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AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE CARRAZEDA DE ANSIÃES – 151828

Escola Básica 2,3/S de Carrazeda de Ansiães – 346172


Tel. 278 618 190  Fax. 278 618 198  Email: eb23.scarrazeda@mail.telepac.pt
Av. Eng. Camilo de Mendonça, 262  5140-073 Carrazeda de Ansiães

PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO


DISCIPLINA DE CIÊNCIAS NATURAIS.
Ano Letivo 2017 / 2018
Planificação – 7.º Ano – Turma A
Domínio: Terra em transformação
Aspetos metodológicos
Subdomínio / Subtema Metas Descritores Calendarização Avaliação
Estratégias/Recursos

Dinâmica 1. Compreender a diversidade das 1.1. Identificar paisagens de rochas •Atividade diagnóstico. 1ºPERÍODO •Ficha
externa da Terra paisagens geológicas vulcânicas e paisagens de rochas •Discussão com os alunos, utilizando diagnóstica.
plutónicas através das suas principais situações concretas da sociedade •Grelha de
caraterísticas. atual. observação na
1.2. Dar dois exemplos de paisagens •Utilização e exploração das atividades aula.
de rochas magmáticas em território do manual adotado. •Grelha de
português. •Utilização de esquemas, tabelas e registo de T.P.C.
1.3. Referir as principais caraterísticas gráficos, quer em PowerPoint quer no •Fichas de
das paisagens de rochas metamórficas. quadro. trabalho.
1.4. Indicar dois exemplos de •Exploração de imagens e informações •Trabalhos de
paisagens de rochas metamórficas em contidas em suportes multimédia. pesquisa.
território nacional. •Realização de fichas de trabalho. •Relatórios de
1.5. Descrever as principais •Resolução de exercícios, com os atividades
caraterísticas das paisagens de rochas alunos distribuídos em grupos de práticas.
sedimentares. homogeneidade relativa. •Grelha de
1.6. Apresentar dois exemplos de •Realização de atividades práticas. observação do
paisagens sedimentares em Portugal. •Visionamento de filmes didáticos. desempenho em
1.7. Identificar o tipo de paisagem •Realização de atividades de pesquisa. laboratório.
existente na região onde a escola se •Construção de modelos 3D de •Relatórios de
localiza. situações científicas abstratas atividades
práticas.
2.1. Enunciar o conceito de mineral. •Fichas
2. Compreender os minerais como 2.2. Identificar minerais nas rochas formativas.
unidades básicas das rochas (biotite, calcite, estaurolite, feldspato, •Testes de
moscovite, olivina, quartzo), avaliação
correlacionando algumas propriedades
com o uso de tabelas

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3. Analisar os conceitos e os processos 3.1. Resumir a ação da água, do vento


relativos à formação das rochas e dos seres vivos enquanto agentes
sedimentares geológicos externos.
3.2. Prever o tipo de deslocação e de
deposição de materiais ao longo de um
curso de água, com base numa
atividade prática laboratorial.
3.3. Explicar as fases de formação da
maior parte das rochas sedimentares.
3.4. Propor uma classificação de
rochas sedimentares, com base numa
atividade prática.
3.5. Identificar os principais tipos de
rochas detríticas (arenito, argilito,
conglomerado, marga), quimiogénicas
(calcário, gesso, sal-gema) e
biogénicas (carvões, calcários), com
base em atividades práticas.
3.6. Associar algumas caraterísticas
das areias a diferentes tipos de
ambientes, com base numa atividade
prática laboratorial.

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Estratégias/Recursos

Estrutura e 4. Compreender os fundamentos da 4.1. Apresentar argumentos que •Discussão com os alunos, utilizando 1º e 2º •Grelha de
dinâmica estrutura e da dinâmica da Terra apoiaram e fragilizaram a Teoria da situações concretas da sociedade PERÍODOS observação na
interna da Terra Deriva Continental. atual. aula.
4.2. Reconhecer o contributo da •Utilização e exploração das atividades •Grelha de
ciência, da tecnologia e da sociedade do manual adotado. registo de T.P.C.
para o conhecimento da expansão dos •Utilização de esquemas, tabelas e •Fichas de
fundos oceânicos. gráficos, quer em PowerPoint quer no trabalho.
4.3. Esquematizar a morfologia dos quadro. •Trabalhos de
fundos oceânicos. •Exploração de imagens e informações pesquisa.

