Planeación Didáctica

A. Encuadre

Nivel educativo: Primaria

Tipo de servicio: Técnicas

Grado: 2º. A

Asignatura: Matemáticas

Contenido a abordar: Fracciones

Aprendizajes esperados: Expresar de forma coloquial y escrita fenómenos de su vida cotidiana con base
en la práctica con números fraccionarios como: identificar, simplificar, sintetizar, expresar, verbalizar,
relacionar, generalizar patrones, representar mediante símbolos, comunicar ideas, entre otras.

Duración: 2 sesiones (de 60 min. cada una)

B. Diagnóstico del grupo

La Escuela Primaria “Melchor Ocampo”, turno matutino, ofrece sus servicios de 7:30 a 13:30 horas. El grupo
y grado con el que se implementará el proyecto de enseñanza es 2° “B” y está integrado por 25 estudiantes
cuyas edades oscilan entre los 12 y 14 años (11 niños y 14 niñas). La escuela cuenta con 3 edificios con dos
plantas cada una y 7 salones en cada planta. Se cuenta con aula de medios, biblioteca, unidad administrativa
y supervisión y sanitarios.

Se observa que los estudiantes necesitan refuerzo en cuanto a sus estudios previos, varios de ellos muestran
áreas de oportunidad en los cálculos elementales como lo son la suma, resta , multiplicación y división. El
grupo es muy callado prefiere no participar a menos que se le solicite, sus principales motivaciones se ven
reflejados cuando se plantean acertijos, enigmas, adivinanzas y se proponen actividades físicas donde el
alumno puede presentar movimiento.

Se encuentra en una zona de contexto urbano, en donde la mayoría de los residentes tienen un nivel medio y
bajo, considerando los niveles de ingresos familiares al mes. La comunidad que rodea la primaria cuenta con
calles pavimentadas, servicios de agua potable, drenaje, luz, teléfono, alumbrado, trasporte público, también
cerca de la escuela hay supermercados y pequeñas plazas comerciales, centros de salud, talleres mecánicos y
tiendas. La zona presenta muchos problemas de inseguridad, por lo tanto, es muy común la presencia de algún
padre de familia a la entrada y salida. La primaria es muy respetada por la comunidad, puesto que es muy
demandado el servicio que brindan en este, la mayoría de los padres de familia participan y colaboran en las
actividades propuestas y se muestran interesados por el bienestar de los niños, apoyando en todo momento
a las educadoras.

En cuanto al ambiente familiar se observa que todos los padres de los alumnos a menos uno de ellos cuentan
con estudios básicos ,dentro de las ocupaciones laborales de los padres se encuentran choferes, militares,
policías, carpinteros, comerciantes, amas de casa y mecánicos. En los hogares encontramos: 9 donde padre
y madre viven con sus hijos y 15 son madres o padres solteros y solo 1 de ellos vive con sus abuelos. Quince
de las familias viven en casa propia y solo 10 rentan vivienda. En la observación directa y la aplicación de la
prueba para identificar los estilos de aprendizaje fue posible saber que 9 alumnos son auditivos, 10 visuales y
6 kinestésicos. El salón mantiene un ambiente de respeto y responsabilidad la convivencia es muy amena y
estable, se observa que el grupo está comprometido, sin embargo, a veces existen ciertas rencillas por parte
de los otros grupos y sobre todo en el receso.
 C. Estrategia didáctica

Recursos: Aula de medios, Proyector, computadora, bocinas, teléfono celular, cuaderno, bolígrafo, libro de
texto, textos impresos, colores.

Organización del grupo: Grupal e individual

Espacios a utilizar: Salón de clases.

Sesión 1

En la Apertura el profesor cuestiona a los alumnos con la siguiente pregunta, ¿se han preguntado que parte
de pastel se comieron cada uno ustedes en su último cumpleaños?, en plenaria se obtienen respuestas y se
prosigue a proyectar el video titulado “Las fracciones” https://www.youtube.com/watch?v=IvYK2UaFrAU (10
min.).

