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PLANIFICACIÓN ANUAL PARA EL SEXTO GRADO DE PRIMARIA

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa: Nº 2004 “Señor de los Milagros”
1.2. Directora: María Estela Rondinel Tinco
1.3. Docente responsable: Flormira López Rojas-Maribel Valencia Fuentes
1.4. Nivel educativo: Primaria
1.5. Grado : 6to “A”, “B”

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS EN EL AÑO ESCOLAR
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
IV
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE
BIMESTRE
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
5 semanas 4 semanas 5 semanas
5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 4 semanas
12/08 al 14/10 al 18/11 al
11 /03 al 12/04 15/04 al 17 /05 20/05 al 21 /06 25 /06 al 25/07 09/09 al 11/10
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: 06/09 15/11 20/12
ÁREA

COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES

Nos organizamos para una

riquezas de nuestra patria

tradicionales y deportivos
vivamos en armonía con
Usamos las 3r para tener

Practiquemos los juegos

convivencia en armonía
Practicamos las normas

Practicamos DEBERES y
unión familiar para una

un ambiente saludable

talentos celebremos el
aniversario de nuestro
historia, costumbres y
Fortalecemos nuestra

Practicando nuestros
Conocemos nuestra

para una vida sano


buena convivencia

derechos para una


de seguridad vial y
identidad nacional
para fortalecer la
vida saludable y

responsabilidad
armoniosa

colegio
Explica las características personales (cualidades, gustos, x
 Se valora así
fortalezas y limitaciones) que tiene por ser parte de una
mismo.
familia, así como la contribución de esta a su formación
personal y a su proyecto de vida.
 Autorregula sus
Personal social

Explica diversas prácticas culturales de su familia, x


emociones
Construye institución educativa y comunidad, y reconoce que
su aportan a la diversidad cultural del país.
identidad Explica las causas y consecuencias de sus emociones y x
 Reflexiona y
sentimientos, en sí mismo y en los demás, en situaciones
argumenta
reales e hipotéticas. Utiliza estrategias de autorregulación
éticamente
(respiración, distanciamiento, relajación y visualización) de
acuerdo a la situación que se presenta.
 Vive su Argumenta su postura en situaciones propias de su edad, x
sexualidad de reales o simuladas, que involucran un dilema moral,
manera plena y considerando cómo estas afectan a él o a los demás.
responsable Evalúa sus acciones en situaciones de conflicto moral y se
plantea comportamientos tomando en cuenta las normas
sociales y los principios éticos
Participa en diversas actividades con sus compañeros en x
situaciones de igualdad, cuidando y respetando su espacio
personal, su cuerpo y el de los demás
Propone conductas para protegerse en situaciones que x
ponen en riesgo su integridad con relación a su sexualidad.
 Interactúa con Establece relaciones con sus compañeros sin X
Convive y todas las discriminarlos. Propone acciones para mejorar la
participa personas interacción con sus compañeros, a partir de la reflexión
democráti sobre conductas propias o de otros, en las que se
camente  Construye evidencian los prejuicios y estereotipos más comunes de
en la normas y su entorno (de género, raciales, entre otros). Evalúa el
búsqueda asume cumplimiento de sus deberes y los de sus compañeros y
del bien acuerdos y propone como mejorarlos.
común leyes Se comunica por diversos medios con personas de una
cultura distinta a la suya (afrodescendientes, tusan, nisei,
 Maneja otras) para aprender de ella.
conflictos de Participa en la construcción consensuada de normas de
manera convivencia de normas de convivencia del aula, teniendo
constructiva. en cuenta los deberes y derechos del niño y evalúa su
 Delibera sobre cumplimiento. Cumple con sus deberes y promueve que
asuntos sus compañeros también lo hagan.
públicos Recurre al diálogo o mediadores para solucionar conflictos
 Participa en y buscar la igualdad o equidad; propone alternativas de
acciones que solución.
promueven el Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación
bienestar sobre asuntos públicos, acciones orientadas al bien
común. común, la solidaridad, la protección de personas
vulnerables y la defensa de sus derechos, tomando en
cuenta la opinión de los demás. Sustenta su posición
basándose en fuentes.
 Interpreta Selecciona fuentes que le proporcionan información sobre
Construye críticamente hechos y procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX, y
interpreta fuentes los ubica en el momento en que se produjeron.
ciones diversas. Identifica las diferencias entre las versiones que las
históricas fuentes presentan sobre hechos o procesos históricos
 Comprende el peruanos del siglo XIX y XX.
tiempo Secuencia distintos hechos de la historia local, regional y
histórico. nacional del Perú de los siglos XIX y XX; identifica cambios,
permanencias y simultaneidades.
Explica hechos o procesos históricos peruanos del siglo XIX
 Elabora y XX utilizando categorías temporales relacionadas con el
explicaciones tiempo histórico, e identifica algunas causas y
sobre procesos consecuencias inmediatas y de largo plazo.
históricos. Explica hechos y procesos históricos peruanos del siglo XIX
y XX; reconoce la participación de hombres y mujeres en
ellos.
Compara los elementos naturales y sociales de los
Gestiona espacios geográficos de su localidad y región, y de un área
responsabl natural protegida, y explica cómo los distintos actores
emente el sociales intervienen en su transformación de acuerdo a su
espacio y función.
el Utiliza diversas fuentes y herramientas cartográficas para
ambiente  Comprende las obtener información y ubicar elementos en el espacio
relaciones geográfico y el ambiente.
entre los Explica los servicios ambientales que brindan las
elementos del principales áreas naturales protegidas de su localidad o
sistema región y propone y lleva a cabo soluciones prácticas para
económico y potenciar sus sostenibilidad.
financiero. Explica las causas y consecuencias de una problemática
ambiental, del calentamiento global, y de una
 Toma problemática territorial, como la expansión urbana versus
decisiones la reducción de tierras de cultivo, a nivel local, regional y
económicas y nacional.
financieras. Explica los factores de vulnerabilidad ante desastres, en su
escuela y localidad, y aquellos factores de vulnerabilidad
 Genera local frente a los efectos del cambio climático; propone y
acciones para ejecuta acciones para reducirlos.
conservar el Explica el uso de recursos naturales renovables y no
ambiente local renovables, y los patrones de consumo de su comunidad,
y global. y planifica y ejecuta acciones orientadas a mejorar las
prácticas para la conservación del ambiente, en su
escuela y en su localidad relacionadas al manejo y uso del
agua, la energía, 3R (reducir, reusar y reciclar) y residuos
sólidos, conservación de los ecosistemas terrestres y
marinos, transporte, entre otros,-teniendo en cuenta el
desarrollo sostenible.
Gestiona  Comprende las Explica cómo el Estado promueve y garantiza los
responsabl relaciones intercambios los intercambios económicos en diferentes
emente entre los sectores y cómo las empresas producen bienes y
los elementos del servicios para contribuir al desarrollo sostenible de la
recursos sistema sociedad.
económico económico y Argumenta la importancia de cumplir con los compromisos
s financiero. de pago de deudas y responsabilidades tributarias para
mejorar los bienes y servicios públicos
 Toma Explica cuál es el rol de la publicidad y cómo influye en sus
decisiones decisiones de consumo en las de su familia.
económicas y Elabora un presupuesto personal y familiar; explica cómo
financieras. el uso del dinero afecta positiva o negativamente a las
personas y a las familias y formula planes de ahorro e
inversión personal y de aula de acuerdo con sus metas
trazadas y fines previstos.
Promueve actividades para fomentar el respeto de los
derechos del consumidor, la responsabilidad socio
ambiental de las empresas, el ahorro personal y la cultura
de pago de impuestos.
Se  Obtiene Recupera información explícita de textos orales que x x
comunica información escucha seleccionando datos específicos. Integra esta
oralmente del texto oral. información cuando es dicha en distintos momentos y por
en su distintos interculores en textos que incluyen expresiones
lengua  Infiere e con sentido figurado, y vocabulario que incluye sinónimos
materna interpreta y términos propios de los campos del saber.
información Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. x x
del texto oral. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
 Adecúa, sintetizando la información. Establece conclusiones sobre
organiza y lo comprendido; para ello, vincula el texto con su
desarrolla las experiencia y los contextos socioculturales en que se
ideas de forma desenvuelve.
coherente y Deduce relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza- x x
cohesionada. diferencia, etc.) entre las ideas del texto oral, a partir de
información explícita e implícita del mismo. Señala las
 Utiliza recursos características y cualidades implícitas de personas,
no verbales y personajes, animales, objetos, hechos y lugares, y
paraverbales determina el significado de palabras según el contexto y
de forma de expresiones con sentido figurado (expresiones irónicas)
estratégica. cuando hay algunas pistas en el texto.
Explica la intención de sus interlocutores considerando x
recursos verbales, no verbales y paraverbales. Asimismo,
 Interactúa los puntos de vista y las motivaciones de personas y
estratégicamen personajes, así como algunas figuras retóricas (por
te con distintos ejemplo, la hipérbole) considerando algunas
interlocutores. características del tipo textual y género discursivo.
Adecúa su texto oral a la situación comunicativa x x
 Reflexiona y considerando el propósito comunicativo y algunas
evalúa la características del género discursivo, manteniendo el
forma, el registro formal e informal y adaptándose a sus
contenido y el interlocutores y al contexto; para ello, recurre a su
contexto del experiencia y a algunas fuentes de información
texto oral. complementaria.
Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente x x
Comunicación