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4.4. Explicar as evidências clássicas contidas em suportes multimédia. •Relatórios de
(oceânicas e continentais) que •Realização de fichas de trabalho. atividades
fundamentam a Teoria da Tectónica de •Resolução de exercícios, com os práticas.
Placas. alunos distribuídos em grupos de •Grelha de
4.5. Relacionar a expansão e a homogeneidade relativa. observação do
destruição contínuas dos fundos •Realização de atividades práticas. desempenho em
oceânicos com a constância do volume •Visionamento de filmes didáticos. laboratório.
da Terra. •Realização de atividades de pesquisa. •Relatórios de
4.6. Resolver um exercício que •Construção de modelos 3D de atividades
relacione a distância ao eixo da dorsal situações científicas abstratas práticas.
atlântica com a idade e o •Fichas
paleomagnetismo das rochas do formativas.
respetivo fundo oceânico. •Testes de
4.7. Identificar os contributos de alguns avaliação
cientistas associados à Teoria da
Deriva Continental e à Teoria da
Tectónica de Placas.
4.8. Caraterizar placa tectónica e os
diferentes tipos de limites existentes.
4.9. Inferir a importância das correntes
de convecção como “motor” da
mobilidade das placas tectónicas.

5. Aplicar conceitos relativos à 5.1. Distinguir comportamento frágil de


deformação das rochas comportamento dúctil, em materiais
diversos, com base numa atividade
prática laboratorial.
5.2. Explicar a formação de dobras e
de falhas, com base numa atividade
prática laboratorial.
5.3. Relacionar a movimentação
observada numa falha com o tipo de
forças aplicadas que lhe deram origem.
5.4. Identificar, em esquema e imagem,
as deformações observadas nas
rochas existentes nas paisagens.
5.5. Relacionar a deformação das
rochas com a formação de cadeias
montanhosas

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Consequências da 6. Compreender a atividade vulcânica 6.1. Esquematizar a estrutura de um •Discussão com os alunos, utilizando 2ºPERÍODO •Grelha de
dinâmica como uma manifestação da dinâmica aparelho vulcânico. situações concretas da sociedade observação na
interna da Terra interna da Terra 6.2. Distinguir diferentes materiais atual. aula.
expelidos pelos vulcões, com base em •Utilização e exploração das atividades •Grelha de
amostras de mão. do manual adotado. registo de T.P.C.
6.3. Estabelecer uma relação entre os •Utilização de esquemas, tabelas e •Fichas de
diferentes tipos de magmas e os gráficos, quer em PowerPoint quer no trabalho.
diversos tipos de atividade vulcânica, quadro. •Trabalhos de
através de uma atividade prática. •Exploração de imagens e informações pesquisa.
6.4. Exemplificar manifestações de contidas em suportes multimédia. •Relatórios de
vulcanismo secundário. •Realização de fichas de trabalho. atividades
6.5. Explicar os benefícios do •Resolução de exercícios, com os práticas.
vulcanismo (principal e secundário) alunos distribuídos em grupos de •Grelha de
para as populações. homogeneidade relativa. observação do
6.6. Referir medidas de prevenção e de •Realização de atividades práticas. desempenho em
proteção de bens e de pessoas do •Visionamento de filmes didáticos. laboratório.
risco vulcânico. •Realização de atividades de pesquisa. •Relatórios de
6.7. Inferir a importância da ciência e •Construção de modelos 3D de atividades
da tecnologia na previsão de erupções situações científicas abstratas práticas.
vulcânicas. •Fichas
6.8. Reconhecer as manifestações formativas.
vulcânicas como consequência da •Testes de
dinâmica interna da Terra. avaliação

7. Interpretar a formação das rochas 7.1. Explicar a génese das rochas


magmáticas magmáticas plutónicas e vulcânicas.
7.2. Identificar diferentes tipos de
rochas plutónicas (gabro e granito) e
vulcânicas (basalto e riólito), com base
em amostras de mão.
7.3. Relacionar a génese das rochas
magmáticas com a respetiva textura,
com base na dimensão e na
identificação macroscópica dos seus

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minerais constituintes.

