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Evaluaciones

de logros de
Nacional aprendizaje
2018

¿Qué aprendizajes
logran nuestros
estudiantes?

Resultados de la ECE 2018


4.° grado de primaria / 2.° grado de secundaria

Resultados de la EM 2018
2.° grado de primaria / 6.° grado de primaria / 2.° grado de secundaria
Contenido
I. Evaluaciones 2018 2 III. Resultados de la Evaluación Muestral (EM) 12
II. Resultados de la Evaluación Censal de a. Resultados en 2.° grado de primaria 13
Estudiantes (ECE) 3 b. Resultados en 6.° grado de primaria 16
a. Resultados en 4.° grado de primaria 4 c. Resultados en 2.° grado de secundaria 18
b. Resultados en 2.° grado de secundaria 7 IV. Factores asociados al rendimiento 20

Evaluaciones 2018
En 2018, el Ministerio de Educación implementó dos evaluaciones de logros de aprendizaje: la Evaluación Censal de
Estudiantes (ECE) y la Evaluación Muestral (EM).

Los resultados de la ECE y la EM se presentan de dos maneras:

Medida promedio Niveles de logro

Es el promedio aritmético de los puntajes Los estudiantes, según su puntaje individual, se


individuales de un conjunto de estudiantes. Ese ubican en alguno de los siguientes niveles de logro:
conjunto puede ser de los estudiantes de una Satisfactorio, En proceso, En inicio o Previo al inicio.
sección, institución educativa, DRE, UGEL o del país. Cada uno de estos niveles describe un conjunto de
aprendizajes que logran los estudiantes.

¿Cómo leer los resultados?


Las dos maneras de reportar los resultados se encuentran relacionadas y se complementan. Los estudiantes obtienen
un puntaje en cada prueba y, de acuerdo con este, son ubicados en un nivel de logro.

Mila José Pedro Paula


(340) (425) (574) (602)

357 458 583

Menor Mayor
habilidad habilidad
Previo al inicio En inicio En proceso Satisfactorio

El estudiante no El estudiante logró El estudiante logró El estudiante logró los


logró los aprendizajes aprendizajes muy parcialmente los aprendizajes esperados
necesarios para estar elementales respecto aprendizajes esperados para el ciclo evaluado
en el nivel En inicio. de lo que se espera para el ciclo evaluado. y está preparado para
para el ciclo evaluado. Se encuentra en camino afrontar los retos del
de lograrlos, pero todavía aprendizaje del ciclo
tiene dificultades. siguiente.

2
¿Qué es la La Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) es una evaluación
estandarizada que anualmente realiza el Ministerio de Educación,

ECE?
a través de la Oficina de Medición de la Calidad de los Aprendizajes,
para saber qué y cuánto están aprendiendo los estudiantes de
escuelas públicas y privadas del país.

¿Qué se evaluó
en la
ECE 2018?

2.° grado de
secundaria

4.° grado de
primaria

Comunicación (Lectura) Comunicación (Lectura)

Matemática Matemática

Ciencias Sociales

Ciencia y Tecnología

3
ECE
2018 4.°
¿Qué áreas y competencias se evaluaron?
grado de
primaria

En 4.° grado de primaria, la ECE evaluó las áreas de Comunicación y Matemática. Los aprendizajes evaluados en
estas áreas deberían ser desarrollados por todos los estudiantes del país al finalizar el IV ciclo de la Educación Básica
Regular.

Comunicación (Lectura) Matemática


• Lee diversos tipos de textos escritos en • Resuelve problemas de cantidad.
lengua materna. • Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio.
• Resuelve problemas de forma, movimiento
y localización.
• Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre.

¿Cómo leer los resultados?

Menor Mayor
habilidad habilidad
Previo al inicio En inicio En proceso Satisfactorio

El estudiante no El estudiante logró El estudiante logró El estudiante logró los


logró los aprendizajes aprendizajes muy parcialmente los aprendizajes esperados
necesarios para estar elementales respecto aprendizajes esperados para el IV ciclo y está
en el nivel En inicio. de lo que se espera para el IV ciclo. Se preparado para afrontar
para el IV ciclo. encuentra en camino de los retos de aprendizaje del
lograrlos, pero todavía ciclo siguiente.
tiene dificultades.

Entre 357 y Entre 445 y


Lectura Menor a 357
menor a 445 menor a 522
Mayor o igual a 522

Entre 352 y Entre 422 y


Matemática Menor a 352
menor a 422 menor a 526
Mayor o igual a 526

Cobertura
nacional 2018 99,7 % Escuelas
evaluadas 97,1 % Estudiantes
evaluados

4
4.°
Resultados nacionales
en los últimos dos años
grado de Previo
al inicio En inicio En proceso Satisfactorio

primaria Medida
promedio (MP)

2016
2016 9,1% 26,2% 33,2% 31,4% 481
LECTURA 2018
2018 10,1% 24,2% 30,9% 34,8% 482

Resultados por Resultados por sexo,


región - ECE 2018 gestión y área - ECE 2018

Previo al inicio En inicio En proceso Satisfactorio


Medida
Mujeres Hombres
promedio (MP)

9,2% 11,0%
Amazonas 11,7% 28,0% 31,3% 29,0% 469
36,3% 33,4%
Áncash 13,3% 27,8% 30,2% 28,7% 466 23,2% 25,2%

