Classes e Pedagogia visível e invisível – BERNSTEIN, Brasil.

Tradução de Marlene
Domingos Orth e Dagmar M.L. Zibas

O presente texto discute a pedagogia pré primária e primaria presente na classe

média norte americana no contexto cultural perante seis postulados: onde o controle do
professor sobre criança é mais implícito do que explicito; idealmente, o professor prepara
o contexto que se espera que seja explorado e rearticulado pela criança; dentro desse
contexto preparado a criança aparentemente tenha amplos poderes sobre o que ela
escolhe, o modo que a organiza e o ritmo de suas atividades; onde, aparentemente, a
criança regula seus próprios movimentos e relacionamentos sociais; onde há redução da
ênfase sobre a transmissão e aquisição de habilidades culturalmente especificas; onde os
critérios para a avaliação da pedagogia são múltiplos e difusos, não sendo facilmente
medidos (p. 26).

Diante disso, o autor apresenta duas tendências de pedagogia: a visível e a

invisível, e ao longo do texto ele examina as características de cada uma delas a partir de
dois pontos: classificação e estrutura. E que a diferença básica entre elas está maneira
pela qual os critérios são transmitidos e no grau de especificidades dos mesmos (p.26).

A pedagogia invisível é conceituada através da estrutura e da classificação é

operada através de estruturas débeis sx