Escuela Básica y Especial N° 90 Sellos institucionales

Amanecer Integralidad – Inclusión - Calidad

Profesor Luz Jara Vidal
DISEÑO ESTRUCTURAL DEL PROCESO PEDAGÓGICO DE AULA

SUBSECTOR: Historia, Geografía y Ciencias Sociales UNIDAD 2: Independencia y Aprendizaje político. Nº DE CLASES: 16 CURSO: 6° Básico PROFESOR: Luz Jara Vidal AÑO: 2018

OBJETIVO DE LA UNIDAD: Desarrollar una visión panorámica del proceso de independencia de Chile y de su primer siglo de historia republicana, reconociendo algunas características fundamentales de este período.

HI06 OA 01 Explicar los múltiples antecedentes de la independencia de las colonias americanas y reconocer que la independencia de Chile se enmarca en un proceso continental.
HI06 OA 02 Explicar el desarrollo del proceso de independencia de Chile, considerando actores y bandos que se enfrentaron, hombres y mujeres destacados, avances y retrocesos de la causa patriota y algunos
acontecimientos significativos, como la celebración del cabildo abierto de 1810 y la formación de la Primera Junta Nacional de Gobierno, la elección del primer Congreso Nacional, las batallas de
Rancagua, Chacabuco y Maipú, y la Declaración de la Independencia, entre otros.
HI06 OA 03 Describir algunos hitos y procesos de la organización de la república, incluyendo las dificultades y los desafíos que implicó organizar en Chile una nueva forma de gobierno, el surgimiento de grupos
con diferentes ideas políticas (conservadores y liberales), las características de la Constitución de 1833 y el impacto de las reformas realizadas por los liberales en la segunda mitad del siglo XIX.
HI06 OA 04 Investigar sobre algunos aspectos culturales del siglo XIX, como los avances en educación y la fundación de instituciones, el aporte de intelectuales y científicos nacionales (por ejemplo, Diego Barros
Arana, Benjamín Vicuña Mackenna, José Victorino Lastarria) y extranjeros (por ejemplo, Andrés Bello, Claudio Gay, Charles Darwin y María Graham), las primeras mujeres en obtener títulos universitarios
y el impacto en la sociedad de la llegada del ferrocarril y de otros avances tecnológicos, entre otros.
HI06 OA 21 Trabajar en equipo de manera efectiva para llevar a cabo una investigación u otro proyecto, asignando y asumiendo roles, cumpliendo las responsabilidades asignadas y los tiempos acordados,
escuchando los argumentos de los demás, manifestando opiniones fundamentadas y llegando a un punto de vista común.

CONTENIDOS OAT

 Crisis colonial y Tiempos de cambios.  Fortalecer el aprendizaje en red, por medio del trabajo colaborativo.

 La Crisis Española “Tiempos de Descontentos”.

 La Identidad y compromiso nacional.  - Reflexionar con un enfoque crítico y autocrítico, de manera positiva, frente a los problemas que se le
presentan.
 La Emancipación y sus inicios.

 La Patria Nueva “Chile Independiente”.

 - Respetar asertivamente las opiniones divergentes respecto de su pensamiento.
 El Costo de la Independencia

 Independencias Latinoamericanas.
 Escuela Básica y Especial N° 90 Sellos institucionales
Amanecer Integralidad – Inclusión - Calidad
Profesor Luz Jara Vidal

