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LINGUA PORTUGUESA

9º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL

TEMA l – Procedimentos de leitura

Situação atual Ações realizadas Ações Responsáveis

Segundo as estatísticas e *Leitura diversificada com *Corpo administrativo da


dados já analisados e diferentes tipos e gêneros escola.
divulgados pelas avaliações textuais. Uso contínuo da Biblioteca,
diagnósticas a situação dos hora da leitura, leitura em sala
alunos com relação ao de aula de diversos portadores
de textos. *Professores de português
Português é: a maioria
apresentaram nível insuficiente
de leitura e interpretação.

Tema ll – Implicações do suporte, do gênero e/ou do enunciado na compreensão do texto

Situação atual Ações realizadas Ações Responsáveis

*Estudo e interpretação de *Trabalho com fotos, mapas, *Professor de português e


gráficos, mapas, tabelas, tabelas, gravuras, gráficos, outras áreas
gravuras, fotos etc. charges, jornais e revistas.

*Textos que exploram a


intertextualidade, linguagem
verbal e nº verbal, e livros
didáticos adotados.
Tema lll – Relação entre textos

Situação atual Ações realizadas Ações Responsáveis

*Textos intertextualizados com Estudos e pesquisas de Professores: Português, Artes,


linguagem verbal e não verbal. artigos com temáticas
diferentes dando ênfase a Religião,Historia e Geografia.
*Trabalhos com pesquisas, textos relacionados aos
textos argumentativos princípios básicos (valores –
(opinião) e produção auto – estimam)

TEMA IV – Coerência e coesão no processamento do texto

Situação atual Ações realizadas Ações Responsáveis

* Estudo de textos de variados *Oficina de textos e leituras *Português


tipos e gêneros;
*Textos reflexivos *Todas as áreas
* Estudo de textos do livro
didático e analise de textos *Textos no livro didático *português
com temáticas atualizadas: *Analise dos textos produzidos *Português
* Produção de textos de pelos alunos *Todas as áreas
diferentes gêneros; *Produção de textos com
* Confecção de murais. vários tipos textuais

*Confecção de murais com


noticias locais e temas atuais

TEMA V – Relações entre recursos expressivos e efeitos de sentido

Situação atual Ações realizadas Ações Responsáveis

*Grêmios literários *Leitura e confecções de livros *Professores de português.

*Elaboração de livros pelos *Grêmio literário e estudo de *Português e Bibliotecários


alunos escritores e suas respectivas
obras
*Leitura de textos
diversificados *Oficinas de textos e leitura

*Recital de poesias *Ficha de leitura

*Leitura de diversos tipos e


gêneros textuais

*Dramatização

TEMA VI – Variações lingüísticas

Situação atual Ações realizadas Ações Responsáveis

*Estudo das variedades *Músicas *Bibliotecárias


linguísticas através de
diferentes tipos textuais, *Poesias *Professores de português
observando as variedades *Leitura de obras regionais
linguísticas
*Leitura e resumo de textos e
*Transcrição de textos da poesias
linguagem culta para a *Professores de português
coloquial e vice-versa
MATÉRIA: Matemática ANO: 9º 01,02,03

Descritores Ações Responsáveis

1- Espaço de forma

D1 Identificar a localização de pessoas e objetos em mapas, Construção, análise e interpretação de PROFESSORES DE


croquis e outras representações gráficas. gráficos e tabelas MATEMÁTICA E
CIÊNCIAS

D2 Identificar prioridades de figuras tridimensionais, Montagem de figuras tridimensionais, PROFESSOR DE


relacionando-as com suas planificações. realçando suas planificações com papel MATEMÁTICA
ofício. Colorir e recortar.

D3 Identificar propriedades de triângulos pela comparação de Utilizar régua e compasso para PROFESSOR DE
medidas de lados e ângulos. construção de triângulos, estudando MATEMÁTICA
assim, suas propriedades.

