Planificação - 9ºA - 2017-2018

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE CARRAZEDA DE ANSIÃES – 151828
Escola Básica 2,3/S de Carrazeda de Ansiães – 346172

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PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO

DISCIPLINA DE CIÊNCIAS NATURAIS.
Ano Letivo 2017 / 2018
Planificação – 9.º Ano – Turma A
Domínio: Viver melhor na Terra
Aspetos metodológicos
Subdomínio / Subtema Metas Descritores Calendarização Avaliação
Estratégias/Recursos
Saúde individual e 1º período . Diagnóstica

comunitária 1. Compreender a importância da 1.1 Apresentar o conceito de saúde •Discussão com os alunos, utilizando •Grelha de
saúde individual e comunitária e o conceito de qualidade de vida, situações concretas da sociedade observação na
na qualidade de vida da segundo a Organização Mundial de atual. aula.
população Saúde. •Grelha de
•Utilização e exploração das atividades registo de T.P.C.
1.2 Caracterizar os quatro domínios do manual adotado. •Fichas de
(biológico, cultural, económico e trabalho.
psicológico) considerados na •Utilização de esquemas, tabelas e
•Trabalhos de
qualidade de vidapela Organização gráficos, quer em PowerPoint quer no
pesquisa.
Mundial de Saúde. quadro.
•Relatórios de
•Exploração de imagens e informações atividades
1.3 Distinguir os conceitos de práticas.
esperança de saúde, de esperança contidas em suportes multimédia.
•Grelha de
de vida e de anos potenciais de observação do
•Realização de fichas de trabalho.
vida perdidos. desempenho em
•Resolução de exercícios, com os laboratório.
1.4 Relacionar a ocorrência de
alunos distribuídos em grupos de •Relatórios de
doenças com a ação de agentes atividades
homogeneidade relativa.
patogénicos ambientais, biológicos, práticas.
físicos e químicos. •Realização de atividades práticas. •Fichas
formativas.
1.5 Explicitar o modo como a •Visionamento de filmes didáticos. •Testes de
interação dinâmica entre parasita e
avaliação
hospedeiro resultam de fenómenos •Realização de atividades de pesquisa.
de coevolução.
•Construção de modelos 3D de
1
1.6 Relacionar o uso indevido de situações científicas abstratas
antibióticos com o aumento da
resistência bacteriana.
1.7 Caracterizar, sumariamente, as

principais doenças não
transmissíveis, com indicação da
prevalência dos fatores de risco
associados.
1.8 Indicar determinantes do nível

de saúde individual e de saúde
comunitária.
1.9 Comparar alguns indicadores

de saúde da população nacional
com os da União Europeia, com
base na Lista de Indicadores de
Saúde
2. Sintetizar as estratégias de
2.1 Caracterizar, sumariamente, a
promoção da saúde
sociedade de risco. 2.2 Apresentar
três exemplos de “culturas de
risco”. 2.3 Explicitar o modo como a
implementação de medida de
capacitação das pessoas podem
contribuir para a promoção da
saúde.
2.4 Descrever exemplos de

atuação na promoção da saúde
individual, familiar e comunitária.
2.5 Explicar de que forma a saúde

e a sobrevivência de um indivíduo
dependem da interação entre a sua
2
informação genética, o meio
ambiente e os estilos de vida que
pratica.

Organismo humano em 1º período

equilíbrio 3. Conhecer os distintos níveis 3.1 Explicitar o conceito de Discussão com os alunos, utilizando
estruturais do corpo humano organismo como sistema aberto situações concretas da sociedade •Grelha de
que regula o seu meio interno de atual. observação na
modo a manter a homeostasia. aula.
•Utilização e exploração das atividades •Grelha de
3.2 Descrever os níveis de do manual adotado. registo de T.P.C.
organização biológica do corpo •Fichas de
humano. •Utilização de esquemas, tabelas e
trabalho.
gráficos, quer em PowerPoint quer no
•Trabalhos de
3.3 Identificar os elementos quadro.
pesquisa.
químicos mais abundantes no •Relatórios de
corpo humano. •Exploração de imagens e informações
contidas em suportes multimédia. atividades
práticas.
3.4 Identificar no corpo humano as
•Realização de fichas de trabalho. •Grelha de
direções anatómica (superior,
observação do
inferior, anterior, posterior) e
•Resolução de exercícios, com os desempenho em
cavidades (craniana, espinal,
alunos distribuídos em grupos de laboratório.
torácica, abdominal, pélvica). •Relatórios de
atividades
3.5 Descrever três contributos da
•Realização de atividades práticas. práticas.
ciência e da tecnologia para o
•Fichas
conhecimento do corpo humano. •Visionamento de filmes didáticos. formativas.
•Testes de
•Realização de atividades de pesquisa.
avaliação
situações científicas abstratas
3


