Sociedady Sistema - 1er Parcial

Establecimiento: Instituto Superior del
Profesorado Mariano Moreno
Asignatura: Sociedad y Sistema

Educativo
Sección : Economía
Ciclo Lectivo 2010
Profesora Ivanna Cacciamani
Alumna: Verónica Lora
Trabajo Parcial Nº 1
Modalidad: Trabajo de campo
Análisis Institucuional
Sociedad y Sistema Educativo
Análisis Institucional
Verónica Lora
Introducción
El siguiente trabajo tiene como objetivo comprender e interpretar lo

principales elementos que constituye la cultura institucional, el
imaginario institucional, el contrato institucional, en la formación,
consolidación y funcionamiento de una institución escolar.
La Organización escolar elegida el la IPEM N 293 “Agro Orestes
Chiesa Molinari”, de la ciudad de Bell Ville.
Los temas Abordados sobre el análisis institucional son: su cultura
institucional, el imaginario institucional, contrato fundacional,
Dimensiones institucionales: Organizacional -Administrativa –
Pedagógica- Didáctica – Comunitaria.
Comienzo abordando el marco teórico y luego de una tarea de
investigación y relevamiento de datos se detalla y muestra la
Institución.
 Comprender e interpretar los principales elementos que

constituyen la cultura institucional, el imaginario institucional, el
contrato fundacional, en la formación, consolidación y
funcionamiento de una institución u organización escolar.
TEMARIO:
Análisis institucional: cultura institucional .
Imaginario institucional.
Contrato fundacional.
Dimensiones institucionales: Organizacional-
Administrativa- Pedagógica Didáctica- Comunitaria.
Verónica Lora
El Contrato Fundacional de una escuela responde a una demanda

social, es simbólico entre la sociedad y la escuela. Algunos creados
por el Estado.
El imaginario, es el conjunto de imágenes y representaciones que
producidas por cada sujeto y por cada grupo social, altera la relación
entre el sujeto y el grupo con la Institución, algunas veces sostienen
y favorecen la tarea y otras son un obstáculo para el desarrollo de los
mismos. Son las interpretaciones que se tiene hacia la escuela. Un
ejemplo claro: en las escuelas técnicas se aprende a trabajar.
La Cultura Institucional es aquella cualidad o aspecto estable que
resulta de las políticas que afectan a esa institución, por ejemplo en
esta escuela prima el orden y la disciplina.
Toda Institución escolar esta conformada por cuatro dimensiones:
Dimensión Administrativa
Dimensión Organizativa
Dimensión Pedagógica
Dimensión Comunitaria
En la dimensión Administrativa, los papeles, registros, cerificados,
actas, paros, funcionamiento, etc.
En la dimensión Organizativa, función del director, contrato
fundacional que se reformula cuando hay transformación.
La dimensión Pedagógica-didáctica se basa en la organización de
tiempos, horarios, reuniones, todas las planificaciones, que pasa en el
aula, acreditación ( cantidad de contenidos en cada área, se bajan de
la planificación), evaluación ( observación y seguimiento del alumno
por parte del docente), promoción(que la acreditación me permita
pasar al curso siguiente)
La dimensión Comunitaria, relación de la Institución con otras
Instituciones o con el medio donde esta inserta.
Verónica Lora
Datos de la escuela: nombre, dirección, localidad, repartición, categoría,

especialidad, Cantidad de profesores, preceptores, alumnos, etc.
-Observar una institución escolar para elaborar un informe, teniendo en
cuenta:
Contrato Fundacional:
-Analizar el Acta o Decreto de Fundación. Extractar datos principales
acerca de la fundación de la escuela. Leer la historia de la misma en el
PEI ( datos de identidad). Tener en cuenta qué organismo la fundó, cuál
era su mandato fundacional ( es el Estado Nacional, Provincial, un grupo
de vecinos por su propia iniciativa, ¿Cuáles fueron sus motivos?.
Principios que rigen la escuela. Gobernantes en la Nación y Provincia
( Presidente, Gobernador, Ministros de Educación en ambos Niveles,
etc).Se resignificó el contrato fundacional con la Transformación
Educativa?.
-Cultura Institucional: Realizar entrevistas ( si se puede) a diferentes
actores de la institución: acerca de cómo es la comunicación , la
participación, la socialización de profesores nuevos, la dimensión más
valuada, la modalidad de manejo de conflictos, los vínculos en la entre
los diferentes actores, el tipo de relación, el currículum, los contratos,
etc.
-Dimensión Organizativa Administrativa: Preguntar: Tiene PEI la escuela?.
¿Quiénes participaron en su elaboración?. ¿Qué partes tiene?. Lo
reelaboran o actualizan todos los años?, Qué aspectos?. Lo conocen
todos los actores de la institución escolar?. ¿Qué Proyectos Específicos
Institucionales tienen?- Algún problema o necesidad en esta dimensión
que tenga que ser atendido?.
Dimensión Pedagógica Didáctica: Es la más importante?. Tiene PCI la
escuela?. ¿Quiénes participaron en su elaboración?. ¿Qué partes tiene?.
Lo reelaboran o actualizan todos los años?, Qué aspectos?. Lo conocen
todos los actores de la institución escolar?. Algún Proyecto Específico o
Áulico interesante o novedoso?. Se establecen acuerdos institucionales
Verónica Lora
acerca de cómo enseñar y evaluar?. ?- Algún problema o necesidad en

esta dimensión que tenga que ser atendido?.
Dimensión Comunitaria: Cómo es la relación que la escuela establece con
la comunidad?. Trabaja en Redes?. Tiene proyectos en donde participen
padres?. Trabaja en redes con otras organizaciones?.¿Cuáles?.
Verónica Lora
Introducción
Verónica Lora
El P.E.I. Proyecto Educativo Institucional recoge propuestas de la

comunidad educativa, selecciona las pertinentes y viables, en un
clima de participación y compromiso. Es así como se está en
presencia de un diseño en proceso de construcción permanente.
La organización de la labor institucional se desarrolla en tres
dimensiones, las que constituyen, en realidad, una red de
interrelaciones recíprocas:
Dimensión Pedagógica- didáctica
Dimensión comunitaria y
Dimensión Administrativo – Organizacional
Estas dimensiones solo se consideran a fin de ordenar su

presentación, ya que sus componentes, en muchos casos, pertenecen
a más de una de ellas, según el aspecto considerado. Esto último
refuerza la concepción de que la institución constituye una unidad.
En la dimensión pedagógico –didáctica se evidencia la naturaleza
propia de la Institución Educativa y en ella se establece la diferencia
con otras instituciones sociales. Es el campo específico del hecho
educativo escolar, por lo tanto esta incluidos aquí: los alumnos, los
docentes, los contenidos, el aprendizaje, la enseñanza y sus
múltiples interrelaciones. Esta dimensión se concreta en el proyecto
curricular institucional del P.C. I. que deberá ser diseñado y
elaborado como un proceso continuo.
No obstante el reconocimiento del claro contenido pedagógico que
tiene la escuela , por ser ésta una institución creada por la sociedad
a fin de dar respuesta a sus necesidades educativas, el Proyecto
Institucional atenderá a las características del medio social
circundante y propiciará ámbitos de intercambio con él.
La viabilidad de los propósitos de la institución implicados en las
dimensiones anteriores requieren una dimensión Administrativo –
organizacional. En esta dimensión deben tenerse en cuenta recursos
humanos y materiales, lugares de trabajo, tiempos, acciones e
interrelaciones.
Todo el accionar institucional necesitara de una gestión eficaz y
eficiente del equipo directivo, responsable éste seguimiento y control
de lo previsto, de la activación y optimización de los recursos
humanos, así como también, de todo aquello que surja a partir de
considerar el dinamismo del proyecto puesto en acto.
La articulación teoría- práctica de los marcos conceptuales da sentido
al proyecto, en él y en su Instrumentación se visualiza en la realidad
actual de la escuela y el ideario de la escuela.
• Los objetivos del P.E:I del IPEM 293

