UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ ECUADOR

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANÍSTICAS Y SOCIALES

ESCUELA DE PSICOLOGÍA CLÍNICA

MATERIAL DE EXPOSICIÓN DE

PSICOMETRÍA

TEMA

TEST DE FRASES INCOMPLETAS DE SACKS (FIS)

INTEGRANTES:

DOCENTE

PSC. CL. JHON KELVIN ORTIZ

 TEST DE FRASES INCOMPLETAS DE SACKS (FIS)

El objetivo de este test es valuar personalidad en relación a cuatro áreas re presentativas de

ajuste (adaptación) individual en las siguientes áreas:

1. Área familiar: Representada por actitudes hacia la madre, el padre y al grupo

familiar.
a) Actitud hacia el padre (1,31,16 y 46)b)
b) Actitud hacia la madre (14, 29, 44 y 59)c)
c) Actitud hacia la unidad familiar (12, 27, 42 y 57)
2. Área del sexo: actitudes hacia el sexo contrario y las relaciones heterosexuales
a) Actitud hacía hombres/ mujeres (11, 25, 40 y 55)b)
b) Actitud hacía las relaciones heterosexuales (10, 26, 41 y 56)
3. Área delas relaciones interpersonales: actitudes hacia los amigos y conocidos, los
superiores, los subordinados, y compañeros.
a) Actitud hacía amigos y conocidos (8, 23, 38 y 53)b)
b) Actitud hacía colegas del trabajo o escuela (13, 28, 43 y 58)c)
c) Actitud hacía superiores del trabajo o escuela (6, 21, 36, 51)d)
d) Actitud hacia subordinados (4, 19, 34 y 4)
4. Área del concepto de sí mismo: actitudes hacia temores, metas, sentimientos de
culpa, las propias capacidades, el pasado y el futuro.
a) Actitud hacia temores (7, 22, 37 y 52)b)
b) Actitud hacía sentimientos de culpa (15, 30, 45 y 60)c)
c) Actitud hacía metas (3, 18, 33 y 48)d)
d) Actitud hacía las propias capacidades (2, 17, 32 y 47)e)
e) Actitud hacía el pasado (9, 24, 39 y 54)f)
f) Actitud hacía el futuro (5, 20, 35 y 50).
 ANTECEDENTES HISTÓRICOS

Hay diferente opiniones e investigaciones sobre cómo iniciaron las investigaciones que
concluyeron con el FIS, habiendo muchos que dicen que es solo otra forma del método de
asociación de palabras. Sin embargo, esta técnica cuenta con momentos importantes, los
cuales se citan a continuación:

1897, Ebbinhaus utilizó frases incompletas para medir la inteligencia, que él definía como
“la capacidad del individuo para combinar o integrar los elementos”.

Posteriormente, en 1928, Paine y Tendler elaboraron un test con el fin de utilizarlo en

orientación profesional.

En 1930, se realizaron importantes investigaciones enfocadas a encontrar las diferencias

entre el diagnóstico de las reacciones del pensamiento y de la responsividad emocional,
ofreciendo los siguientes criterios para los tests en el campo de la conducta emocional:

a) El empleo de recursos que evocan directamente la respuesta emocional.

b) Recursos que permiten una respuesta libre.
c) Recursos que evitan la discriminación o la elección.

Para ello presentó la prueba de frases incompletas, como un método que satisfacía estos
criterios, describiéndolo como un test “para el insight emocional”.

Siguiendo la misma línea, aparecieron más investigaciones en este campo, siendo

relevantes las realizadas por Thorndike, Rhode, Shor, Stein y otros. Estas investigaciones
fueron orientadas hacia diversos propósitos, como por ejemplo, durante la guerra, en
selección de personal y con el fin de proporcionar a los entrevistadores datos que pudieran
servir para dar breves descripciones de la personalidad de los candidatos.