equilíbrio 4. Compreender a importância de 4.1 Distinguir alimento de nutriente. Discussão com os alunos, utilizando
uma alimentação saudável no situações concretas da sociedade
equilíbrio do organismo humano 4.2 Resumir as funções atual.
desempenhadas pelos nutrientes •Grelha de
no organismo. •Utilização e exploração das atividades observação na
do manual adotado. aula.
4.3 Distinguir nutrientes orgânicos •Grelha de
de nutrientes inorgânicos, dando •Utilização de esquemas, tabelas e
registo de T.P.C.
exemplos. gráficos, quer em PowerPoint quer no
•Fichas de
quadro.
trabalho.
4.4 Testar a presença de nutrientes
•Exploração de imagens e informações •Trabalhos de
em alguns alimentos.
contidas em suportes multimédia. pesquisa.
•Relatórios de
4.5 Relacionar a insuficiência de
•Realização de fichas de trabalho. atividades
alguns elementos-traço (por
práticas.
exemplo, cobre, ferro, flúor, iodo,
•Resolução de exercícios, com os •Grelha de
selénio, zinco) com os seus efeitos
alunos distribuídos em grupos de observação do
no organismo.
homogeneidade relativa. desempenho em
4.6 Justificar o modo como três laboratório.
•Realização de atividades práticas. •Relatórios de
tipos de distúrbios alimentares
(anorexia nervosa, bulimia nervosa atividades
•Visionamento de filmes didáticos. práticas.
e compulsão alimentar) podem
afetar o equilíbrio do organismo •Fichas
humano. formativas.
•Testes de
4.7 Relacionar a alimentação avaliação
saudável com a prevenção das
principais doenças da
contemporaneidade (obesidade,
doenças cardiovasculares e
cancro), enquadrando-as num
contexto histórico da evolução
4
humana recente.
4.8 Reconhecer a importância da

dieta mediterrânica na promoção
da saúde.
4.9 Caracterizar as práticas

alimentares da comunidade
envolvente, com base num trabalho
de projeto
5. Compreender a importância do
sistema digestivo para o 5.1 Identificar as etapas da
equilíbrio do organismo nutrição.
5.2 Relacionar a função do sistema

digestivo com o metabolismo
celular.
5.3 Estabelecer a correspondência

entre os órgãos do sistema
digestivo e as glândulas anexas e
as funções por eles
desempenhadas.
5.4 Resumir as transformações

físicas e químicas que ocorrem
durante a digestão.
5.5 Justificar o papel das válvulas

coniventes na eficiência do
processo de absorção dos
nutrientes.
5.6 Referir o destino das

substâncias não absorvidas.
5.7 Descrever a importância do

microbiota humano
5
(microrganismos comensais).
5.8 Caracterizar, sumariamente,

três doenças do sistema digestivo.
5.9 Identificar medidas que visem

contribuir para o bom
funcionamento do sistema
digestivo.