y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un


tema y las desarrolla para ampliar la información o
mantener el hilo temático. Establece relaciones lógicas
entre ellas (en especial, de causa- efecto, consecuencia y
contraste), a través de algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos del saber.
Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo x
que dice. Mantiene la distancia física con sus
interlocutores, así como el volumen, la entonación y el
ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar
personajes o producir efectos en el público, como el
suspenso y el entretenimiento.
Participa en diversos intercambios orales alternando los x
roles de hablante y oyente. Recurre a sus saberes previos,
usa lo dicho por sus interlocutores y aporta nueva
información relevante para argumentar, explicar y
complementar ideas. Considera normas y modos de
cortesía según el contexto sociocultural
Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y x x
temas, de textos orales del ámbito escolar, social o de
medios de comunicación. Justifica su posición sobre lo que
dice el texto oral considerando su experiencia y el
contexto en que se desenvuelve.
Evalúa la adecuación de textos orales a la situación x x
comunicativa, así como la coherencia de ideas y la
cohesión entre ellas; también, la utilidad de recursos
verbales, no verbales y paraverbales de acuerdo al
propósito comunicativo.
 Obtiene Identifica información explícita, relevante y X X X X X X X X
información del complementaria que se encuentra en distintas partes del
texto escrito. texto. Selecciona datos específicos e integra información
explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto
 Infiere e o al realizar una lectura intertextual de diversos tipos de
interpreta textos con varios elementos complejos en su estructura,
información del así como su vocabulario variado de acuerdo a las
texto. temáticas abordadas.
Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos x
y lugares y determina el significado de palabras, según el
contexto y de expresiones con sentido figurado. Establece
relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, como
intención-finalidad, tema y subtemas, causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de
información relevante y complementaria y al realizar una
lectura intertextual.
Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios
como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes,
índice, tipografía, negritas, subrayado, fotografías,
reseñas, etc. (solapa, contratapa), notas del autor,
biografía del autor o ilustrador, etc. Asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las
motivaciones de personas y personajes, las comparaciones
e hipérboles, el problema central, las enseñanzas y los
valores y la intención del autor, clasificando y sintetizando
la información y elabora conclusiones sobre el texto para
interpretar su sentido global.
Reflexiona y Opina sobre el contenido del texto, la organización textual, x
evalúa la forma, la intención de algunos recursos textuales, la intención del
el contenido y autor y el efecto que produce en los lectores, a partir de su
contexto del experiencia y de los contextos socioculturales en que se
texto. desenvuelve.
Justifica la elección o recomendación de textos de su x
preferencia, de acuerdo a sus necesidades, intereses y la
relación con otros textos leídos; sustenta su posición sobre
los valores presentes en los textos cuando los comparte con
otros; y compara textos entre sí para indicar algunas
similitudes y diferencias entre tipos textuales y géneros
discursivos (Por ejemplo: diferencias y semejanzas entre
cuento y fábula).
Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando x
el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas
características del género discursivo , así como el formato
y el soporte. Mantiene el registro formal e informal; para
 Adecúa el texto
ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas
a la situación
fuentes de información complementaria.
comunicativa
Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena x
las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e
 Organiza y
ideas principales de acuerdo a párrafos y las desarrolla
desarrolla las
para ampliar la información, sin digresiones o vacíos.
ideas de forma
Establece relaciones entre las ideas, como causa- efecto,
coherente y
consecuencia y contraste, a través de algunos referentes y
cohesionada
conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario
 Utiliza
Escribe que incluye sinónimos y algunos términos propios de los
convenciones
diversos campos del saber.
del lenguaje
tipos de Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el x
escrito de
textos punto aparte para separar párrafos) que contribuyen a dar
forma
sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales
pertinente
(como uso de negritas o comillas) para reforzar dicho
sentido. Emplea algunas figuras retóricas, (personificaciones
 Reflexiona y
y adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y
evalúa la
escenarios, o para elaborar patrones rítmicos o versos
forma, el
libres, con el fin de producir efectos en el lector (el
contenido y
entretenimiento o el suspenso por ejemplo).
contexto del
Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si x
texto escrito
se ajusta a la situación comunicativa, si existen digresiones
o vacíos de información que afectan la coherencia entre
las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la
cohesión entre ellas. También, evalúa la utilidad de los
recursos ortográficos empleados y la pertinencia del
vocabulario, para mejorar el texto y garantizar su sentido.

Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir de los x


recursos textuales y estilísticos utilizados y considerando
su propósito al momento de escribirlo. Compara y
contrasta los aspectos gramaticales y ortográficos más
comunes, así como las características de tipos textuales,
cuando evalúa el texto.
Resuelve Establece relaciones entre datos y una o más acciones de x x
problemas comparar, igualar, reiterar y dividir cantidades, y las
de transforma en expresiones numéricas (modelo) de
cantidad adición, sustracción, multiplicación y división de dos
números naturales (obtiene como cociente un número
decimal exacto), y en potencias cuadradas y cúbicas.
Establece relaciones entre datos y acciones de dividir una x
o más unidades en partes iguales y las transforma en
 Traduce expresiones numéricas (modelo) de fracciones y adición,
cantidades a sustracción y multiplicación con expresiones fraccionarias
expresiones y decimales (hasta el centésimo).
numéricas. Expresa con diversas representaciones y lenguaje x x
numérico (números, signos y expresiones verbales) su
 Comunica su comprensión de:
comprensión - El valor posicional de un dígito en números de hasta
sobre los seis cifras y decimales hasta el centésimo, así como las
números y las unidades del sistema de numeración decimal.
operaciones - Los múltiplos y divisores de un número natural; las
 Usa estrategias características de los números primos y compuestos; así
y como las propiedades de las operaciones y su relación
procedimientos inversa.
Matemática

