ORGANIZACIÓN SEMANAL

I. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA COMUNICACIÓN Nivel Primaria
GRADO 4° SECCIÓN AyB DURACIÓN Del 24 de agosto de 2015
DOCENTE Soledad G. Valer Arias Al 28 de agosto de 2015

II. SESIONES DE APRENDIZAJE

Título de la “utilizando verbos en nuestras trabalenguas “ Sesión N°

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Sesión
Fecha El 24,25,26 y 28 de Agosto - 4° B Tiempo 90 min
24 , 26, 27 y 28 de agosto 4 ° A
Valor RESPETO Actitud  Respeta las normas de convivencia y los espacios
comunes.
 Pide la palabra para expresar sus ideas.
 Sigue las indicaciones establecidas en el trabajo en equipo
al realizar actividades de aprendizaje.

APRENDIZAJES ESPERADOS Situaciones de evaluación /

Competencia Capacidad Indicadores de desempeño Instrumento de evaluación
COMPRENDE Escucha activamente Presta atención activa dando Producción de
TEXTOS diversos textos orales. señales verbales (responde) y no trabalenguas
ORALES verbales (asiente con la cabeza, Planteamiento de textos
la mirada, etc.) según el tipo de argumentativos.
texto oral y las formas de INSTRUMENTO:
interacción propias de su Lista de cotejo
cultura.
SE EXPRESA Interactúa Interviene para formular y
ORALMENTE colaborativamente responder preguntas o
manteniendo el hilo complementar con pertinencia.
Temático.
COMPRENDE Recupera información de Localiza información en un texto
TEXTOS diversos textos escritos. con algunos elementos complejos
ESCRITOS en su estructura y con
vocabulario variado.

Deduce el significado de
Infiere el significado de los
palabras y expresiones a partir
textos escritos.
de información explicita.
PRODUCE Textualiza sus ideas según Escribe textos diversos con
TEXTOS las convenciones de la temáticas y estructura textual
ESCRITOS escritura. simple, a partir de sus
conocimientos previos y en base
a alguna fuente de información.
Campo Temático Producto
 Estructura externa e interna de textos: Producción de trabalenguas haciendo so de verbos.
texto argumentativo. Elaboran un texto argumentativo según sus intereses.
 Expresa con entonación y pronunciación
oral adecuadas y escucha:
trabalenguas
 Gramática: el verbo
 Razonamiento verbal: sufijos y prefijos
(practicas)

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 Colegio San Francisco de Asís

III. SECUENCIA DIDÁCTICA : lunes 24 (4° A y B): Textos argumentativos

Actividades de Aprendizaje Medios y Materiales

 Dialogan sobre el respeto y su influencia en nuestro trabajo diario.
Inicio

 Dialogan sobre los temas trabajadas en la clase anterior revisando el Título de la lectura
taller.
 Observan un título propuesto en la pizarra ¿para que leemos?
Cuaderno de trabajo
 Formulan hipótesis interviniendo oralmente de forma pertinente. Libros del área
 Leen un párrafo de una lectura propuesto en el libro de actividades, a
Artículos de periódicos o
partir de ella describirán ¿Qué tipo de texto es?
revistas
 Leen la lectura completa en forma individual y realizando la lectura
silenciosa.
 Dialogan sobre la estructura que presenta el texto y si les era familiar.
 Reconocen la estructura interna y externa del texto.
 Construyen su esquema teórico sobre el texto argumentativo y las
características que este debe de tener.

Texto argumentativo
Es una
Composición escrita en la que manifestamos nuestro
punto de vista, expresando razones o argumentos que lo
Desarrollo

sustenten

Estructura

Tesis Argumentos Conclusión

Postura u Razones que Párrafo final

opinión que apoyan la donde se
se defiende postura reitera la tesis

 Realizan su texto argumentativo del texto leído, teniendo en cuenta su

estructura.
 Desarrollan las actividades propuestas en el libro de actividades,
realizándolos en parejas.

 Concluido el trabajo realizan el intercambio de libros para realizar la co

evaluación.
Cierre

 Los estudiantes responden preguntas de metacomprensión en forma oral

¿Qué palabras nuevas aprendí? ¿tuve dificultades para comprender el
texto? ¿Cuáles? ¿participe con interés en el desarrollo de las actividades?
Escribe dos argumentos más sobre la importancia de la lectura.

