIENTO INFORMADO caso # 2.

NORMATIVA

Ley 1090 de 2006, artículo 36: Para personas menores de edad, el consentimiento debe ser

firmado por el representante legal del mismo, además debe informarse de que trata el protocolo

para que se pueda tomar la decisión libre y voluntaria de participar. Ley 1090 de 2006, artículo

29: La exposición oral, audiovisual o ilustrativa con fines didácticos o de comunicación no debe

permitir la identificación del participante, o de la institución, si el medio usado permite la

identificación del sujeto debe ser con su consentimiento

INFORMACIÒN GENERAL

El presente ejercicio tiene como finalidad (esta prueba nos permite conocer las relaciones que

se viven dentro del núcleo familiar para identificar si los cambios en el comportamiento de los

niños evaluados se presentan por el nacimiento del hermano menor). En promedio la aplicación

del ejercicio tendrá una duración de 30 minutos

Desarrollado por los estudiantes del Politécnico Grancolombiano

1. Cindy Gineth Campos Monroy

2. Dalila Andrea Diaz Villadiego

3. Jaime Alonzo Salinas Villamil

4. Andrea Jeselly Gómez Parra

5. Holmes Carrillo Aldana

6. Margarita María Hidalgo Romero


35
Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO
AUTORIZACIÒN

Fecha y hora de aplicación: 20 de noviembre 2018 10:00

Yo Ángela Parra identificado con cédula de ciudadanía número 27.854.362 en calidad de

padre o representante legal del menor ANFP, cuya edad es 8 años, certifico que he sido

informado claramente del ejercicio que le será practicado a mi hijo, (como parte del ejercicio

académico del módulo Psicología Evolutiva, realizado por los estudiantes de psicología del

Politécnico Grancolombiano), a su vez todas mis dudas fueron resueltas y se me explicó la toma

de fotografías en la cual se evidencia la aplicación, habiendo aprobado todo el ejercicio, en

consecuencia de forma libre y voluntaria permito que mi hijo participe del mismo.

Ángela Parra

cc, 27.854.362

Firma y cédula del padre o tutor responsable.


36
Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO
37
Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO
CONSENTIMIENTO INFORMADO caso # 3.

NORMATIVA

Ley 1090 de 2006, artículo 36: Para personas menores de edad, el consentimiento debe ser

firmado por el representante legal del mismo, además debe informarse de que trata el protocolo

para que se pueda tomar la decisión libre y voluntaria de participar. Ley 1090 de 2006, artículo

29: La exposición oral, audiovisual o ilustrativa con fines didácticos o de comunicación no debe

permitir la identificación del participante, o de la institución, si el medio usado permite la

identificación del sujeto debe ser con su consentimiento

INFORMACIÒN GENERAL

El presente ejercicio tiene como finalidad (esta prueba nos permite conocer las relaciones que

se viven dentro del núcleo familiar para identificar si los cambios en el comportamiento de los

niños evaluados se presentan por el nacimiento del hermano menor). En promedio la aplicación

del ejercicio tendrá una duración de 30 minutos

Desarrollado por los estudiantes del Politécnico Grancolombiano

1. Cindy Gineth Campos Monroy

2. Dalila Andrea Diaz Villadiego

3. Jaime Alonzo Salinas Villamil

4. Andrea Jeselly Gómez Parra

5. Holmes Carrillo Aldana

6. Margarita María Hidalgo Romero


38
Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO
AUTORIZACIÒN

Fecha y hora de aplicación: 16 de noviembre de 2018 10:00

Yo Yeison Saboya identificado con cédula de ciudadanía número 41.875.395 en calidad de

padre o representante legal del menor JVS cuya edad es 8 años, certifico que he sido informado

claramente del ejercicio que le será practicado a mi hijo, (como parte del ejercicio académico del

módulo Psicología Evolutiva, realizado por los estudiantes de psicología del Politécnico

Grancolombiano), a su vez todas mis dudas fueron resueltas y se me explicó de la toma de

fotografías en la cual se evidencia la aplicación, habiendo aprobado todo el ejercicio, en

consecuencia de forma libre y voluntaria permito que mi hijo participe del mismo.

Yeison Saboya

cc, 41.875.395

Firma y cédula del padre o tutor responsable.