Apurímac 15,0% 27,4% 27,1% 30,5% 467 MP = 486 MP = 478

Arequipa 3,8% 17,2% 31,4% 47,6% 515

Ayacucho 9,5% 23,1% 29,4% 38,0% 489 31,4% 30,4%

Cajamarca 14,8% 28,7% 29,8% 26,8% 460

Callao 4,6% 19,1% 32,0% 44,3% 508

Cusco 9,2% 23,3% 30,2% 37,3% 488


No estatal Estatal urbana*

Huancavelica 13,8% 29,8% 28,4% 28,0% 462 5,7% 8,0%

Huánuco 19,3% 31,4% 28,2% 21,1% 443 20,5% 42,9%


35,5%
23,9%

Ica 6,6% 23,2% 33,1% 37,1% 491


MP = 504 MP = 487

Junín 7,6% 22,2% 32,1% 38,1% 492

La Libertad 11,9% 26,4% 31,3% 30,3% 471


30,9%
32,5%
Lambayeque 9,3% 27,4% 33,1% 30,2% 475
*Se ha considerado este estrato para la comparación debido a que la proporción
Lima Metropolitana 4,7% 19,7% 32,3% 43,4% 507 de escuelas No estatales rurales es muy pequeña o inexistente.

Lima Provincias 6,7% 23,9% 33,6% 35,8% 489

Loreto 36,9% 32,3% 19,7% 11,0% 397 Urbana Rural

Madre de Dios 11,5% 30,5% 31,8% 26,2% 463


7,3% 13,0%
Moquegua 3,0% 15,2% 31,7% 50,1% 522 37,8% 30,9%
22,9%

Pasco 15,2% 23,6% 28,9% 32,3% 470


MP = 492 MP = 411
Piura 9,1% 25,9% 33,8% 31,2% 477 22,4%

Puno 8,6% 24,8% 31,5% 35,1% 484


32,0% 33,7%
San Martín 13,9% 29,0% 29,4% 27,6% 463

Tacna 1,9% 12,3% 27,8% 58,0% 539

Tumbes 12,9% 34,2% 30,5% 22,4% 453

Ucayali 22,3% 34,1% 26,4% 17,3% 431

5
4.°
Resultados nacionales
en los últimos dos años
grado de Previo
al inicio En inicio En proceso Satisfactorio

primaria Medida
promedio (MP)

2016
2016 10,7% 22,5% 41,6% 25,2% 467
MATEMÁTICA 2018
2018 9,3% 19,3% 40,7% 30,7% 480

Resultados por Resultados por sexo,


región - ECE 2018 gestión y área - ECE 2018

Previo al inicio En inicio En proceso Satisfactorio


Medida
Mujeres Hombres
promedio (MP)

9,5% 9,1%
Amazonas 10,0% 21,8% 41,5% 26,7% 470
28,9%
32,5%
20,1% 18,5%
Áncash 11,4% 22,8% 41,2% 24,7% 464

Apurímac 11,4% 20,1% 38,4% 30,1% 475 MP = 476 MP = 484

Arequipa 3,5% 12,4% 41,0% 43,1% 513

Ayacucho 7,6% 17,1% 40,3% 34,9% 491 41,5% 39,9%

Cajamarca 10,6% 22,1% 41,6% 25,8% 468

Callao 4,7% 15,6% 41,1% 38,6% 501

Cusco 7,2% 16,8% 40,7% 35,3% 493


No estatal Estatal urbana*

Huancavelica 8,1% 19,6% 41,9% 30,4% 481 6,0% 7,5%

Huánuco 16,3% 25,9% 38,6% 19,2% 446 17,7% 34,4% 32,5%


18,2%

Ica 6,1% 17,4% 42,5% 34,1% 491


MP = 491 MP = 487

Junín 5,9% 15,3% 40,6% 38,2% 500

La Libertad 10,4% 21,5% 42,4% 25,7% 468


41,9% 41,8%
Lambayeque 8,7% 22,2% 43,8% 25,4% 470
*Se ha considerado este estrato para la comparación debido a que la proporción
Lima Metropolitana 4,7% 16,1% 42,4% 36,8% 499 de escuelas No estatales rurales es muy pequeña o inexistente.

Lima Provincias 5,9% 18,1% 42,8% 33,2% 490

Loreto 39,9% 31,1% 23,1% 5,9% 381 Urbana Rural

Madre de Dios 11,9% 25,7% 41,5% 20,9% 455


7,0% 13,0%
Moquegua 1,9% 9,5% 35,9% 52,6% 534 18,1% 33,1% 26,3%

Pasco 13,0% 18,1% 37,4% 31,4% 475


MP = 488 MP = 417
Piura 8,0% 20,3% 44,2% 27,5% 476

32,4%
Puno 5,8% 16,3% 42,1% 35,7% 496
28,4%
41,8%
San Martín 14,2% 24,8% 41,0% 20,0% 451

Tacna 1,5% 6,8% 31,6% 60,1% 552

Tumbes 13,1% 28,0% 41,6% 17,4% 447

Ucayali 25,5% 31,6% 32,1% 10,8% 413

6
ECE
2018 2.°
¿Qué áreas y competencias se evaluaron?
grado de
secundaria
En 2.° grado de secundaria, la ECE evaluó las áreas de Comunicación, Matemática, Ciencias Sociales, y Ciencia y
Tecnología. Los aprendizajes evaluados en estas áreas deberían ser desarrollados por todos los estudiantes del país
al finalizar el VI ciclo de la Educación Básica Regular.