Finalmente, el Test de Frases Incompletas de Joseph M. Sacks (FIS), aparece en 1948 y fue
elaborado en colaboración con otros psicólogos del “Veterans Administration Mental
Hygiene Service” de Nueva York.
El test fue ideado con el fin de obtener material clínico en 4 áreas representativas de la
adaptación del sujeto: familia, sexo, relaciones interpersonales y autoconcepto, tomando en
cuenta que las preguntas hechas rebelaban suficiente información para que el examinador
pudiera deducir cuales eran las tendencias dominantes de su personalidad.

Tal información resultaría útil para ofrecería al terapeuta indicios significativos en cuanto al
por qué de las actitudes y los sentimientos del paciente.

Además de sus aplicaciones clínicas, se ha empleado también como método experimental

en estudios de personalidad, al estudio de actitudes sociales y para estimar las mejorías
gracias a la terapia. Del mismo modo, ha sido útil en Psicología Laboral, en investigaciones
de actitudes y opiniones de grupo, haciendo modificaciones de acuerdo a los objetivos de la
empresa.

UBICACIÓN

El hecho de que el FIS sea una prueba semiestructurada permite que pueda considerarse,
tanto como técnica proyectiva, o como técnica psicométrica.

La prueba de frases incompletas como técnica proyectiva

Algunos clínicos la consideran como prueba proyectiva, ya que ante las frases estímulo y al
pedírsele que conteste con lo primero que se le ocurra, se ofrece material significativo, al
evitarse una actitud reflexiva y defensiva. Al completar una situación no estructurada, las
respuestas del individuo manifiestan aspectos de su personalidad como sus actitudes,
tendencias básicas, hostilidades, afectos, impulsos y deseos, tanto inconscientes, como
preconscientes y conscientes.
Otros psicólogos simplemente niegan que el FIS sea una técnica proyectiva, basándose en
que las frase son claramente más limitados que las pruebas hechas a base de una mancha
amorfa de tinta.

La prueba de frases incompletas como técnica psicométrica.

Es considerada como Técnica Psicométrica debido a la posibilidad de manejarla

cuantitativamente, al asignarle calificaciones a cada una de las 4 áreas de funcionamiento
del sujeto que son evaluadas a lo largo del test.

OBJETIVO

El test de Frases Incompletas de Sacks permite el conocer como el sujeto se relaciona con
su medio, en donde se manifiestan aspectos básicos de la personalidad del sujeto, como:
tendencias básicas, actitudes, deseos, afectos tanto inconscientes, como preconscientes y
conscientes.

Estos aspectos de la personalidad del individuo se pueden obtener en la aplicación del Test
para adultos.

En los niños también podemos obtener aspectos de su personalidad, sin embargo, la mayor
sus proyecciones se refieren a su núcleo familiar ya que sus intereses y su desarrollo
psicológico están centrados en su familia.

CONSTRUCCIÓN

Frases incompletas para adultos

La prueba se compone originalmente de 60 frases
incompletas agrupadas en 6 áreas, que a su vez se
dividen en 15 actitudes, cada actitud consta de 4 frases,
organizadas de la siguiente manera:

Área de adaptación familiar

1. Actitud hacia el padre (Frases 1, 16, 31 y 46)

2. Actitud hacia la madre (Frases 14, 29, 44 y 59)
3. Actitud hacia la unidad familiar (Frases 12, 27, 42 y 57)

El sujeto va a expresar sus sentimientos hacia cada uno de los

padres por separado, y hacia la familia como un todo.

Área sexual

4. Actitud hacia los hombres/las mujeres (Frases 10, 25, 40 y

55)

5. Actitud hacia las relaciones heterosexuales (Frases 11, 26, 41 y 56)

El sujeto expresará su actitud hacia el sexo opuesto, hacia el matrimonio y las relaciones
sexuales.