D4 Identificar relação entre quadriláteros por meio de suas Trabalhar com materiais concretos feitos PROFESSOR DE
propriedades. em cartolina e papel ofício. MATEMÁTICA

Incentivar o uso da régua.

D5 Reconhecer a conservação ou modificação de medidas Trabalhar com papel quadriculado para PROFESSOR DE
dos lados, do perímetro, da área em aplicação e/ou reforçar noções de perímetro e áreas. MATEMÁTICA
redução de figuras usando malhas quadriculadas.
D6 Reconhecer ângulo como: Mudança de direção ou giro, Trabalhar ponteiros do relógio, o uso de PROFESSOR DE
área delimitada por duas semi-retas de mesma origem. régua e transferidor. MATEMÁTICA

D7 Identificar propriedades de figuras semelhantes Usar caderno quadriculado. PROFESSOR DE


construídas com transformação (redução, ampliação, MATEMÁTICA
translação e rotação).

D8 Utilizar propriedades dos polígonos regulares (soma de Aprofundar estudos de ângulos. PROFESSOR DE
seus ângulos internos, número de diagonais, cálculo de Desenhar polígonos em cartolina e papel MATEMÁTICA
medida de cada ângulo interno). ofício. Incentivo do uso da régua e
transferidor.

D9 Identificar e localizar pontos no plano cartesiano e suas PROFESSOR DE


coordenadas e vice-versa. MATEMÁTICA

D10 Utilizar relações métricas do triângulo retângulo e PROFESSOR DE


Teorema de Pitágoras. MATEMÁTICA

D11 Utilizar as propriedades e relações dos elementos do Uso do compasso para formar várias PROFESSOR DE
círculo e da circunferência. transferências e aprofundar seu estudo. MATEMÁTICA

II – GRANDEZAS E MEDIDAS (2ª maior deficiência da escola) PROFESSOR DE


MATEMÁTICA

D12 Resolver situações-problema envolvendo o cálculo do Identificar e resolver problemas com PROFESSORES DE
perímetro e da área de figuras planas. aplicações práticas. MATEMÁTICA,
CIÊNCIAS E
PORTUGUÊS

D13 Utilizar as noções de volume Identificar e resolver problemas. PROFESSOR DE


MATEMÁTICA

D14 Utilizar as relações entre diferentes unidades de medida. Identificar, comparar e resolver PROFESSOR DE
problemas práticos. MATEMÁTICA
III – NÚMEROS E OPERAÇÕES – ÁLGEBRAS E FUNÇÕES PROFESSOR DE
MATEMÁTICA

D15 Identificar e localização de números racionais na reta Fazer a reta numérica em cartolina. MATEMÁTICA
numérica.

D16 Identificar a localização de números racionais na reta PROFESSOR DE


numérica. MATEMÁTICA

D17 Resolver situações-problema com números naturais PROFESSOR DE


envolvendo diferentes significados das operações MATEMÁTICA
(adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação).

D18 Resolver situações-problema com números envolvendo D15 a D18: Identificar e resolver PROFESSOR DE
operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e problemas e rever conceitos básicos (8º MATEMÁTICA
potenciação). e 9º ano)

D19 Reconhecer as diferentes representações de um PROFESSOR DE


número racional. MATEMÁTICA

D20 Identificar fração como representação que pode estar PROFESSOR DE


associada a diferentes significados. MATEMÁTICA

D21 Identificar frações equivalentes PROFESSOR DE


MATEMÁTICA

D22 Reconhecer as representações decimais dos números D19 a D22: Identificar. Reconhecer e PROFESSOR DE
racionais como uma extensão de sistema de numeração resolver problemas práticos. MATEMÁTICA
decimal, identificando a existência de “ordens” como
décimos, centésimos e milésimos.