Al término de la proyección, el profesor cuestiona a los alumnos en relación con el contenido del video para
rescatar sus conocimientos previos en cuanto al tema, ¿De qué trata?, ¿Dónde viste un problema similar?,
¿Cómo lo resolvieron? (10 min.).

Al finalizar el video retroalimentamos en plenaria las respuestas a la pregunta que cada grupo contestó
coordinado por el profesor ( 5min.).

En el desarrollo el profesor explica cómo se expresa matemáticamente una fracción expresándolo en el

pizarrón, indica cuáles son las partes de la fracción haciendo un esquema, explica los tipos de fracciones
existentes y qué los diferencia de cada uno y en qué situaciones son aplicables, al finalizar el alumno realiza
las notas pertinentes (10 min.).

Se entrega una serie de ejercicios en copias para que representen un número en 5 diferentes fracciones, se
presentan en plenaria y se retroalimenta (10 min.).

Para Cerrar Solicitar al alumno que ilustre o escriba de manera coloquial lo aprendido, indica el intercambio
de los trabajos para que añadan una opinión (10 min.).

Abrir el espacio de preguntas y respuestas, reforzar en caso de ser necesario los aspectos que no hayan
quedado claros (5 min.).

Sesión 2

Como apertura se realiza la exposición de lo aprendido con anterioridad en una sesión en plenaria para la
retroalimentación (10 min.).

El profesor proporciona una cartulina y solicita que la repartan en partes iguales, asimismo que indiquen en
plenaria qué fracción les tocó (10 min.).

Como desarrollo se solicita a los estudiantes atención a la siguiente cuestión detonante, “Tengo en la mano
15 chocolates y quiero repartirlo en partes iguales, ustedes son 30, ¿Cómo le hacemos para ser justos con
todos usando lo explicado con anterioridad?” (2 min.).

Integrar equipos de 4 personas y solicitar que definan un plan para la resolución del problema indicando que
deben de contestar las siguientes preguntas: ¿Qué sabemos y cómo resolvemos el problema?, ¿Qué es lo que
desconocemos y lo que necesitamos para resolverlo?, ¿Qué podemos hacer para resolverlo? Presentarlo en
plenaria y retroalimentar la mejor forma de resolver el problema (10 min.).
Realizar una lluvia de ideas con el propósito de ejemplificar las situaciones que el alumno ha encontrado en
casa que maneje fracciones(3 min.)

Solicita resolver ejercicios individualmente, al finalizar intercambiar con un compañero, evaluar la actividad,
retroalimentar y reforzar de ser necesario (10 min.).

Como cierre se propone la siguiente cuestión “Cecilia tiene diez medios de naranja y necesita mostrarle a su
hermano cómo fue posible eso, ayuda a Cecilia a representar gráficamente al menos 5 maneras de representar
esa cantidad en fracciones, Entregar una hoja con una lista de números para que el estudiante lo exprese de
forma fraccionaria, evaluar el procedimiento y los aspectos teóricos (10 min.).

Abrir el espacio de preguntas y respuestas, reforzar en caso de ser necesario los aspectos que no hayan
quedado claros (5 min.).

Evaluación

Para la evaluación inicial o diagnóstica, se recuperarán los conocimientos previos de los alumnos por medio
de cuestionamientos planteados a partir de un video mencionados en la secuencia didáctica.

En el caso de la evaluación formativa o de proceso, el avance en el logro del aprendizaje esperado se registrará
en una lista de cotejo en la que se expresa la secuenciación de actividades encaminadas a alcanzarlo. Este
instrumento será reflejo de la evaluación formativa junto con el cuestionario de autoevaluación. Cada alumno
tendrá este instrumento en su cuaderno con la finalidad de que ellos mismos den seguimiento continuo a su
progreso.

Para la evaluación final o sumativa, se empleará una rúbrica que servirá para la revisión del cuadro de doble
entrada que evidencia el nivel de logro del aprendizaje esperado.