Área de relaciones interpersonales

6. Actitud hacia amigos y conocidos (Frases 8, 23, 38 y 53)

7. Actitud hacia colegas en el trabajo o escuela (Frases 13, 28, 43 y 58)

8. Actitud hacia superiores en el trabajo o escuela (Frases 6, 21, 36 y 51)

9. Actitud hacia los subordinados (Frases 4, 19, 34 y 49)

 A través de las 16 frases que componen esta área, el examinado
expresará sus sentimientos hacia personas fuera de su hogar, y su
idea de lo que sienten los demás con respecto a él.

Área de autoconcepto

10. Actitud hacia los temores (Frases 7, 22, 37 y 52)

11. Actitud hacia los sentimientos de culpa (Frases 15, 30, 45 y 60)

12. Actitud hacia las metas (Frases 3, 18, 33 y 48)

13. Actitud hacia las propias capacidades (Frases 2, 17, 32 y 47)

14. Actitud hacia el pasado (Frases 9, 24, 39 y 54)

15. Actitud hacia el futuro (Frases 5, 20, 35 y 50)

El sujeto dará a conocer un cuadro del concepto que tiene de sí mismo tal cómo es, cómo
fue, cómo espera ser y cómo cree realmente que será.

Con el paso del tiempo y con base en nuevas investigaciones, el instrumento se ha visto
modificado al agregársele una frase más. La frase número 61 que es considerada por su
enfoque desiderativo de gran utilidad por su contenido simbólico, en la que el sujeto tiene
que decir que le gustaría ser cualquier cosa menos un ser humano, permite una apreciación
más analítica al integrarla a las 6 áreas propias de la prueba.

En cuanto a las frases No. 11, 25, 40 y 55 están redactadas en la prueba original de Saks, de
tal forma que parecen explorar el concepto de un sujeto masculino en relación a la mujer.

Frases incompletas para niños

Por lo que respecta a la prueba de niños, ésta también consta de 60 frases, la mayoría están
redactadas en tercera persona, lo que permite al niño “poner fuera” sus sentimientos y
actitudes, y por lo tanto, proyectar aspectos de su personalidad, como por ejemplo,
regresiones, fijaciones, temores, ambivalencias, manejo de la agresión, etc., para
posteriormente agruparlas, tomando en cuenta como parámetro el formato de adultos, ya
que en la prueba de niños, éste no existe de manera formal y sólo se consideran aquellas
áreas que sirven para el niño. Hay que tomar en cuenta, por ejemplo, que las relaciones
interpersonales del niño se ven más restringidas a su núcleo familiar que las del
adulto. Para la interpretación es indispensable que se haga un análisis del contenido de las
respuestas del niño.

ADMINISTRACIÓN Y CONSIGNA

El método más usual de administración

consiste en dar al sujeto el protocolo de
prueba, para que él mismo vaya
escribiendo sus respuestas. Esto permite
que se pueda hacer la administración tanto
colectiva como individual. Sin embargo, se recomienda que el examinador administre la
prueba en forma oral y registre las respuestas, ya que esto ofrece la ventaja de observar el
tiempo de reacción al completar la frase, tono afectivo, expresión facial, pausas o silencios,
conducta preverbal, cambios en el tono o volumen de la voz y conducta general del sujeto a
lo largo de la prueba.Este tipo de
administración se aconseja definitivamente
en sujetos ansiosos o analfabetas, o con
algún tipo de incapacidad para escribir.

Es conveniente que se efectúe un

interrogatorio al terminar la prueba para
que sujeto pueda dar mayor información
acerca de respuestas que no están muy claras. Se puede hacer al terminar la administración
de la prueba, o después de que el sujeto conteste cada frase lo cual evita que surjan defensas
en el sujeto.

si el sujeto completa personalmente las frases, se recomienda que utilice un bolígrafo, con
el fin de que al equivocarse en la respuesta de alguna frase no la borre sino solamente la
encierre entre paréntesis y a continuación escriba lo que supuestamente es
correcto. También hay que insistir en que el examinado haga lo posible por tener siempre
una respuesta para cada frase, aunque en algunas no se les ocurra nada, o que por ejemplo,
al referirse a las figuras parentales que por circunstancias diversas no haya conocido, piense
que está exento de contestar.