SECUENCIA DIDÁCTICA: Martes 25 4° B y miércoles 26 4° A: Trabalenguas

Actividades de Aprendizaje Medios y Materiales
 Dialogan sobre el respeto y su influencia en nuestro trabajo diario.
Inicio

 Dialogan sobre los temas trabajadas en la clase anterior revisando el Diapositivas con
taller. trabalenguas
 Observan y leen algunas fichas propuestas en la pizarra:
Cuaderno de trabajo
Si yo como como como, y tú comes como comes, ¿Cómo comes como
como? si yo como como como. Hojas sueltas
si tu gusto no gusta del gusto que gusta mi gusto, que disgusto se
llevaría mi gusto al saber que tu gusto no gusta del gusto que gusta mi
gusto.
Si al pronunciar te trabas con las palabras, practica con trabalenguas,
porque trabalenguando, trabalenguando, te irás destrabalenguando.

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 Colegio San Francisco de Asís
 Leen las trabalenguas de forma voluntaria, logrnado decirlas de
manera correcta y en el tiempo correspondiente.
 Responden algunas interrogantes como ¿a quién se le ocurrió esos juegos
de palabras? ¿Cómo se hace un trabalenguas?
 Comprenden que…
Los trabalenguas son un conjunto de palabras que por su parecido
gramatical conforman una o varias frases que son difíciles de pronunciar
e incluso de leer.
CARACTERISTICAS:

 Es una composición poética

 Son composiciones breves
 Usan palabras que repiten las mismas letras: erre con erre cigarro,
erre con erre barril…
 Se deforma y transforma el significado de las palabras.
CÓMO HACER TRABALENGUAS?
1. Elige un tema para tu trabalenguas, por ejemplo: frutas.
2. Ahora elige el sonido que quieres trabajar, por ejemplo: la s
Desarrollo

3. Haz una lista de palabras que tengan esa letra para que elijas
aquellas que más rimen o se parezcan para hacer tu trabalenguas:
sandía, salía, solía, Susana, sutana, sotana, sangría
4. Deja volar tu imaginación, puedes inventar palabras y repetirlas
aunque no tenga mucho sentido el trabalenguas: Susana salía por
la sandía, se topó con Sutana que usaba una sotana sucia por la
sangría de la sandía, ¡ay susana, la sangría salía y se escurría!
 Leen algunas trabalenguas más propuestas en diapositivas:
 La bruja Maruja prepara un brebaje con cera de abeja, dos dientes
de ajo, cuarenta lentejas y un pelo de oveja.
 Memo Medina melosamente mimaba al minino de Manuela,
mientras Modesto, muchacho moreno, la mula montaba mascando
melaza.
 Tres trapecistas treparon al trapecio por tres tristes cuerdas,
tropezaron y cayeron.
 Historia es la narración sucesiva de los sucesos que sucedieron
sucesivamente en la sucesión sucesiva de los tiempos.
 Forma grupos de trabajos y crean sus trabalenguas, siguiendo las
pautas dadas por la docente.
 Concluido el trabajo realizan el intercambio de sus trabalenguas con los
distintos grupos de trabajo.
 Los estudiantes responden preguntas de metacomprensión en forma oral
Cierre

¿Qué palabras nuevas aprendí? ¿tuve dificultades para crear mi

trabalenguas? ¿Cuáles? ¿participe con interés en el desarrollo de las
actividades?
 Crea dos trabalenguas con el tema de su agrado y copian diez en el
cuaderno de caligrafía.

SECUENCIA DIDÁCTICA: Miércoles 26 4° B y jueves 27 4° A: El verbo

Actividades de Aprendizaje Medios y Materiales

 Dialogan sobre el respeto y recuerdan el respetar las normas de
Inicio

convivencia y los espacios comunes. Patio del colegio

 Cuentan sus trabalenguas trabajadas en casa.
 Salen al patio a realizan algunas acciones como: correr, saltar, gritar Ficha fe lectura
mediante una dinámica. Texto
 Ingresan al salón, describen las acciones realizadas, formado oraciones
Artículos de periódico
con cada acción que hicieron.
 Dialogan sobre lo trabajado en el patio y de ahí deducen el tema del día: Papelotes
el verbo.

