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““Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN”

PREPARANDO LA HORA DE TUTORIA N° 04

MI PROYECTO DE VIDA
“CONFORMACIÓN DE GRUPOS Y ELABORACIÓN DE LA PREGUNTA DE PROYECTO”

I.- DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “José Faustino Sánchez Carrión” - Lurín

ÁREA CURRICULAR : Tutoría y Orientación Educativa
NIVEL : Secundaria de Menores
GRADO Y SECCIÓN : 5° “D” -
FECHA : 05/04/19
TUTOR : Jesús Arturo CORONADO PORTA

II.- ¿QUÉ BUSCAMOS LOGRAR?

Que las y los estudiantes conozcan el proyecto a trabajar, conformen sus grupos y planteen una pregunta de su
interés

MOMENTO PROCEDIMIENTO RECURS

O
 La docente saluda de forma cordial. Hojas
 Realizamos el recojo de saberes previos: “¿Qué fue lo que más aprendieron la semana
pasada y durante el trabajo grupal realizado?” Humanos
Presentaci  El tutor o tutora inicia la reunión presentando el tema a trabajar: “Construcción de un
ón proyecto de vida”, para esto se empieza con una dinámica de reflexión, dividiendo a los
30 estudiantes en grupos de cuatro (04). A cada grupo se les pide mirar hacia su interior a
través de las siguientes preguntas de autoconocimiento:

 ¿Qué actividades disfrutaría hacer dentro de 10 o 20 años? Cartulina
 ¿Qué ocupaciones adultas me parecen interesantes, útiles, divertidas? Papeles de
 ¿Qué proyectos futuros podrían tener impacto positivo en mi comunidad? En una ronda colores
cada participante comparte su respuesta con su grupo en un lapso de 2 minutos, todos Imágenes
deben participar.

Formación de grupos y elaboración de pregunta

 Pedimos a las y los estudiantes se junten de a cuerdo a sus intereses comunes,
indicándoles que deben hacerlo en grupos de cinco (05).
 Por ejemplo: Los grupos podrían centrarse en función de las siguientes ocupaciones y
Desarrollo actividades, haciendo énfasis en el impacto positivo que éstas puedan tener en la
45 comunidad: agrícolas/ganadería, servicio a la comunidad, manejo de tecnología,
negocios, expresión artística/musical, etc.; dependiendo de lo que haya surgido en las
conversaciones.
 Con los grupos ya conformados, se buscará generar una pregunta a resolver. Para ello
cada estudiante formula al menos 3 preguntas de su interés que podrían resolverse a
través de un proyecto y escribe cada una en un trozo de papel de manera anónima.
 Un miembro del grupo recoge todos los papeles, los “chocolatea” y los coloca en un
lugar visible. Cada estudiante tiene dos votos que colocará en las opciones de su
preferencia. Votan y gana la pregunta que más votos ha acumulado.
Ejemplos de preguntas que podrían surgir según los intereses de los estudiantes:
¿Cómo es un día en la vida de un médico de la comunidad? ¿Cuáles son las
actividades más comunes que realiza un arqueólogo y cuál es su importancia?
¿Cómo un agricultor divide divide sus tareas de trabajo a lo largo del año y de qué
manera aporta a su medio social?
¿Qué diferentes tipos de actividad se derivan de la pesca? ¿Qué trabajos están
asociados con hacer viajes? ¿Qué trabajos puede hacer una persona interesada en
 los servicios turísticos y de qué manera ayuda a valorar el patrimonio cultural de la
comunidad?

Al término de la actividad, el tutor o tutora encarga a uno de los estudiantes el llenado de la

Cierre bitácora del proyecto. Allí deberá consignar sus impresiones sobre el trabajo realizado,
15 usando de referencias las siguientes preguntas:
• ¿Qué hemos trabajado el día de hoy? ¿Cómo me sentí?
• ¿Qué tal ha sido el trabajo de mi grupo?
• ¿Cómo estuvo mi participación dentro del grupo?
• ¿Qué me gusto? ¿Qué me disgustó?
El llenado de la bitácora irá cambiando de responsable en cada sesión, pasando por todos
los miembros de los grupos. El tutor o tutora también puede colocar comentarios sobre lo
visto en el grupo, siempre en clave propositiva.

Después de la La próxima reunión, las y los estudiantes harán una lluvia de ideas en torno a posibles proyectos a trabajar
hora de dentro de sus grupos. Por otro lado, con el objetivo de brindarles herramientas informativas para
Tutoría. ayudarlos con su proyecto de vida, se les presentarán una serie de videos que forman parte de la propuesta
de innovación: “Decidiendo para un futuro mejor”.

Sobre la propuesta “Decidiendo para un Futuro Mejor” 1:

Esta propuesta tiene por objetivo brindar información a los estudiantes sobre la importancia de la educación y sus
beneficios económicos y sociales, así como las oportunidades para concluir la educación básica y tener acceso a la
educación superior. Se les presentarán cuatro (04) videos en total de manera secuencial (uno dentro de cada sesión
de tutoría), pudiendo acceder a los mismos a través de la plataforma JEC: http://jec.perueduca.pe/?page_id=253

Características:

• La información que brindan los videos es de difícil acceso para los estudiantes y sus hogares, pese a lo
importante que es para ayudarlos a tomar decisiones importantes

• Al no conocer esta información, los estudiantes no valoran lo suficiente la educación básica, se desaniman
respecto de seguir la educación superior, y en general toman decisiones importantes de manera poco informada.

• Por eso en los cuatro (04) videos que las y los estudiantes verán, esta información pública es presentada de
manera didáctica y pedagógica, dentro de una trama interesante especialmente diseñada para los estudiantes entre
primero y quinto de secundaria.

• En otros países, proyectos similares que entregaron información a estudiantes han tenido impactos
importantes en mejorar las percepciones de los estudiantes sobre la importancia de continuar sus estudios. A partir
de esas experiencias es que se implementa este proyecto.

• Los videos de esta propuesta han sido el producto de mucho trabajo conjunto de la ONG Innovations for
Poverty (IPA), el Ministerio de Educación, y el equipo de producción audiovisual. ¡Incluso los actores son estudiantes
de las escuelas del país!

• Dentro de cada video, se presentan en varios momentos, animaciones que contienen información
estadística oficial y actualizada. A estas animaciones las conocemos como infografías. Estas infografías son el
componente más importante de los videos, pues son precisamente, la información de difícil acceso que queremos
hacer llegar a los estudiantes. En ese sentido, durante la presentación de los videos es importante asegurarnos que
los estudiantes presten mayor atención a las infografías.