de estimación y La fracción como operador y como cociente; las


cálculo. equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes
usuales; las operaciones de adición, sustracción y
multiplicación con fracciones y decimales.
 Argumenta
Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: x x
afirmaciones
- Estrategias heurísticas.
sobre - Estrategias de cálculo, como el uso de la reversibilidad de las
relaciones operaciones con números naturales, la amplificación y
numéricas y de simplificación de fracciones, el redondeo de decimales y el uso
operaciones. de la propiedad distributiva.
Procedimientos y recursos para realizar operaciones con números
naturales, expresiones fraccionarias y decimales exactos, y
calcular porcentajes usuales.
Mide, estima y compara la masa de los objetos, el tiempo
(minutos) y la temperatura usando la unidad de medida que
conviene según el problema; emplea recursos y estrategias de
cálculo para hacer conversiones de unidades de masa, tiempo y
temperatura, expresadas con números naturales y expresiones
decimales.
Realiza afirmaciones sobre las relaciones (orden y otras) entre
decimales, fracciones o porcentajes usuales y las justifica con
varios ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
Justifica su proceso de resolución y los resultados obtenidos.
Resuelve Establece relaciones entre datos y valores desconocidos
problemas de una equivalencia, de no equivalencia ("desequilibrio") y
de de variación entre los datos de dos magnitudes, y las
regularida transforma en ecuaciones que contienen las cuatro
d,
equivalenc  Traduce datos y operaciones, desigualdades con números naturales o
condiciones a decimales, o en proporcionalidad directa.
ia y
cambio expresiones Establece relaciones entre los datos de una regularidad y
algebraicas. los transforma en patrones de repetición (con criterios
geométricos de traslación y giros), patrones (con y sin
 Comunica su configuraciones puntuales) cuya regla se asocia a la
comprensión posición de sus elementos y patrones aditivos o
sobre las multiplicativos.
relaciones Expresa, con lenguaje algebraico y diversas
algebraicas representaciones, su comprensión del término general de
 Usa estrategias un patrón (por ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14 ... --> término
y general = triple de un número, menos 1), condiciones de
procedimientos desigualdad expresadas con los signos > y <, así como
para encontrar de la relación proporcional como un cambio constante.
reglas
Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo
generales
para determinar la regla o el término general de un patrón
 Argumenta y propiedades de la igualdad (uniformidad y cancelativa)
afirmaciones para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una
sobre condición de desigualdad o de proporcionalidad.
relaciones de
Elabora afirmaciones sobre los términos no inmediatos en
cambio y
equivalencia un patrón y sobre lo que ocurre cuando modifica
cantidades que intervienen en los miembros de una
desigualdad, y las justifica con ejemplos, cálculos,
propiedades de la igualdad o a través de sus
conocimientos. Así también, justifica su proceso de
resolución.
Resuelve Establece relaciones entre las características de
problemas objetos reales o imaginarios, los asocia y representa
de forma, con formas bidimensionales (triángulos, cuadriláteros
movimient y círculos), sus elementos, perímetros y superficies; y
o y con formas tridimensionales (prismas rectos y cilindros),
Modela objetos
localizació sus elementos y el volumen de los prismas rectos con
con formas
n base rectangular.
geométricas y sus
Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido
transformaciones.
de los objetos, personas o lugares, y las expresa en un
croquis o plano sencillo teniendo en cuenta referencias
como, por ejemplo, calles o avenidas.
Establece relaciones entre los cambios de tamaño y
ubicación de los objetos con las ampliaciones,
reducciones y giros en el plano cartesiano. Ejemplo: El
estudiante establece las coordenadas en las que se
encuentra un lugar determinado.
Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos y
propiedades del prisma, triángulo, cuadrilátero y círculo
usando lenguaje geométrico.
Expresa con gráficos su comprensión sobre el
perímetro, el volumen de un cuerpo sólido y el área
como propiedades medibles de los objetos.
Expresa con un croquis o plano sencillo los
desplazamientos y posiciones de objetos o personas
con relación a los puntos cardinales (sistema de
referencia). Asimismo, describe los cambios de
tamaño y ubicación de los objetos mediante
 Comunica su ampliaciones, reducciones y giros en el plano
comprensión cartesiano. Ejemplo: El estudiante nombra posiciones
sobre las teniendo en cuenta sistemas de coordenadas
formas y presentes en los mapas.
relaciones Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo, la
geométricas. visualización y los procedimientos de composición y
descomposición para construir formas desde
 Usa estrategias perspectivas, desarrollo de sólidos, realizar giros en el
y plano, así como para trazar recorridos. Usa diversas
procedimientos estrategias para construir ángulos, medir la longitud
para orientarse (cm) y la superficie (m2, cm2) y comparar el área de dos
en el espacio. superficies o la capacidad de los objetos, de manera
exacta o aproximada. Realiza cálculos numéricos para
hacer conversiones de medidas (unidades de longitud).
 Argumenta Emplea la unidad de medida no convencional o
afirmaciones convencional, según convenga, así como instrumentos
sobre de dibujo (compás, transportador) y de medición, y
relaciones diversos recursos.
geométricas. Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los
objetos, entre los objetos y las formas geométricas, y
entre las formas geométricas, así como su desarrollo en
el plano cartesiano, entre el perímetro y la superficie
de una forma geométrica, y las explica con argumentos
basados en ejemplos concretos, gráficos, propiedades y en
sus conocimientos matemáticos con base en su
exploración o visualización, usando el razonamiento
inductivo. Así también, explica el proceso seguido.
Ejemplo: “Dos rectángulos pueden tener diferente área
pero el mismo perímetro", "El área de un triángulo la
puedo obtener dividiendo por la mitad el área de un
paralelogramo".
Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los
objetos, entre los objetos y las formas geométricas, y
entre las formas geométricas, así como su desarrollo en el
plano, y las explica con argumentos basados en ejemplos
concretos, gráficos y en sus conocimientos matemáticos
con base en su exploración o visualización. Así también,
explica el proceso seguido.
Representa las características de una población en estudio x
sobre situaciones de interés aleatorias, asociándolas a
variables cualitativas (por ejemplo: vóley, tenis) y
cuantitativas discretas (por ejemplo: 4, 5 hijos), así como
también el comportamiento del conjunto de datos, a través
de gráficos de barras dobles, gráficos de líneas, la moda y
la media aritmética como reparto equitativo.
 Representa
Determina todos los posibles resultados de una situación
datos con
aleatoria a través de su probabilidad como fracción.
gráficos y
Expresa su comprensión de la moda como la mayor
medidas
frecuencia y la media aritmética como reparto equitativo;
estadísticas o
así como todos los posibles resultados de una situación
probabilísticas.
aleatoria en forma oral usando las nociones “más
probables” o “menos probables”, y numéricamente.
 Comunica su
Ejemplo: El estudiante podría decir: “En dos de los cinco
comprensión
casos, el resultados favorable: 2/5”.
de los
Lee tablas de doble entrada y gráficos de barras dobles, así x
conceptos
Resuelve como información proveniente de diversas fuentes
estadísticos y
problemas (periódicos, revistas, entrevistas, experimentos, etc), para
probabilísticos.
de gestión interpretar la información que contienen considerando los
de datos e datos, las condiciones de la situación y otra información
 Usa estrategias
incertidum que se tenga sobre las variables. También, advierte que
y
bre. hay tablas de doble entrada con datos incompletos, las
procedimientos
completa y produce nueva información.
para recopilar y
Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas x
procesar datos.
cortas con preguntas adecuadas empleando
procedimientos y recursos; los procesa y organiza en
tablas de doble entrada o tablas de frecuencia, para
 Sustenta
describirlos y analizarlos.
conclusiones o
Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el
decisiones con
recuento, el diagrama, las tablas de frecuencia u otros,
base en la
para determinar la media aritmética como reparto
información
equitativo, la moda, los casos favorables a un suceso y su
obtenida.
probabilidad como fracción.
Predice la tendencia de los datos o la ocurrencia de
sucesos a partir del análisis de los resultados de una
situación aleatoria. Así también, justifica sus decisiones y
conclusiones a partir de la información obtenida con base
en el análisis de datos.

Indaga Formula preguntas acerca de las variables que influyen en x


 Problematiza
Ciencia y
tecnolog

mediante un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico.


situaciones
métodos Plantea hipótesis que expresan la relación causa-efecto y
para hacer
ía

científicos determina las variables involucradas.