Comunicación (Lectura) Matemática


• Lee diversos tipos de textos escritos en lengua • Resuelve problemas de cantidad.
materna. • Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio.
• Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización.
• Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre.

Ciencias Sociales Ciencia y Tecnología


• Construye interpretaciones históricas. • Indaga mediante métodos científicos para
• Gestiona responsablemente el espacio y el construir sus conocimientos.
ambiente. • Explica el mundo físico basándose en
• Gestiona responsablemente los recursos conocimientos sobre los seres vivos, materia y
económicos. energía, biodiversidad, Tierra y universo.
• Diseña y construye soluciones tecnológicas
para resolver problemas de su entorno.
¿Cómo leer los resultados?
Menor Mayor
habilidad habilidad
Previo al inicio En inicio En proceso Satisfactorio

El estudiante no El estudiante logró El estudiante logró El estudiante logró los


logró los aprendizajes aprendizajes muy parcialmente los aprendizajes esperados
necesarios para estar elementales respecto aprendizajes esperados para el VI ciclo y está
en el nivel En inicio. de lo que se espera para el VI ciclo. Se preparado para afrontar
para el VI ciclo. encuentra en camino de los retos de aprendizaje del
lograrlos, pero todavía ciclo siguiente.
tiene dificultades.

Entre 505 y Entre 581 y


Lectura Menor a 505
menor a 581 menor a 641
Mayor o igual a 641

Entre 520 y Entre 596 y


Matemática Menor a 520
menor a 596 menor a 649
Mayor o igual a 649

Entre 426 y Entre 500 y


Ciencias Sociales Menor a 426
menor a 500 menor a 607
Mayor o igual a 607

Entre 375 y Entre 510 y


Ciencia y Tecnología Menor a 375
menor a 510 menor a 628
Mayor o igual a 628

Cobertura
nacional 2018 99,9 % Escuelas
evaluadas 97,4 % Estudiantes
evaluados

7
2.°
Resultados nacionales
en los últimos dos años
grado de Previo
al inicio En inicio En proceso Satisfactorio

secundaria Medida
promedio (MP)

2016
2016 20,5% 37,7% 27,5% 14,3% 567
LECTURA 2018
2018 18,5% 37,5% 27,7% 16,2% 571

Resultados por Resultados por sexo,


región - ECE 2018 gestión y área - ECE 2018

Previo al inicio En inicio En proceso Satisfactorio


Medida
Mujeres Hombres
promedio (MP)

Amazonas 37,1% 34,5% 20,1% 8,3% 533 17,8% 17,2% 19,3%


15,3%

Áncash 25,5% 38,7% 24,0% 11,8% 556

Apurímac 37,3% 38,4% 16,9% 7,4% 534 MP = 573 MP = 568

Arequipa 6,9% 30,3% 35,2% 27,5% 602 27,5%


28,0%
37,0%
37,9%
Ayacucho 27,1% 40,9% 21,9% 10,2% 551

Cajamarca 28,8% 41,8% 20,8% 8,6% 546

Callao 7,9% 34,9% 36,5% 20,7% 592


No estatal Estatal urbana*
Cusco 25,2% 38,4% 23,9% 12,4% 557

Huancavelica 38,4% 41,2% 14,9% 5,6% 530 7,6%


13,9%
17,6%
28,3%
Huánuco 32,6% 40,9% 19,2% 7,3% 540
29,6%

Ica 12,4% 38,7% 31,4% 17,5% 581


MP = 603 MP = 568

Junín 15,5% 37,8% 29,4% 17,4% 576


28,0%
La Libertad 17,7% 39,3% 28,1% 14,9% 570 40,5%
34,4%
Lambayeque 17,4% 40,3% 27,8% 14,4% 569
*Se ha considerado este estrato para la comparación debido a que la proporción
Lima Metropolitana 7,6% 32,9% 34,5% 25,0% 598 de escuelas No estatales rurales es muy pequeña o inexistente.

Lima Provincias 14,2% 39,7% 31,0% 15,0% 575

Loreto 44,8% 37,7% 13,5% 4,1% 514 Urbana Rural

Madre de Dios 22,3% 44,7% 24,9% 8,1% 554


2,9%
14,8% 17,9% 10,7%
Moquegua 5,6% 28,0% 36,2% 30,2% 610
49,1%

Pasco 21,4% 40,7% 26,2% 11,8% 560


MP = 578 MP = 511
Piura 16,6% 42,2% 27,5% 13,6% 568

37,5% 29,8%
Puno 27,9% 40,9% 21,2% 10,1% 550 37,3%

San Martín 25,9% 45,0% 21,2% 7,9% 548

Tacna 5,8% 26,9% 36,2% 31,1% 610

Tumbes 22,0% 44,5% 24,2% 9,3% 555

Ucayali 31,8% 42,3% 19,3% 6,6% 537

8
2.°
Resultados nacionales
en los últimos dos años
grado de Previo
al inicio En inicio En proceso Satisfactorio

secundaria Medida
promedio (MP)