La forma para adultos se aplica a sujetos de 14 años en adelante, requiriéndose por lo

general de 20 a 40 minutos para su resolución. La forma infantil es para sujetos de 6 a 13
años 11 meses.

LAS INSTRUCCIONES O CONSIGNAS DE LA PRUEBA

Para poder aplicar la prueba, se recomienda comenzar de la siguiente manera:

En aplicación colectiva

“A continuación encontrarán sesenta y una frases incompletas. Lean cada una de ellas y
complételas, escribiendo lo primero que se les ocurra. Trabajen con la mayor rapidez
posible. Si no pueden completar una frase, encierren en un círculo el número que le
corresponde y déjenla para después.”

En aplicación individual:

“A continuación le voy a dar una serie de frases que están incompletas. Usted tiene que
completarlas contestando lo primero que se le ocurra”.
 INTERPRETACIÓN

La interpretación del FIS puede ser cuantitativa o cualitativa.

Interpretación cuantitativa

Sacks recomienda manejar las respuestas en forma psicométrica haciendo una valoración
cuantitativa. Los pasos que deben seguirse de acuerdo a este método se describen de la
siguiente manera:

a) Se reúnen las respuestas de las 4 frases, referentes a cada una de las 15 actividades o
vectores, separándolas por áreas.

b) Se gradúa la perturbación emocional existente o no del examinado, con base a los

siguientes criterios
cuantitativos:
 2 pts SERIAMENTE PERTURBADO. (Altas probabilidades de que el sujeto
necesite de ayuda terapéutica para manejar los conflictos emocionales en
esta área).

1 pts LEVEMENTE PERTURBADO. (Presenta conflictos emocionales en esta

área, pero parece ser capaz de manejarlos sin ayuda terapéutica).

0 pts NINGÚN TRASTORNO SIGNIFICATIVO OBSERVADO EN ESTA

ÁREA.

X SE IGNORA. (Datos insuficientes. (Respuestas convencionales y

superficiales que impiden conocer más datos).

c) Después de haber hecho lo anterior, se consideran las 4 frases en su conjunto, y

tomando como base la cuantificación de cada actitud o vector, se procederá a realizar un
breve resumen interpretativo.

d) Al finalizar de evaluar e interpretar cada una de las 15 actitudes, se elabora un resumen

general.
En el análisis cuantitativo se pueden incluir aspectos de la estructura de la personalidad,
tales como los modos de respuesta, ajuste emocional, madurez emocional y nivel de
realidad, que sin embargo, se pueden enriquecer en el análisis cualitativo.

Análisis cualitativo

En este aspecto es importante que el clínico pueda hacer un diagnóstico psicodinámico del
examinado. Se trata de explorar los aspectos intrapsíquicos del sujeto que son proyectados
por él a través de sus respuestas.

Se trata de investigar cuál es su adaptación emocional, su nivel de maduración, el nivel de

realidad en el que se encuentra el examinado y el modo de respuesta.

A continuación se examinan varias respuestas de diferentes sujetos a una misma frase:

Comparada con la mayoría de las familias, la mía...

a) La mía... es espantosa.
b) La mía ... no me toma en cuenta.
c) La mía ... es aceptable.
d) La mía ... quisiera cambiarla y huir de ahí.
e) La mía ... me considera un niño.
f) La mía ... me ha enseñado cosas que me permiten ayudar a los demás.

Nivel de madurez

Para evaluar este nivel es necesario hacernos la siguiente pregunta: ¿Es un pensamiento
predominantemente maduro con una adecuada consideración de sus responsabilidades y los
intereses y las necesidades ajenas, o es inmadura o egocéntrica?
Al comparar las respuestas dadas por estos sujetos, encontramos que la respuesta de la letra
(f) se encuentra en un nivel de madurez mayor, ya que hay preocupación por los demás y su
capacidad de dar y recibir.

En cambio, en las respuestas donde el sujeto dice que es tratado como niño, no aceptado
por la familia, se podría decir que el nivel de maduración es menor.

