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Los niños y niñas de educación primaria tienen un interés constante por actividades
matemáticas como el contar, comparar, agrupar, medir, etc., realizándolas de
manera natural y cotidiana, sin haber tenido una enseñanza previa.
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Es inevitable interiorizar contenidos explícitos de relevancia propios del área para
desafiar la resolución de problemas matemáticos en los escolares de nivel
educación media. Asimismo, intervienen en el proceso de aspectos internos como
la concentración y el esfuerzo, el gusto, el interés por la aceptación de retos, para
enfrentarlos con tranquilidad, la creatividad, la perseverancia, la autoconfianza, los
estados de ánimos, y también los propios procesos de investigación: Analizar los
datos del enunciado, su relevancia, pensar en posibles vías de resolución que, aun
no formando parte de los contenidos propiamente matemáticos, desarrollan un
papel muy importante y ayudan a resolver con éxito la tarea.
Polya (1965) consideraba que el profesor tiene en sus manos la llave del éxito ya
que, si es capaz de estimular en los alumnos la curiosidad, podrá despertar en ellos
el gusto por el pensamiento independiente; pero, si por el contrario dedica el tiempo
a ejercitarles en operaciones de tipo rutinario, matará en ellos el interés. Es
necesario crear en clase un ambiente que favorezca la investigación, el
descubrimiento, la búsqueda, la desinhibición cuando se trate de plantear preguntas
o dudas, el respeto a los compañeros, las actitudes de colaboración, etc.
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estrategias que demande la aplicación de dinámicas, técnicas y herramientas, que
den la posibilidad de la adquisición de conocimientos de forma atractiva a los
escolares con esto permita la asimilación de contenidos de forma significativa.
Estas estrategias se definen como conductas e ideas que estás permitan obtener
las metas planteadas, esto se debe a la organización del proceso enseñanza-
aprendizaje, para lograr objetivos, los cuales deben satisfacer las necesidades
escolares, circunstanciales y culturales, sin dejar de lado que debe estimularla
responsabilidad y la iniciativa, entre los participantes para promover la investigación,
las cuales caracterizan a las demandas sociales para la solución de problemas.
Para obtener un logro de lo antes mencionado, que las estrategias educativas están
fundadas en las teorías de aprendizajes como la genética en la que Jean Piaget se
basa en el aprendizaje por descubrimiento, olvidándonos del aprendizaje
memorístico, pues según la apreciación de Piaget el escolar es autodidactica de
manera significativa si le das las herramientas adecuadas y los procedimientos
correctos para hacerlo. Las teorías psicológicas más conocidas como la de Ausubel
o de Vygotsky son una contribución al diseño de estrategias ya que están toman
teóricamente las implicaciones psicológicas de los factores culturales, sociales e
históricos, influyentes en el aspecto educativo, sumándole que estás dan el
parteaguas para empleo y aplicación de metodologías para la investigación escolar,
estas a su vez dan principio con las nociones previas de los escolares apoyan a la
construcción del conocimiento Jean Piaget inicia con dividir el proceso cognitivo en
tres fases cualitativas diferentes: la preoperacional, las operaciones concretas y las
operaciones formales, en la fase uno el pequeño adquiere abstracciones primarias
con conceptos entendibles, emplea y manipula la correlación entre ellas, cuando
alcanza éstas entiende y utiliza el significado separado de los ejemplos, para dar
paso a la fase lógica concreta caracterizada porque el sujeto adquiere, comprende,
emplea y maneja abstracciones secundarias y su correspondencia, aprende el
significado de los conceptos conectándolos con su forma y ejemplares, los vincula
con su estructura cognitiva, por lo tanto comprende las definiciones, así al pasar a
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la última fase el individuo depende en menor grado de apoyos denominados
empírico-concretos, puesto que inicia con una vinculación significativa de relaciones
abstractas con una estructura cognoscitiva que incidirá en la resolución de
problemas.
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secuencia que involucra el proceso enseñanza aprendizaje para resaltar la reflexión
del profesor en su quehacer docente
Los entornos de los escolares deben cumplir con la función de ayudar y ser ideales
para que el alumno integre conocimientos a situaciones reales con las que se le
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presenten a diario con base a esquemas previos, esto será posible si la estructura
de la estrategia metodológica toma en cuenta contexto, saberes previos y unir las
características propias de cada uno de los alumnos. La relación que tienen los
caracteres psicológicos del escolar y los contenidos curriculares consienten estudiar
minuciosamente los modos que deberán adaptarse a las diferentes situaciones del
proceso de como conducir el aprendizaje en la práctica docente. Los modelos
educativos se derivan de las teorías del desarrollo más conocidas, en las que
suscitan actividades con significado especifico como las estrategias.
Por todo lo mencionado para que el docente genere un entorno acorde, el uso de la
tecnología en la enseñanza necesita ser determinado en términos de habilidades,
contenidos y valores, esto para que los escolares desarrollen capacidades y ajuste
en cómo manejar su contenido, organizar, analizar, encontrar e interpretar
información, para que sea capaz de resolver problemas. En la actualidad para
mejorar la enseñanza de las matemáticas y a su vez la resolución de problemas es
indispensable definir un enfoque para favorecer a una mejor planeación del proceso
enseñanza-aprendizaje.