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 Colegio San Francisco de Asís
 Leen el texto propuesto en una ficha: Plumones
Esta es una receta familiar y los ingredientes principales son rosas y yo con gusto la compartiré
con ustedes. No es tan raro. Después de todo, los japoneses comen en ensalada las hojas y los
pétalos de cierta variedad de crisantemo.
CONFITE DE ROSAS:
Sumerja los pétalos durante unos minutos- con la ayuda de un colador – en agua hirviendo. Luego,
rocíe jugo de limón.
Prepare almíbar con agua y azúcar hasta que quede compacto. Ponga uno a uno los pétalos. Déjelos
reposar hasta que queden transparentes. Guarde los pétalos en frascos de cristal

 Seleccionan de la lectura las palabras que indican acción, las mismas que
realizaron en el patio.
Compartiré, comen, sumerja, rocíe, prepare, ponga, déjelos, guarde.

 Clasifican las acciones en los tres tiempos:

Acción presente: comen, sumerjan, rocíe, ponga, guarde, déjelos
Acción pasada: prepare
Acción futura: compartiré
 Leen la información propuesta en el libro del área, respecto al tema.
 Construyen su esquema teórico del tema: el verbo es la palabra que
indica una acción o un estado. Ejemplos: caminé, cocinamos, vivimos,
leemos.
 El verbo tiene cuatro características:
Los verbos tienen TIEMPO que
Pretérito o Ya leí ese libro
señalan cuando realizan la pasado
acción. presente Leo el libro
Desarrollo

futuro Leeré el libro

singular plural Todos los verbos tiene persona

1° persona Yo como Nosotros comemos gramatical.

2° persona Tú comes Ustedes comen

3° persona Él come Ellos comen


indicativo Se expresa una acción real.
Las formas verbales Él llego temprano
presentan un MODO que
subjuntivo Se expresa una acción con duda
indica cual es la actitud del
hablante cuando expresa la No sé si llegué temprano
accion. imperativo Se expresa una acción con orden.
¡Llega temprano!

singular Ella camina a diario. Los verbos presentan NÚMERO, y

plural Ellas caminan a diario. este concuerda con el sustantivo que
acompaña

 Realizan las actividades propuestas en el texto de actividades, lo

realizan de manera grupal (seis compañeros).
 Producen un texto utilizando verbos con sus cuatro características.
 Presentan sus producciones en un papelote, señalando los verbos y sus
características.

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 Realizan la co evaluación, realizando las correcciones de sus escritos.
 Transcriben los textos a sus cuadernos, de los distintos grupos de
trabajo.
 Manifiestan las dificultades que se presentaron para producir su texto.
Cierre

 Los estudiantes responden preguntas de metacomprensión en forma oral

¿Qué palabras nuevas aprendí? ¿tuve dificultades para seleccionar mi
texto? ¿Cuáles?
 Realiza un recorte de periódico con una noticia reciente de nuestra
ciudad, en ella subrayan los verbos, para luego escribir una oración con
cada una de ellas (diez como mínimo)

SECUENCIA DIDÁCTICA: viernes 28 4°A y 4°B: Practica de sufijos y prefijos

Actividades de Aprendizaje Medios y Materiales

 Dialogan sobre el valor del respeto y su importancia.
Inicio

 Realizan una lectura propuesta en el libro del plan lector.

 Repasan lo trabajado en la clase anterior sobre prefijos y sufijos.
Libros de razonamiento
El prefijo es un término que antecede a una palabra para modificar su verbal
significado. Esto sirve, precisamente, para formar nuevas palabras. Libro de plan lector
El sufijo es un término que va escrito en la parte final de una palabra Cuaderno de trabajo
para modificar o completar su sentido.
 Identifican las diferentes clases de prefijos como: multi, mini, homo, poli,
Desarrollo

pluri y micro sufijos como: metría.

 Desarrolla las actividades propuestas en el libro de razonamiento verbal.
 Identifican las palabras desconocidas, copiándolas en el cuaderno de
caligrafía para buscarlas en el diccionario y enriquecer su vocabulario.
 Intercambian libros de trabajo para realizar la co evaluación.
 Desarrollan una lectura en casa, completando las actividades propuestas
Cierre

en ella.
 Desarrollan actividades en casa, para afianzar lo aprendido.

Observaciones:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ESTADO DE LAS SESIONES: Concluida ( ) Reprogramada ( ) Fecha de reprogramación: / / 2015

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Prof. Guillermo Gutiérrez Soledad G. Valer Arias
Coordinador de Primaria Docente