39
Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO
40
Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO
EVIDENCIA FOTOGRÁFICA

Ilustración 1. caso # 1 SHG.

Fuente: elaboración propia estudiantes del politécnico.

Ilustración 2 Test de Dibujo de la Familia de SHG

Fuente: elaboración (niño SHG)


41
Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO
Ilustración 3 caso # 2 ANFP

Fuente: elaboración propia estudiantes del politécnico.

Ilustración 4 Test de Dibujo Familia ANFP

Fuente: elaboración (niña ANFP)


42
Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO
Ilustración 5 caso # 3 JVS.

Fuente: elaboración propia estudiantes del politécnico.

Ilustración 6Test de Dibujo de Familia de JVS

Fuente: elaboración (niña JVS).


43
Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO

PRESENTACION Y ANALISIS DE RESULTADOS

Con los resultados del presente trabajo de investigación se pretende dar respuesta a una

problemática planteada por un grupo de estudiantes del Politécnico Grancolombiano ¿afecta el

nacimiento de un hermano menor el comportamiento de niños entre los siete y los nueve años de

edad?, podemos identificar que contamos con las dos variables; variable dependiente la cual

establecemos como “los cambios de comportamiento de los menores” y la variable

independiente “los niños en edades comprendidas entre los 7 y los 9 años”. realizamos el

análisis de los test de la Familia según los ítems del Psicólogo Louis Corman y las claves para

interpretar el grupo familiar e individual de cada personaje de (Gabinete Psico diagnosis, 2018).

el cual presentamos a continuación.

Tabla 2

Análisis del Grupo Familiar

Característica: Significado psicológico:

Se refiere al espacio que ocupa el dibujo dentro del soporte de

papel proporcionado (folio, cuartilla, etc.). El tamaño puede

clasificarse en: Muy grande, grande, mediano, pequeño o muy

1- El Tamaño pequeño. Se dice que es muy grande cuando no cabe en el marco

de papel proporcionado necesitando otro. Los tamaños

grandes se relacionan con carácter extrovertido, sentimiento de

seguridad y confianza en uno mismo. Expresa la sensación de


44
Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO
poder hacer frente a los retos externos. Sin embargo, dibujos

grandes con trazos impulsivos, formas muy distorsionadas o

extravagantes pueden ser indicadoras de exceso de vanidad o

menosprecio de los otros. Por su parte los dibujos pequeños o

muy pequeños, en especial, cuando aparecen en un rincón de la

hoja, denotan sentimientos de indefensión, desvalorización,

retraimiento, desazón, temor hacia el exterior, desconfianza,

timidez. En casos extremos, posibilidad de trastornos

emocionales, depresión, ansiedad.

La forma que adopta el trazo puede definir algunas

características: predominio de las formas curvas se asocia a

capacidad de adaptación, sensibilidad, imaginación, sociabilidad,

extraversión; por su parte las formas rectas y angulosas indican


2- Tipo de trazo
voluntad, tenacidad, pero también, si éstas se manifiestan con

trazos muy alargados, exagerados con tendencia ascendente,

pueden suponer hostilidad hacia el exterior, conductas impulsivas

o agresivas.

Generalmente, el personaje pintado en primer lugar es el de

admiración e identificación del niño. Suele ser la figura con

3- Orden en el que se han mayor vínculo afectivo (normalmente madre). Por ello es muy

pintado los personajes importante estar pendiente del orden cronológico en el que se van

dibujando los diferentes personajes. Cuando alguno de ellos es

dibujado alejado del grupo puede significar deseo de apartarlo o


45
Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO
alejarse de él. Puede ser que le tenga cierto temor (padre) o que

simplemente le tenga celos (hermano). A veces ocurre que es el

propio niño quien se pinta alejado del grupo. En estas ocasiones

podemos sospechar que se producen ciertos conflictos dentro de

la familia y que el niño toma una distancia prudencial. Cuando el

niño se dibuja a sí mismo en primer lugar: se asocia a cierto

egocentrismo, dependencia, necesidad de ser tenido en cuenta,

miedo a la separación (necesita asegurar su proximidad a la

familia).

La distancia entre el dibujo del propio niño y los diferentes

personajes nos dará una idea de la distancia afectiva entre los

mismos. A mayor distancia física, mayor distanciamiento

afectivo. Las figuras que son percibidas con mayores vínculos

afectivos son los más próximos (normalmente los padres).