La respuesta (c) es una respuesta convencional, no proyectiva como las demás, en este
sentido, se trataría de un sujeto defensivo a quien sólo le interesa quedar bien ante los
demás.

Modo de respuesta

En este aspecto, el examinador se tendrá que

preguntarse ¿Responde el individuo primariamente a
impulsos internos o a estímulos del ambiente?

Por ejemplo, un sujeto dice que teme:

o “Distraerse y ser rechazado”.

o “Desearía perder el miedo a dejarse llevar”.
o “Sus temores lo obligan a veces a retraerse en su caparazón”.
o “A vomitar”

Estas respuestas indican que el sujeto reacciona primariamente frente a sus impulsos
internos.

Otro sujeto nos dice que tiene miedo de “casi nada,

pero los ruidos fuertes me hacen sentir incómodo”.
Este tipo de respuesta nos indica que el sujeto tiene
control de la acción, ya que maneja el conflicto.
En el ejemplo anteriormente dado, podemos observar que el sujeto que da la respuesta (a),
así como el de la respuesta (d) son sujetos que reaccionan primariamente frente a sus
impulsos internos.

Adaptación emocional

La pregunta que se tiene que hacer el examinador es: ¿Son sus reacciones emocionales
impulsivas o bien controladas en una situación de tensión?

Un sujeto contesta: “Cuando la suerte está en mi contra, trato de calcular cuales son mis
mejores posibilidades”. Este tipo de respuesta nos habla de un sujeto controlado.

En el ejemplo anterior podemos observar que los sujetos de las respuestas (b) y (d) emiten
respuestas impulsivas, en tanto que las respuestas (c) y (f) reflejan que se trata de sujetos
controlados.

Nivel de realidad

Aquí la pregunta sería: ¿Es su pensamiento

realista, autista o fantástico?

Las actitudes hacia el futuro y hacia las propias

capacidades, metas, temores y sentimientos de
culpa dan respuestas a esta pregunta.

En las respuestas siguientes encontramos datos de aspectos no realistas del sujeto:

 “Mi ambición secreta en la vida es… ser astro de cine”.

 “Creo que tengo capacidad… para jugar con el equipo de los Yankees”.
 “Siempre quise… matar a alguien”.
  “Mi idea de una mujer perfecta… es una tigra”.
 “Sé que es tonto, pero tengo miedo… de usted”.

Con respecto a la respuesta (d), ésta no se basa en posibilidades reales, ya que el sujeto no
puede cambiar su realidad, a diferencia de la respuesta (f) que toma en cuenta su situación y
los medios reales de los que dispone para actuar.

De esta manera podemos ir haciendo hipótesis sobre las emociones, actitudes, mecanismos,
etc. del sujeto.

Un clínico hábil y experimentado es capaz de formular en base a las respuestas del sujeto,
patrones bastante completos y complejos de la personalidad. Es evidente, que la
experiencia, el insight y la comprensión del clínico tienen gran importancia en lo que se
refiere a trabajar con un procedimiento proyectivo como es el Test de Frases Incompletas.

Se recomienda llevar a cabo el análisis observando esta secuencia

1. Actitud hacia el padre.

El concepto que se tenga del padre va a influir en las relaciones del sujeto con otras
figuras de autoridad, por lo que es importante que se empiece el análisis con este aspecto.

2. Actitud hacia superiores.

3. Actitud hacia la madre.

El concepto de la diada Padre- Madre determina:

4. Actitud hacia la unidad familiar.

5. Actitud hacia los hombres, las mujeres y la propia identidad psicosexual.

La propia identificación psicosexual (introyección del padre del mismo sexo) y el concepto
que se ha formado del padre del sexo opuesto va a matizar la:
6. Actitud hacia las relaciones heterosexuales.