• Buscar y promover el bien; formando personas integralmente
• Priorizar la enseñanza de aprendizajes, poniendo énfasis en el
aprender a pensar, la creatividad y el hacer (aprender a
aprender)
Verónica Lora
• Educar tanto humanísticamente y técnicamente adaptando el

hecho educativo al medio social y laboral en el cual se van a
desenvolver
• Contener y retener a los alumnos por medio de la afectividad
• Desarrollar la participación institucional con espíritu de crítica y
autocrítica permanente, en un marco de respeto por el otro y la
diversidad de pensamiento.
• Buscar de una identidad como escuela dentro del contexto
educativo.
• Integrar a los estudiantes en las actividades de la escuela
• Establecer relaciones entre la escuela e industrias de la zona,
que permitan el reconocimiento por parte de los educandos, de
las realidades del sector privado.
• Promover el perfeccionamiento docente, concientizando al
personal de la necesidad el mismo y gestionando recursos que
se adapten a sus posibilidades.
• Promover la escuela en la comunidad organizando actividades
socioculturales.
• Fomentar el uso de la biblioteca escolar, aumentando la
cantidad de libros y reglamento de uso
• Promover una convivencia en valores y democracia
• Favorecer una fluida comunicación entre: dirección, docentes,
padres y alumnos.
Fundamentación del PEI del IPEM 293 “Agro. Orestes

Chiesa Molinari”
El P.E.I. (Proyecto Educativo Institucional) del IPEM 293 “ Agro

Orestes Chiesa Molinari” ha sido elaborado gracias a la
participación entusiasta de todo el cuerpo directivo y docente;
partiendo de las directivas de la mesa de Gestión, continuando con la
participación de áreas de los Departamentos y siguiendo con el resto
del cuerpo técnico-docente de la institución, por lo tanto el mismo
constituye un instrumento docente para estimular y afirmar el cultivo
de los valores tanto en el aula como en las secciones de los talleres
de práctica que jerarquizan la convivencia, a la vez que favorece la
verdadera evolución y desarrollo del mundo interno individual ya sea
intelectual como práctico de los alumnos, donde estos valores se
aquilatan para proyectarse hacia el futuro.
Desde la perspectiva Institucional se cree que el hogar y la escuela
deben ser fuentes generadoras esenciales de las virtudes y
conocimientos que posibiliten a los alumnos formarse dueños de sí
mismos y de su destino, lo que les permitirá realizar una vida plena
de fortaleza y de verdadera confianza en sí mismos, por ese motivo
es vital reconocer en la Escuela la importancia docente afectiva, y
profesional que la misma tiene para las familias que constituyen la
Comunidad Educativa de la Institución.
Verónica Lora
El ideario que orienta la acción docente del IPEM 293 “Agr. Orestes
Chiesa Molinari” se basa en una concepción integral del ser humano
en su condición bio- psico-espiritual y que expresa la finalidad de la
vida del hombre en la realización de dos objetivos orientadores y
estimulantes: evolucionar hacia la perfección de todos sus atributos
humanos y convertirse en un verdadero servidor de la humanidad.
Esta realización se construye con el auxilio del conocimiento que se
brinda a la mente y con el afecto que se genera y cultiva en la
sensibilidad.
Estimular y afirmar en los alumnos desde lo actitudinal, la búsqueda
del conocimiento y el cultivo de los valores que configuran el
perfeccionamiento y el “servicio”, como conductas conscientes, es el
eje vertebral de toda la actividad y desarrollo de la Escuela.
Con tal enfoque concibe a la institución escolar como campo
experimental en el cual el adolescente ejercita el cultivo de los
valores tanto en lo individual como en lo colectivo, para confluir
luego en la construcción de una sociedad democrática evolucionada.
La armonía, la concordancia y el entendimiento como elementos
básicos de la convivencia humana no pueden realizarse únicamente
desde el pacto, el contrato social, la ley o el reglamento, escritos o
no.
Esos elementos constitutivos de la convivencia se sustancia con
raíces firmes que posibiliten su evolución permanente, en el acto
consciente individual determinado en el respeto y el afecto e
iluminado por el conocimiento que ilustra acerca de las causas que
motivan las conductas.
Es por lo tanto importante considerar al error como una oportunidad
de aprender y cambio como posibilidad de superación de la conducta
a partir del conocimiento de las caudas que la producen.
Desde esta perspectiva conceptual es que la acción docente
desarrollada, en el IPEM 293 ejerce su facultad de corregir , y que se
expresa en las normas establecidas tanto en el aula como en los
talleres y que a la vez que estimule el cultivo de la valentía moral de
admitir la corrección.
La concepción humana y ética de la Institución concibe la conducta
por el estudio y las prácticas profesionales como una manifestación
expresa de la moral y la ética individual. La primera, la moral, surge
de las excelencias de sentir interno individual y de la relación del
hombre consigo mismo, la segunda, la ética, como la forma elevada
de la relación con sus semejantes en el marco de los valores
compartidos socialmente.
Finalmente toda la comunidad educativa que integra la escuela, las
familias y los alumnos en sus múltiples dinámicas interrelaciones,
proyectando el espíritu de los fundamentos expuestos se sumará, así,
como otro aporte tributario de los anhelos de un mundo mejor que se
expresan en nuestros tiempos
Verónica Lora
Escuela : I.P.E.M. Nº 293 “Agr. Orestes Chiesa

Molinari”
Orientación: Producción de Bienes y Servicios.

Suborientación: Producción Agropecuaria y Agroindustrial.
Especialidad: Producción Agropecuaria
Localización
El I.P.E.M. Nº 293 “Agr. Orestes Chiesa Molinari” está ubicado sobre la
Ruta Nacional Nº 9 km 503, en la ciudad de Bell Ville, Provincia de
Córdoba, departamento Unión. Su ubicación es de privilegio (una de
los más ricos en actividad agropecuaria del país) a 503 Km de la
Capital Federal, 198 km de Córdoba y 205 Km de Rosario, y con una
altura sobre el nivel del mar de 129,96 m. A esto se le suma el
beneficio de su ubicación geográfica, 62º 38′ de latitud sur, un clima
templado de transición con una temperatura media de 15º
aproximadamente y precipitaciones de 500 a 700 mm anuales.
En la actualidad cuenta con una superficie de 734 há. La Ruta
Nacional Nº 9 la divide en dos sectores (Norte y Sur) y la Ruta
Provincial Nº 3 la circunda en el límite Este.
Su extensa superficie se distribuye en:
* a) Superficie aproximada no afectada a la producción agrícola
ganadera: 100 há (representa el 15% y comprende infraestructura,
edificio central, casas, galpones, caminos, parque, huerta, granja,
monte frutal).
* b) Superficie aproximada afectada a la producción agrícola
ganadera: 630 há que pueden dividirse en:
- Un 40% (250 a 300 há)con limitantes del suelo, incidencia de
anegamiento y salinidad.
- Un 60% (350 a 400 há) sin mayores limitantes
Historia del IPEM 293 “Agro. Orestes Chiesa