para indagación Propone un plan para observar las variables del problema
construir de indagación y controlar aquellas que pueden modificar
conocimie  Diseña la experimentación, con la finalidad de obtener datos para
ntos. estrategias comprobar sus hipótesis. Selecciona instrumentos,
para hacer materiales y herramientas, así como fuentes que le
indagación brinden información científica. Considera el tiempo para el
desarrollo del plan y las medidas de seguridad necesarias.
 Genera y Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian
registra datos o la relación entre las variables que utiliza para responder la
información pregunta. Organiza los datos, hace cálculos de moda,
 Analiza datos e proporcionalidad directa y otros, y los representa en
información diferentes organizadores.
 Evalúa y Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos para probar
comunica el
x
sus hipótesis y las contrasta con información científica.
proceso y Elabora sus conclusiones.
resultados de Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando
su indagación
x
conocimientos científicos. Evalúa si los procedimientos
seguidos en su indagación ayudaron a comprobar sus
hipótesis. Menciona las dificultades que tuvo y propone
mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o
escrita.
Describe los organismos y señala que pueden ser x
Explica el
unicelulares o pluricelulares y que cada célula cumple
mundo funciones básicas o especializadas. Ejemplo: El estudiante
señala que las bacterias necesitan un huésped para poder
físico
cumplir sus funciones básicas.
basándos  Comprende y Relaciona la reproducción sexual con la diversidad dentro x
usa de una especie.
e en conocimientos Relaciona los estados de los cuerpos con las fuerzas que
conocimi sobre los seres predominan en sus moléculas (fuerzas de repulsión y
vivos, materia y cohesión) y sus átomos.
entos energía,
Relaciona los cambios que sufren los materiales con el
biodiversidad,
sobre reordenamiento de sus componentes constituyentes.
Tierra y
Ejemplo: El estudiante relaciona la ceniza, el humo y el
seres universo
vapor del agua con la combustión de madera.
vivos, Interpreta la relación entre la temperatura y el
 Evalúa las
movimiento molecular en los objetos. Ejemplo: El
materia y implicancias del
estudiante da razones de por qué cuando se calienta un
saber y del
energía, objeto metálico como el aluminio, este cambia de tamaño.
quehacer
Justifica por qué la diversidad de especies da estabilidad a
biodiversi científico y
los ecosistemas. Ejemplo: El estudiante da razones de por
tecnológico
dad, qué cuando disminuye la cantidad de pasto por el friaje, la
población de vizcachas se reduce, y cómo esto también
Tierra y afecta a la población de zorros.
universo Relaciona los cambios del relieve terrestre con la
estructura dinámica interna y externa de la Tierra.
Defiende su punto de vista respecto al avance científico y
tecnológico, y su impacto en la sociedad y el ambiente,
con base en fuentes documentadas con respaldo
científico. Ejemplo: El estudiante discute sus puntos de
vista acerca de si la instalación de antenas de telefonía en
zonas pobladas podría afectar la salud de los seres vivos.
Argumenta que algunos objetos tecnológicos y x
conocimientos científicos han ayudado a formular nuevas
teorías que propiciaron el cambio en la forma de pensar y
el estilo de vida de las personas. Ejemplo: El estudiante da
razones de cómo el uso del telescopio dio un nuevo lugar a
la Tierra en el universo y de cómo con el microscopio se
originó la teoría de los gérmenes como causantes de
enfermedades.
Defiende su punto de vista respecto al avance científico x
y tecnológico, y su impacto en la sociedad y el ambiente,
con base en fuentes documentadas con respaldo
científico. Ejemplo: El estudiante discute sus puntos de
vista acerca de si la instalación de antenas de telefonía en
zonas pobladas podría afectar la salud de los seres vivos.
Determina el problema tecnológico, las causas que lo
generan y su alternativa de solución, con base en
conocimientos científicos o prácticas locales; asimismo, los
 Determina una requerimientos que debe cumplir y los recursos
alternativa de disponibles para construirla. Ejemplo: Ante la necesidad de
solución conservar el refrigerio caliente, el estudiante propone
tecnológica elaborar un envase que permita mantener las bebidas
 Diseña la calientes por 2 horas. Considera los principios de
alternativa de conservación del calor en los cuerpos y las formas de
solución conservación del calor en los alimentos utilizados por sus
Diseña y tecnológica familiares o la comunidad. Usa materiales reciclables.
construye Representa su alternativa de solución tecnológica con
soluciones  Implementa y dibujos y textos; describe sus partes o etapas, la secuencia
tecnológic valida de pasos, características de forma, estructura y función.
as para alternativas de Selecciona herramientas, instrumentos y materiales según
resolver solución sus propiedades físicas. Incluye los recursos a utilizar y los
problemas tecnológica posibles costos.
de su Considera el tiempo para desarrollarla y las medidas de
entorno.  Evalúa y seguridad necesarias.
comunica el Construye su alternativa de solución tecnológica
funcionamiento manipulando los materiales, instrumentos y herramientas
y los impactos según sus funciones; cumple las normas de seguridad y
de su considera medidas de ecoeficiencia. Usa unidades de
alternativa de medida convencionales. Verifica el funcionamiento de
solución cada parte o etapa de la solución tecnológica; detecta
tecnológica imprecisiones en las dimensiones y procedimientos,
o errores en la selección de materiales; y realiza ajustes o
cambios necesarios para cumplir los requerimientos
establecidos.
Realiza pruebas para verificar si la solución
tecnológica cumple con los requerimientos establecidos.
Explica cómo construyó su solución tecnológica, su
funcionamiento, el conocimiento científico o las
prácticas locales aplicadas, las dificultades superadas
y los beneficios e inconvenientes de su uso. Infiere
posibles impactos positivos o negativos de la solución
tecnológica en diferentes contextos
Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales,
Percibe
táctiles, sonoros y kinestésicos que percibe en
manifestaciones
manifestaciones artístico-culturales, y establece relaciones
artístico-
entre sus hallazgos y las ideas y emociones que ellas le
culturales.
generan
Contextualiza Investiga en diversas fuentes acerca del origen y las formas
Aprecia de manifestaciones en que manifestaciones artístico-culturales tradicionales y
manera artístico- contemporáneas transmiten las características de una
crítica culturales. sociedad.
manifestac Desarrolla y aplica criterios relevantes para evaluar una
iones manifestación artística, con base en la información que
Reflexiona
artísticas maneja sobre su forma y contexto de creación, y ensaya
creativa y
culturales una postura personal frente a ella. Ejemplo: El estudiante
críticamente
explica qué es un retablo y lo relaciona con eventos
sobre
históricos sobre los que ha estudiado y explica qué partes
manifestaciones
del retablo son más efectivas en transmitir sus ideas.
artístico-
Explica cómo ha cambiado su reacción inicial frente al
culturales.
retablo, después de haberlo observado con detenimiento
ARTE Y CULTURA

e indagado sobre el contexto en que fue creado.