7. Actitud hacia los subordinados.

8. Actitud hacia los subordinados.

9. Actitud hacia amigos y conocidos.

10. Actitud hacia colegas en el trabajo y escuela.

Finalmente analizaremos el autoconcepto a través de:

11. Actitud hacia las propias capacidades.

12. Actitud hacia las metas.

13. Temores.

14. Sentimientos de culpa.

15. Actitud hacia el pasado.

16. Actitud hacia el futuro.

Además del análisis de las respuestas podemos complementar y enriquecer la interpretación

de la prueba observando los siguientes aspectos:

a) Aspectos Formales: Riqueza y propiedad del lenguaje, simplicidad, concreción,

extensión de la respuesta, prolijidad, verborrea, lapsus, correcciones, defectos
estructurales, contenidos psicóticos, coherencia, congruencia. Formas de escritura,
esto permite evaluar en niños problemas de escritura.
b) Tiempo de Reacción: Velocidad psicomotora (bradipsiquia, taquipsiquia).
 c) Tono Emocional: Depresión, ansiedad, elación, aplanamiento afectivo,
hipersensibilidad, labilidad emocional, afectos inadecuados, pasividad, negativismo,
agresividad.
d) Pensamiento: Lógico, paralógico, ilógico, mágico, simbólico.
e) Contexto Cultural Predominante: Nivel socioeconómico, académico, medio rural o
urbano, nacional o extranjero, aspectos religiosos, ideología política, filosófica o
social.
f) Aspectos Conductuales: Cooperación, actitud tranquila o intranquila, movimientos
innecesarios, tics, manerismo, gestos, modales, apariencia, aliño.

REPORTE

El reporte debe contener los siguientes aspectos:

1. Funcionamiento intelectual.
2. Autoconcepto.
3. Capacidad de relación y tipo de relación que establece con hombres, mujeres,
mayores, menores, objetos.
4. Nivel de Madurez: Objetividad, racionalidad, reflexión, eficiencia, planeación y
formulación de metas, consideración a los demás, responsabilidad, control de
impulsos, tolerancia a la frustración, capacidad de demora, creatividad.
5. Mecanismos de Defensa.
6. Sintomatología.
7. Diagnóstico Nosológico y/o Psicodinámico.

En este análisis cualitativo se tiene la ventaja de un entendimiento de la psicodinamia del

sujeto mucho más extenso y rico que en el análisis cuantitativo. Se sugiere utilizar este tipo
de método cuando el objetivo de evaluación es el conocimiento con mayor profundidad de
la personalidad del examinado, por ejemplo, en el caso de la Evaluación Psicológica del
sujeto para tratamiento y no solamente para la detección del grado de dificultad y la
detección del área de conflicto del sujeto como sería, por ejemplo, en la selección de
personal y donde se sugeriría el análisis cuantitativo.

La única desventaja del análisis cualitativo es que no se detecta el grado de perturbación en

forma cuantitativa, pero esto se puede obtener realizando ambas evaluaciones.
TEST DE SACKS