D23 Resolver situações-problema com números racionais Formular atividades que levem o aluno a PROFESSOR DE
envolvendo as operações (adição, subtração, interpretar os dados e resolver MATEMÁTICA
multiplicação, divisão, potenciação). situações-problema.
D24 Efetuar cálculos simples com valores aproximados de Intensificar o número de atividades que PROFESSOR DE
radicais. reforcem a leitura e a interpretação. MATEMÁTICA

D25 Resolver situações-problema envolvendo porcentagem. PROFESSOR DE


MATEMÁTICA

D26 Resolver situações-problema que envolve variação PROFESSOR DE


proporcional direta ou inversa entre grandezas. MATEMÁTICA

D27 Resolver situações-problemas que envolvam equação PROFESSOR DE


do 1º grau e 2º grau. MATEMÁTICA

D28 Identificar uma equação ou inequação do 1º grau que Dar mais ênfase ao estudo das PROFESSOR DE
expressa um problema e representar geometricamente equações. MATEMÁTICA
uma equação do 1º grau.

D29 Resolver situação-problema envolvendo sistemas do 1º PROFESSOR DE


grau. MATEMÁTICA

D30 Identificar a relação entre as representações algébrica D23 a D30: (Principal problema da PROFESSOR DE
e geométrica de um sistema de equações do 1º grau. escola). Identificar e resolver problemas MATEMÁTICA
relacionados à álgebra com aplicações
práticas.

IV – TRATAMENTO DE INFORMAÇÃO

D31 Interpretar e utilizar informações apresentados em Construção de gráficos e tabelas. Análise PROFESSORES DE
tabelas. e interpretação das mesmas. HISTÓRIA,
GEOGRAFIA,
MATEMÁTICA E
CIÊNCIAS

D32 Associar informações apresentadas em listas e/ou PROFESSORES DE


tabelas simples aos gráficos que representam e vice- HISTÓRIA,
versa. GEOGRAFIA,
MATEMÁTICA E
CIÊNCIAS

D33 Interpretar, comparar e utilizar dados apresentados em PROFESSORES DE


gráficos coluna, segmento e setores). HISTÓRIA,
GEOGRAFIA,
MATEMÁTICA E
CIÊNCIAS

PLANO DE INTERVENÇÃO DE PORTUGUÊS / 8º 01, 02,03

DESCRITORES METAS RESPONSÁVEIS

D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. Através de textos fazer com que o aluno PROFESSOR DE
entenda a idéia central. Para isso, PORTUGUÊS E APOIO
trabalhar com textos diversos como: DOS PROFESSORES
anúncios, charges, gráficos, autdoor, DE CIÊNCIAS,
filmes, bulas, receitas, textos complexos GEOGRAFIA E
(idéia central de um parágrafo, até o HISTÓRIA.
texto todo). Expressar oralmente e por
escrito o que leu, ouviu, escreveu e
opinar.

D2 Localizar informações implícitas em um texto. Através de textos fazer com que o aluno IDEM
entenda a idéia central. Para isso,
trabalhar com textos diversos como:
anúncios, charges, gráficos, autdoor,
filmes, bulas, receitas, textos complexos
(idéia central de um parágrafo, até o
texto todo). Expressar oralmente e por
escrito o que leu, ouviu, escreveu e
opinar.

Projeto “Banca de Leitura”

Projeto “Se liga, fique por dentro”

Projeto “Resgatar”

D3 Inferir informações implícitas em um texto. IDEM

D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. IDEM

D10 Distinguir fato de opinião Colocar-se na opinião do autor para IDEM


verificar se sua visão é holística,
fragmentada ou tendenciosa.

II – IMPLICAÇÕES DO SUPORTE, DO GÊNERO E/OUDO


ENUNCIADOR DA COMPREENÇÃO DO TEXTO.

D6 Identificar o gênero de um texto. Disponibilizar textos diversos para que os IDEM


alunos os manuseiem e reconheçam
suas peculiaridades, bem com suas
finalidades.