Cuando los hermanos se sitúan alejados del núcleo familiar o


4- Las distancias entre
simplemente se omiten del dibujo, puede ser un síntoma de celos.
personajes
Una familia que se dibuja con sus personajes agrupados suele

mostrar una familia unida con buenos vínculos de comunicación.

Si están unidos cogiéndose las manos, el niño puede expresar su

voluntad de que permanezcan unidos. Si contrariamente, los

personajes se muestran dispersos en el papel es síntoma de

distancia afectiva y poca comunicación.


46
Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO
Omisión del propio niño: Baja autoestima, poca identificación

con el núcleo familiar o sentimientos de exclusión del mismo.

Temor a algunos de los personajes próximos que se asocian a la

5- Omisión de alguna de familia. Omisión del padre (madre o hermano): Se asocia con

las figuras (padre, madre, el rechazo a los mismos. Puede tener (según circunstancias del

etc.) caso) el significado de celos (p.e. hacia un hermano pequeño) o

también de temor o miedo hacia la figura omitida. El niño

expresaría así inconscientemente su voluntad de alejar al

personaje tanto física como emocionalmente.

En algunos de los dibujos de la familia pueden aparecer animales,

objetos u otros elementos. Hay que interpretar todas estas claves

en función del dibujo en su conjunto. Un exceso de elementos

ajenos a la familia puede relacionarse con un patrón cognitivo

con dificultad para centrarse en lo fundamental (distracción,

dificultad de síntesis, pensamiento peculiar...), pero también,

6- Elementos ajenos a la pueden proporcionarnos pistas sustanciales acerca de cómo ven y

familia sienten los niños a cada miembro de la familia. Si cada familiar

se muestra ocupándose de determinadas actividades

personales es síntoma de comunicación fragmentada. Cuando

vemos intercalados perros o animales domésticos entre el

propio niño y otros personajes de la familia puede señalarnos

distanciamiento afectivo. El padre que es dibujado en un plano

superior (por encima del suelo) o cercano a las nubes significa


47
Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO
distanciamiento físico y/o afectivo (p.e. padre que está fuera

trabajando durante largos tiempos). Los niños pueden expresar

así su sentimiento de angustia por la separación física y lo sitúan

en un plano difícilmente alcanzable. Son también habituales la

presencia de elementos meteorológicos (sol, nubes, lluvia, etc..).

Su significado debe buscarse también según las claves de todo el

dibujo. El sol, en especial cuando se muestra sonriente, suele

expresar felicidad, alegría, estado de ánimo positivo,

extraversión, ganas de comunicarse, sociabilidad. Algunos

autores identifican el sol como símbolo o representación del

padre (fuente de luz, protección, vida...). Por su parte la lluvia,

tormentas, se relacionan con la expresión inconsciente de ciertos

temores o miedos.

Con cierta frecuencia, a algunos niños les cuesta dibujar a su

familia. Según la edad, pueden manifestar que carecen de

habilidad con el lápiz y temen que les quede mal. Si una vez

7- Negarse a dibujar a la tranquilizados al respecto siguen insistiendo, hay que valorar la

familia posibilidad de problemas familiares y un cierto bloqueo e

inhibición a dar detalles al respecto. En estos casos es mejor, en

un primer momento, cambiar al dibujo del árbol que es menos

intrusivo.

Nota. fuente: Gabinete Psico diagnosis. (2018). El Test de la Familia. de psico diagnosis Sitio
web:https://psicodiagnosis.es/areaespecializada/instrumentosdeevaluacion/testdelafamilia/index.php
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Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO

Tabla 3

Análisis individual de cada personaje

Característica: Significado psicológico:


En general, si el tamaño de un personaje es mayor que el

resto puede indicar que para el niño es una figura importante.

Dependerá a su vez de la distancia al propio niño de si esta

importancia es en sentido negativo (figura que es vista como

Tamaño relativo de los dominante o autoritaria) o positivo (figura a la que le gustaría

personajes parecerse y con la que se identifica). Personaje excesivamente

grande: Figura que probablemente es sentida por el niño como

opresora. Por su parte los personajes reducidos pueden indicar

cierta distancia afectiva del niño, pero también necesidad de

reducirlos ya que los considera rivales potenciales.