Nombre_________________________________ Edad_____años_ ___Meses Sexo______

Fecha de nacimiento_____________ ____________Escolaridad______________________

Fecha de prueba__________________________Forma____________ Tiempo__________

1. Siento que mi padre raras veces me __________________________________________

2. Cuando tengo mala suerte__________________________________________________

3. Siempre anhelé___________________________________________________________

4. Si yo estuviera a cargo_____________________________________________________

5. El futuro me parece_______________________________________________________

6. Las personas que están sobre mi_____________________________________________

7. Sé que es tonto pero tengo miedo de__________________________________________

8. Creo que un verdadero amigo_______________________________________________

9. Cuando era niño (a) _______________________________________________________

10. Mi idea de mujer (hombre) perfecta (o) ______________________________________

11. Cuando veo a un hombre y a una mujer juntos _________________________________

12. Comparando las demás familias, la mía ______________________________________

13. En las labores me llevo mejor con __________________________________________

14. Mi madre______________________________________________________________

15. Haría cualquier cosa por olvidar la vez que ___________________________________

16. Si mi padre tan solo _____________________________________________________

17. Siento que tengo habilidades para___________________________________________

18. Sería perfectamente feliz si _______________________________________________

19. Si la gente trabajara para mi _______________________________________________

20. Yo espero______________________________________________________________

21. en la escuela, mis maestros________________________________________________

22. La mayoría de mis amistades no saben que tengo miedo de_______________________

23. No me gusta____________________________________________________________

24. Antes_________________________________________________________________

25. Pienso que la mayoría de los muchachos (a) __________________________________

26. Yo creo que la vida matrimonial___________________________________________

27. Mi familia me trata como_________________________________________________

28. Aquellos con los que trabajo______________________________________________

29. Mi madre y yo_________________________________________________________

30. Mi más grande error fue_________________________________________________

31. Desearía que mi padre___________________________________________________

32. Mi mayor debilidad_____________________________________________________

33. Mi ambición secreta en la vida____________________________________________

34. La gente que trabaja para mi______________________________________________

35. Algún día yo__________________________________________________________

36. Cuando veo al jefe venir_________________________________________________

37. Quisiera perder el miedo de______________________________________________

38. La gente que más me agrada_______________________________________________

39. Si fuera joven otra vez____________________________________________________

40. Creo que la mayoría de las mujeres (hombres) _________________________________

41. Si tuviera relaciones sexuales_______________________________________________

42. La mayoría de las familias que conozco ______________________________________

43. Me gusta trabajar con la gente que___________________________________________

44. Creo que la mayoría de las

madres___________________________________________

45. Cuando era más joven me sentía culpable de __________________________________

46. Siento que mi padre es____________________________________________________

47. Cuando la suerte se vuelve en contra mía_____________________________________

48. Cuando doy ordenes, yo___________________________________________________

49. Lo que más deseo en la vida es_____________________________________________

50. Dentro de algún tiempo___________________________________________________

51. La gente a quien yo considero mis superiores__________________________________

52. Mis temores en ocasiones me obligan a_______________________________________

53. Cuando no estoy, mis amigos_______________________________________________

54. Mi más vívido recuerdo de la infancia________________________________________

55. Lo que menos me gusta de las mujeres (hombres) ______________________________

56. Mi vida
sexual___________________________________________________________

57. Cuando era niño (a)______________________________________________________

58. La gente que trabaja conmigo, generalmente___________________________________

59. Me agrada mi madre, pero_________________________________________________

60. La peor cosa que he hecho_________________________________________________

 (SSCT) Hoja de Corrección SACK

PUNTAJE

2.- Severamente alterado, aparenta requerir ayuda terapéutica en el manejo de los conflictos
emocionales en ésta área.

1.- Medianamente alterado, Tiene conflictos emocionales en esta área.

0.- No hay alteración significativa en esta área.

X.- Incierto, No hay suficiente evidencia.

I.- ACTITUD FRENTE A LA MADRE. Puntaje___________

14- Mi madre

29- Mi madre y yo

44- Creo que la mayoría de las madres

59- Me agrada mi madre, pero

SUMARIO INTERPRETATIVO:

II.- ACTITUD FRENTE AL PADRE. Puntaje_____________

1- Siento que mi padre raras veces

16- Si mi padre tan solo

31- Desearía que mi padre

46- Siento que mi padre

SUMARIO INTERPRETATIVO:
III.- ACTITUD FRENTE A LA UNIDAD DE LA FAMILIA. Puntaje___________

12- Comparada con las demás familias, la mía

27- Mi familia me trata como

42- La mayoría de las familias que conozco

57- Cuando era un niño mi familia

SUMARIO INTERPRETATIVO:

IV.- ACTITUD HACIA EL SEXO CONTRARIO. Puntaje________________

10- mi idea de mujer (hombre) perfecta(o)

25- Pienso que la mayoría de las muchachas(os)

40-Creo que la mayoría de las mujeres (hombres)

55- Lo que menos me gusta de las mujeres (hombres)

SUMARIO INTERPRETATIVO:

V.- ACTITUD HACIA LAS RELACIONES HETEROSEXUALES. Puntaje__________

11- Cuando veo a un hombre y a una mujer juntos

26- Yo creo que la vida matrimonial

41- Si tuviera relaciones sexuales

56- Mi vida sexual

SUMARIO INTERPRETATIVO:

VI.- ACTITUD HACIA LOS AMIGOS Y CONOCIDOS. Puntaje____________

8- Creo que un verdadero amigo

23- No me gusta la gente que

38- La gente que más me agrada

53- Cuando no estoy con mis amigos(as)

SUMARIO INTERPRETATIVO:

VII.- ACTITUD FRENTE A LOS SUPERIORES EN EL TRABAJO O EN LA

ESCUELA. Puntaje________________

6- Las personas que están sobre mí

21- En la escuela, mis maestros

36- Cuando veo al jefe venir

51- La gente a quien yo considero mis superiores

SUMARIO INTERPRETATIVO:

VIII.- ACTITUD HACIA LAS PERSONAS SUPERVISADAS. Puntaje___________

4- Si yo estuviera a cargo

19- Si la gente trabajara para mí

34- la gente que trabaja para mí

48- Cuando doy ordenes, yo

SUMARIO INTERPRETATIVO:

IX.- ACTITUD HACIA LOS COMPAÑEROS EN LA ESCUELA Y EL TRABAJO.

Puntaje___________

13- en las labores me llevo mejor con

28- Aquellos con los que trabajo son

43- Me gusta trabajar con la gente que

58- La gente que trabaja conmigo generalmente

SUMARIO INTERPRETATIVO:

X.- TEMORES. Puntaje______________

7- Sé que es tonto, pero tengo miedo de

22-La mayoría de mis amistades no saben que tengo miedo de

37- Quisiera poder perder el miedo de

52- Mis temores en ocasiones me obligan a

SUMARIO INTERPRETATIVO:

XI.- SENTIMIENTOS DE CULPA. Puntaje________________

15- Haría cualquier cosa por olvidar la vez que

30- Mi mas grande error fue

45- Cuando era más joven me sentía culpable de

60- La peor cosa que he hecho

SUMARIO INTERPRETATIVO:

XII.-ACTITUD HACIA LAS PROPIAS HABILIDADES. Puntaje______________

2- Cuando tengo mala suerte

17- Siento que tengo habilidad para

32- Mi mas grande debilidad

47- Cuando la suerte se vuelve contra mía

SUMARIO INTERPRETATIVO:

XIII.- ACTITUD HACIA EL PASADO. Puntaje______________

9- Cuando era niño (a)

24- Antes

39- Si fuera joven otra vez

54- Mi más vívido recuerdo de la infancia

SUMARIO INTERPRETATIVO:

XIV.- ACTITUD HACIA EL FUTURO. Puntaje____________

5- El futuro me parece

20- yo espero

35- Algún día yo

50- Dentro de algún tiempo yo

SUMARIO INTERPRETATIVO:

XV.- METAS. Puntaje_____________

3- Siempre quise

18- Sería perfectamente feliz si

33- Mi ambición secreta en la vida

49- Dentro de algún tiempo

SUMARIO INTERPRETATIVO:

SUMARIO GENERAL

1.- Áreas principales de conflicto y alteración.

2.- Interrelación entre las actitudes.

3.- Estructura de la personalidad

A.- Extensión en la cual el sujeto responde a impulsos internos y estímulos externos

B.- Ajuste emocional

C.- Madurez

D.- Nivel de realidad

E.- Forma en que los conflictos son expresados.

__________________________

Examinador.
Trabajos citados
Diz, F. (1 de noviembre de 2012). TEST DE FRASES INCOMPLETAS DE SACKS (FIS). Fátima Díz de
psicología y educación . Recuperado el 5 de 6 de 2015, de
http://fatimadiz13.blogspot.com/2012/11/test-de-frases-incompletas-de-sacks-fis_1.html