INDICADOR DE EVALUACION PROPUESTA METODOLÓGICA MODIFICACIÓN CLASES / RECURSOS Y

TIEMPO EVALUACION

Objetivo:: HI06 OA 01 Articulación asignaturas N° 1 TIPO DE

Explicar los múltiples antecedentes de la independencia de las colonias americanas y reconocer que la independencia de Chile se de lenguaje, música y arte. EVALUACIONES: Con
calificación: Pruebas
enmarca en un proceso continental. escritas coef. 1 y
INICIO: Invite a los estudiantes a iidentifican algunos factores que tuvieron incidencia en el proceso de Independencia de las colonias semestrales coef. 2.
Identifican algunos factores que tuvieron americanas, como el malestar criollo, la difusión de ideas ilustradas europeas, la invasión de Napoleón a la península Ibérica y la Independencia
incidencia en el proceso de Disertaciones y guías
de Estados Unidos, entre otros. acumulativas.
Independencia de las colonias Actividades: (Portafolios
americanas, como el malestar criollo, la - Explique que la independencia se refiere a la autonomía de las colonias americanas con respecto a la corona española, mencionando que Diagnóstica: Antes de
difusión de ideas ilustradas europeas, la quienes encabezaron éste proceso en América fueron las oligarquías criollas. cada tema y en forma
invasión de Napoleón a la península EXPLICAR oral
- Pida a los estudiantes que revisen en parejas las diferencias existentes entre una colonia y un estado independiente, mediante un esquema Formativa: Cada clase
Ibérica y la Independencia de Estados
comparativo. Luego, elabore una lluvia de ideas en la pizarra y complemente la información entregada por los estudiantes, enfatizando que en el a modo de
Unidos, entre otros proceso de independencia no se crean automáticamente los países, sino que esta nomenclatura aparece con el paso del tiempo, en la medida en retroalimentar
que se comienzan a formar las repúblicas en los distintos territorios. contenidos vistos en la
CARACTERIZAR Y APLICAR sesión anterior, en forma
- Con el fin de que los estudiantes elaboren una explicación histórica de carácter multicausal con respecto al período colonial e independentista individual.
de América, explique que ambos procesos están relacionados desde una diversidad de factores, como por ejemplo, la motivación económica y
política que tuvieron los criollos para defender la autonomía de las colonias americanas, buscando una mayor participación en las decisiones que Texto escolar
afectaban a su localidad. Atlas
Leen en un texto las características de la colonia, con el fin de activar sus conocimientos previos, el docente les recuerda que una Globo terrestre
de los antecedentes de la independencia de las colonias americanas eran el descontento de los criollos. P.91 Material audioviasual
CIERRE: Imágenes fotográficas
-Mediante la contextualización de la imagen, identificación de su autor, el año de publicación del documento, lo que se está representando y su Documental
relación con la elite del período colonial. Constitución política
DIMENSION DE INTEGRALIDAD Intelectual, Afectiva, Corporal, ética , moral
 Escuela Básica y Especial N° 90 Sellos institucionales
Amanecer Integralidad – Inclusión - Calidad
Profesor Luz Jara Vidal
Objetivo HI06 OA 01 Articulación asignaturas N° 2 Texto escolar
Explicar los múltiples antecedentes de la independencia de las colonias americanas y reconocer que la independencia de Chile se de lenguaje, música y arte. Atlas
Explican por qué el cautiverio del rey Globo terrestre
enmarca en un proceso continental. Material audioviasual
Fernando VII fue el factor que precipitó la
INICIO: Imágenes fotográficas
formación de juntas de gobierno en - Invite a los estudiantes a que reflexionen sobre los motivos externos que influyeron en la independencia de América, para ello plantéeles la DocumentaL
América. siguiente inquietud: considerando que la ilustración, la revolución francesa y la independencia de Estados Unidos fueron procesos que ocurrieron Constitución política
en otros espacios de la orbe, como en Europa y en América del norte, ¿por qué crees que pudieron influir en el proceso de independencia de las
colonias Americanas? Posteriormente vincule las respuestas de los estudiantes con la difusión de las nuevas ideas y el rol que cumplen los libros
que llegaban a nuestro continente y que eran leídos por una parte minoritaria de la población, correspondientes a la elite criolla y letrada.
REFLEXIONAR
- solicite a los estudiantes que luego de leerlas individualmente, contextualicen la evidencia, el año de publicación, el período y el contenido al
cual hacen referencia.
Contextualizar
- Revise las respuestas y corrija eventuales errores.
CORREGIR
- Para abordar las causas internas de la independencia, retome los contenidos asociados al período colonial, pregunte a los estudiantes por los
cambios que se gestaron en América con la llegada de los Borbones. Posteriormente, profundice en la nueva política de centralización que
efectuó esta dinastía. Texto escolar
Leen los siguientes fragmentos de la abdicación de Bayona (por medio de las cuales, el rey Fernando VII abdica a favor de su Atlas
padre. P.91 Globo terrestre
CIERRE: Material audioviasual
- Con el fin de que los estudiantes consideren el carácter multicausal de los hechos y/o procesos históricos, pídales que en parejas evalúen en Imágenes fotográficas
qué medida las causas externas e internas influyeron en el proceso de independencia de las colonias americanas. Para ello, realice las DocumentaL
siguientes preguntas: ¿cuáles son los motivos que explican la independencia?, ¿cuáles de ellos serán más decisivos en la gestación de la Constitución política
independencia?, ¿por qué?
DIMENSION DE INTEGRALIDAD Intelectual, Afectiva, Corporal, ética , moral

