Aprendizaje Virtual

Sesión 2:
El Aprendizaje en Línea. Parte II
 Contextualización

Los profesores se enfrentan a los

cambios en las formas de enseñar y de
aprender. El uso de las Tecnologías de
la Información y la Comunicación (TIC)
dentro y fuera del aula es inherente al
e-learning.

Los perfiles actuales de los miembros

de las comunidades educativas
dependen de factores, como el acceso
a la tecnología o la capacitación que
posean en el uso de TIC en educación.
Introducción

Los resultados exitosos de un

programa en línea dependen del
funcionamiento coordinado de los
factores que lo conforman.

La dinámica en el aula virtual pasa de

centrarse en el docente, en centrarse
en el estudiante, la interacción del
estudiante con sus compañeros,
docentes, materiales y recursos se
vuelve un elemento clave.
 Perfil deseable del docente
en el aprendizaje en línea

El e-learning demanda ciertas

características para un perfil deseable
del docente, también conocido como
asesor, tutor, instructor o facilitador.

Diversos autores abordan los perfiles

desde las competencias
instrumentales, interpersonales y
sistémicas sumados a los
conocimientos y actitudes del
docente.
 Perfil deseable del docente
en el aprendizaje en línea…sigue

 Competencias Instrumentales:
Expresarse por escrito con claridad y
concisión, realizar seguimiento a los
alumnos y resolver problemas
tecnológicos de los alumnos y
dominio en el uso de herramientas
tecnológicas de aprendizaje.

 Competencias Interpersonales:
Mantener estilo de comunicación
motivador, no autoritario; facilitar la
colaboración y la participación y
trabajo en equipo en línea.
Perfil deseable del docente en el
aprendizaje en línea…sigue
 Competencias Sistémicas:
Aprender a aprender, adaptarse
a nuevas situaciones y organizar
y planificar actividades que
faciliten el aprendizaje.
 Conocimientos: Dominio
científico, tecnológico y práctico
del curso; técnicas de trabajo
intelectual para estudio en red.
 Actitudes: Motivación y
resolución para ser tutor virtual y
actualización permanente en su
especialidad.
 Perfil deseable del estudiante
en línea

Los estudiantes también deben cumplir

con una serie de características, de no
cumplirlas, la experiencia puede
resultarles poco gratificante,
independientemente de la calidad del
curso.

El perfil se basa en competencias,

conocimientos y actitudes.
 Perfil deseable del estudiante
en línea…sigue

 Competencias Instrumentales:
Usar estilo de comunicación
virtual, emplear simultáneamente
distintos medios.
 Competencias interpersonales:
Negociar con empatía, reflexionar
y evaluar su propio trabajo.
 Competencias sistémicas:
Aprender a aprender y aprender
de manera autónoma.
 Conocimientos:
Conocimiento sobre el
área de estudio y técnicas
y estilos de aprendizaje.
 Actitudes: Trabajar en
contexto internacional y
ofrecer y recibir críticas
constructivas.
 Niveles educativos y el
aprendizaje e-learning

El aprendizaje en línea se ha
enfrentado a una alta deserción,
debido a la falta de adherencia a los
programas por parte de los alumnos.

Por ello el perfil deseable del

estudiante incluye características como
la automotivación, la perseverancia y la
madurez vocacional, así como
habilidades para la investigación y el
manejo de herramientas tecnológicas.
 Conclusión

 El aprendizaje en línea se desarrolla

en ambientes con características
específicas donde aquellos
profesores y estudiantes con los
perfiles adecuados tendrán más
posibilidades de alcanzar los
objetivos de los cursos en que
participen.

 A fin de evitar el rezago, tanto

estudiantes como profesores tienen
que mantenerse actualizados.
 Referencias

 Ardizzone, P. y Rivoletta, P. (2004): Didáctica para e-learning. Métodos e

instrumentos para la innovación de la enseñanza universitaria, Málaga,
Ediciones Aljibe.

 Cabero, J. (2007): Nuevas tecnologías aplicadas a la educación, Madrid,

McGrawHill.

 ECDL (2002): Acreditación europea de manejo de ordenador. Syllabus

versión 4.0, Irlanda, The European Computer Driving Licence.

 García nieto, N (Dir.) (2005): Programa de Formación del Profesorado

universitario para la realización de la Función Tutorial dentro del marco
del Espacio Europeo de Educación Superior (E.E.E.S.), disponible en
www.mec.es/univ/proyectos2005/EA2005-0027.pdf.
 Referencias…sigue

 González, J.; Wagenaar, R. (2007): Tuning Educational Structures in

Europe, España, Socrates-Tempus.

 GuiterT, M; Romeo, T; Perez-Mateo, M. (2007): Competencias TIC y

trabajo en equipo en entornos virtuales, Revista Universitaria de la
Sociedad y el Conocimiento (RUSC), vol. 4 Nº1, p.1-12.

 INACAP (2007): Procedimiento plataforma ambiente aprendizaje

docentes, Santiago de Chile, Inacap Sede Virtual.

 Marcelo, C. (2004): Estudio sobre competencias profesionales para e-

learning, Andalucía, Consejería de Empleo, Dirección General de
Formación para el Empleo, Junta de Andalucía.
 Referencias

 Miguel, M. (Coord.) (2006): Metodologías de enseñanza y aprendizaje para

el desarrollo de competencias. Orientaciones para el profesorado
universitario ante el espacio europeo de educación superior, Madrid, Alianza
Editorial.

 Monereo, C. (coord.) (2005): Internet y competencias básicas. Aprender a

colaborar, a comunicarse, a participar, a aprender, Barcelona, Editorial Graó.

 Salmon, G. (2004): E-actividades. Factor clave para una formación en línea

activa, Barcelona, Editorial UOC.

 Vázquez, M. (2007). Tutor virtual: Desarrollo de competencias en la

sociedad del conocimiento. e-ducare. Universidad de Salamanca.