2016
2016 32,3% 39,3% 16,9% 11,5% 557
MATEMÁTICA 2018
2018 33,7% 36,4% 15,9% 14,1% 560

Resultados por Resultados por sexo,


región - ECE 2018 gestión y área - ECE 2018

Previo al inicio En inicio En proceso Satisfactorio


Medida
Mujeres Hombres
promedio (MP)

Amazonas 50,1% 30,3% 11,6% 8,0% 520 12,3% 15,8%


36,0% 31,5%
Áncash 41,8% 34,7% 13,3% 10,2% 543 15,2%
16,5%

Apurímac 53,7% 30,4% 9,4% 6,6% 522 MP = 554 MP = 565

Arequipa 16,8% 35,6% 22,0% 25,7% 600

Ayacucho 42,6% 35,4% 12,8% 9,2% 543 36,6% 36,2%

Cajamarca 43,2% 36,3% 11,8% 8,7% 540

Callao 23,6% 40,4% 19,3% 16,7% 577


No estatal Estatal urbana*
Cusco 39,7% 34,9% 14,1% 11,3% 549

Huancavelica 51,8% 32,7% 9,5% 6,0% 526


12,1%
17,7%
24,1%
Huánuco 49,9% 34,4% 9,5% 6,2% 527 34,8%
15,1%

Ica 27,4% 38,9% 17,3% 16,4% 572


MP = 596 MP = 556

Junín 26,1% 35,8% 18,5% 19,6% 579


22,0%
La Libertad 33,0% 38,7% 16,0% 12,3% 559 36,2%
38,0%
Lambayeque 34,3% 38,5% 14,7% 12,4% 557
*Se ha considerado este estrato para la comparación debido a que la proporción
Lima Metropolitana 20,7% 38,4% 20,7% 20,2% 586 de escuelas No estatales rurales es muy pequeña o inexistente.

Lima Provincias 28,5% 40,2% 17,4% 13,9% 566

Loreto 71,4% 22,8% 3,9% 1,9% 483 Urbana Rural

Madre de Dios 45,9% 35,7% 11,6% 6,7% 535


3,1%
15,4% 6,2%
Moquegua 13,4% 32,8% 22,4% 31,3% 613 30,0% 27,0%

17,1%
Pasco 35,6% 36,4% 15,3% 12,6% 555
MP = 567 MP = 501
Piura 33,1% 40,0% 15,5% 11,4% 557
63,8%
Puno 41,3% 34,9% 13,2% 10,6% 546
37,5%
San Martín 49,5% 34,5% 9,9% 6,1% 528

Tacna 13,8% 33,1% 22,1% 31,0% 613

Tumbes 43,6% 39,4% 10,9% 6,1% 535

Ucayali 58,1% 29,9% 8,0% 4,1% 509

9
2.°
Resultados nacionales
en los últimos dos años
grado de Previo
al inicio En inicio En proceso Satisfactorio

secundaria Medida
promedio (MP)

2016
2016 22,9% 28,1% 34,0% 15,0% 500
CIENCIAS SOCIALES 2018
2018 22,4% 29,8% 36,3% 11,6% 495

Resultados por Resultados por sexo,


región - ECE 2018 gestión y área - ECE 2018

Previo al inicio En inicio En proceso Satisfactorio


Medida
Mujeres Hombres
promedio (MP)

12,4% 10,8%
Amazonas 34,5% 29,3% 28,9% 7,4% 465 20,5%
24,2%

Áncash 27,5% 31,8% 32,4% 8,3% 479

Apurímac 34,7% 33,5% 25,2% 6,6% 463 MP = 500 MP = 491

Arequipa 12,2% 23,3% 44,9% 19,6% 532 34,9%


37,6%
29,5%
30,1%
Ayacucho 27,3% 33,1% 31,8% 7,8% 479

Cajamarca 27,5% 34,1% 31,0% 7,5% 476

Callao 17,5% 27,6% 41,0% 14,0% 509

No estatal Estatal urbana*


Cusco 25,1% 30,8% 33,9% 10,2% 488

Huancavelica 34,3% 35,7% 25,4% 4,5% 459 10,0%


14,9%
19,6% 22,0%
Huánuco 32,5% 34,0% 28,3% 5,3% 464

Ica 20,4% 29,8% 38,4% 11,4% 499


MP = 526 MP = 493

Junín 18,4% 28,6% 39,7% 13,4% 507


23,2%
36,6%
La Libertad 21,8% 30,5% 36,7% 11,1% 495 42,3% 31,4%

Lambayeque 22,4% 30,9% 35,8% 10,9% 493


*Se ha considerado este estrato para la comparación debido a que la proporción
Lima Metropolitana 15,9% 26,0% 41,8% 16,4% 518 de escuelas No estatales rurales es muy pequeña o inexistente.