Molinari”
El 27 de agosto de 1904 visionarios gobernantes vislumbraron la

importancia de la educación agropecuaria, proyectándose así en la
Verónica Lora
creación del actual I.P.E.M. Nº 293 “Agr. Orestes Chiesa Molinari”,

mejor conocido como ENA. (Escuela Nacional de Agricultura).
Ingreso a la Escuela por Ruta Nac. Nº 9
El antiguo Hotel de Inmigrantes albergó a los primeros. Los sólidos

muros aún mantienen su silueta como mudos testigos del tiempo
transcurrido.
La escuela de Lechería y Practicultura de Bell Ville fue el inicio de una
fecunda labor con proyección de futuro porque nació con el destino
de las obras grandes; imperecederas. Brilló como foco de irradiación
de cultura agropecuaria durante toda su existencia y llegó a
convertirse en una de los centros más destacados de Latinoamérica,
haciéndose eco también en Europa.
Sus ex-alumnos recogieron aquí la semilla de futuro, la sembraron,
enriquecieron y la llevaron lejos como mensaje desparramado a todos
los vientos. Ellos volaron a todos los rumbos… por pampas y cumbres,
por montes y abismos. y allí, donde había una necesidad estuvieron
firmes .No importa si lejos o cerca, confortable o inhóspito, fertilidad o
aridez. Y allí seguirán en la vida y el quehacer de los pueblos, son los
que responderán con un “allí voy” al llamado de la tierra.
La ENA, denominación que conjuga amistad, estudio y trabajo, fue
llamada así en 1936, cuando dependía del Ministerio de Agricultura y
Ganadería de la Nación.
En 1968 recibe una nueva denominación “Escuela Agro-técnica”,
dependiente del Ministerio de Educación de la Nación y hacia 1990
cambió su nombre: un destacado agrónomo Cordobés “Agr. Orestes
Chiesa Molinari” fue recordado aquí por una Resolución Ministerial.
Tres años más tarde (1993), los servicios educativos Nacionales
pasan a la órbita Provincial, dependiente del Ministerio de Educación
de la Provincia de Córdoba.
En 1997 conforme a la decisión de las autoridades de la D.E.M.
(Dirección de Enseñanza Media) fue unificada la nominación de todos
los Establecimientos de Nivel Medio, y pasan a llamarse I.P.E.M.
(Instituto Provincial de Educación Media), recibiendo así el nombre
Verónica Lora
que actualmente ostenta, I.P.E.M. Nº293 “Agr. Orestes Chiesa

Molinari”.
Los planes de estudio fueron cambiando al son de las necesidades de
la Patria grande y generosa. La actual Educación General Básica y el
Polimodal que integran la oferta educativa, forman en los alumnos
criterios morales e intelectuales, aseguran una formación humanista
y científica moderna y capacitan para la continuación de los estudios
superiores y el desempeño en el mundo del trabajo y la producción.
Historia del Escudo de la IPEM 293
El diseño del escudo de nuestra escuela fue realizado por los alumnos
de la promoción 1964, con el objeto de tener un distintivo para un
viaje de estudio.
Luego de consensuar, el grupo decidió utilizar los siguientes colores:
Rojo por el color de la sangre de los animales y verde por la pradera.
Y en el diseño incluyeron la cabeza del toro, por un toro perteneciente
a la cabaña de la escuela llamado Wili; la espiga de trigo, que
representa al cultivo que se sembraba y la mano del hombre, quien
cría y cosecha.
Biografía Agrónomo “Orestes Chiesa Molinari”
El 7 de septiembre de 1990, en un acto que contó con la participación

de autoridades nacionales, provinciales y locales, la Institución
cambió su denominación por el de Escuela Agrotécnica “Orestes
Chiesa Molinari”.
Su nombre fue impuesto por una Resolución Ministerial en honor a
este agrónomo destacado por su prolífica labor en el ámbito
agropecuario. Fue Profesor de la Escuela Nacional de Agricultura de
Córdoba en la década del 40, asesor del gobierno de la Provincia de
Córdoba, consultor de organismos internacionales en materia de
plaguicidas y autor de numerosos trabajos de su especialidad.
La muerte lo sorprendió en 1964 como asesor del Ministerio de
Agricultura y el INTA, y presidiendo la Federación Argentina de
Verónica Lora
Técnicos Agropecuarios (FATA) entidad de la cual fue fundador. La

escuela prosigue llevando con honor su nombre… I.P.E.M. 293 “Agr.
Orestes Chiesa Molinari”.
Verónica Lora
Verónica Lora
La escuela en la actualidad
El IPEM 293 “Agrónomo Orestes Chiesa Molinari” ( Ex–Ena) es el

centro educativo más antigua de la ciudad de Bell Ville, se encuentra
ubicado sobre la ruta Nacional Nº 9 Km. 503 en lo que fue el antiguo
edificio del “Hotel de Inmigrantes” enclavada en un predio de 753,37
Has. A la vera de la principal ruta del país, se luce en todo su
esplendor no sólo por el prestigio académico que avalan la trayectoria
profesional de muchos de sus egresados, sino también por la
trascendencia que tiene sus tradicional dulce de leche y la reconocida
elaboración y comercialización de sus quesos tipo Edam, Cremoso,
Romano .
Esta antigua pero vital y actualizada institución educativa con 106
años de vida, cobija actualmente entre sus paredes a 470 alumnos,
que tienen un promedio de edad entre los 11 y 13 años, 320 alumnos
en el C.B.U. ; y entre 15 y 17 años, 150 alumnos, en el C.E.; que en el
año lectivo 2010 suman la cantidad de 470 ; que año a año pasan
por sus aulas con el objetivo de formarse técnica y humanamente a lo
largo de los siete años de estudios en dos jornadas diarias de
preparación contando para ello con la ayuda y supervisión de un
cuerpo docente activo de 95 personas entre profesores y técnicos
docentes que diariamente se prepara para la delicada tarea de
enseñar a cada uno de los alumnos considerando los tiempos de
aprendizaje que precisen a lo largo de su proceso formativo.
Fundada el 27 de agosto de 1904 con el objetivo principal de educar y
formar a hijos de colonos de la zona, extiende hoy su radio de
expansión de conocimientos a regiones bastantes alejadas de la
ciudad y la zona; por eso es que en la actualidad se encuentran
dentro de su alumnado, personas oriundas de la ciudad de Córdoba y
de la provincia de Santa Fe.
Nacida como “ Escuela de Practicultura y Lechería”, el IPEM 293 en la
actualidad se encuentra incorporando a la enseñanza oficial de la
provincia, con un Plan de estudio de seis años, dividido en dos ciclos
de tres años cada uno (C.B.U. y C.E), que al finalizarlos les permite a
los alumnos egresar con el título de “Técnicos de nivel medio en
Producción de Bienes y Servicios – Especialidad:
Agropecuaria”, avalado por la Ley de Educación Nacional 26206, en
concordancia con la Ley de Educación Provincial 8113-8525; decretos
141/96 C:B.U. y decreto 149/77 C.E., resolución 170/08. Teniendo
validez nacional a traves del decreto 1276/96 y modificativo
resolución NECYT 636/95.Es una escuela con Orientación en
Producción de Bienes y Servicios. Sub-orientación en Producción
Agropecuaria y Agroindustrial, Especialidad en Producción
Agraria.
Verónica Lora
También se encuentra en vigencia el nuevo Plan de estudios de la ley