Analizar con detalle cómo se han representado los diferentes

Las diferentes partes del elementos que componen la figura humana nos da pistas de

cuerpo: cómo ve el niño al personaje en cuestión. A continuación, se

muestran los elementos principales:

La cabeza es la zona más expresiva, donde el niño intuye las

emociones de los otros y aprende a imitarlas. Una cabeza grande


La Cabeza
y expresiva puede indicar un carácter expansivo. Si es

excesivamente grande puede asociarse a egocentrismo. La cabeza


49
Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO
pequeña indica tendencia a la timidez a aislarse del entorno a que

no lo vean y pasar desapercibido.

Hay que prestar especial atención a la boca. Su tamaño y

expresión nos dará una idea del estado emocional con que el niño

ha reflejado a ese personaje. Cuando en la cara faltan elementos

como la boca o los existentes son inexpresivos pueden ser

La boca indicadores de problemas emocionales. Cuando en la boca se

dibujan los dientes, en especial, si son grandes, se sombrean o

tiene forma afilada, se asocia a agresividad hacia los otros,

necesidad de marcar el propio terreno, sentimientos de opresión o

rechazo.

Son los órganos principales de entrada de información en

niños. Ojos grandes y bien dispuestos son propios de vitalidad,

interés por lo nuevo, curiosidad, ganas de aprender y comprender

lo que le rodea. Si son excesivamente grandes, recelo, vigilancia,


Los ojos
desconfianza. Es necesario analizar si se han introducido las

cejas y la expresión resultante es de alegría, temor o indiferencia.

Los ojos pintados sin pupilas en el caso de niños más grandes (10

años) puede indicar inmadurez, retraso o déficits de aprendizaje.

La ausencia de nariz puede indicar (a partir 6,7 años) timidez,

retraimiento, ausencia de agresividad, poco empuje. En niños


La nariz
mayores (etapa prepubertad y adolescencia), algunos autores, la

relacionan con un símbolo fálico si su tamaño es exagerado,


50
Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO
pudiendo indicar un deseo sexual. Su omisión indicaría un temor

del niño a sus primeros impulsos sexuales.

Las orejas nos permiten escuchar y un correcto dibujo de las

mismas está relacionada con un interés de aprender, de integrar

Las orejas información exterior. Cuando se muestran grandes y muy

redondeadas indican baja autoestima, posibilidad de bajo

rendimiento escolar.

Cuando el cabello está presente en el dibujo puede indicar una

tendencia a cuidar los detalles, perfeccionismo (si se efectúa con

pulcritud), interés por la apariencia, por gustar, presumir. Si el

pelo es largo y se muestra alborotado o en movimiento: vitalidad,

fuerza, necesidad de libertad, de escapar de las rutinas. Si se


El cabello y los pelos
representa con trazos en punta: agresividad. La barba y

los bigotes suelen aparecer en niños cuyos padres la tienen, se

asocia a madurez, figuras de autoridad, respeto, fuerza, son

modelos a los que normalmente el niño respeta (por amor o

también miedo).

Con frecuencia, el cuello puede presentarse exageradamente

elevado o inexistente, quedando la cabeza unida directamente al

cuerpo. En el primer caso puede señalarnos interés por crecer, de


El cuello
sentirse mayor, de controlar a los demás. Si es muy exagerado

denota ansias de sobresalir y deslumbrar. Cuando no se dibuja se

puede considerar "normal" hasta los 10 años aproximadamente,


51
Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO
posteriormente se le relaciona con inestabilidad afectiva y

manifestaciones de impulsividad e intolerancia.

Si se pinta delgado o pequeño respecto a las otras partes del

cuerpo indica que el niño no está satisfecho con su cuerpo, puede

presentar algún complejo acerca de alguna o algunas partes del

El Cuerpo mismo. Si es excesivamente reducido: complejo de inferioridad.

Cuando aparecen pintados granos o pecas, algunos autores,

apuntan la posibilidad de un lazo fuerte con el entorno familiar

(en especial, la madre).

Es uno de los elementos claves a analizar cuando se trata de

figuras humanas. Con las manos manipulamos objetos y

podemos actuar sobre el entorno. Sin embargo, podemos hacerlo

de una forma adaptativo, pero también de una forma

destructiva. Brazos largos: necesidad de comunicar,

extraversión, sociabilidad, motivación a conocer, afectividad.