Discussão com os alunos, utilizando

Organismo humano em 6. Analisar a importância do sangue situações concretas da sociedade 1º período
equilíbrio para o equilíbrio do organismo 6.1 Identificar os constituintes do atual. •Grelha de
humano sangue, com base em esquemas e/ou observação na
em preparações definitivas. •Utilização e exploração das atividades aula.
do manual adotado. •Grelha de
6.2 Relacionar a estrutura e a função registo de T.P.C.
dos constituintes do sangue com o •Utilização de esquemas, tabelas e •Fichas de
equilíbrio do organismo humano. gráficos, quer em PowerPoint quer no trabalho.
quadro. •Trabalhos de
6.3 Formular hipóteses acerca das pesquisa.
causas prováveis dos desvios dos •Exploração de imagens e informações
•Relatórios de
resultados de análises sanguíneas contidas em suportes multimédia.
atividades
relativamente aos valores de práticas.
referência. •Realização de fichas de trabalho.
•Grelha de
•Resolução de exercícios, com os observação do
6.4 Explicar o modo de atuação dos
alunos distribuídos em grupos de desempenho em
leucócitos, relacionando-o com o
homogeneidade relativa. laboratório.
sistema imunitário.
•Relatórios de
6.5 Prever compatibilidades e •Realização de atividades atividades
incompatibilidades sanguíneas. práticas.•Visionamento de filmes práticas.
didáticos.•Realização de atividades de •Fichas
pesquisa.•Construção de modelos 3D formativas.
de situações científicas abstratas •Testes de
avaliação
6


equilíbrio 7. Sintetizar a importância do 7.1 Indicar os principais Discussão com os alunos, utilizando
sistema cardiovascular no constituintes do sistema situações concretas da sociedade
equilíbrio do organismo humano cardiovascular. atual.
•Grelha de
•Utilização e exploração das atividades observação na
7.2 Explicar o uso de órgãos de
do manual adotado. aula.
mamíferos (por exemplo, borrego,
coelho, porco) como modelos para •Grelha de
•Utilização de esquemas, tabelas e
estudar a anatomia e a fisiologia registo de T.P.C.
humana, com base na sua •Fichas de
quadro.
proximidade evolutiva. trabalho.
•Exploração de imagens e informações •Trabalhos de
7.3 Descrever a morfologia e a contidas em suportes multimédia. pesquisa.
anatomia do coração de um •Relatórios de
mamífero, com base numa •Realização de fichas de trabalho. atividades
atividade laboratorial. práticas.
•Resolução de exercícios, com os •Grelha de
7.4 Inferir as funções das alunos distribuídos em grupos de observação do
estruturas do coração com base na homogeneidade relativa. desempenho em
sua observação. laboratório.
•Realização de atividades práticas. •Relatórios de
7.5 Representar o ciclo cardíaco. atividades
•Visionamento de filmes didáticos. práticas.
7.6 Determinar a variação da
•Fichas
frequência cardíaca e da pressão •Realização de atividades de pesquisa.
formativas.
arterial, com base na realização de •Testes de
algumas atividades do dia a dia avaliação
7.7 Relacionar a estrutura dos
vasos sanguíneos com as funções
que desempenham.
7.8 Comparar a circulação
7
sistémica com a circulação
pulmonar, com base em esquemas.

três doenças do sistema
cardiovascular.
7.10 Descrever dois contributos da

ciência e da tecnologia para
minimizar os problemas associados
ao sistema cardiovascular.
7.11 Identificar medidas que visem

cardiovascular.
8. Analisar a importância do 8.1 Caracterizar a função e os 2º Período

sistema linfático no equilíbrio do diferentes tipos de linfa.
organismo humano
8.2 Descrever a estrutura do
sistema linfático.
8.3 Explicar a relação existente

entre o sistema cardiovascular e o
sistema linfático.
8.4 Justificar a relevância da linfa e

dos gânglios linfáticos para o
organismo.

três doenças do sistema linfático.
8.6 Esclarecer a importância da

implementação de medidas que
visem contribuir para o bom
funcionamento do sistema linfático.
8