125/09, de siete años dividido en tres años el CBU y cuatro años en
el CE, los primeros egresados serán promoción 2013.
Con el objetivo claro y preciso de formar personas que no sólo se
desempeñen eficientemente en el área técnica del mundo
agropecuario, la escuela Agro-técnica de Bell Ville fundamenta la
preparación de sus alumnos en el aula y en el campo, enriqueciendo
las mismas con viajes de estudios que realizan los alumnos a largo
del año lectivo en busca de adquirir nuevos conocimientos y
experiencias que los ayuden a construir una estructura de formación
sólida y valedera tanto en el aspecto técnico como en el ámbito
humano.
El actual plan de estudios de la carrera está compuesto de la
siguiente manera: en el promover ciclo a contra turno los alumnos
cuentan con talleres pre-profesionales de : avicultura, cunicultura,
lombricultura, huerta, monte frutal, parques y jardines, invernáculo,
industria y mantenimiento.
En el Ciclo de Especialización, los alumnos participan de una variedad
de proyectos que ponen a su alcance toda la tecnología agrícola
ganadera que está vigente en el mercado; estimulando así a los
jóvenes a participar activamente de todos los avances tecnológicos
que hoy se presentan en esa área y para capacitarlos en la
adquisición de habilidades y prácticas de campo.
Cuenta además con una Asociación Cooperadora que administra y
supervisa el rédito del arrendamiento de un total de 285 Has. Sobre
un total de 754,37 has que permiten a la Dirección de l Esuela
disponer de un importante ingreso económico que es distribuido de
acuerdo a las necesidades educativas edilicias e insumos para la
elaboración de productos en la escuela.
Por otro lado, la ley Federa de Educación no resolvió la formación
profesional ni la relación que deben desarrollar los jóvenes con el
mundo del trabajo, ni la formación tecnológica agropecuaria. Por ese
motivo consideramos incorporar al Proyecto Educativo Institucional:
- aspectos institucionales hacia modelos de diseños organizacionales
y de gestión flexible, abiertos e innovadores.
-Desarrollar una relación con el medio, con el fin de posicionarnos
como institución de referencia en la región del sudeste cordobés.
-Diseñar un P.E.I. que genere propuestas formativas que considere las
características socio-culturales y productivas de nuestro medio y
tratando que los equipos docentes y la conducción se incluyan en la
cultura del trabajo en equipo y se responsabilicen de los resultados.
Logrando de esta manera niveles de capacitación por parte del
estudiante acorde a los continuos cambios socio-productivos,
vinculándose a la tecnología del mundo laboral con el fin de lograr
que nuestros alumnos sean flexibles y críticos con el mundo que los
rodea.
Verónica Lora
Contexto Social: La escuela actualmente, esta inserta en un barrio

con un contexto social diverso. En términos geográficos, esta ubicada
en el sector Norte de la ciudad, limitando hacia el Norte el predio de
la escuela limita con la ruta Nac. Nº 9 y con el trazado de la nueva
autopista Córdoba- Rosario; hacia el sur con las vías del ferrocarril, el
Barrio Estación de la ciudad y el Complejo Asistencial Bell Ville, hacia
el Este con la calle San Gerónimo y hacia el Oeste con el cruce de la
ruta Prov. Nº 3 en consecuencia la población estudiantil sta
compuesta por alumnos de distintos niveles socio-culturales y
económicos, afectivas y pedagógicas. A esta situación se le suma
también que anualmente crece año a año la cantidad de alumnos
cuya situación familiar ha variado de un ciclo a otro, padres
divorciados, reestructuración familiar, familias ensambladas, etc.; la
desocupación y la sub-ocupación son también dos flagelos que
condicionan la vida de muchos alumnos de la escuela, los que
muchas veces determinan el hecho educativo del alumno y su real
interés por estudiar, y por otra parte hay que destacar que hay un
grupo importante de alumnos de la institución cuyo contexto familiar
esta es la cruda realidad del barrio y la de nuestros alumnos.
Se busca atender desde la escuela a situaciones especiales del
contexto como la carencia de valores, la violencia, la agresión entre
pares, la desocupación, la desarticulación de las familias y la realidad
socio-económica-cultural.
El Studio y la capacitación técnica constituye en nuestros alumnos
una de las únicas oportunidades para mejorar sus realidades de vida;
la repitencia y la deserción son un riesgo latente en nuestros alumnos
que están muy condicionados por el contexto y la cultura establecida
en el barrio.
Se presenta además una fuerte carencia de competencias educativas
y sobre todo hábitos de estudio.
Los docentes tienen una muy buena predisposición hacia los alumnos
para entender sus realidades; esto se manifiesta en la preocupación
por el bajo rendimiento académico y la contención de los alumnos;
sobre toda afectiva; también en el compromiso de pertenencia
institucional de muchos a pesar de su situación de docente suplente.
Debilidades y fortalezas de la IPEM 293 “Agro.

Orestes Chiesa Molinari”
Debilidades Fortalezas
-Conductas reacias por parte de - Institución con importante
un grupo de técnicos en cuanto al cantidad de profesores con
cumplimiento de plazos para la mayor carga horaria en la escuela
presentación de las obligaciones (60 % aprox.) lo que permite la
inherentes al trabajo docente aplicación y desarrollo uniforme
(planificaciones, bibliografía de de planes de estudio y de
Verónica Lora
las asignaturas, etc.) como así estrategias de enseñanza-

también una notable resistencia aprendizaje y de evaluación en la
a la capacitación y el mayoría de los cursos.
perfeccionamiento docente.
- Creación de la “Mesa de
-Negación, rechazo y/o Gestión” de la Institución en
resistencia por parte de algunos donde intervienen los
profesores jóvenes en cuanto al representantes de cada
pedido de colaboración para la departamento y área con
mejora de hábitos y conductas de destacada referencia respecto de
los alumnos ( ej.: ayudar a sus pares, ya sea por su mayor
erradicar la pluralidad lingüística carga horaria como así también
tanto en el aula como en los por su antigüedad,
recreos; ayudar en el responsabilidad y compromiso de
cumplimiento de la buena trabajo.
presentación en la escuela (aseo,
uniforme.) -Importante ayuda económica de
la Asociación Cooperadora de la
- Resistencia, negación y/o apatía Institución para la compra del
por parte de algunos docentes y material didáctico y además, para
personal de la institución para el alentar el desarrollo de proyectos
cumplimiento de los plazos de didácticos-productivos de la
presentación para solicitar escuela.
permisos especiales y licencias;
lo mismo que para su debida - Unificación del discurso
justificación de acuerdo a los directivo de la Institución , lo que
plazos acordados dentro de la permite una toma de decisiones
legislación vigente. basadas en un acuerdo previo
-Distancia física entre la Escuela con el fin de evitar desacuerdos y
y la Ciudad. El trayecto se entredichos entre colegas de la
dificulta notablemente por el mal escuela.
estado en que se encuentra
permanentemente la calle como
así también por la escasa
iluminación que tiene, situación
que empeora en los días de lluvia
y de neblina – tanto para
profesores , alumnos y el resto
del personal – como así también
para todas aquellas personas que
por diferentes compromisos
deben optar por el únio camino
de tierra ( calle Cura Ferreyra)
para llegar hasta la escuela
(padres, proveedores, etc)
-Grupo de alumnos repitentes de

