INSTITUCIÓN EDUCATIVA “40103 LIBERTADORES DE AMERICA”

Calle Iquitos S/N, Rio Seco - Cerro Colorado

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “LIBERTADORES DE AMÉRICA” 1.5. Grado y Sección: 1ro “A,B,C, D”

1.2. DOCENTE : Jeefry Ademir Vera Valencia 1.6. Tiempo : 3 horas

1.3. ÁREA : CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 1.7. Fecha :

1.4. NOMBRE DE LA SESIÓN: Universo a la vista 1.8. UNIDAD: 6

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Explica el mundo  Comprende y aplica  Justifica que los avances del estudio
físico, basado en conocimientos del universo se debe al desarrollo  Ficha de observación
conocimientos científicos, y de la tecnología.
científicos. argumenta
científicamente.
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:
Al observar el firmamento, nos damos cuenta de la infinidad de astros que lo componen y nos maravillamos, sin
embargo; ¿cuáles son los elementos del universo?, ¿qué existirá más allá de lo que puede ver nuestra vista?

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS PEDAGÓGICOS / ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS
COGNITIVOS MATERIALES TIEMPO
(PROCESOS PEDAGÓGICOS)
 Al observar el firmamento, nos damos cuenta de la infinidad de astros que
PROBLEMATIZACIÓN lo componen y nos maravillamos, sin embargo; ¿cuáles son los elementos Imágenes 5min
del universo?, ¿qué existirá más allá de lo que puede ver nuestra vista?

 El docente presenta a los estudiantes el propósito de la sesión: Justificar

PROOÓSITO Y que los avances de la tecnología han permitido explorar el universo. Se
establece las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión. 10min
ORGANIZACIÓN
 Se forman equipos de trabajo para el desarrollo de la sesión.

 El docente muestra a los estudiantes el video titulado “El universo

conocido” ” http://goo.gl/I6B9HP

MOTIVACIÓN Imágenes 15min

INICIO

 Los estudiantes comentan sobre lo observado en el video.

 El docente anota las ideas fuerzas en la pizarra y plantea la siguiente
pregunta:
 ¿Cómo explicamos el origen y la existencia del universo?
Plumones
 Los estudiantes responden a partir de sus ideas (lluvia de ideas). Luego el
SABERES PREVIOS docente entrega a los estudiantes diferentes imágenes o frases en relación Pizarra 15min
al estudio del universo (big bang, exploración del universo, componentes
del universo, sistema solar, las estrellas, planetas) y los estudiantes se
agrupan por la similitud de las frases o imágenes, que serán de acuerdo al
número de integrantes de cada equipo (4 a 6 estudiantes) .
  El docente indica a los estudiantes poner atención a la lectura y anotar las
ideas que consideren más importantes de la siguiente noticia: “Hubble: 25
años explorando el universo” pagina 8 y 9 de plubimetro
http://publimetro.peruquiosco.pe/m/a/20150424/8 y la entrevista realizada
al jefe del Departamento de Educación del Observatorio Europeo Austral.

 Los estudiantes anotan las ideas más importantes de cada párrafo leído
por el docente y luego las socializan.
 El docente menciona que cada equipo resolverá una serie de preguntas.
Las preguntas de cada equipo se formularán de acuerdo a las imágenes o
frases que han sido organizadas por los estudiantes; por ejemplo equipo
con frases o imágenes en relación a telescopio, satélites artificiales se les
planteará la pregunta sobre los instrumentos científicos:
 -Equipo 1: ¿Qué instrumentos tecnológicos se han construido para
estudiar y observar el universo?
 -Equipo 2: ¿Cómo explica la ciencia el origen del universo?
 -Equipo 3: ¿Qué características tienen los componentes del universo?
 -Equipo 4: ¿Qué características tiene el Sistema Solar?
 -Equipo 5: ¿Qué características diferentes presenta la Tierra de otros
planetas que permiten la permanencia de la vida? Ficha de trabajo
 De ser necesario, de acuerdo al número de equipos de estudiantes, se
DESARROLLO

pueden formular más preguntas en relación al tema trabajado. Libro de texto

 Los estudiantes para dar respuestas a las preguntas planteadas deben
GESTIÓN DEL Pizarra
obtener y organizar las ideas más importantes de la información 65min
APRENDIZAJE correspondiente a la siguiente bibliografía recomendada por el docente y Plumones
otras que obtengan de la web:
 -Equipo 1: página 67 del libro de 1.̊ Grado de CTA, página 56-59 del Atlas Material
del Cielo (módulo de biblioteca). multimedia
 -Equipo 2: página 66 del libro de 1.̊ Grado de CTA y las complementa con
la información de los link (http://goo.gl/YbYMPy , http://goo.gl/drcmmy,
http://goo.gl/eYZVxE ).
 -Equipo 3: páginas 68-69 del libro de 1.̊ Grado de CTA y páginas 220-222
Libro de ciencias. La guía visual definitiva (módulo de biblioteca).
 -Equipo 4: páginas 71-73 del libro de 1.̊ Grado de CTA, páginas 394-395
del Atlas del Cielo (módulo de biblioteca).
 -Equipo 5: páginas 74-75 del libro de 1. ̊ Grado de CTA,
(http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/1ESO/planeta_habitado/cont
enidos1.htm).
 El docente revisa las ideas más importantes obtenida por los estudiantes
de cada equipo, que den respuesta a la pregunta planteada.
 Cada equipo trabaja en la elaboración de un trifoliado o infografía
 El docente da indicaciones a los estudiantes para la exposición:
 -Cada equipo de estudiantes tiene un tiempo mínimo para la exposición (el
docente determina el tiempo de acuerpo a los equipos formadas en el
aula).
 -El estudiante expositor de cada equipo debe presentar una introducción y
el tema de la exposición.
 -Los estudiantes deben exponer el tema de manera clara sin leer el
contenido de las diapositivas utilizadas como apoyo visual.
 -Los estudiantes al final deben hacer una síntesis en relación a la
respuesta de la pregunta planteada.
 -Los estudiantes espectadores deben tomar anotaciones de las
exposiciones en su cuaderno de ciencias.
 -Los estudiantes expositores y espectadores podrán realizar preguntas y
dar respuestas de acuerdo al tema expuesto.
 Los estudiantes inician la exposición de acuerdo a las indicaciones dadas.

Plumones,
CIERR

 El docente conjuntamente con los estudiantes retroalimenta algunos

E

RETROALIMENTACIÓN conceptos importantes mediante la elaboración de un esquema. Pizarra 5min

 Cuaderno
METACOGNICIÓN  Se aplica una ficha de reforzamiento, lecturas y crucigramas 4min
Ficha
ACTIVIDAD DE  Resolución de prácticas y actividades de evaluación
Cuaderno 1min
EXTENSIÓN

IV. OBSERVACIONES

V° B° Sub - Dirección Prof. Jeefry Ademir Vera Valencia

Docente responsable