8. Compreender o metamorfismo como 8.1. Explicar o conceito de


uma consequência da dinâmica interna metamorfismo, associado à dinâmica
da Terra interna da Terra.
8.2. Referir os principais fatores que
estão na origem da formação das
rochas metamórficas.
8.3. Distinguir metamorfismo de
contacto de metamorfismo regional,
com base na interpretação de imagens
ou de gráficos.
8.4. Identificar diferentes tipos de
rochas metamórficas (xistos e outras
rochas com textura foliada e/ou
bandada bem definida; mármores;
quartzitos, que apresentem textura
granoblástica), com recurso a uma
atividade prática.
8.5. Relacionar o tipo de estrutura que
a rocha apresenta com o tipo de
metamorfismo que lhe deu origem, em
amostras de mão.

9. Conhecer o ciclo das rochas 9.1. Descrever o ciclo das rochas.


9.2. Enunciar os processos geológicos
envolvidos no ciclo das rochas.

10. Compreender que as formações 10.1. Identificar os diferentes grupos de


litológicas em Portugal devem ser rochas existentes em Portugal,
exploradas de forma sustentada utilizando cartas geológicas.
10.2.Referir aplicações das rochas na
sociedade.
10.3.Reconhecer as rochas utilizadas
em algumas construções, na região
onde a escola se localiza.
10.4.Defender que a exploração dos
recursos litológicos deve ser feita de
forma sustentável.

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11. Compreender a atividade sísmica 11.1.Explicar a formação de um sismo,
como uma consequência da dinâmica associado à dinâmica interna da Terra.
interna da Terra 11.2.Associar a vibração das rochas ao
registo das ondas sísmicas.
11.3.Distinguir a Escala de Richter da
Escala Macrossísmica Europeia.
11.4.Explicitar a intensidade sísmica,
com base em documentos de sismos
ocorridos.
11.5. Interpretar cartas de isossistas,
em contexto nacional.
11.6. Identificar o risco sísmico de
Portugal e da região onde a escola se
localiza.
11.7.Caraterizar alguns episódios
sísmicos da história do território
nacional, com base em pesquisa
orientada.
11.8. Indicar os riscos associados à
ocorrência de um sismo.
11.9. Descrever medidas de proteção
de bens e de pessoas, antes, durante e
após a ocorrência de um sismo.
11.10. Reconhecer a importância da
ciência e da tecnologia na previsão
sísmica.
11.11. Relacionar a distribuição dos
sismos e dos vulcões na Terra com os
diferentes limites de placas tectónicas.

12. Compreender a estrutura interna da 12.1.Relacionar a inacessibilidade do


Terra interior da Terra com as limitações dos
métodos diretos.
12.2.Enumerar diversos instrumentos
tecnológicos que permitem
compreender a estrutura interna da
Terra.
12.3.Explicar os contributos da
planetologia, da sismologia e da

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vulcanologia para o conhecimento do
interior da Terra.
12.4.Caraterizar, a partir de esquemas,
a estrutura interna da Terra, com base
nas propriedades físicas e químicas
(modelo geoquímico e modelo
geofísico).