Esto es válido si no se complementa con puños cerrados, dientes


Los brazos y manos
prominentes o que formen parte de un dibujo con contenidos

violentos. Brazos cortos: Miedo al exterior, a comunicarse,

dificultad en las relaciones sociales, inseguridad,

retraimiento. Manos grandes: Supone una exageración del

significado real. Si es positivo: necesidad de contacto, de tener

amigos, apertura. Si es negativo (en especial, con el puño

cerrado): agresividad, temor hacia el entorno, baja tolerancia a la


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Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO
frustración. Ausencia de manos: No hay un criterio único para

su interpretación, no obstante, se asocia con 1) Sentimientos de

culpabilidad del niño por las reprimendas de los padres y otros

adultos; 2) Temor a la agresión física (en general, del padre).

Esto es más evidente cuando en el grupo familiar es sólo el padre

el que aparece con los brazos más cortos o sin las manos. Si,

además, está distanciado físicamente del niño en el dibujo o

aparecen otras figuras intercaladas entre el niño y el padre, la

probabilidad aumenta. No necesariamente tiene que ser una

agresión física lo que teme el niño, sino que puede ser una

autoridad excesiva que al niño le causa sufrimiento. Suprimir las

manos es una forma inconsciente de recortarle autoridad. Los

dedos: Constituyen un elemento que no aparece con detalle hasta

las edades prepuberales. Cuando a estas edades se omiten o

sustituyen por simples rectas suele estar asociado a discapacidad

mental o a trastornos clínicos.

Las piernas nos proporcionan estabilidad, capacidad de

movimiento, libertad. Unas piernas largas pueden simbolizar

necesidad de estabilidad, firmeza, seguridad. Si son


Las piernas
excesivamente largas: ganas de crecer, de hacerse mayor de

adquirir el modelo de adulto rápidamente. Las piernas

cortas, pero bien proporcionadas, estabilidad, control de la


53
Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO
realidad, robustez, tendencia a lo práctico más que a lo ideal

(tocar de pies en tierra).

El sombreado de la cara (exceptuando cuando se efectúa de

forma suave y color piel) ya sea en parcial (pecas, manchas) o

total, se asocia a angustia, baja autoestima o ansiedad. Es

altamente significativo en niños de 5 a 12 años. Cuando el

sombreado se produce en el cuerpo (a partir 8-9 años) la

ansiedad puede que esté concentrada en algún temor (real o

imaginario) acerca de su aspecto físico. Finalmente, en cuello y


Otros elementos
manos (a partir 7-8 años) preocupación por alguna actividad

efectuada con las manos ya sea real o imaginaria (robo,

agresión). Puede también indicar problemas emocionales y

timidez. Un cuello muy sombreado: esfuerzos por controlar los

impulsos. Borrado de un personaje: impulsividad, intolerancia

hacia el personaje, sentimientos ambivalentes de amor/odio hacia

el mismo.

Nota. fuente: Gabinete Psico diagnosis. (2018). El Test de la Familia. de psico diagnosis Sitio
web:https://psicodiagnosis.es/areaespecializada/instrumentosdeevaluacion/testdelafamilia/index.php
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Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO
A través de respuestas obtenidas en la historia clínica, en la entrevista rendida por los padres y

por los niños objetos de estudio, se obtuvo información importante del entorno familiar y social

de cada caso los cuales representaremos gráficamente para observar de forma global los datos

obtenidos y poder cuantificar como se presentan la celotipia entre hermanos. tenemos el

siguiente análisis cuantittivo:

1. las características de la población objeto de estudio; 2 niñas y 1 niño en la etapa de

operaciones concretas de los 7 a los 12 años .

POBLACION DE ESTUDIO

NIÑOS NIÑAS

Figura 1. Características de la Población de Estudio


Fuente: Elaboración propia de los estudiantes del Politécnico Grancolombiano(2018)
55
Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO
2. Cuando inicio la problemática: pudimos observar que el inicio de la problemática observada por los

padres varía en cada niño, en el 2.25 de los niños se concluyó que los cambios de comportamientos

iniciaron después del nacimiento del hermano menor es decir 75% ,mientras que el 25% restante

presenta cambios de comportamiento desde antes del nacimiento del nuevo integrante de la familia.