Organismo humano em 9. Analisar a influência do 2º período

equilíbrio ambiente e dos estilos de vida 9.1 Descrever a constituição do Discussão com os alunos, utilizando
sistema respiratório, com base situações concretas da sociedade
no sistema respiratório
numa atividade aboratorial. atual. •Grelha de
observação na
9.2 Referir a função do sistema •Utilização e exploração das atividades aula.
respiratório e dos seus do manual adotado. •Grelha de
constituintes. registo de T.P.C.
•Fichas de
9.3 Distinguir respiração externa de gráficos, quer em PowerPoint quer no
trabalho.
respiração celular. quadro.
•Trabalhos de
•Exploração de imagens e informações pesquisa.
9.4 Indicar as alterações
contidas em suportes multimédia. •Relatórios de
morfológicas que ocorrem ao nível
atividades
do mecanismo de ventilação
•Realização de fichas de trabalho. práticas.
pulmonar.
•Grelha de
9.5 Determinar a variação da •Resolução de exercícios, com os observação do
frequência e da amplitude
ventilatórias em diversas atividades
•Relatórios de
realizadas no dia a dia, com
•Realização de atividades práticas. atividades
controlo de variáveis.
práticas.
•Visionamento de filmes didáticos. •Fichas
9.6 Comparar a hematose alveolar
com a hematose tecidular. formativas.
•Testes de
9.7 Resumir os mecanismos de avaliação
controlo da ventilação. situações científicas abstratas
9.8 Deduzir a influência das
variações de altitude no
desempenho do sistema
cardiorrespiratório, distinguindo as
variações devidas a processos de
9
aclimatação.
9.9 Avaliar os efeitos do ambiente e

dos estilos de vida noequilíbrio do
sistema respiratório.

respiratório, com destaque para as
consequências à exposição ao fumo
ambiental do tabaco.
9.11 Indicar medidas que visem

respiratório.
10. Aplicar medidas de suporte
básico de vida
10.1 Explicar a importância da
cadeia de sobrevivência no
aumento da taxa de sobrevivência
em paragem cardiovascular.
10.2 Realizar o exame do paciente

(adulto e pediátrico) com base na
abordagem inicial do ABC (airway,
breathing and circulation).
10.3 Exemplificar os procedimentos

de um correto alarme em caso de
emergência.
10.4 Executar procedimentos de

suporte básico de vida (adulto e
pediátrico)
10


equilíbrio 11. Compreender a importância 11.1 Caracterizar os constituintes
da função excretora na do sistema urinário.
regulação do organismo humano
11.2 Referir o papel do sistema situações concretas da sociedade
atual. •Grelha de
urinário na regulação do
organismo. observação na
•Utilização e exploração das atividades
aula.
do manual adotado.
11.3 Ilustrar a anatomia e a •Grelha de
morfologia do rim, a partir de uma •Utilização de esquemas, tabelas e registo de T.P.C.
atividade laboratorial. gráficos, quer em PowerPoint quer no •Fichas de
quadro. trabalho.
11.4 Descrever a unidade funcional •Trabalhos de
•Exploração de imagens e informações pesquisa.
do rim. 11.5 Resumir o processo de
contidas em suportes multimédia. •Relatórios de
formação da urina.
atividades
11.6 Justificar o modo como alguns
•Grelha de
fatores podem influenciar a •Resolução de exercícios, com os observação do
formação da urina. alunos distribuídos em grupos de desempenho em
11.7 Descrever dois contributos da •Relatórios de
ciência e da tecnologia para •Realização de atividades práticas. atividades
minimizar problemas associados à práticas.
•Visionamento de filmes didáticos.
função renal. •Fichas
formativas.
11.8 Descrever a pele e as suas •Testes de
estruturas anexas. •Construção de modelos 3D de avaliação
11.9 Referir as funções da pele.

três doenças do sistema excretor.
11
funcionamento da função
excretora.