Explora los elementos de los lenguajes de las artes x x
visuales, la música, el teatro y la danza, y combina
medios, materiales, herramientas, técnicas y recursos
tecnológicos con fines expresivos y comunicativos.
Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la x x
 Explora y
observación y en el estudio del entorno natural, artístico y
experimenta
cultural local y global. Combina y propone formas de
los lenguajes
utilizar los elementos, materiales, técnicas y recursos
artísticos.
tecnológicos para resolver problemas creativos
Crea
planteados en su proyecto; incluye propuestas de artes
proyectos  Aplica procesos
integradas.
desde creativos.
Documenta la manera en que sus ideas se han
lenguajes
desarrollado y cuáles han sido sus influencias. Planifica la
artísticos.
manera en que desea mostrar el resultado de sus
 Evalúa y
investigaciones y creaciones, y mejora su presentación a
comunica sus
partir de su propia autoevaluación y la retroalimentación
procesos y
que recibe de otros. Evalúa el resultado de sus creaciones
proyectos.
o presentaciones y describe cuáles eran sus intenciones y
qué mensajes transmite. Ejemplo: El estudiante crea un
trabajo de "arpillerla" para representar conceptos básicos
sobre la democracia (igualdad, libertad, mayoría, etc.) a
través de diferentes escenas. Planifica de qué manera
presentará sus bocetos e ideas a sus compañeros. Explica
los conceptos que eligió para crear su trabajo textil y
responde a preguntas sobre los personajes y las acciones
que ha representado. Recoge ideas y sugerencias para
mejorar su trabajo final.
Construye  Conoce a Dios y Comprende el amor de Dios desde el cuidado de la
su asume su Creación y respeta la dignidad y la libertad de la persona
identidad identidad humana.
como religiosa como
persona persona digna, Comprende la acción de Dios revelada en la Historia de la
humana, libre y Salvación y en su propia historia, que respeta la dignidad y
amada por trascendente. la libertad de la persona humana.
dios, Demuestra su amor a Dios atendiendo las necesidades del
digna,  Cultiva y valora prójimo y fortalece así su crecimiento personal y espiritual.
libre y las
trascende manifestacione Fomenta en toda ocasión y lugar una convivencia cristiana
nte, s religiosas de basada en el diálogo, el respeto, la comprensión y el amor
comprendi su entorno fraterno.
endo la argumentando
doctrina su fe de
de su manera
propia comprensible y
religión, respetuosa.
abierto al
Educación religiosa

diálogo
con las
que le son
más
cercanas.
Asume la Transforma su Expresa el amor de Dios desde sus vivencias, coherentes x x
experienci entorno desde el con su fe, en su entorno familiar y comunitario
a del encuentro
encuentro personal y Reconoce que las enseñanzas de Jesucristo le permiten x x
personal y comunitario con desarrollar actitudes de cambio a nivel personal y
comunitari Dios y desde la fe comunitario.
o con Dios que profesa.
en su Actúa Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios x
proyecto coherentemente mediante la búsqueda de espacios de oración y reflexión
de vida en en razón de su fe que lo ayuden a fortalecer su fe como miembro activo de
coherencia según los su familia, Iglesia y comunidad desde las enseñanzas de
con su principios de su Jesucristo.
creencia conciencia moral Actúa con liderazgo realizando y proponiendo acciones a
religiosa en situaciones imagen de Jesucristo, para alcanzar una convivencia justa,
concretas de la fraterna y solidaria con los demás.
vida.
Se -Comprende su
desenvuel cuerpo  Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo
ve de -Se expresa a su preferencia, utilidad y/o necesidad, y anticipa las
manera corporalmente acciones motrices a realizar en un espacio y tiempo,
autónoma para mejorar las posibilidades de respuesta en una
a través de actividad física.
su  Regula su cuerpo para dar respuesta a las
motricidad situaciones motrices en contextos lúdicos,
predeportivos, etc.; de este modo, afianza las
habilidades motrices específicas relacionadas con la
carrera, el salto y los lanzamientos.
 Expresa su forma particular de moverse, al asumir y
adjudicar diferentes roles en la práctica de actividad
física, aplicando su lenguaje corporal.
 Crea con sus pares una secuencia de movimientos
corporales, expresivos y/o rítmicos, de manera
programada y estructurada; así, se expresa de diferentes
formas y con diversos recursos, a través del cuerpo y el
movimiento, para comunicar ideas y emociones.
Asume -Comprende las Utiliza diferentes métodos de evaluación para
una vida relaciones entre determinar la aptitud física; asimismo, selecciona los que
saludable. la actividad física, mejor se adecúen a sus posibilidades y utiliza la
alimentación, información que obtiene en beneficio de su salud.
postura e higiene • Explica la relación entre los cambios físicos
personal y del propios de la edad y la repercusión en la higiene, en la
ambiente, y práctica de actividad física y en actividades de la vida
la salud cotidiana; practica actividad física y explica la
-Incorpora importancia que tiene en su vida cotidiana.
prácticas que • Realiza actividad física y evita posturas y
mejoran su ejercicios contraindicados que perjudican su salud.
calidad de vida
• Muestra hábitos saludables y evita hábitos
perjudiciales para su organismo, como el consumo de
comida rápida, de alcohol, de tabaco, de drogas,
desórdenes alimenticios, entre otros; proporciona el
fundamento respectivo y desarrolla dietas saludables.
• Explica la importancia de la vacunación y sus
consecuencias en la salud.
Interactúa -Se relaciona  Participa en actividades físicas en la naturaleza,
a través de utilizando sus eventos predeportivos, juegos populares, entre otros, y
sus habilidades toma decisiones en favor del grupo aunque vaya en
Educación física

habilida sociomotrices contra de sus intereses personales, con un sentido


des -Crea y aplica solidario y de cooperación.
sociomotri estrategias y  Modifica juegos y actividades para que se adecúen a las
ces tácticas de juego. necesidades y posibilidades del grupo y a la lógica del
juego deportivo.
 Participa en actividades lúdicas, predeportivas y
deportivas en las que pone en práctica diversas
estrategias; adecúa normas de juego y la mejor
solución táctica para dar respuesta a las variaciones
que se presentan en el entorno.
Modifica un entorno virtual personalizado cuando clasifica
 Personaliza aplicaciones y herramientas de navegación, para utilizarlo
entornos según las necesidades, el contexto y las actividades en las
virtuales que participa
 Gestiona Emplea portafolios digitales cuando organiza la
información del información que obtuvo, de manera que esté disponible
entorno virtual. para actividades frecuentes. Ejemplo: El estudiante crea
un blog para difundir las actividades de "El día del logro".
Accede a entornos virtuales establecidos, mediante
credenciales de identificación digital y considerando
procedimientos seguros, éticos y responsables; por
ejemplo, para ingresar a una red social.
Construye objetos virtuales a partir de información
Se seleccionada de diversas fuentes y materiales digitales que
desenvuel respalden sus opiniones o posturas en los diversos
ve en los trabajos que realiza. Ejemplo: El estudiante hace uso de un
entornos presentador visual.
Competencias transversales