Comparan las ideas y la participación de
distintos actores relevantes en el proceso
de Independencia americano.
Escuela Básica y Especial N° 90 Sellos institucionales
Amanecer Integralidad – Inclusión - Calidad
Profesor Luz Jara Vidal
Objetivo HI06 OA 01 Articulación asignaturas N° 3
Explicar los múltiples antecedentes de la independencia de las colonias americanas y reconocer que la independencia de Chile se de lenguaje, música y arte.
enmarca en un proceso continental.
INICIO:
- Explique a los estudiantes que una de las etapas finales de la Revolución francesa se relaciona con el inicio del proceso de independencia
americana. Indique que durante el Directorio y el Imperio, aparece como figura relevante Napoleón Bonaparte, quién, en conjunto con su ejército,
comienza a conquistar territorios europeos y expandir el ideal revolucionario. En ese contexto, invadieron España y tomaron prisionero al rey
Fernando VII.
ACTIVIDADES:
EXPLICAR Y RELACIONAR
- Con el objetivo de que los estudiantes comprendan la independencia de Chile y América como un período histórico que se enmarca en un
tiempo determinado, explique a los estudiantes que es un proceso que se gestó durante años y en donde influyen causas de larga, mediana y
corta duración.
COMPRENDER
-Los estudiantes que realicen las actividades de forma individual y que luego intercambien sus textos con su compañero o compañera de banco,
con el fin de que corrijan y complementen sus reflexiones.
CONTRASTAR
Leen y comprenden texto de “discurso de José Miguel Infante en el cabildo abierto de Santiago el 18 de septiembre de 1810 p. 92
CIERRE: Comparan las ideas y la participación de distintos actores relevantes en el proceso de Independencia americano.
DIMENSION DE INTEGRALIDAD Intelectual, Afectiva, Corporal, ética , moral
 Escuela Básica y Especial N° 90 Sellos institucionales
Amanecer Integralidad – Inclusión - Calidad
Profesor Luz Jara Vidal
Objetivo HI06 OA 02 Articulación asignaturas N° 4
Explicar el desarrollo del proceso de independencia de Chile, considerando actores y bandos que se enfrentaron, hombres y de lenguaje, música y arte.
mujeres destacados, avances y retrocesos de la causa patriota y algunos acontecimientos significativos, como la celebración del
Articulación asignaturas
cabildo abierto de 1810 y la formación de la Primera Junta Nacional de Gobierno, la elección del primer Congreso Nacional, las
de lenguaje, música y arte.
batallas de Rancagua, Chacabuco y Maipú, y la Declaración de la Independencia, entre otros.
INICIO:
Invite a los estudiantes a observar la imagen y pregúnteles si conocen a Simón Bolívar. También puede mencionar que el ideal bolivariano al cual
algunos presidentes (como Hugo Chávez) aluden, se relaciona con la unidad, la lucha y autonomía del continente.
Actividades
OBSERVAR
- Pregunte a los estudiantes: ¿por qué se formaron las juntas de gobierno?, ¿creen que la formación de juntas de gobierno se desarrolló de la
misma manera en todas las colonias americanas?, ¿algunos territorios habrán tenido mayor dificultad para organizarlas?, ¿cuál crees que fue la
opinión de los españoles al formar juntas de gobierno?
EXPLICAR
- Con el fin de que comprendan la simultaneidad de los procesos históricos, solicíteles que construyan una línea de tiempo, destacando los
acontecimientos que ocurrieron en Chile mediante la pregunta: ¿qué ocurría en Chile mientras se producía el proceso independentista en el resto
de América
Comprender
- Solicite a los estudiantes que describan los inicios de la independencia de Chile, escogiendo algún acontecimiento que haya llamado su
atención, como por ejemplo, la ley de libertad de vientres, o la constitución del Congreso Nacional.
Elaboran cuadro de síntesis que expliquen los principales factores que desencadenaron la independencia de Chile. p.97

CIERRE:
- Invite a los estudiantes a comenta. Para ello, divida al curso en filas y pídales que dos integrantes de cada una de ellas salgan al pizarrón a dar
sus respuestas previamente discutidas.
-Corrobore el aprendizaje que han adquirido los estudiantes

DIMENSION DE INTEGRALIDAD Intelectual, Afectiva, Corporal, ética , moral

___________________________________________________________________________________________________________________
Objetivo HI06 OA 02
Explicar el desarrollo del proceso de independencia de Chile, considerando actores y bandos que se enfrentaron, hombres y
mujeres destacados, avances y retrocesos de la causa patriota y algunos acontecimientos significativos, como la celebración del
Articulación asignaturas
cabildo abierto de 1810 y la formación de la Primera Junta Nacional de Gobierno, la elección del primer Congreso Nacional, las
batallas de Rancagua, Chacabuco y Maipú, y la Declaración de la Independencia, entre otros. de lenguaje, música y arte.

INICIO: N° 5
- Pida a los estudiantes que investiguen en diversas fuentes de información, como “educar chile” y “memoria chilena”, el proceso de reconquista
española, recopilando imágenes y fuentes escritas. Posteriormente, indíqueles que en parejas sinteticen en una plana la información encontrada.
Al finalizar la investigación, pídales que lean la información con el fin de complementar su aprendizaje.

Actividades
Indagar y observar
-Explique a los estudiantes, que durante la reconquista española hubo una persecución política, debido a que los integrantes de las juntas de
gobierno comenzaron a cuestionar el ideario de la corona española y, con el paso del tiempo, se empezaron a afianzar ideas afines a la
 Escuela Básica y Especial N° 90 Sellos institucionales
Amanecer Integralidad – Inclusión - Calidad
Profesor Luz Jara Vidal