D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros; IDEM IDEM

D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não- Através de textos fazer com que o aluno
verbal. entenda a idéia central. Para isso,
trabalhar com textos diversos como:
anúncios, charges, gráficos, autdoor,
filmes, bulas, receitas, textos complexos
(idéia central de um parágrafo, até o
texto todo). Expressar oralmente e por
escrito o que leu, ouviu, escreveu e
opinar.

III – RELAÇÃO ENTRE TEXTOS IDEM

D18 Reconhecer posições distintas entre duas ou mais Trabalhar com vários textos para IDEM
relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema. identificar opiniões diversas sobre um
mesmo tema, comparando-as.

D20 Reconhecer diferentes formas de abordar uma IDEM IDEM


informação ao comprar que tratam do mesmo tema.

IV – COERÊNCIA E COESÃO NO PROCESSO DO TEXTO IDEM

D11 Reconhecer relações lógico-discursivas presentes no Produzir textos a partir de problemas do IDEM
texto, marcadas por conjunções, advérbios, etc. cotidiano, estabelecendo relações de
causa e conseqüência, utilizando os
elementos coesivos adequados bem
como um vocabulário mais elaborado e
concordância apropriadas (nominal e
verbal).

D12 Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no IDEM IDEM


texto, marcadas por conjunções, advérbios, etc.

D15 Estabelecer relações entre partes de um texto, IDEM IDEM


identificando repetições ou substituições que
contribuem para sua continuidade.

D16 Estabelecer relações entre partes de um texto a partir IDEM IDEM


de mecanismos de concordância verbal e nominal.

D19 Identificar o conflito gerador de enredo e os elementos Apresentar textos narrativos aos alunos IDEM
que compõem a narrativa. para que possam reconhecer os
elementos próprios de uma narração,
abstraindo a mensagem para que possa
valer-se dela para a sua vida.

D14 Identificar a tese de um texto. Apresentar para os alunos textos IDEM


argumentativos para a identificação da
tese (idéia principal) e doa argumentos
positivos e negativos ( Vantagens e
desvantagens).

Levar temas para os alunos elaborarem


uma tese e argumentos positivos e
negativos.

D26 Estabelecer relações entre a tese e os argumentos IDEM IDEM


oferecidos para sustentá-la.

D27 Diferenciar as partes principais das secundárias em IDEM IDEM


textos.

V – RELAÇÕES ENTRE RECURSOS EXPRESSIVOS E IDEM


EFEITOS DE SENTIDO

D23 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos. Utilizar charges e tirinhas para mostrar IDEM
que críticas e problema podem ser
tratados com bom humor, chamando
mais a sua atenção e fixando melhor o
seu conteúdo.

D28 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha conduzir o aluno a perceber que as IDEM
de uma determinada palavra ou expressão. palavras, por terem vários significado,
assumem sentidos diferentes e que elas
devem ser analisadas dentro de um
contexto e não isoladamente.

D21 Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso de Conduzir o aluno a perceber a IDEM
pontuação e de outras notações. importância do uso da pontuação e
leitura com entonação.
D25 Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso de conduzir o aluno a perceber que as IDEM
recursos ortográficos e morfossintáticos. palavras, por terem vários significados,
assumem sentidos diferentes e que elas
devem ser analisadas dentro de um
contexto e não isoladamente.

VI – VARIAÇÃO LINGUÍSTICA IDEM

D13 Identificar marcas lingüísticas que evidenciam o Respeitar as diferenças regionais e uso IDEM
locutor e o interlocutor de um texto correto da linguagem culta (padrão)

Ciências
PLANO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA – MATEMÁTICA – 8º ANOS 01,02,03