virtuales  Interactúa en Participa en actividades comunicativas con entornos


generados entornos virtuales compartidos, mediante el uso de diversas
por las TIC virtuales. herramientas y medios digitales; por ejemplo, en la
 Crea objetos participación en videoconferencias
virtuales en Elabora documentos, hojas de cálculo y presentaciones
diversos digitales utilizando diferentes recursos digitales
formatos multimedia y aplicaciones de simulación interactiva de la
realidad cuando presenta ideas y proyectos.
Programa secuencias lógicas cuando simula procesos o
comportamientos de acuerdo a la construcción de un
diseño elaborado para presentar soluciones; por ejemplo,
para mostrar una historieta interactiva.
Utiliza herramientas de software y plataformas digitales
cuando aprende diversas áreas del conocimiento manera
autorregulada y consciente. Por ejemplo: El estudiante
accede a un portal educativo y utiliza los recursos digitales.
 Define metas Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a
de aprendizaje. sus necesidades, prioridades de aprendizaje y
Gestiona
 Organiza recursos disponibles, que le permitan lograr la tarea.
su
acciones Organiza estrategias y procedimientos que se
aprendizaj
e de
estratégicas propone en función del tiempo y los recursos x
para alcanzar necesarios para alcanzar la meta.
manera
sus metas de Revisa la aplicación de las estrategias, los
autónoma
aprendizaje. procedimientos y los recursos utilizados, en función x
 Monitorea y del nivel de avance, para producir los resultados
ajusta su esperados.
desempeño
durante el
proceso de Explica el proceso, los procedimientos, los recursos
aprendizaje movilizados, las dificultades, los ajustes y cambios que x
realizó y los resultados obtenidos para llegar a la meta.

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
ENFOQUES TRANSVERSALES 5 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 4 semanas
4 semanas 5 semanas
11 /03 al 12/04 al 10 13/05 al 13 14 /06 al 12/08 al 14/10 al
13/09 al 11/10 15/11 al 20/12
11/04 /05 /06 25/07 12/09 14/11
 Enfoque Intercultural

 Enfoque de Atención a la diversidad

 Enfoque de Igualdad de género

 Enfoque Ambiental

 Enfoque de Derechos

 Enfoque de Búsqueda de la Excelencia

 Enfoque de Orientación al bien común

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA VALORES


 Elaborar las normas de convivencia RESPONSABILIDAD
consensuadas en el aula. (Disciplina-
 Integración grupal puntualidad) X
 Campaña del Buen Trato
 Autoestima
 Día de la salud
X
 Campaña prevención del abuso sexual (P)
RESPONSABILIDAD
hostigamiento Sexual (S)
 Día mundial sin Tabaco “Campaña por el
(Orden) x
Día del No Fumador”
 No al bullying x
 Actividades de apoyo lúdico y
socioemocional
 Sesión - Taller de Prevención del Uso RESPETO
Indebido de Drogas. (Patriotismo)
 Sesión -Taller de Protección de Derechos a
x
Niños Trabajadores
 Día mundial contra el maltrato de persona X
adultas
 Actividades de apoyo lúdico y
socioemocional HONRADEZ
-Prevención del Embarazo Precoz – Sexualidad (Amistad)
-Respeto al patrimonio cultural x
-Actividades de apoyo lúdico y socioemocional
-Día nacional de la persona adulta mayor RESPETO
-Prevención del Embarazo Precoz
-Toma de decisiones y planes de vida X
-Actividades de apoyo lúdico y socioemocional
-Educación en Seguridad vial
-Lucha contra la trata de personas
-Día de la familia x
-Día internacional de la paz SOLIDARIDAD
-Día de la alimentación y la salud mental. (Fe)
-Día de la persona con discapacidad (inclusión) x
Derechos humanos
-Trata de personas x
-Día Internacional de la No Violencia Contra la
Mujer
-Campaña de protección de los derechos del x
niño
-Día de la DESNA
-Día mundial de la lucha contra el SIDA
x
-Solidaridad
PROGRAMACION DE VALORES, PLAN LECTOR Y TUTORIA-2019
SUGERIDOS

MES VALOR DEL MES TEXTOS PARA EL PLAN LECTOR TUTORIA


(SEMANAL)
RESPONSABILIDAD CONVIVENCIA
MARZO (Disciplina-Puntualidad) El terror de Sexto "B"
ORGANIZACION
ABRIL (Yolanda Reyes)
IDENTIDAD
RESPONSABILIDAD Perdidos en la montaña PERSEVERANCIA
ABRIL- MAYO (Disciplina- orden) (Virginia Wiese) TOLERANCIA
RESPETO DISCIPLINA-ORDEN
MAYO- JUNIO ¿DONDE ESTA PAPÁ?
(Amor) AUTOREGULACION
Christine Rettl
RESPETO Pantalones cortos VALORACION
JULIO- JULIO
(Lara Rios)
AGOSTO- RESPETO Un Flamenco diferente
AUTOESTIMA
SETIEMBRE patriotismo (Gianinna Acosta)
SETIEMBRE- HONRADEZ Te espero en Sofía
VALOR DE LA AMISTAD
OCTUBRE (amistad) (Diego Paszkowski)
OCTUBRE- RESPETO Dedo mágico
RESPETO A LOS DEMÁS
NOVIEMBRE (Roald Dahl)
NOVIEMBRE- Solidaridad El árbol navideño sin hojas
IDENTIDAD CON LA ESCUELA
DICIEMBRE (fe) (Silvia García)
I. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
• Libro Comunicación 6to, 2016 (Minedu)
• Cuaderno de trabajo Comunicación 6to, 2017 (Minedu)
• Textos de la biblioteca del aula - 2014, 2015 y 2016 (Minedu)
• Módulos I y II de Ciencia y Tecnología, 2014(Minedu)
• Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología 6, 2016 (Minedu)
• Libros de consulta de Ciencia y Tecnología 6
• Cuaderno de trabajo Matemática 6, 2017 (Minedu)
• Materiales didácticos: material Base Diez, geoplano, tablet
• Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
• Cuadernillo de fichas de Personal Social 6to, 2016 (Minedu)
• Cuadernillo de fichas de Tutoría 6, 2016 (Minedu)
 Hojas, ampelógrafos, botellas de plástico, tijera, silicona, scuter
 Proyector multimedia,
 Internet, Google:
• Laptop XO
 PC (Computadoras Convencionales)
 WEDO