diferentes cursos y divisiones que
Verónica Lora
no demuestra interés por

cambiar conductas negativas que
el ciclo lectivo anterior los
hicieron fracasar hasta perder el
año de escuela.
- Escasa participación de un
amplio grupo de padres
( especialmente de repitentes
que permanecen dentro de la
escuela o que vienen de otras
instituciones) que habiendo
firmado un acta de compromiso
no llegan hasta la institución para
informarse sobre la conducta y el
proceso de aprendizaje de sus
hijos, lo que dificulta
notablemente el proceso de
comunicación fluida,
personalizada y clara entre la
casa y la escuela.-
Objetivos del IPEM 293
- Desarrollar experiencia de enseñanza aprendizaje orientadas hacia

la formación integral del alumno para capacitarlo en su ingreso al
mundo del trabajo o para seguir sus estudios.
- Lograr en los alumnos las competencias básicas en el saber hacer y

ser a través de aprendizajes significativos sustentados en una sólida
formación científica, técnica y humanística.
- Promover una convivencia democrática, el trabajo en equipo, la

participación y el consenso.
-Crea un clima institucional de participación y colaboración.

La escuela deseada
El IPEM 293 “Agro. Orestes Chiesa Molinari” es una entidad educativa

que tiene como uno de sus pilares fundacionales.
Un ámbito donde se respete a la persona como ser integral y pueda
desarrollar el conjunto de sus capacidades intelectuales, sociales y
espirituales; en un marco de libertad, respeto, responsabilidad y
solidaridad; prestando especial atención a la diversidad como
elementos constitutivos de toda sociedad pluralista y democrática.
Verónica Lora
Un lugar donde se enseñe y aprenda, desarrollando capacidades que

le permita a los alumnos reconstruir los conocimientos en su forma
crítica, para poder continuar sus estudios superiores o insertarse en el
mercado laboral.
Una escuela abierta a la comunidad, participando de su vida social e
integrada al mundo laboral de sus futuros egresados.
Estructura Funcional de la Escuela IPEM 293 “Agro.

Orestes Chiesa Molinari”
CBU
* Secciones de granja: avicultura, cunicultura, apicultura
* Huerta.
*Invernáculo
* Mantenimiento
* Industria.
*Parques y Jardines
Ciclo de Especialización
* Agricultura.
* Tambo.
* Cría.
* Industrias Lácteas.
* Taller.
* Cerdos.
Servicios
* Biblioteca.
* Psicopedagogía.
* Servicio Meteorológico.
CBU
Sección Industria
En este taller se trabaja en la conservación de frutas y hortalizas
aprovechando el excedente de las mismas en las distintas estaciones
del año, y procurando mantener las propiedades organolépticas y
bromatológicas de los alimentos que permitan su consumo más allá
de la época de cosecha.
La huerta y las distintas especies de montes frutales propios, nos

ofrecen sus productos de alta calidad, con los que se elaboran
pickles, escabeches, y distintas mermeladas.
Para realizar las conservas se cuenta con instalaciones correctamente
equipadas: pailas de cobre que funcionan con un sistema de
calentamiento a vapor, heladeras industriales para conservar
determinados productos, etc.
Verónica Lora
El sector cuenta con agua potable, y azulejado asegurando la higiene

del lugar y de los productos que allí se elaboran.
Sección Granja
Con los alumnos de 1° año el tema a desarrollar es la Cunicultura, a
través de distintas actividades con los conejos: desde el conocimiento
de su anatomía y fisiología hasta el cuidado, manejo, distintos tipos
de alimentación de acuerdo con la edad, sexo y propósito,
reproducción, destete, cría, engorde y todo lo inherente al plan
sanitario y mantenimiento del sector donde funciona el criadero.
Con los alumnos de 2° año se desarrolla el conocimiento de la
actividad Avícola, comenzando por el estudio anatómico y fisiológico
de las aves siguiendo con la cría de pollos parrilleros y de postura,
manejo de cada uno, distintos tipos de alimentación de acuerdo con
propósito de cada ave, instalaciones necesarias, comederos,
bebederos, campanas y temperatura para cada caso y todo lo
referido a planes sanitarios, enfermedades, faena y mantenimiento
del sector e instalaciones donde se desarrollan las tareas.
A partir de 3° año se implementa la actividad Apicultura, en la cual se
observan colmenas, reconociendo a los distintos habitantes, partes ,
se arma el material necesario: alzas, medias alzas, marcos; se utiliza
la vestimenta adecuada y las herramientas necesarias para abrir una
colmena y ver su estado ya sea para alimentarla, controlar alguna
enfermedad ó realizar la cosecha de la miel, la que es envasada por
los alumnos para su venta en potes de 1 Kg.
Sección Mantenimiento
Sección recientemente creada, el objetivo de la misma es que el
alumno conozca las distintas herramientas utilizadas en un taller
domiciliario tanto de herrería, como de carpintería y electricidad y
adquiera destreza en el uso y cuidado de las mismas ,sin olvidarnos
de la seguridad en dicho manejo, y aprender a solucionar distintos
contratiempos que les puedan ocurrir en una granja en la que estos
mismos alumnos están participando.
Las actividades posibles son:
* Construcción de jaulas para conejos.
* Construcción de madrigueras.
* Reparación de instalaciones eléctricas.
* Reparación de cañerías.
*Armado de material apícola, etc.
Sección Huerta
La finalidad de esta Sección es que los alumnos apliquen los
conocimientos adquiridos y destrezas en el taller y puedan hacer en
sus hogares una huerta donde obtengan productos sanos para el
consumo propio o para venderlo y de esta manera ayudar a su familia
Las actividades que se realizan comienzan conociendo las distintas
herramientas que se emplean, su correcto uso y función; preparación
Verónica Lora
del suelo, abonado del mismo con lombricompuesto u otro material

