Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
ESTRATEGIAS
INICIO Oración del día.
Problematización Bendición de los alimentos.
Dialogamos respecto a los números artísticos que han presentado a lo largo del
propósito y
año pasado, comentan cómo se organizaron con respecto a los ensayos, a los
organización.
disfraces, al número de personas que bailarían, etc.
Motivación. Cómo hicieron uso de los múltiplos y divisores para organizarse y cómo podrían
Saberes previos. emplear esos conocimientos para implementar el sector de Matemática.
Una vez que hayan concluido, recogemos los saberes previos: dialogamos con los
estudiantes acerca de lo que han aprendido en las clases anteriores y en qué
situaciones lo podrían poner en práctica para resolver diversos problemas.
Partiendo de esta reflexión, se realiza las siguientes preguntas:
¿Qué son los múltiplos?
¿Qué son los divisores?
¿Existe alguna semejanza o diferencia entre ambos?
¿En qué situaciones de la vida cotidiana hacemos uso de los múltiplos y
divisores?
Formulamos un ejemplo para cada caso.
Comunicamos el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver problemas
haciendo uso de los múltiplos y divisores.
Tomamos acuerdos con los estudiantes para tenerlos en cuenta durante el trabajo
en equipo.
Normas de convivencia
DESARROLLO 65 Forman equipos de 4 estudiantes para que dialoguen sobre las fotos que han
Gestión y traído, a partir de ello comentamos cómo cada uno tiene habilidades y gustos que
pueden ir conociendo.
acompañamiento del
Preguntamos si les agradaría colocar las fotos que han traído en el periódico mural
desarrollo de las
del aula.
competencias Observan las dimensiones del periódico mural y que establecen si hay espacio
suficiente para colocar todas las fotos.
Preguntamos:
¿Cómo las colocarían?
¿Quién quiere colaborar en esta actividad?
A partir del problema anterior, se les comenta que un grupo de estudiantes realizó
la misma actividad de organizar sus fotos en un periódico mural y tuvo que
resolver el siguiente problema.
Presentamos el papelote.
Los estudiantes de sexto grado necesitan armar el periódico mural del aula con las fotografías de las presentaciones
artísticas que han realizado; la indicación es que no puede quedar espacio entre ellas.
60cm
10cm 10cm
12cm 9cm
84cm
Responde:
1. ¿Cuál es la fotografía que les permite completar el periódico mural: la fotografía A o la fotografía B?
2. Completa las siguientes tablas:
Cantidad de 1 2 3 4 5 6 7
Fotos
Largo que
ocupan las fotos
Cantidad de 1 2 3 4 5 6 7
Fotos
Ancho que
ocupan las fotos
¿Qué tienen en común los números que representan el largo?
¿Qué tienen en común los números que representan el ancho?
3. ¿Cuántas fotografías caben en el mural?
10
10
10
10
10
10
12 12 12 12 12 12 12
Cantidad de 1 2 3 4 5 6 7
Fotos
Largo que
ocupan las fotos
Cantidad de 1 2 3 4 5 6 7
Fotos
Ancho que
ocupan las fotos
¿Qué tienen en común los números que representan el largo?
Los números que representan el largo son múltiplos de 12.
¿Qué tienen en común los números que representan el ancho?
Los números que representan el ancho son múltiplos de 10.
¿Cuántas fotografías caben en el mural?
En total caben 42 fotografías.
• En algunos casos se puede usar los múltiplos, cuando se observa que una cantidad
o medida se repite de forma constante.
• En otros casos se puede usar los divisores, cada vez que se busca saber cuántas
veces un número está contenido en otro sin que tenga residuo.
Reflexionamos con los niños y las niñas respecto a los procesos y estrategias que
siguieron para resolver el problema propuesto a través de las siguientes
preguntas:
¿Fue útil elaborar y contar con el material concreto?
¿Por qué?
¿Qué descubrieron a través del uso de las tablas?
¿Qué nociones matemáticas te ayudaron a resolver el problema
propuesto?
Finalmente preguntamos:
¿Habrá otra forma de resolver el problema planteado?
¿Qué se debe tener en cuenta antes de resolver el problema que
involucre múltiplos o divisores?
Planteamos otros problemas
Presentamos el siguiente problema:
Los estudiantes de sexto grado imprimen 240 páginas con diversas historietas, las que
deben formar pequeñas revistas de 15 páginas cada una. ¿Podrías indicar el
procedimiento para calcular el número total de revistas que se imprimen? Explica cada
caso.
a. Multiplicar el número total de páginas por el número de páginas que debe tener cada
revista.
b. Dividir el número total de páginas por el número de páginas que debe tener cada
revista.
c. Sumar el número total de páginas con el número de páginas de cada revista.
d. Restar el número total de páginas con el número de páginas de cada revista.
Aplican la estrategia más adecuada para resolver el problema.
Fundamentan por qué están eligiendo un determinado proceso o si consideran
que dos de ellos son válidos.
CIERRE 10
Evaluacion. Realizamos las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la
Metacognicion sesión:
¿Qué aprendieron hoy?
Reflexión y criticidad.
¿Fue sencillo?
¿Qué dificultades se presentaron?
¿Pudieron superarlas en forma individual o en forma grupal?
¿Qué deben tener en cuenta antes de resolver un problema de múltiplos y
divisores?
¿Qué relación o diferencia encuentras entre los múltiplos y divisores?,
¿por qué?
¿Qué estrategia aprendiste para resolver problemas que involucren
múltiplos y/o divisores?
¿En qué situaciones de tu vida cotidiana resuelves problemas referidos a
múltiplos y divisores?
Formulan ejemplos en su cuaderno.
Finalmente, resaltamos el trabajo realizado por los equipos y reflexionamos acerca
de los roles que desempeñaron durante el trabajo colaborativo.
Tarea a trabajar en casa
Resuelven los problemas 2 y 3 de la página 18 del Libro Matemática 6.
______________________________ ____________________________
V°B° Sub Director
Anexo 1
Lista de cotejo
N° Nombre y apellidos de los estudiantes Expresa su comprensión del Expresa su comprensión del
sistema de numeración sistema de numeración
decimal con números decimal con números
naturales hasta seis cifras, de naturales hasta seis cifras,
divisores. de múltiplos
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Logrado • En proceso X No logrado