Lima Provincias 22,0% 29,8% 37,4% 10,8% 495

Loreto 41,2% 34,3% 21,1% 3,4% 441 Urbana Rural

Madre de Dios 27,4% 35,1% 31,1% 6,5% 474


3,1%
12,6%
20,0%
Moquegua 11,4% 22,1% 45,1% 21,4% 536 20,4%
41,6%
Pasco 23,3% 33,3% 34,9% 8,5% 487
MP = 502 MP = 442
Piura 18,9% 31,2% 38,9% 11,0% 500
38,2%
Puno 29,4% 32,3% 30,4% 7,9% 475 29,1%
35,0%
San Martín 26,3% 35,8% 31,7% 6,1% 476

Tacna 11,1% 21,5% 45,6% 21,7% 538

Tumbes 26,3% 34,5% 32,3% 6,9% 478

Ucayali 32,0% 34,7% 28,1% 5,2% 463

10
2.°
Resultados nacionales
ECE 2018
grado de Previo
al inicio En inicio En proceso Satisfactorio

secundaria Medida
promedio (MP)

2018
2018 10,4% 43,1% 38,0% 8,5% 500
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Resultados por Resultados por sexo,


región - ECE 2018 gestión y área - ECE 2018

Previo al inicio En inicio En proceso Satisfactorio


Medida
Mujeres Hombres
promedio (MP)

10,9% 7,6% 10,0% 9,3%


Amazonas 20,3% 44,3% 29,3% 6,0% 466
37,6%
Áncash 13,6% 46,3% 33,9% 6,2% 485

Apurímac 18,2% 50,0% 27,8% 4,1% 464 MP = 497 MP = 503

Arequipa 4,4% 31,1% 49,4% 15,2% 541


43,9% 42,3% 38,4%
Ayacucho 13,0% 48,8% 32,2% 6,0% 483

Cajamarca 14,2% 48,3% 31,2% 6,3% 481

Callao 7,0% 39,7% 44,0% 9,3% 515


No estatal Estatal urbana*
Cusco 12,4% 45,2% 35,1% 7,3% 491

Huancavelica 18,4% 52,0% 26,0% 3,6% 461 5,5% 10,2% 7,0%


15,0%

Huánuco 15,5% 51,1% 29,4% 4,0% 470 32,9%

Ica 8,4% 42,1% 41,2% 8,4% 507


MP = 535 MP = 496

Junín 8,6% 41,3% 40,5% 9,6% 510


45,3% 37,5%
La Libertad 10,7% 44,1% 37,5% 7,8% 497 46,6%

Lambayeque 10,2% 45,0% 37,1% 7,8% 498


*Se ha considerado este estrato para la comparación debido a que la proporción
Lima Metropolitana 6,1% 37,2% 44,7% 12,0% 524 de escuelas No estatales rurales es muy pequeña o inexistente.

Lima Provincias 8,6% 43,8% 40,2% 7,4% 503

Loreto 23,1% 52,0% 22,6% 2,3% 443 Urbana Rural

Madre de Dios 11,3% 48,3% 35,8% 4,6% 486


8,8% 9,2% 2,7%
23,3% 21,1%
Moquegua 3,5% 31,2% 48,6% 16,6% 546

Pasco 10,6% 46,7% 36,0% 6,7% 493


MP = 507 MP = 444
Piura 9,1% 44,8% 38,4% 7,7% 500
41,9%
40,1%
Puno 14,4% 48,3% 31,5% 5,8% 479
52,8%
San Martín 13,1% 51,3% 31,4% 4,2% 477

Tacna 4,0% 30,0% 48,8% 17,1% 546

Tumbes 12,0% 47,3% 34,7% 6,0% 487

Ucayali 17,0% 51,2% 28,2% 3,6% 465

11
¿Qué es la La Evaluación Muestral (EM) es una evaluación estandarizada que se aplica

EM?
a una muestra representativa de estudiantes a nivel nacional para evaluar
sus aprendizajes. Participan escuelas públicas y privadas y sus resultados
son representativos de los estudiantes de todo el país.

¿Qué se evaluó
en la
EM 2018?

2.° grado de

6.°
secundaria

grado de
primaria

2.° grado de
primaria

Comunicación (Lectura) Comunicación (Escritura)

Matemática

12
EM
2018 2.°
¿Qué áreas y competencias se evaluaron?
grado de
primaria

En 2.° grado de primaria, la EM 2018 evaluó las áreas de Comunicación y Matemática. Los aprendizajes evaluados en
estas áreas deberían ser desarrollados por todos los estudiantes del país al finalizar el III ciclo de la Educación Básica
Regular.

Comunicación (Lectura) Matemática


• Lee diversos tipos de textos escritos en • Resuelve problemas de cantidad.
lengua materna.

¿Cómo leer los resultados?

Menor Mayor
habilidad habilidad

En inicio En proceso Satisfactorio

El estudiante logró aprendizajes El estudiante logró parcialmente El estudiante logró los


muy elementales respecto de lo los aprendizajes esperados para el aprendizajes esperados para el
que se espera para el III ciclo. III ciclo. Se encuentra en camino III ciclo y está preparado para
de lograrlos, pero todavía tiene afrontar los retos de aprendizaje
dificultades. del ciclo siguiente.