orgánico que puede ser estiércol o cama de pollo, confección de
parcelas y surcos para la siembra de distintas especies hortícolas de
la época; riego de los cultivos con el sistema más adecuado, y las
labores culturales más apropiadas para cada cultivo. También los
alumnos realizan la cosecha y acondicionamiento de las hortalizas
producidas, la cual es llevada a sus hogares por los jóvenes.
Ciclo de Especialización
Agricultura
Se cumple con la siembra de los cultivos necesarios para la
alimentación del ganado de Tambo y Cría. Los alumnos de este ciclo
participan activamente en todas las prácticas de campo las cuales se
llevan a cabo con el previo dictado de los conceptos teóricos. Se hace
hincapié en el modelo de siembra directa, con un plan de rotación
Agrícola-Ganadera tendiente siempre al cuidado y manejo correcto
del suelo.
Tambo
Aquí los alumnos del último año del ciclo realizan todas las labores
concernientes a la producción lechera, ordeñe, crianza artificial,
manejo del pastoreo rotativo, alimentación de las distintas categorías
del rodeo lechero, etc.
Cría
La escuela cuenta con un rodeo de cría integrado por animales de
raza Aberdeen Angus de excelente calidad, con reproductores
provenientes de cabañas de la zona y con la utilización mejorada de
la técnica de inseminación artificial. Sobre este rodeo los alumnos
llevan a cabo todas las prácticas zootécnicas necesarias para su
correcto manejo.
Industrias Lácteas
Aquí se procesa la totalidad de la producción láctea del tambo de la
escuela. Se fabrican quesos de excelente calidad: edam, sardo,
cremoso y barra y nuestro famoso dulce de leche. En esta sección los
alumnos del 6to año intervienen en todos los pasos de la producción
desde el análisis en laboratorio de la materia prima, hasta la
maduración en cámara de frío de los productos obtenidos.
Taller
Área en la que los alumnos reciben nociones para el mantenimiento
de la maquinaria agrícola. Además el personal del sector, lleva a cada
parte de las reparaciones en instalaciones, vehículos y maquinarias
de la Escuela.
Cerdos
Verónica Lora
Sector destinado a cubrir las exigencias del plan de estudio del 5to
año del Ciclo.Los alumnos realizan todas las prácticas de la
explotación porcina cubriendo los aspectos sanitarios, alimenticios y
de manejo.
Servicios
Biblioteca
La institución posee una biblioteca de 1.700 volúmenes, entre ellos
ediciones muy antiguas en otros idiomas y una videoteca con
material para todas las áreas técnicas y humanísticas, que están a
disposición de nuestra comunidad educativa y la de nuestra ciudad,
cuando así lo requieran.
Cuenta además con un importante material referido a Patrimonio,
Historia Oral, Hotel de Inmigrantes y sobre la historia local y ciudades
vecinas.
Se reciben revistas relacionadas con la modalidad del
establecimiento.
Gabinete de Psicopedagogía
Considerando la necesidad de orientar y contener a la población
educativa se crea el Gabinete Psicopedagógico en el año 1999, cuyas
actividades se centran en el poder facilitar, organizar y asegurar el
vínculo entre los alumnos, docentes y conocimiento, acompañando,
orientando y asesorando a los distintos agentes que intervienen en el
proceso de enseñar y de aprender, tratando de responder a las
necesidades del docente y/o alumnado, con el objetivo de promover
cambios significativos que conduzcan al mejoramiento de la calidad
del aprendizaje, respetando la dinámica y organización de la
institución.
Los objetivos que se plantean son:
- Abordar en forma asistencial y/o preventiva distintas problemáticas
demandadas por la comunidad escolar.
- Incentivar a la comunidad Educativa hacia mayores y mejores logros
en el proceso de enseñar y de aprender.
- Coparticipar con distintas Instituciones del medio, como por Ej.:
Equipo de salud Municipal, Profesionales del medio, otras
Instituciones Educativas, etc.
Algunas de las actividades realizadas por el gabinete son:
1. Diagnósticos de problemas de aprendizaje en los alumnos.
2. Reuniones con directivos, docentes y no docentes para llevar a
cabo actividades que surgen a partir de las diferentes problemáticas.
3. Entrevistas con padres de los alumnos, para conocer la historia y
necesidades de cada uno.
4. Talleres y/o charlas con alumnos sobre: Técnicas de estudios,
intereses, problemas de disciplina, etc.
5. Proyecto de Orientación Vocacional con los alumnos de 6to año.
Verónica Lora
6. Coordinación de distintos proyectos Institucionales como por

ejemplo, “Jóvenes trabajando por un solo suelo, un mismo planeta”,
“Construyendo puentes”.
7. Adecuaciones curriculares significativas y no significativas para
aquellos alumnos con Necesidades Educativas Especiales.
8. Trabajo conjunto con psicopedagogas de otras instituciones
educativas.
Para la realización de dichas actividades el Gabinete cuenta con un
espacio propio
Servicio Meteorológico
Creación de la Casilla Meteorológica
La ciudad de Bell Ville, cabecera del Departamento Unión, en la
provincia de Córdoba (Argentina), no contaba hasta la actualidad con
registros oficiales referidos al clima. Este hecho motivó que el I.P.E.M.
N° 293 “Agr. Orestes Chiesa Molinari”, ex ENA, conjuntamente con el
Instituto Nacional de Tecnología Agropecuaria (I.N.T.A.) Bell Ville,
pusieran en marcha el proyecto de instalación de una “CASILLA
METEOROLÓGICA”.
La iniciativa pudo concretarse, en las instalaciones del
establecimiento educativo anteriormente mencionado, por gentileza
del I.N.T.A. Castelar (Bs. As.), que obsequió el instrumental requerido,
aprobado y homologado oficialmente por el Instituto Nacional de
Climatología. Así es como, con el asesoramiento técnico del I.N.T.A.
Marcos Juárez (Pcia. de Córdoba) – Servicio de Agrometeorología, Bell
Ville cuenta hoy con datos oficiales y fidedignos referidos al clima.
La CASILLA METEOROLÓGICA, tiene como meta el servicio de
información a la comunidad, creando un interés común tanto en la
población rural como en la urbana, ya que las determinaciones son
registradas diariamente y archivadas en una base de datos para
obtener un patrón estadístico con respecto a temperaturas, lluvias,
velocidades del viento, etc. Estos valiosos datos permiten reconocer
la importancia del Servicio Agrometeorológico en cuanto a la toma de
decisiones, ya sea en tareas de fumigación, épocas de siembra,
cosecha, sequía, erosión, etc., asumiendo una actitud reflexiva y
correctiva frente a las adversidades climatológicas.
A mediados de febrero del 2005, personal del I.P.E.M. N° 293 “Agr.
Orestes Chiesa Molinari”, ex ENA, y del I.N.T.A. de la ciudad de Bell
Ville comienza con la capacitación e instrucción de los alumnos a
través de diferentes observaciones diarias, ininterrumpidas, en tres
(3) horarios acordados: 09:00 hs., 15:00 hs. y 21:00 hs. que se
registran y asientan en una planilla.
El campo de observaciones agrometeorológicas de Bell Ville, consta
de:
Casilla o abrigo meteorológica: realizada de madera de pinotea,
forma un prisma rectangular con paredes construidas por persianas
simples inclinadas a 45°. El piso se encuentra a 1.50 metros sobre el
nivel del suelo, tiene una serie de tablas ínter-espaciadas para la
Verónica Lora
circulación de aire. La parte superior está cerrada con tablas, la