SITUAÇÃO ATUAL AÇÕES REALIZADAS AÇÕES RESPONSÁVEIS

A maioria dos alunos · Trabalho de campo; D5 – Utilizar de malhas Professores de matemática


encontram-se no grau de quadriculadas para ampliar ou
desempenho baixo. Segue · Aulas de reforço; reduzir polígonos;
abaixo, dentro dos temas, os · Planejamos as aulas de
descritores em que os alunos D6 – seguir um caminho em
acordo com os resultados malha quadriculada mudando
obtiveram resultados mostrados na escola de
insatisfatórios. a direção e determinando o
proficiência da escola; ângulo da mudança de
Tema I – espaço e forma: · Realizar atividades para direção;
· Competência III- melhorar a auto-estima dos D7 – reduzir e ampliar figuras
Reconhecer transformações alunos; em malha quadriculada
no plano: · Trabalhar planificações constatando suas
propriedades;
· D5 - Reconhecer a com embalagens e outros
conservação ou modificação objetos calculando o seu D8 – utilizar recortes em
de medidas dos lados, do volume e sua área; papelão para construir os mais
perímetro, da área em · Trabalhar com a variados polígonos regulares,
aplicação e/ou redução de interpretação de gráficos e levando o aluno a identificar a
figuras poligonais, usando tabelas; propriedade das somas dos
malhas quadriculadas. ângulos internos, bem como
· Usar fatos cotidianos as diagonais de cada um
· D6 – Reconhecer envolvendo problemas; deles, estabelecendo as
ângulo como: mudança de relações entre número
direção ou giro, área · Usar jogos para o
diagonais e número de lados;
delimitada por duas semi-retas desenvolvimento do
de mesma origem. raciocínio lógico; D10 – utilizar de malha
quadriculada na construção do
· D7 – Identificar · Usar régua e transferidor
triângulo retângulo e do
propriedades de figuras para realizarmos as atividades teorema de Pitágoras, levando
semelhantes, construídas com
transformações (redução, com polígono; o aluno a constatar na malha
ampliação, translação e as relações existentes;
rotação). · Trabalhar com texto e
leitura diversos sobre a D11 –construir no pátio da
Competência IV – Aplicar história da matemática; escola uma circunferência
relações e propriedades: utilizando barbante e giz,
· Trabalhar com panfletos levando o aluno a identificar as
· D8 – Utilizar de propaganda promocionais relações e propriedades dos
propriedades dos polígonos (números decimais e elementos do círculo e da
regulares (soma de ângulos porcentagens); circunferência;
internos, número de diagonais,
cálculo da medida de cada · Trabalhar com leitura e D27 –identificar a igualdade
ângulo interno). interpretação de diversos tipos em uma expressão como
de textos. sendo uma ponte, de modo
· D10 – Utilizar relações que ao saltarmos de um lado
métricas do triângulo retângulo para o outro da ponte, a
e o Teorema de Pitágoras. operação anterior é trocada
· D11 – Utilizar as pela sua inversa. Este
propriedades e relações dos procedimento levará o aluno a
elementos do círculo e da correlacionar a mudança de
circunferência. operação;

Tema III – Números, D28 – utilizar da brincadeira


operações e álgebra. do cabo de guerra para
identificar uma equação
Competência III – Utilizar quando houver equilíbrio de
procedimentos algébricos: forças e uma inequação
quando não houver equilíbrio
· D27 – Resolver
de forças.
situações-problema que
/envolva equação do 1º grau e Utilizar papel quadriculado
do 2º grau. para traçar o gráfico para
melhor visualizar a situação
· D28 – Identificar uma
problema;
equação ou inequação do 1º
grau que expressa uma D29 –selecionar situações
situação-problema e problemas do cotidiano do
representar geometricamente aluno que exige sistemas de
uma equação do 1º grau. equações do 1º grau para sua
resolução;
· D29 – Resolver
situações-problema D30 –trabalhar a
envolvendo sistemas de interpretação gráfica e
equação do 1º grau. geométrica das soluções do
sistema.
· D30 – Identificar a
relação entre as
representações algébrica e
geométrica de um sistema de
equações do 1º grau.