Entre 458 y
Lectura Menor a 458
menor a 584
Mayor o igual a 584

Entre 512 y
Matemática Menor a 512
menor a 639
Mayor o igual a 639

Cobertura
nacional 2018 100,0 % Escuelas
evaluadas 95,3 % Estudiantes
evaluados

13
2.°
Resultados nacionales
en los últimos dos años
grado de En inicio En proceso Satisfactorio

primaria 2016* 6,3% 47,3% 46,4%


Medida
promedio (MP)

581
LECTURA 2018 5,8% 56,4% 37,8% 561

Resultados por sexo, gestión y área - EM 2018

5,4% 2,1% 4,2%

40,9%
49,6%
41,0%

MP = 567 MP = 583 MP = 568

48,2%
54,8%
53,7%

Mujeres No estatal Urbana

6,2% 5,1%
18,5% 13,0%

34,6% 36,8%

MP = 555 MP = 561 MP = 508

59,2% 58,0%

68,5%

Hombres Estatal urbana** Rural

**Se ha considerado este estrato para la


comparación debido a que la proporción
de escuelas No estatales rurales es muy
pequeña o inexistente.

En la enseñanza de la lectura, es importante que los maestros brinden oportunidades para que
los estudiantes lean distintos tipos de textos (narrativo, descriptivo, instructivo o argumentativo)
y géneros (cartas, cuentos, afiches, descripciones enciclopédicas, etc.), con diferentes formatos
(continuos o discontinuos), temas, extensiones, propósitos y funciones comunicativas. De esta
manera, se propicia que los niños aprendan nuevos contenidos y formas de leer.

*Los resultados de Lectura de 2.° grado de primaria de la ECE 2016 y la EM 2018 son comparables porque los puntajes de ambas evaluaciones se encuentran en una misma
escala. Además, las características de ambas pruebas son similares.

14
2.°
Resultados nacionales
en los últimos dos años
grado de En inicio En proceso Satisfactorio

primaria Medida
promedio (MP)

2016
2016* 28,6% 37,3% 34,1% 592
MATEMÁTICA 2018
2018 55,0% 30,3% 14,7% 515

Resultados por sexo, gestión y área - EM 2018

12,9% 14,9% 15,3%

MP = 510 MP = 520 MP = 521

56,6% 30,5% 52,5%


54,5% 30,6%
32,1%

Mujeres No estatal Urbana

9,3%
16,6% 15,6%

16,4%

MP = 520 MP = 522 MP = 464

53,3% 51,6%
30,1%
32,8%
74,3%

Hombres Estatal urbana** Rural

**Se ha considerado este estrato para la


comparación debido a que la proporción
de escuelas No estatales rurales es muy
pequeña o inexistente.

Para desarrollar la noción del sistema de numeración decimal, es fundamental promover el


uso de material concreto para establecer equivalencias entre unidades y decenas utilizando
diversas representaciones del número. Asimismo, se deben plantear problemas aditivos con
diferentes significados y en distintos formatos para la comprensión de las operaciones. También,
en la resolución de problemas, es necesario priorizar que el estudiante comprenda la situación
y establezca relaciones entre los elementos en lugar de fomentar el uso de palabras “claves”. De
este modo, se favorecerá un proceso reflexivo de resolución de problemas.

*Los resultados de Matemática de 2.° grado de primaria de la ECE 2016 y la EM 2018 son comparables porque los puntajes de ambas evaluaciones se encuentran en una
misma escala. Además, las características de ambas pruebas son similares.

15
EM
2018 6.°
¿Qué área y competencia se evaluaron?
grado de
primaria

En 6.° grado de primaria, la EM 2018 evaluó el área de Personal Social, específicamente, la competencia Convive y
participa democráticamente (Ciudadanía). Los aprendizajes evaluados en esta área deberían ser desarrollados por
los estudiantes del país al finalizar el V ciclo de la Educación Básica Regular.

Personal Social (Ciudadanía)

• Convive y participa democráticamente.

¿Cómo leer los resultados?

Menor Mayor
habilidad habilidad
Previo al inicio En inicio En proceso Satisfactorio

El estudiante no El estudiante logró El estudiante logró El estudiante logró los


logró los aprendizajes aprendizajes muy parcialmente los aprendizajes esperados
necesarios para estar elementales respecto aprendizajes esperados para el V ciclo y está
en el Nivel En inicio. de lo que se espera para el V ciclo. Se preparado para afrontar
para el V ciclo. encuentra en camino de los retos de aprendizaje del
lograrlos, pero todavía ciclo siguiente.
tiene dificultades.

Entre 405 y Entre 478 y


Ciudadanía Menor a 405
menor a 478 menor a 554
Mayor o igual a 554

Cobertura
nacional 2018 99,7 % Escuelas
evaluadas 97,4 % Estudiantes
evaluados

16
6.°
Resultados nacionales en
las últimas evaluaciones
grado de Previo
al inicio En inicio En proceso Satisfactorio

primaria Medida
promedio (MP)

2013
2013 18,5% 22,7% 28,4% 30,4% 500
CIUDADANÍA 2018
2018 7,4% 21,2% 37,9% 33,5% 521

Resultados por sexo, gestión y área - EM 2018

6,4% 3,5% 5,4%


12,6%
37,3% 46,6% 18,9% 36,6%
19,0%

MP = 530 MP = 547 MP = 529

37,3%

37,3% 39,1%

Mujeres No estatal Urbana

8,4% 6,3% 11,5%


29,7% 21,9%
23,4% 21,7% 32,2%

MP = 513 MP = 521 MP = 466

28,9%

37,7%
38,5% 39,8%

Hombres Estatal urbana* Rural

*Se ha considerado este estrato para la


comparación debido a que la proporción
de escuelas No estatales rurales es muy
pequeña o inexistente.