Organismo humano em 12. Analisar o papel do sistema 3º Período

equilíbrio nervoso no equilíbrio do 12.1 Identificar os principais Discussão com os alunos, utilizando
constituintes do sistema nervoso situações concretas da sociedade •Grelha de
organismo humano
central, com base numa atividade atual. observação na
laboratorial. aula.
•Utilização e exploração das atividades •Grelha de
do manual adotado. registo de T.P.C.
12.2 Comparar o sistema nervoso
central com o sistema nervoso •Fichas de
trabalho.
periférico. gráficos, quer em PowerPoint quer no
•Trabalhos de
quadro.
12.3 Esquematizar a constituição pesquisa.
•Exploração de imagens e informações •Relatórios de
do neurónio.
contidas em suportes multimédia. atividades
práticas.
12.4 Indicar o modo como ocorre a
•Realização de fichas de trabalho. •Grelha de
transmissão do impulso nervoso.
observação do
•Resolução de exercícios, com os desempenho em
12.5 Descrever a reação do
alunos distribuídos em grupos de laboratório.
organismo a diferentes estímulos •Relatórios de
externos. atividades
•Realização de atividades práticas. práticas.
12.6 Distinguir ato voluntário de ato •Fichas
reflexo. •Visionamento de filmes didáticos. formativas.
•Testes de
12.7 Diferenciar o sistema nervoso •Realização de atividades de pesquisa.
avaliação
simpático do sistema nervoso
parassimpático.
12
12.8 Descrever o papel do sistema
nervoso na regulação homeostática
(por exemplo, termorregulação).

três doenças do sistema nervoso.

funcionamento do sistema nervoso.
13. Sintetizar o papel do sistema
13.1 Distinguir os conceitos de
hormonal na regulação do
glândula, de hormona e de célula-
organismo
alvo.
13.2 Localizar as glândulas

endócrinas: glândula pineal,
hipófise, hipotálamo, pâncreas
(ilhéus de Langerhans), ovário,
placenta, suprarrenal, testículo e
tiroide.
13.3 Referir a função das hormonas:

adrenalina, calcitonina, insulina,
hormona do crescimento e melatonina.
13.4 Explicar a importância do sistema

neuro-hormonal na regulação do
organismo.

três doenças do sistema hormonal.
13.6 Descrever dois contributos da

ciência e da tecnologia para
ao sistema hormonal.
13
hormonal.


Organismo humano em 14. Compreender o situações concretas da sociedade 3º período
equilíbrio funcionamento do sistema 14.1 Caracterizar as estruturas e as atual. •Grelha de
reprodutor Humano funções dos órgãos reprodutores observação na
humanos. •Utilização e exploração das atividades aula.
do manual adotado. •Grelha de
14.2 Comparar, sumariamente, os registo de T.P.C.
processos da espermatogénese •Utilização de esquemas, tabelas e •Fichas de
com os da oogénese. gráficos, quer em PowerPoint quer no trabalho.
quadro. •Trabalhos de
14.3 Interpretar esquemas pesquisa.
ilustrativos da coordenação entre o •Exploração de imagens e informações
•Relatórios de
ciclo ovárico e o ciclo uterino. contidas em suportes multimédia.
atividades
14.4 Identificar o período fértil num
•Grelha de
ciclo menstrual.
•Resolução de exercícios, com os observação do
14.5 Distinguir as células
reprodutoras humanas, a nível
•Relatórios de
morfológico e a nível fisiológico.
•Realização de atividades práticas. atividades
14.6 Resumir a regulação hormonal práticas.
•Visionamento de filmes didáticos. •Fichas
do sistema reprodutor masculino e
do sistema reprodutor formativas.
•Realização de atividades de pesquisa. •Testes de
feminino.
avaliação
14.7 Definir os conceitos de
fecundação e de nidação.
14.8 Descrever as principais etapas
14
que ocorrem desde a fecundação
até ao nascimento, atendendo às
semelhanças com outras espécies
de mamíferos.
14.9 Explicar as vantagens do

aleitamento materno, explorando a
diferente composição dos leites de
outros mamíferos.

reprodutor.
14.11 Descrever dois contributos

da ciência e da tecnologia para
ao sistema reprodutor.