puerta está ubicada frente al sur para impedir que los rayos solares
incidan sobre los termómetros de máxima y de mínima que están
alojados dentro de este abrigo. El suelo bajo la casilla está cubierto
por pasto corto.
Termómetro de máxima: es un termómetro común de mercurio cuyo
tubo capilar tiene un estrangulamiento y registra la temperatura más
elevada del aire, mediante la dilatación del metal que se desplaza a lo
largo del tubo y no desciende por la compresión de dicho
estrangulamiento. La lectura se realiza a las 09.00 hs. y 21.00 hs. y
se expresa en grados centígrados. El termómetro se pone a punto en
cada lectura, es decir, bajando el mercurio.
Termómetro de mínima: es un instrumento de lectura directa,
destinado a indicar la temperatura más baja, expresada en grados
centígrados, en un período de tiempo dado. En éste termómetro se ha
reemplazado el mercurio por un alcohol de color rojizo. La lectura se
realiza a las 09.00 hs. y 21.00 hs. de cada día. Para que el
termómetro quede en condiciones de indicar nuevamente una
temperatura mínima bastará inclinarlo con el bulbo hacia arriba y
observar que el “índice” se desplace hasta detenerse en el extremo
de la columna de alcohol.
Temperatura actual en casilla: se determina con el termómetro de
mínima tomando la lectura del extremo de la columna de alcohol. Se
expresa también en grados centígrados, en tres lecturas: a las 9.00
hs., 15.00 hs. y 21.00 hs.
Pluviómetro: es el instrumento destinado a medir la cantidad de
lluvia, expresada en milímetros (mm). El mismo, consta de un cilindro
metálico de 45.5 centímetros de longitud y 17.6 centímetros de
diámetro. La parte superior, termina en una boca receptora por la
cual, a través de un embudo, la lluvia ingresa al cilindro donde queda
almacenada hasta la hora de observación. Luego, se vierte el agua
acumulada en el recipiente dentro de una probeta graduada en
milímetros para determinar su registro. La boca del pluviómetro, está
a 1.50 metros del suelo, sobre un poste vertical, fijo, alejado de
obstáculos. Los registros son diarios a las 09.00 hs.
Anemómetro: éste instrumento mide la velocidad del viento, está
provisto de un molinete de tres (3) cascos (cacerolas), tipo Robinson,
montado sobre un eje vertical que gira apoyado sobre un cojinete de
empuje en su extremo inferior. Otro cojinete en su parte superior lo
mantiene centrado y elimina rozamientos. El eje transmite su
movimiento a un sistema contador, cuya transmisión está calculada
para que el primer rodillo gire una vuelta por cada cien (100) metros
de recorrido del viento.
Para evaluar la velocidad media en un período de tiempo
determinado, bastará efectuar la diferencia entre la lectura final y la
inicial y dividirla por el tiempo preestablecido. La lectura se expresa
en kilómetros por hora (km/h), y se registran las velocidades en las
tres (3) observaciones diarias: 09.00 hs., 15.00 hs. y 21.00 hs.
Verónica Lora
También se determinan datos observables, como los siguientes:

Nubes: la medición se obtiene mediante una tabla que indica los
metros de altura de la base de las mismas, en el momento de los tres
(3) registros (09.00 hs., 15.00 hs. y 21.00 hs.), éstos se asientan con
un número, que es un código preestablecido, y varía en un rango
comprendido entre uno (1) y nueve (9).
Visibilidad: se obtiene por una tabla que indica los kilómetros de
nitidez visual, tomando un punto de referencia. Los datos se registran
en la planilla con una codificación comprendida de noventa (90) a
noventa y nueve (99), en los tres (3) horarios de observación (09.00
hs., 15.00 hs. y 21.00 hs.).
Suelo: se refiere al estado actual del suelo en el momento de los tres
(3) registros (09.00 hs., 15.00 hs. y 21.00 hs.), se tiene en cuenta una
tabla numérica de referencia.
Otro tipo de información agrometeorológica a la hora de cada registro
es agregada en el ítem “observaciones” de la planilla, consignando la
hora y el símbolo referente a esa observación.Por lo tanto:
TEMPERATURA MÁXIMA: se expresa en grados centígrados (°C) y se
determina a las 09.00 hs. y 21.00 hs.
TEMPERATURA MÍNIMA: se expresa en grados centígrados (°C) y se
determina a las 09.00 hs. y 21.00 hs.
TEMPERATURA EN CASILLA: se expresa en grados centígrados (°C) y
se determina a las 09.00 hs., 15.00 hs. y 21.00 hs.
Precipitaciones: se expresa en milímetros (mm.) y se determina a las
09.00 hs.
VIENTOS: se expresa en kilómetros por hora (km/h) y se determina a
las 09.00 hs., 15.00 hs. y 21.00 hs.
LOS DATOS SON REGISTRADOS POR INSTRUMENTOS HOMOLOGADOS
POR EL SERVICIO METEREOLÓGICO NACIONAL.
Internado
La escuela cuenta con un internado con cupo limitado para alumnos
varones que no vivan en Bell Ville.
Funciona de lunes a viernes (no incluye la atención de los días
feriados). Contando con todas las comodidades necesarias.
Verónica Lora
Es requisito indispensable que los alumnos internos tengan un tutor o

responsable residente en la ciudad de Bell Ville.
Además cuenta con un Comedor, para alumnos internos y medio
internos.
Plan de Estudios
Ciclo Básico Unificado (C.B.U.)

Formación General: Lengua Castellana, Inglés, Matemática, Biología,
Física, Química, Historia, Geografía, Educación Tecnológica, Música,
Educación Plástica, Formación Ética y Ciudadana y Educación Física.
Formación Científico-tecnológica: Educación Tecnológica-Módulo

Pre-profesional “La explotación granjera”. Comprende: Jardinería,
Invernáculo, Huerta Orgánica y Productiva, Monte Frutal y Forestal,
Cunicultura, Industria, Avicultura, Apicultura, Carpintería y Herrería.
Ciclo de Especialización (C.E.)

Orientación: Producción de Bienes y Servicios.
Suborientación: Producción Agropecuaria y Agroindustrial.
Especialidad: Producción Agropecuaria.
Formación General: Matemática, Lengua Castellana, Inglés,

Formación Ética y Humanidades, Formación Artística y Cultural,
Educación Física, Biología, Física, Historia, Geografía, Psicología, y
Filosofía.
Formación Científico-Tecnológica:
• Cuarto año: Introducción a la Tecnología de la Producción
• Quinto año: Organización y Gestión de la Producción I. Tecnología
de la Producción.
• Sexto año: Legislación Laboral. Economía y Producción. Gestión de
la Producción Industrial.(Plan Viejo)
• Sexto año: (Plan nuevo, se implementa a partir de 2009) Economía
y Producción. Organización y Gestión de la Producción II. Marco
Jurídico de las actividades Empresarias.
Formación Técnica Específica:

• Cuarto año: Ciencias Naturales Aplicadas a la Producción
Agropecuaria. Instalaciones Agropecuarias. Producción Vegetal I:
Hortalizas. Producción Animal I: Cerdos
• Quinto año: Maquinarias, Equipos e Implementos Agropecuarios.
Producción Vegetal II: Vivero. Producción Vegetal III: Forrajes.
Producción Animal II.
Verónica Lora
• Sexto año: Producción Vegetal. Producción Animal III.

Transformación de Productos.(Plan Viejo)
• Sexto año: (plan nuevo, se implementa a partir de 2009)
Formulación de Proyectos Productivos.
Formación Práctica Profesionalizante (plan nuevo, se implementa

a partir de 2009):
Sexto año: (plan nuevo, se implementa a partir de 2009) Producción
Vegetal IV. Producción Animal III. Industrialización de Productos
Agropecuarios.
Perfil del Egresado
-Estará capacitado para interpretar, ordenar, realizar acciones del

proceso productivo agropecuario y agroindustrial, con un criterio
técnico-económico y sentido conservacionista.
-Tendrá conocimiento básico en la legislación manejo y
administración de la empresa agropecuaria y agroindustrial.
-Estará capacitado para actuar como agente multiplicador del cambio
en su medio y en su comunidad.
-Podrá participar en los procesos de comercialización y en la
presentación de servicios en las actividades agropecuarias y sus
respectivas tecnologías.
-Podrá colaborar en investigación, experimentación y extensión
agropecuaria.
-Estará capacitado para el manejo y conservación de los recursos
naturales y tecnológicos utilizados en el proceso de producción
agropecuaria y agroindustrial.
-Estará capacitado para conducir y/o colaborar en los procesos
productivos de la industria láctea, según sea la envergadura de la
empresa (nivel de producción).
-Estará capacitado para trabajar en equipo con orientación hacia
formas asociativas en el campo laboral y social.
Dimensión Administrativa
Alumnos IPEM 293 ciclo lectivo 2010
Turnos Cursos Cant. Matricula