INICIO DE LA PROBLEMATICA
2
1.8
1.6
1.4
1.2
1
0.8
0.6
0.4
0.2
0
SHG JVS ANFP

ANTES DEL NACIMIENTO DESPUES DEL NACIMIENTO

Figura 2. Inicio de la Problemática.


Fuente: Elaboración propia de los estudiantes del Politécnico Grancolombiano(2018)
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Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO

3. A que se le atribuyen los diferentes comportamientos: en la investigación se pudo

comprobar que el 100% de las familias refieren que la atención requerida del recién

nacido es el detonante para que el hermano mayor sienta que a el no se le presta la

atención que el necesita .igualmente se comprueba con los niños al hacerles las preguntas

que corresponden al test de la Familia.

FALTA DE ATENCION

100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
SHG JVS ANFP

FALTA DE ATENCION

Figura 3. Falta de Atención.


Fuente: Elaboración propia de los estudiantes del Politécnico Grancolombiano(2018)
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Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO

4. Qué impacto se ha presentado a nivel familiar: estos cambios de comportamiento en las

conductas de los niños sin lugar a dudas presentan, un ambiente familiar conflictivo se

presentan constantes discusión de los padres tratando de solicitar la apatía que el

hermano mayo muestra hacia el hermano menor, regaños, lágrimas y tristeza son la

constante, se empieza a observar el bajo rendimiento escolar, igualmente se les hace difícil

compartir con otros niños y con sus respectivos hermanos.

IMPACTO A NIVEL FAMILIAR

ANFP

JVS

SHG

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR NO COMPARTE CON OTROS NIÑOS


LLAMADOS DE ATENCION NO COMPARTE CON SU HERMANO MENOR
DISCUSIONES FAMILIARES

Figura 4. Impacto a Nivel Familiar.


Fuente: Elaboración propia de los estudiantes del Politécnico Grancolombiano(2018)
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Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO

5. Cómo han intentado solucionarlo: una de las constantes en estos casos es el intento de los

padres por explicar con palabras a los niños, los cambios que se presenta en la familia con

un nuevo integrante. “Todos estos intentos fallidos” y se descubrió que es la forma en que

se le explica al niño no con actos ,si no con palabras igualmente se observa que el 100%

de los padres intenta calmar al niño dándole regalos al mismo tiempo que a su hermano,

procurando demostrar un amor igualitario entre los hermanos.

INTENTO DE SOLUCION

5
4
3
2 AMOR IGUALITARIO
1 OFRECER REGALOS A LOS 2 NIÑOS
EXPLICACION DEL NACIMIENTO DEL HERMANO…
0
SHG JVS ANFP

EXPLICACION DEL NACIMIENTO DEL HERMANO MENOS


OFRECER REGALOS A LOS 2 NIÑOS
AMOR IGUALITARIO

Figura 5. Intento de Solución.


Fuente: Elaboración propia de los estudiantes del Politécnico Grancolombiano(2018)
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Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO

6. Cuantitativamente está claro que dos de los tres casos objeto de nuestro proyecto de

investigación, se han visto afectados por el nacimiento de sus hermanos menores. Con

ayuda de la entrevista logramos establecer que gran parte de este comportamiento se ha

desarrollado a partir de la atención que sus padres han presentado hacia el nuevo miembro

de la familia, lo que ha despertado en los menores un resentimiento hacia sus hermanos

demostrado con las actitudes, comentarios y especialmente en los dibujos realizados en el

test de la familia junto con la entrevista.

Afectación de los niños


6

0
SHG ANFP JVS
NIVEL DE AFECTACION

Figura 6. Afectación de los Niños


Fuente: Elaboración propia de los estudiantes del Politécnico Grancolombiano(2018)
60
Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO

Análisis cualitativo

DIBUJO TERMINADO Y REALIZADO POR (SHG)

ENTREVISTA
 Explícame tu dibujo. El niño responde “ese es un dibujo de mi casa y de mi familia.

 ¿Quiénes son las personas que están en tu dibujo? “dibuje a mi mama, a mi papa a mi

hermano y yo”

 ¿Por qué tú hermano esta por fuera de la casa? “por qué no me gusta que esté con

nosotros yo estaba más feliz antes de que el llegara”.