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A Terra conta a sua 13. Compreender a importância dos 13.1.Definir paleontologia. •Discussão com os alunos, utilizando 3º PERÍODO •Grelha de
história fósseis para a reconstituição da história 13.2.Apresentar uma definição de situações concretas da sociedade observação na
da Terra fóssil. atual. aula.
13.3.Explicar os diversos processos de •Utilização e exploração das atividades •Grelha de
fossilização, recorrendo a atividades do manual adotado. registo de T.P.C.
práticas. •Utilização de esquemas, tabelas e •Fichas de
13.4.Relacionar a formação de fósseis gráficos, quer em PowerPoint quer no trabalho.
com as condições físicas, químicas e quadro. •Trabalhos de
biológicas dos respetivos ambientes. •Exploração de imagens e informações pesquisa.
13.5.Ordenar acontecimentos relativos contidas em suportes multimédia. •Relatórios de
a processos de fossilização, de acordo •Realização de fichas de trabalho. atividades
com a sequência em que estes •Resolução de exercícios, com os práticas.
ocorreram na Natureza. alunos distribuídos em grupos de •Grelha de
13.6.Caraterizar os grandes grupos de homogeneidade relativa. observação do
fósseis, com base em imagens e em •Realização de atividades práticas. desempenho em
amostras de mão. •Visionamento de filmes didáticos. laboratório.
13.7.Explicar o contributo do estudo •Realização de atividades de pesquisa. •Relatórios de
dos fósseis para a reconstituição da •Construção de modelos 3D de atividades
história da vida na Terra. situações científicas abstratas práticas.
•Fichas
14. Compreender as grandes etapas da 14.1.Sistematizar informação, em formativas.
história da Terra formatos diversos, sobre o conceito de •Testes de
tempo. avaliação
14.2.Distinguir tempo histórico de
tempo geológico, com base em

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documentos diversificados.
14.3.Explicar o conceito de datação
relativa, com base nos princípios do
raciocínio geológico e com recurso a
uma atividade prática laboratorial.
14.4.Distinguir datação relativa de
datação radiométrica.
14.5. Localizar as Eras geológicas
numa Tabela Cronoestratigráfica.
14.6. Localizar o aparecimento e a
extinção dos principais grupos de
animais e de plantas na Tabela
Cronoestratigráfica.
14.7. Inferir as consequências das
mudanças cíclicas dos subsistemas
terrestres (atmosfera, biosfera,
geosfera, hidrosfera) ao longo da
história da Terra, com base em
documentos diversificados.
14.8.Caraterizar ambientes geológicos
passados, através de uma atividade
prática de campo.

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Ciência geológica e 15. Compreender o contributo do 15.1.Associar as intervenções do ser •Discussão com os alunos, utilizando 3º PERÍODO •Grelha de
sustentabilidade da vida conhecimento geológico para a humano aos impactes nos processos situações concretas da sociedade observação na
na Terra sustentabilidade da vida na Terra geológicos (atmosfera, hidrosfera e atual. aula.
litosfera). •Utilização e exploração das atividades •Grelha de
15.2.Relacionar o ambiente geológico do manual adotado. registo de T.P.C.
com a saúde e a ocorrência de •Utilização de esquemas, tabelas e •Fichas de
doenças nas pessoas, nos animais e gráficos, quer em PowerPoint quer no trabalho.
nas plantas que vivem nesse mesmo quadro. •Trabalhos de
ambiente. •Exploração de imagens e informações pesquisa.
15.3.Extrapolar o impacte do contidas em suportes multimédia. •Relatórios de

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crescimento populacional no consumo •Realização de fichas de trabalho. atividades
de recursos, no ambiente e na •Resolução de exercícios, com os práticas.
sustentabilidade da vida na Terra. alunos distribuídos em grupos de •Grelha de
15.4.Referir três tipos de respostas homogeneidade relativa. observação do
(tecnológicas, socioeconómicas e •Realização de atividades práticas. desempenho em
educativas) a problemas de geologia •Visionamento de filmes didáticos. laboratório.
ambiental. •Realização de atividades de pesquisa. •Relatórios de
15.5.Explicar o modo como as relações •Construção de modelos 3D de atividades
entre a geologia, a tecnologia e a situações científicas abstratas práticas.
sociedade podem contribuir para a •Fichas
formação de uma cultura de formativas.
sustentabilidade da vida na Terra. •Testes de
avaliação

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