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FLORMIRA LOPEZ ROJAS MARIBEL VALENCIA FUENTES MARIA ESTELA RONDINEL TINCO
PROFESORA PROFESORA DIRECTORA
SITUACIONES SIGNIFICATIVAS 2019
UNI
Título de la unidad
DA Situación significativa PROBLEMATICA
didáctica
D
Los estudiantes de I:E 2004 Sr de los Milagros ……… grado inician un nuevo año lleno de retos: es un tiempo que
significa el final de sus pasos por primaria. En este grado, los vínculos de pertenencia con los espacios y con los
grupos humanos cobran mayor importancia. Los espacios educativos se conocen; por tanto, la cooperación se
Nos organizamos
vuelve más significativa: los niños y las niñas participan en las decisiones y el cuidado del aula y la institución
para una vida
educativa. Esto les ayuda a promover la organización y la buena convivencia. En virtud de lo expuesto, se les
U-1 saludable y
presentan los siguientes retos:
Poca organización armoniosa
¿Cómo podemos organizarnos y cuidar los espacios educativos, las zonas seguras y los espacios de vida en la
e integración
institución educativa?
¿Qué actividades realizaremos para organizar nuestra aula, para una convivencia armoniosa y una vida saludable?

En la I: E 2004 Sr de los Milagros, se observa que los niños les cuesta demostrar los sentimientos de afecto y cariño
sus compañeros, profesores y su familia, esto influye en sus comportamientos diarios que se refleja en conductas fortalecemos
inadecuadas. Para ello los estudiantes participan en forma asertiva, por ello nos planteamos las siguientes Deficiente nuestra unión
U-2 preguntas retadoras: práctica de familiar para una
¿Cómo me estoy comportando en el aula y en mi entorno familiar? valores. buena convivencia
¿Qué acciones podemos realizar para regular nuestro comportamiento, emociones y fortalecer la unión familiar?

En la I.E. 2004 Sr de los Milagros se observa que los niños y niñas tienen poca práctica del cuidado ambiente,
evidenciándose desperdicios en los ambientes de la IE. y entorno. usamos las 3r para
Contaminación
Para lograrlo nos planteamos las preguntas retadoras. tener un ambiente
U-3 ambiental dentro
¿Cómo podríamos mejorar el cuidado del medio ambiente? saludable
y alrededor de
¿Qué acciones debemos hacer para que los padres de familia inculquen el valor del respeto a sus hijos?
nuestra i: e
¿Qué proyecto podemos desarrollar para mejorar el cuidado del medio ambiente?
En la IE Señor de los Milagros, los estudiantes de ……. grado tienen diferentes raíces culturales en sus familias, a
pesar de ello demuestran alienación cultural lo que se evidencia en las actividades culturales organizadas por la I.E.; Conocemos
Limitada
así como poco respeto a los símbolos patrios, lo que genera limitada práctica de sus costumbres, tradiciones y el nuestra historia,
identidad local,
patriotismo. En esta diversidad buscamos valorar sus propias costumbres. costumbres y
regional, nacional
U-4 Para lograr aquello, presentamos las siguientes preguntas retadoras: riquezas de nuestra
y respeto a la
¿Cómo podríamos revalorar las tradiciones culturales de nuestra comunidad? patria para
diversidad
¿Qué acciones nos ayudaran a conocer mejor nuestro patrimonio cultural? fortalecer la
cultural.
¿Cómo podemos ubicarnos en el tiempo y espacio histórico? identidad nacional
…………………………………………….
En la IE Señor de los Milagros, los estudiantes de …… grado se observa que existe poca cultura sobre las normas de Practicamos las
seguridad vial. Por lo que se observan accidentes en la pista de la zona. normas de
Por ello se requiere que los estudiantes adquieran los conocimientos adecuados que les permita adquirir una seguridad vial y
conciencia y cultura vial para prevenir accidentes; a su vez desarrollar el respeto de normas viales. Poca práctica de
U-5 las normas de vivamos en
Para lograr aquello, presentamos las siguientes preguntas retadoras:
¿Cómo practicamos la seguridad vial en nuestra comunidad? seguridad vial armonía con
¿Que acciones podemos realizar para mejorar la seguridad vial? responsabilidad

U-6 En la IE Señor de los Milagros, los estudiantes de …… grado se observa que no practican juegos tradicionales y Interés de los Practiquemos los
lúdicos debido a que los padres no motivan la práctica de diversos juegos tradicionales. El uso irresponsables de los estudiantes por juegos
medios tecnológicos. los juegos lúdicos tradicionales y
Frente a ello nos planteamos las siguientes interrogantes: deportivos para
¿Qué juegos tradicionales y deportivos conoces y practicas? una vida sano
¿Qué podemos hacer para conocer y practicar los juegos?
¿Cómo podemos organizarnos para participar en los juegos deportivos y tradicionales?
U-7 La IE Señor de los Milagros cumple XXXI años de creación, por lo que la comunidad educativa milagrina espera con Practicando
mucha expectativas participar en diferentes actividades programadas por la I.E. Interés de toda la nuestros talentos
Por lo que es necesario formulamos las siguientes preguntas retadoras: comunidad celebremos el
¿Qué celebramos en este mes? educativa de aniversario de
¿Qué actividades realizaremos por el aniversario del colegio? celebrar el nuestro colegio
¿Cómo podemos organizarnos y participar en estas actividades? aniversario
…………………………………..
En la I.E 2004 Sr. De los Milagros, es de vital importancia que los estudiantes de …. Grado, conozcan sus deberes y Incumplimiento Practicamos
derechos. Frente a sus deberes, se observa que los estudiantes incumplen en el desarrollo de sus actividades de sus deberes y DEBERES y
escolares. De la misma manera, es necesario que estén informados sobre las instituciones encargadas de velar por vulnerabilidad de derechos para una
la vigencia de sus derechos. sus derechos convivencia en
U-8 Para ello proponemos las siguientes preguntas retadoras: como persona armonía
¿Conocen cuáles son sus deberes y derechos?
¿Qué acciones debemos realizar para cumplir nuestros deberes y derechos?
¿Qué instituciones protegen LOS DERECHOS DEL NIÑO Y ADOLESCENTE?
…………………………………………………………………..