Divisiones
Mañana 1º 4 125
Mañana 2º 4 112
Mañana 3º 3 83
Mañana y Tarde 4º 3 55
Verónica Lora
Total 18 470
Observación: Instituto con Internado de varones de Lunes a Viernes,

81 alumnos internos.
Personal IPEM 293 “Agro Orestes Chiesa Molinari”
Director: Ingeniero Zootécnico Claudio González

Vicedirectora: Licenciada Profesora Elisa Noriega
Vicedirectora: Profesora Silvina Deco
Regente: Profesora Silvina Pepicelli
Secretaria: Elsa Guinda.
Docentes
Cantidad de Profesores hs. cátedras 61
Cantidad de Profesores con hs cátedras y cargo: 13
Cantidad de docentes con cargo: 21
Total 95
Personal no Docente
Administrativos: 4
Servicios generales: 12
Total 17
Total de persona docente y no docente: 112
Planta funcional Cantida

d
Director de Enseñanza Media de 1
Primera Jornada Completa
Vicediretor Primera Enseñanza 2
Media
Regente Enseñanza Media 2
Primera Jornada Completa
Secretario Primera Enseñanza 1
Media
Instructor Agropecuaria Jornada 2
Completa
Jefe Sectorial Jornada Completa 3
Maestro de Enseñanza Práctica 9
Verónica Lora
Bibliotecario 1
Ayudante Técnico 2
Preceptor 13
Ayudante de Gabinete 1
Maestro Instituto de Menores 1
Maestro Ramos Especiales 1
Administrativo y Técnicos 4
Servicios Generales y Oficios 13
TOTAL 56
Proyectos IPEM 293 “Agro. Orestes Chiesa Molinari”
La escuela lleva adelante los siguientes proyectos.
Nombre del Proyecto Aspectos que atiende

Proyecto directivo Organizar la calidad de la
“Convivencia Escolar” convivencia escolar de la
Institución.
Proyecto “Recuperación de Salvaguardar nuestro acervo
Patrimonio Cultural – histórico y darlo a conocer a
Arquitectónico: Hotel de través de diferentes estrategias.
Inmigrantes Bell Ville
Proyecto de Lectura Mejorar la compresión lectora
vocabulario y ortografía de los
alumnos.
Proyecto Patrimonio e Identidad Fomentar el conocimiento,
cuidado y valoración del
patrimonio
Proyecto de Implementación Concientizar a los alumnos
áulica “ Hotel de Inmigrantes” ingresantes, sobre el valor
histórico cultural, con que
conviven en la escuela
Proyecto “Los alumnos: ¿qué Analizar procesos y encontrar
dicen? soluciones que mejoren las
Alumnos delegados relaciones institucionales
Alumnos Escuchados
Proyecto : Inserción Laboral Actualizar en capacitación a
¿ Un camino posible? nuestros futuros egresados como
agentes multiplicadores de
Verónica Lora
cambio en su medio.
Proyecto de tutorías Apoyo a los alumnos por parte de
docentes para lograr mejores
rendimientos escolares
“Uniendo Lazos” Destinado a establecer contacto
entre los profesores del tronco
común y los de enseñanza
práctica del CBU
Se adjunta a continuación la fundamentación de Sistema Escolar de

Convivencia IPEM 293 “ Agro Orestes Chiesa Molinari” , que rige
desde el ciclo lectivo 2008 hasta la actualidad

Sociedady Sistema - 1er Parcial

Enviado por

Dados do documento

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Sociedady Sistema - 1er Parcial

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Establecimiento: Instituto Superior del

Profesorado Mariano Moreno

Asignatura: Sociedad y Sistema

Ciclo Lectivo 2010

Profesora Ivanna Cacciamani

Alumna: Verónica Lora

Modalidad: Trabajo de campo

El siguiente trabajo tiene como objetivo comprender e interpretar lo

 Comprender e interpretar los principales elementos que

El Contrato Fundacional de una escuela responde a una demanda

Datos de la escuela: nombre, dirección, localidad, repartición, categoría,

acerca de cómo enseñar y evaluar?. ?- Algún problema o necesidad en

El P.E.I. Proyecto Educativo Institucional recoge propuestas de la

Estas dimensiones solo se consideran a fin de ordenar su

• Los objetivos del P.E:I del IPEM 293

• Educar tanto humanísticamente y técnicamente adaptando el

Fundamentación del PEI del IPEM 293 “Agro. Orestes

El P.E.I. (Proyecto Educativo Institucional) del IPEM 293 “ Agro

Escuela : I.P.E.M. Nº 293 “Agr. Orestes Chiesa

Orientación: Producción de Bienes y Servicios.

Historia del IPEM 293 “Agro. Orestes Chiesa

El 27 de agosto de 1904 visionarios gobernantes vislumbraron la

creación del actual I.P.E.M. Nº 293 “Agr. Orestes Chiesa Molinari”,

Ingreso a la Escuela por Ruta Nac. Nº 9

El antiguo Hotel de Inmigrantes albergó a los primeros. Los sólidos

que actualmente ostenta, I.P.E.M. Nº293 “Agr. Orestes Chiesa

Historia del Escudo de la IPEM 293

Biografía Agrónomo “Orestes Chiesa Molinari”

El 7 de septiembre de 1990, en un acto que contó con la participación

Técnicos Agropecuarios (FATA) entidad de la cual fue fundador. La

El IPEM 293 “Agrónomo Orestes Chiesa Molinari” ( Ex–Ena) es el

También se encuentra en vigencia el nuevo Plan de estudios de la ley

Contexto Social: La escuela actualmente, esta inserta en un barrio

Debilidades y fortalezas de la IPEM 293 “Agro.

las asignaturas, etc.) como así estrategias de enseñanza-

-Grupo de alumnos repitentes de

no demuestra interés por

Objetivos del IPEM 293

- Desarrollar experiencia de enseñanza aprendizaje orientadas hacia

- Lograr en los alumnos las competencias básicas en el saber hacer y

- Promover una convivencia democrática, el trabajo en equipo, la

-Crea un clima institucional de participación y colaboración.

El IPEM 293 “Agro. Orestes Chiesa Molinari” es una entidad educativa

Un lugar donde se enseñe y aprenda, desarrollando capacidades que

Estructura Funcional de la Escuela IPEM 293 “Agro.

La huerta y las distintas especies de montes frutales propios, nos

El sector cuenta con agua potable, y azulejado asegurando la higiene

del suelo, abonado del mismo con lombricompuesto u otro material

6. Coordinación de distintos proyectos Institucionales como por

circulación de aire. La parte superior está cerrada con tablas, la

También se determinan datos observables, como los siguientes:

Es requisito indispensable que los alumnos internos tengan un tutor o

Ciclo Básico Unificado (C.B.U.)

Formación Científico-tecnológica: Educación Tecnológica-Módulo

Ciclo de Especialización (C.E.)

Formación General: Matemática, Lengua Castellana, Inglés,

Formación Técnica Específica:

• Sexto año: Producción Vegetal. Producción Animal III.

Formación Práctica Profesionalizante (plan nuevo, se implementa

Perfil del Egresado

-Estará capacitado para interpretar, ordenar, realizar acciones del

Alumnos IPEM 293 ciclo lectivo 2010

Turnos Cursos Cant. Matricula

Observación: Instituto con Internado de varones de Lunes a Viernes,