ADECUACIÓN CURRICULAR EN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN SEGUNDO

CICLO BÁSICO

DESCRIPCIÓN

En la actualidad la Educación Especial ha presentado nuevos lineamientos que persiguen

la atención a la diversidad en el aula, considerando los diferentes requerimientos de la
normativa legal vigente, propuesta por el Ministerio de Educación, por lo que se hace
necesaria la preparación de los profesores en el ámbito de la diversificación curricular y de
la enseñanza, para que de esta manera se materialice la respuesta a la diversidad como
un continuo de ajustes que deben realizar desde las instituciones educativas, planes de
estudio, organización de aula, trabajo colaborativo, planificaciones, ejecución de clases,
etc. (Decreto 83, 2015). Para que a través de esto el establecimiento asegure los
mecanismos que permitan garantizar el acceso, permanencia y egreso de todos los
estudiantes. (Hineni, 2008).

De esta manera, se ha continuado generando estrategias de enseñanza en aula que

atiende a la diversidad, por lo que surge el Diseño Universal de Aprendizaje (DUA), éste
desarrolla pautas que permiten facilitar a los estudiantes en situación de discapacidad el
acceso al currículum general, por medio de un marco que aborda el principal obstáculo
para promover aprendices expertos en los entornos de enseñanza: los currículos
inflexibles, “talla-única-para-todos”. Son precisamente estos currículos inflexibles los que
generan barreras no intencionadas para acceder al aprendizaje. Los estudiantes que están
en “los extremos”, como los superdotados y con altas capacidades o los alumnos
con discapacidades, son particularmente vulnerables. Sin embargo, incluso los alumnos
que se pueden considerar “promedio” podrían no tener atendidas sus necesidades de
aprendizaje debido a un diseño curricular pobre. (Alba, Sánchez, Sánchez, J.y Zubillaga,
2013, p.3)

Por lo anterior, este módulo pone énfasis en el desarrollo del trabajo colaborativo que
permita llevar a cabo accesibilidad pedagógica en el aula y en la diversificación de
estrategias de aprendizaje que permitan el acceso de todos los estudiantes al currículum
nacional.

OBJETIVOS

Al terminar con éxito este módulo, los profesores y profesoras serán capaces de:
1. Conocer planteamiento de diversificación curricular en lenguaje y
comunicación, por medio del Diseño Universal de Aprendizaje.
2. Desarrollar trabajo colaborativo entre educador diferencial y de asignatura,
que permitan diversificar la enseñanza en el aula de todos los estudiantes.
 3. Diseñar secuencias didácticas articuladas para el desarrollo de la
comunicación oral, lenguaje y escritura.

CONTENIDOS

 Conceptualización Programa PIE

a. Atención a la diversidad
b. Caracterización de NEE

 Trabajo colaborativo
a. Tipos de trabajo colaborativo en las institución educativa
b. Cómo desarrollar trabajo colaborativo entre profesionales de áreas de
educación especial y lenguaje y comunicación.

 Diseño Universal para el Aprendizaje

a. Conceptualización DUA
b. Principios de DUA aplicados al aula
c. Pautas de diversificación DUA

 Articulación de secuencias didácticas Lenguaje y Comunicación.

METODOLOGÍA

El desarrollo de las actividades de clase, se realizará privilegiando, talleres de reflexión y

análisis de casos, el diseño de secuencias y unidades didácticas y la creación de materiales,
tanto individual como grupal. Se dará énfasis al trabajo colaborativo.

EVALUACIÓN

La evaluación del curso contemplará una prueba escrita, talleres grupales en clases y el
diseño grupal de una secuencia de aprendizaje relativo a la comunicación oral, lenguaje o
escritura, incluidos sus materiales.

RECURSOS

CAST (2011) Pautas sobre el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Wakefield, MA:
Author. Traducción al español versión 2.0 (2013)

Ministerio de Educación. (2015). Decreto 83. Aprueba criterios y orientaciones de

adecuación curricular para estudiantes con necesidades educativas especiales de
educación parvularia y educación básica.

Piña Villalobos, A.; Macedo López, G.; Díaz Virgen, A.; Rangel Fuentes, F.; Díaz Virgen, S.;
López Rivera, R. (1986). Didáctica de la expresión oral y escrita. México: Oasis.
Ruiz Bikandi, Uri (Coord.); Abascal, M.D.; Camps, A.; Larrigan, L.M.; Margallo, A.M.;
Mateos, M.; Milian, M.; Ribas Seix, T.; Rodríguez Gonzalo, C.; Zayas, F. (2001). Didáctica
de la lengua castellana y la literatura. Barcelona: Graó.

INDICADORES
Objetivo 1:
Conocen los principios del diseño universal de
aprendizaje como estrategia de aprendizaje.

Desarrollan planificaciones que contribuyen a

la implementación y diversificación curricular
en lenguaje y comunicación.

Objetivo 2:
Desarrollan actitudes de trabajo en equipo en
beneficio de todos los estudiantes.

Realizan actividades colaborativas entre los

docentes que permitan diversificar la
enseñanza en el aula de todos los estudiantes.

Objetivo 3:

Diseñan secuencias didácticas articuladas para

el desarrollo de la comunicación oral, lenguaje
y escritura.