 ¿Por qué no te gusta que Esteban este en la casa? “porque todos solo quieren estar con él,

alzarlo, cuando vienen a la casa solo llegan a verlo, solo lo quieren a él”

 ¿y tus papas como se portan contigo? “ellos me consienten, pero quieren más a Esteban”
61
Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO
 ¿Cómo te gustaría que ellos te trataran? “yo quiero que ellos también me pongan cuidad a

mí, que el jefe de mi papa lo deje ir a la casa a estar conmigo para que me pueda sacar al

parque a jugar futbol”

 ¿Tu mama juega contigo? “ella antes jugaba conmigo, pero ahora mantiene ocupada con

Esteban porque el, llora por todo, cuando le digo que juguemos me dice que no, que

juegue con mi hermano, pero a mí no me gusta jugar con él porque si le tiro el balón él se

cae y se pone a llorar y si jugamos a la pelea también llora, y cuando llora mi mamá me

regaña”

 ¿De las personas que están en la imagen cual es la que más quieres? “a mi mamá”

 ¿Por qué a tu mama? Porque mi mama me cuida, me lleva al colegio y está siempre en la

casa, en cambio mi papá siempre está trabajando, casi nunca lo veo.

Una vez realizada la entrevista, es evidente que SHG ha notado un cambio en su vida desde la

llegada de su hermano, teniendo en cuenta que antes de su nacimiento la señora Eliana dedicaba

todo el tiempo a su cuidado, lo que ha generado que vea a su hermanito como un invasor, ya que

siente que le está robando el cariño de su mamá.

En el dibujo se observa que la primera imagen que realizó fue la de sí mismo, podemos

evidenciar trazos marcados, trazos repetitivos en las imágenes de tres integrantes de la familia

los cuales hacen los dibujos muy similares, a diferencia del dibujo del hermano menor, realizo

una familia feliz dentro de la casa, y un bebe alejado con expresión de sorpresa que está afuera,

también dibujo parte de la naturaleza el sol.

Analizada la imagen de acuerdo con el test de la familia (Louis Corman) y la Guía para el

análisis e interpretación WARTEGG 8 CAMPOS, podemos establecer que SHG es un niño


62
Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO
seguro, afectuoso, sensible, audaz, es dinámico ya que en su dibujo maneja muchas líneas

curvas, espontaneo y vive sujeto a las normas. Demuestra rechazo hacia su hermano menor ya

que es un dibujo diferente a los demás miembros de la familia a demás lo dibujo distante de él y

separado por las paredes de la casa.

DIBUJO TERMINADO Y REALIZADO POR (ANFP)

ENTREVISTA
 ¿Quiénes son las personas que se encuentran en el dibujo?: para lo cual la niña manifiesta

“en el dibujo esta mi mama mi papa y yo.” Teniendo en cuenta su respuesta en donde

omite por completo a su hermano menor continuamos preguntando.

 ¿tienes hermanos? Respondió “si” y de inmediato tomo la hoja y realizo un dibujo de la

hermana.

 ¿por qué no la habías dibujado? No me gusta que este en la casa”.


63
Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO
 ¿Por qué estás enojada con tu hermana? Porque me toca estar pendiente de ella, cuidarla,

prestarle mis muñecas y ella las daña les arranca los brazos, todo lo rompe.

 ¿cuándo ella te daña los juguetes tu mama le dice algo? No. Mi mamá me dice que ella es

pequeña que la deje.

 ¿Qué otra cosa te molesta? que casi no me ponen cuidado a mi .

 ¿En qué lugar están ubicados? No respondió

 ¿Cuál de las personas que están en tu dibujo es a la que más quieres? “a mi papá”

 ¿Cuál de ellos se porta mejor contigo? “mi papá”

 ¿Por qué quieres más a tu papá? Porque él no defiende a mi hermana tanto.

Durante la elaboración de la prueba por parte de ANFP, ella termino el dibujo en el cual no

incluyo a su hermana, cuando iniciamos la entrevista tomo actitud de enojo e inmediatamente

realizo en una esquina un dibujo con a disgusto.