Las experiencias directas relacionadas con la convivencia y la participación en la escuela son


trascendentales para el desarrollo de la competencia ciudadana. En ese sentido, es importante
contar con espacios y mecanismos que favorezcan la convivencia democrática, así como la
participación de los estudiantes en la toma de decisiones en la escuela. Junto con esto, se debe
considerar el análisis y la reflexión de diversas situaciones del contexto escolar, local y nacional,
basando estos procesos en la construcción, con los estudiantes, de conceptos y conocimientos
sobre las normas, mecanismos, instituciones, etc. que sustentan el sistema democrático.

17
EM
2018 2.°
¿Qué área y competencia se evaluaron?
grado de
secundaria

En 2.° grado de secundaria, la EM 2018 evaluó el área de Comunicación, específicamente, la competencia Escribe
diversos tipos de textos en lengua materna (Escritura). Los aprendizajes evaluados en esta área deberían ser
desarrollados por los estudiantes del país al finalizar el VI ciclo de la Educación Básica Regular.

Comunicación (Escritura)
• Escribe diversos tipos de textos en lengua
materna.

¿Cómo leer los resultados?

Menor Mayor
habilidad habilidad

En inicio En proceso Satisfactorio

El estudiante logró aprendizajes El estudiante logró parcialmente El estudiante logró los


muy elementales respecto de lo los aprendizajes esperados para el aprendizajes esperados para el
que se espera para el VI ciclo. VI ciclo. Se encuentra en camino VI ciclo y está preparado para
de lograrlos, pero todavía tiene afrontar los retos de aprendizaje
dificultades. del ciclo siguiente.

Entre 426 y
Escritura Menor a 426
menor a 619
Mayor o igual a 619

Cobertura
nacional 2018 97,3 % Escuelas
evaluadas 93,3 % Estudiantes
evaluados

18
2.°
Resultados nacionales en
las últimas evaluaciones
grado de En inicio En proceso Satisfactorio

secundaria Medida
promedio (MP)

2015
2015 20,5% 66,9% 12,6% 500
ESCRITURA 2018
2018 23,8% 56,0% 20,2% 503

Resultados por sexo, gestión y área - EM 2018

12,0%
17,8% 20,9%
21,9%
26,1%
34,9%

MP = 529 MP = 555 MP = 513

53,1%
56,1% 57,2%

Mujeres No estatal Urbana

6,5%
14,4% 16,9%
29,7% 24,4%

47,0%

MP = 477 MP = 496 MP = 421

46,5%

56,0% 58,7%

Hombres Estatal urbana* Rural

*Se ha considerado este estrato para la


comparación debido a que la proporción
de escuelas No estatales rurales es muy
pequeña o inexistente.

En la enseñanza de la escritura, es fundamental que los maestros brinden situaciones que


promuevan en los estudiantes la necesidad de escribir textos completos según diversos
propósitos comunicativos (por ejemplo, narrar, describir o argumentar), destinatarios y
contextos. Asimismo, es importante que durante las clases los maestros les enseñen cómo
planificar y revisar los textos que escriben.

19
Factores asociados
al rendimiento en la ECE
El análisis de factores asociados permite entender los resultados de manera contextualizada. En esta sección, se
presentan algunos de estos factores, identificados a partir de la información recogida en los cuestionarios aplicados
a directores, docentes, padres de familia y estudiantes.

Factores socioeconómicos
A continuación, se muestran dos ejemplos de la relación entre las características socioeconómicas de los estudiantes
y su rendimiento a nivel regional1.

Matemática 4.° grado de primaria


600

Tacna
550
Moquegua
Arequipa
500 Ayacucho Puno Cusco Junín Lima
Medida promedio

Huancavelica Ica Callao


Piura Lima Metropolitana
Amazonas Apurímac
Cajamarca La Libertad
Pasco Lambayeque
San Martín Áncash
450 Madre de Dios
Huánuco Tumbes

Ucayali
400

Loreto

350

Características socioeconómicas

Ciencias Sociales 2.° grado de secundaria


650

600

550 Tacna
Moquegua
Medida promedio

Arequipa
Junín
Piura La Libertad Lima Lima Metropolitana
500 Pasco
Cusco Ica Callao
Cajamarca San Martín Ayacucho Áncash Lambayeque
Amazonas Huancavelica Puno Madre de Dios Tumbes
Apurímac Huánuco Ucayali
450
Loreto

400

350

Características socioeconómicas

Los puntos mostrados en los gráficos representan la medida Según los gráficos, las características socioeconómicas de los
promedio obtenida por las regiones según las características estudiantes se encuentran directamente relacionadas con
socioeconómicas de sus estudiantes.
sus resultados en las pruebas. Sin embargo, esta relación no
Las regiones que se ubican por encima de la línea de explica toda la variación de los resultados: existen regiones
tendencia muestran un desempeño mayor al esperado para
las características socioeconómicas de sus estudiantes. que agrupan a estudiantes de condiciones socioeconómicas
similares pero obtienen resultados diferentes. Por ello, es
Las regiones que se ubican por debajo de la línea de
tendencia muestran un desempeño menor al esperado
importante complementar estos resultados con información
para las características socioeconómicas de sus estudiantes. relacionada a otros factores.
1Las características socioeconómicas fueron recogidas a través de un cuestionario aplicado a los padres de familia (primaria) o a los estudiantes (secundaria) en el operativo de campo de la ECE 2018. Dichas
características incluyen el nivel educativo de los padres, la calidad de la vivienda, el acceso a servicios básicos y no básicos, así como la tenencia de bienes en el hogar.