reprodutor
15


equilíbrio 15. Compreender a importância 15.1 Distinguir o conceito de
do conhecimento genético genética do conceito de
hereditariedade. Discussão com os alunos, utilizando
situações concretas da sociedade
15.2 Descrever as principais etapas atual. •Grelha de
da evolução observação na
da genética, com referência aos •Utilização e exploração das atividades
aula.
contributos do manual adotado.
•Grelha de
de Gregor Mendel e de Thomas registo de T.P.C.
Morgan. •Fichas de
quadro. trabalho.
15.3 Identificar as estruturas •Trabalhos de
celulares onde se localizao material pesquisa.
•Exploração de imagens e informações
genético. •Relatórios de
contidas em suportes multimédia.
atividades
15.4 Explicar a relação existente
entre os fatores
•Grelha de
hereditários e a informação •Resolução de exercícios, com os observação do
genética. alunos distribuídos em grupos de desempenho em
15.5 Calcular a probabilidade de
•Relatórios de
algumas características •Realização de atividades práticas. atividades
hereditárias (autossómicas e
práticas.
heterossómicas) serem •Visionamento de filmes didáticos.
•Fichas
transmitidas aos descendentes.
formativas.
15.6 Inferir o modo como a •Testes de
reprodução sexuada afeta a •Construção de modelos 3D de avaliação
diversidade intraespecífica. situações científicas abstratas
15.7 Apresentar três aplicações da

genética na sociedade.
16
15.8 Indicar problemas bioéticos
relacionados com as novas
aplicações da genética na
sociedade.
17
Domínio: Introduzir o descritivo do domínio.

Clique aqui para Clique aqui para introduzir texto. Clique aqui para introduzir texto. Clique aqui para introduzir texto. Clique aqui Clique aqui
introduzir texto. para introduzir para introduzir
texto. texto.
Domínio: Introduzir o descritivo do domínio.

Clique aqui para Clique aqui para introduzir texto. Clique aqui para introduzir texto. Clique aqui para introduzir texto. Clique aqui Clique aqui
introduzir texto. para introduzir para introduzir
texto. texto.
18

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Escola Básica 2,3/S de Carrazeda de Ansiães – 346172

PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO

Saúde individual e 1º período . Diagnóstica

1.7 Caracterizar, sumariamente, as

1.8 Indicar determinantes do nível

1.9 Comparar alguns indicadores

2.4 Descrever exemplos de

2.5 Explicar de que forma a saúde

Domínio: Viver melhor na Terra

Organismo humano em 1º período

Domínio: Viver melhor na Terra

Organismo humano em 1º período

4.8 Reconhecer a importância da

4.9 Caracterizar as práticas

5.2 Relacionar a função do sistema

5.3 Estabelecer a correspondência

5.4 Resumir as transformações

5.5 Justificar o papel das válvulas

5.6 Referir o destino das

5.7 Descrever a importância do

5.8 Caracterizar, sumariamente,

5.9 Identificar medidas que visem

Domínio: Viver melhor na Terra

Discussão com os alunos, utilizando

Domínio: Viver melhor na Terra

Organismo humano em 1º período

7.8 Comparar a circulação

7.9 Caracterizar, sumariamente,

7.10 Descrever dois contributos da

7.11 Identificar medidas que visem

8. Analisar a importância do 8.1 Caracterizar a função e os 2º Período

8.3 Explicar a relação existente

8.4 Justificar a relevância da linfa e

8.5 Caracterizar, sumariamente,

8.6 Esclarecer a importância da

Domínio: Viver melhor na Terra

Organismo humano em 9. Analisar a influência do 2º período

9.9 Avaliar os efeitos do ambiente e

9.10 Caracterizar, sumariamente,

9.11 Indicar medidas que visem

10.2 Realizar o exame do paciente

10.3 Exemplificar os procedimentos

10.4 Executar procedimentos de

Domínio: Viver melhor na Terra

Organismo humano em 2º período

11.10 Caracterizar, sumariamente,

Domínio: Viver melhor na Terra

Organismo humano em 12. Analisar o papel do sistema 3º Período

12.9 Caracterizar, sumariamente,

12.10 Indicar medidas que visem

13.2 Localizar as glândulas

13.3 Referir a função das hormonas:

13.4 Explicar a importância do sistema

13.5 Caracterizar, sumariamente,

13.6 Descrever dois contributos da

Domínio: Viver melhor na Terra

Discussão com os alunos, utilizando

14.8 Descrever as principais etapas

14.9 Explicar as vantagens do

14.10 Caracterizar, sumariamente,

14.11 Descrever dois contributos

14.12 Indicar medidas que visem

Domínio: Viver melhor na Terra