Realizada la entrevista, es muy poco lo que se puede indagar toda vez que es una niña muy poco

expresiva, no manifiesta sus pensamientos, ni sentimientos, solo se niega a responder las

preguntas o lo hace de forma muy cortante por lo anterior nos basamos en el análisis de su

dibujo.

En esta imagen podemos identificar trazos muy marcados, borrados frecuentes, el dibujo que

corresponde a la representación de (ANFP) tiene los brazos más cortos en relación con el resto

del cuerpo, tampoco está completo ya que le hacen falta los pies y lo realizó en la parte inferior

de la hoja, pero a los demás miembros de la familia si les realizo el cuerpo completo, el dibujo de

su hermana menor lo realizó muy parecido a su padre además está muy distante del núcleo

familiar. Podemos destacar que no es un dibujo bien elaborado para una niña de 8 años de edad;
64
Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO
también es evidente que no se identifica dentro del dibujo ya que a todos dio un rol menos al de

ella.

Este dibujo nos deja claro que (ANFP) no tiene una buena relación con su hermana menor,

demuestra rabia y molestia hacia ella, también podemos identificar rasgos de inseguridad,

agresividad y pesimismo. La posición de sus brazos nos indica un sentimiento de inferioridad y

difícil interacción con el entorno, sus manos demuestran ansiedad y falta de confianza. Al omitir

el dibujo de su hermana podemos hablar de negación de existencia, también vemos conductas de

desvalorización hacia su hermana teniendo en cuenta el tamaño del dibujo y las características

del mismo el cual fue realizado de ultimas, con afán sin detalles, en el borde inferior de la hoja,

lejos del núcleo familiar.

DIBUJO TERMINADO Y REALIZADO POR (JVS)


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Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO
ENTREVISTA
 ¿A quién dibujaste? “Yo dibujé a mi familia”

 ¿Quiénes están en tu dibujo? “mi papá, mi mamá, mi hermana y yo”.

 ¿En qué lugar están ubicados? En el parque que está al lado de mi casa, cuando mi papa

descansa nos llevan a jugar y a darle de comer a las palomas, hay muchas, pero a mí me

dan un poquito de miedo, sobre todo cuando vuelan.

 ¿te gusta ir al parque así te den miedo las palomas? “sí me gusta porque juego con mi

hermana y con mis papas, también me dejan llevar el laso y a mí me gusta saltar”

 ¿a quién de los que están en tu dibujo quieres más? “a mi hermanita”

 ¿Por qué quieres más a tu hermanita? “porque ella me acompaña, juga conmigo nos

reímos mucho y no me siento sola”

 ¿Cómo se comportan tus papas con ustedes? Ellos nos cuidan y nos llevan a jugar cuando

pueden.

Podemos evidenciar que este dibujo es de tipo racional ya que es simétrico, con trazos repetitivos

puede ser por fanatismo a algún programa de televisión, es un dibujo realizado con dedicación y

con detalles, podemos ver que las cabezas de todos son de un tamaño grande con relación al

cuerpo lo que podría tomarse como egocentrismo, también se puede observar que son figuras con

trazo amplio lo que indica pasión vital, tiene un trazo fuerte lo que nos deja ver la astucia, es un

dibujo con ritmo estereotipado lo que evidencia un carácter obsesivo, también se puede ver que

tiene identificación real ya que ocupa el lugar que le corresponde, es un dibujo de una niña que

es feliz y se siente bien con su familia.


66
Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO
Al realizar un análisis cualitativo a partir de la experiencia vivida durante la investigación con las

tres familias, podemos identificar que los niños experimentan de forma natural sentimientos de

celos no solo cuando se presenta el nacimiento de un hermano menor, puede ser por un juguete,

un primo o cualquier otro evento que llame la atención de sus padres, cuando hablamos de un

nuevo miembro en la familia esa sensación de desplazamiento genera que los niños se sientan

amenazados por la falta de atención de sus padres y en general del entorno que rodea el

nacimiento del bebe, también identificamos que muchas veces y sin intención son los padres los

que ocasionan estos sentimientos en los hijos ya que centran toda su atención en este evento

dejando de lado al hijo mayor, por lo anterior es importante que los padres aprendan a manejar la

situación para evitar que las actitudes de sus hijos empeoren y si es necesario buscar la ayuda de

un profesional que guie y oriente su actuar.


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Encabezado: CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO
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