20
Factores relacionados con los procesos de enseñanza y de aprendizaje
Comunicación en 4.° grado de primaria

• Plan Lector
El Plan Lector es una estrategia pedagógica que se implementa en escuelas estatales y no estatales. Su objetivo
es promover, organizar y orientar la práctica de la lectura en los estudiantes de Educación Básica Regular. En
este sentido, se esperaría que determinadas prácticas realizadas como parte del Plan Lector, que tiene difusión
nacional2, se asocien a un mayor rendimiento de los estudiantes en la prueba de Lectura.

Medida promedio en Lectura según los diferentes tipos de


textos utilizados en el Plan Lector

492
Historietas
465

490
Novelas
478

483
Cuentos
471

484
Periódicos
479

485
Revistas
479

Utiliza No utiliza

Incluir distintos tipos de géneros (historietas, novelas, cuentos, etc.) en el Plan Lector se asocia a un mayor
rendimiento por parte de los estudiantes. El mayor contraste se aprecia para el caso de las historietas: la
diferencia entre los que incluyen y no incluyen dicho género es de aproximadamente 27 puntos. Estos
resultados resaltan la importancia de diversificar los textos que se trabajan en el aula para motivar el
interés de los estudiantes por la lectura.

• Involucramiento de los padres y madres de familia


Porcentaje de padres de familia que han Medida promedio en Lectura de los estudiantes según el nivel de
sido informados del Plan Lector información del padre de familia sobre el Plan Lector

Sí me han informado. 492


16,3%

15,5%
68,1%
No me han informado. 476

No lo recuerdo. No me han informado. No lo recuerdo. 478

Sí me han informado.

Cerca del 70 % de padres de familia afirmaron estar enterados del Plan Lector. Los estudiantes cuyos
padres se encuentran informados tienen mejor rendimiento en Lectura. Estos hallazgos refuerzan la
importancia de que la escuela involucre a los padres y madres de familia en el proceso educativo de sus
hijos. Ambos pueden contribuir a desarrollar el hábito y el interés por la lectura, y así ayudar en la mejora
de su competencia lectora.

2Según los docentes, casi el 100 % de escuelas está aplicando el Plan Lector.

21
Ciencia y Tecnología en 2.° grado de secundaria

• Creencias sobre el aprendizaje en ciencia


Las creencias sobre el aprendizaje en ciencia que se manifiestan en el aula resultan importantes para
comprender el rendimiento de los estudiantes en esta área. A fin de conocer cuáles son las percepciones
que tienen los docentes y estudiantes sobre las habilidades necesarias para aprender ciencia, se les aplicó un
cuestionario.

Porcentaje de docentes y estudiantes que mencionan estar


de acuerdo con las siguientes afirmaciones

Docentes Estudiantes
Más del 50 % de los estudiantes creen
Aprender ciencia significa estudiar de
27,9 % 66,3 %
que el aprendizaje de la ciencia gira en
memoria los pasos del método científico.
torno a la memorización y el cálculo.
Un porcentaje importante de docentes
Aprender ciencia es realizar cálculos tienen la misma creencia. Los resultados
58,2 % 62,6 %
matemáticos. evidenciarían que las oportunidades de
aprendizaje en esta área están centradas
en la reproducción de conceptos y el
Aprender ciencia significa recordar lo que
27,4 % 63,9 % uso de cálculos matemáticos como
el docente expone en la clase.
herramienta útil para aprender ciencia.

Aprender ciencia significa memorizar


11,8 % 56,6 %
conceptos.

Relación entre rendimiento y creencias de los estudiantes

530
525
520 520 519

510 508

500 506 500


499

492
490

480

470
Aprender ciencia significa Aprender ciencia significa Aprender ciencia es Aprender ciencia significa
memorizar conceptos.* recordar lo que el docente realizar cálculos estudiar de memoria los
expone en la clase.* matemáticos. pasos del método
científico.*

Desacuerdo De acuerdo

*Diferencias estadísticamente significativas

Los estudiantes que están de acuerdo con el uso de la memoria tienen resultados más bajos en la prueba
de Ciencia y Tecnología. Es importante tomar en cuenta este hallazgo, debido a que más de la mitad de los
estudiantes evaluados considera que aprender ciencia implica memorizar conceptos, pasos o lecciones de
clase.

22
¿Cómo consultar en línea
los resultados de la ECE en el SICRECE?
¿A qué información puede
El SICRECE permite acceder de forma
acceder un especialista de
oportuna a los aprendizajes alcanzados
DRE o UGEL?
por los estudiantes en la ECE.
• Información general sobre la ECE
• Resultados nacionales, regionales y por UGEL
• Resultados de las IE y secciones dentro de su
jurisdicción

Ingrese a la web del Ministerio de Educación


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23
Acceda a los resultados de la ECE y de
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