Univer sida d Nacional del Altipla no

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Escuela Profesional de Educación Secundaria

PLANIFICACIÓN ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE :puno
1.2. UGEL : puno
1.3. IES : politécnico “huascar”
1.4. GRADO Y SECCIÓN : 1-A
1.5. PROFESOR (A) PRACTICANTE: Asley Michell céspedes yucra

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

UNIDADES DIDÁCTICAS
UNIDADES U1 U2 U3 U4 U5
SITUACIONES Los estudiantes en Los estudiantes En la provincia de Los estudiantes De acuerdo a las
REALACIONADAS el primer dia de tienen deficiencias puno ,los sienten el interés actividades que
CON EL CONTEXTO clases aprenden en escribir muchas estudiantes tienen de aprender los tienen en la
acerca de la palabras . ese interés de tipos de texto que institución y a las
comunicación oral conocer la lleva el área de experiencias que
y cuan literatura . comunicación. pasan en dicha
importancia tiene provincia ellos
en ellos. dramatizaran.
POSIBLE TÍTULO Desarrollamos la Aprendamos la Conociendo la Identificando los Aprendamos a
comunicación ortografía. literatura. diversos Tipos de dramatizar en un
oral. texto. teatro.
TIEMPO 31 horas 28 horas 31 horas 31 horas 31 horas
9 sesiones 9 sesiones 9 sesiones 9 sesiones 9 sesiones
III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE UNIDADES DIDÁCTICA

U1 U2 U3 U4 U5 U6
Desarrollamos Aprendamos Conociendo Identificando Aprendamos Estándares de
la la ortografía la literatura los diversos Aprendizaje
COMPETENCIA Capacidades a dramatizar CICLO …….
comunicación Según los Tipos de
oral mitos texto en un teatro
contados por
la localidad
Se comunica Obtiene x Recupera
oralmente en su información del x información
lengua texto oral explícita de textos
materna. Infiere e x orales tanto de los
interpreta que usan registro
información del formal como
texto oral informal,
Adecúa, organiza seleccionando
y desarrolla las datos específicos
ideas de forma x del texto que
coherente y escucha. Integra
cohesionada información dicha
Utiliza recursos por distintos
no verbales y interlocutores.
paraverbales de x Deduce relaciones
forma estratégica lógicas entre las
ideas del texto oral,
como las
secuencias
temporales, y las
 relaciones de
semejanza y
diferencia y de
causa – efecto.

Adecúa el texto oral

a la situación
comunicativa
considerando a sus
interlocutores y el
propósito. Usa un
registro formal o
informal de
acuerdo con la
situación.usa-
efecto.

Emplea gestos y
movimientos
corporales que
enfatizan lo que
dice. Mantiene la
distancia física que
guarda con sus
interlocutores.
Ajusta el volumen,
la entonación y el
ritmo de su voz
para transmitir
emociones,
caracterizar
personajes o
producir efectos en
el público, como el
suspenso, el
entretenimiento,
entre otros.
Escribe diversos Adecúa el texto a Adecúa el texto a
tipos de textos la situación x x x la situación
comunicativa comunicativa
en su lengua Organiza y considerando el
materna. desarrolla las x x x propósito
ideas de forma comunicativo, el
coherente y tipo textual y
cohesionada algunas
Utiliza características del
convenciones del género discursivo,
lenguaje escrito de X x x así como el
forma pertinente formato y el
Reflexiona y soporte. Mantiene
evalúa la forma, el el registro formal
contenido y x x o informal
contexto del texto adaptándose a los
escrito destinatarios y
seleccionando
diversas fuentes
de información
complementaria.

Organiza su texto
en párrafos en
torno a diversos
temas.plementaria

Utiliza diferentes
recursos
ortográficos
y diversas
expresiones
formulaicas para
que su texto sea
claro.

Evalúa si el texto
que escribe se
adecúa, en lo que
respecta tanto a su
contenido como a
su organización, a
la situación
comunicativa
Lee diversos Obtiene Integra
tipos de textos información del x x x información
escritos texto escrito explícita ubicada en
en su lengua Infiere e distintas partes del
materna. interpreta x x x x texto.
información del
texto Deduce
Reflexiona y información en
evalúa la forma, el x x x x textos complejos
contenido y (por ejemplo, en
contexto del texto textos continuos y
discontinuos) y
temas de diversos
campos del saber,
en los que
predomina el
vocabulario
variado.
Explica el tema y el
propósito
comunicativo
relacionando
información del
texto con sus
saberes de su
contexto
sociocultural.

ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque intercultural x x x
Enfoque orientación al bien comun x x

Enfoque igualdad de genero x

Enfoque de búsqueda de excelencia x x x x

VINCULACIÓN CON LAS PFRH PFRH historia CIVICA ARTE
COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS
IV. DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO/CALENDERIZACIÓN:

TRIMESTRES I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE TOTAL

DURACIÓN 03 MESES 03 MESES 03 MESES 09 MESES

SEMANAS 09 SEMANAS 09 SEMANAS 09 SEMANAS 27 SEMANAS
HORAS EFECTIVAS 20 HORAS 20 HORAS 20 HORAS 60 HORAS
IMPREVISTOS 02 02 02 6
HORAS REALES 18 18 18 54

PERIODO VACACIONAL
1 MES

V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

De Enseñanza De Aprendizaje

MAPAS CONCEPTUALES  Estudio individual

RESUMENES  Tareas individuales
ILUSTRACIONES
 AUTOAPRENDIZAJE
PREGUNTAS INTERCALADAS

IV. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

 Ficha de información.  Plumones
 Instrumentos de medida. Laptop. Proyector.  Hojas bond
 Diapositivas. Videos. Audios.  Papelotes
 Cinta de embalaje
V. EVALUACIÓN
La evaluación es un proceso permanente que tiene un enfoque formativo. Se desarrollará teniendo en cuenta las siguientes consideraciones:
Implica usar criterios claros y compartidos entre los docentes, acerca de lo qué significa mejorar en un área de aprendizaje y cuándo hay suficiente evidencia para afirmar
que se logró los desempeños esperados.
Se realizará permanentemente acciones de acompañamiento y seguimiento individual a los estudiantes durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Se concretará
mediante la comunicación anticipada de criterios de evaluación y la aplicación de diversos instrumentos, como fichas de observación, listas de cotejo y rúbricas.
Implica un cambio en la cultura evaluativa; por ello, se promoverán acciones para lograr mayor participación de los estudiantes en los procesos de evaluación (auto y
coevaluación), con el fin de que desarrollen de manera progresiva mayor autonomía y responsabilidad por su aprendizaje.
Las calificaciones con fines de promoción se realizarán por periodos de aprendizajes (trimestral y anual) con el propósito de establecer conclusiones descriptivas del nivel
de aprendizaje alcanzado por el estudiante, en función de la evidencia recogida en el período que se evaluará. Para el presente grado se continuára utilizando la escal
vigesimal (00 - 20).
Fichas de evaluación
Lista de cotejo
Ficha de debate

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

VII.
MINEDU (2009). Diseño Curricular Nacional. Lima: MINEDU
http://www.minedu.gob.pe/normatividad/reglamentos/DisenoCurricularNacional.pdf
MINEDU (2014). Rutas del aprendizaje: Fascículo General de Ciencia y
Tecnología. Lima: MINEDU
http://www2.minedu.gob.pe/filesogecop/B%205357413%20Caratula%20Fasciculo%20General%20C
iencia_WEB.pdf
MINEDU (2013). Rutas del aprendizaje: Fascículo General de Ciudadanía. Lima.
MINEDU
http://www.perueduca.pe/documents/10191/73f38930-e5cc-4030-9a10-95dacc32157d
MINEDU (2013). Rutas del aprendizaje: Fascículo General de Comunicación. Lima:
MINEDU
http://www2.minedu.gob.pe/minedu/03-bibliografia-para-ebr/18-fasciculo-general-comunicacion.pdf
MINEDU (2013). Rutas del aprendizaje: Fascículo General de Matemática. Lima:
MINEDU
http://www2.minedu.gob.pe/minedu/03-bibliografia-para-ebr/19-fasciculo-general-matematica.pdf
MINEDU (2014). Rutas del aprendizaje del Nivel Primario: Ciudadanía para el Ciclo
III. Lima: MINEDU
http://www2.minedu.gob.pe/minedu/03-bibliografia-para-ebr/27-ciudadania-ciclo-iii.pdf
MINEDU (2014). Rutas del aprendizaje del Nivel Primario: Ciudadanía para el Ciclo
IV. Lima: MINEDU
http://www2.minedu.gob.pe/minedu/03-bibliografia-para-ebr/28-ciudadania-ciclo-iv.pdf
MINEDU (2014). Rutas del aprendizaje del Nivel Primario: Ciudadanía para el Ciclo
V. Lima: MINEDU
http://www2.minedu.gob.pe/minedu/03

Puno, marzo de 2019

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Docente de Área de la IES Profesor Practicante

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Docente de Práctica Pre- Profesional
FCEDUC-UNA - PUNO