“LA INFLUENCIA DEL ESTRÉS EN UNA CONDUCTA

APRENDIDA EN RATONES”
ASTUHUAMAN CHACA ALEXANDER
CRUZADA VILCAHUAMAN JHOSELYN
INZA PANEZ JHOSELYN
Universidad Peruana los Andes, Facultad de ciencias de la
salud, Escuela profesional de Psicología
Huancayo, Junín, Perú
RESUMEN

Este trabajo consistió en observar la influencia de factores estresantes (ruido y ambiente)

en una conducta aprendida de tres sujetos (dos experimentales y uno control) el trabajo tuvo dos
fases durante la primera fase los tres sujetos aprendieron el recorrido de un laberinto. Durante la
segunda se separó a los tres sujetos para poder influenciarlos con el uso de dos variables
ambiente y ruido y al tercer sujeto se lo tuvo como control, y se observó cómo estas variables
afectaron a su aprendizaje del recorrido del laberinto midiendo su tiempo con el uso de fichas de
medición.

Palabras clave: ambiente negativo, ratones albinos, conductas aprendidas, diseño

experimental, método experimental.

INTRODUCCION
Durante mucho tiempo la sociedad se ha visto inmersa en muchas irregularidades en
cuanto a la conducta, ya que está al lograr el contacto con un entorno ambiental negativo (estrés),
siendo como fuentes (la iluminación, los ruidos, la contaminación, la falta de recreación), puede
considerarse un indicio que provoca cambios negativos en las personas, por lo que esta influencia
nos incentiva a dar pie a la experimentación en ratones albinos para así determinar la influencia
en los cambios que puede generarse en los seres humanos.

Los ratones seleccionados con características iguales este experimento se realizó en dos
fases la primera en la que fueron sometidos a un proceso de aprendizaje que consistía aprender
el camino sobre el laberinto, dándoles un tiempo determinado de 3min para el manejo de datos se
usaron fichas de control en los cuales los resultados en cuestión de tiempo fueron muy parejos,
obteniéndose así el aprendizaje de los individuos de laboratorio. Como segunda fase de
investigación se sometió a los sujetos en dos ambientes diferentes, uno de ellos tenia un ambiente
con juegos, era limpio, con iluminación (sujeto control); y el otro ambiente se hizo sin iluminación,
con poca limpieza, sin juegos (sujeto experimental); al ensayar los recorridos sobre el laberinto el
sujeto experimental tenia tiempos muy largos de recorrido a diferencia del sujeto control que
mantenía sus tiempos iniciales.
 METODO:

PARTICIPANTES:

 Los sujetos fueron escogidos al azar de una camada de 18 siendo estos dos sujetos
usados para el proceso experimental. Los sujetos son de raza albina, machos de 2
meses de edad, color blanco ambos.
Asignados con los nombres de sujeto 1, 2, 3

EQUIPOS

 Cronometro
 Celular
 radio (Sony).

MATERIALES

 Laberinto 60x40x15cm.
 Jaula
 Comida para ratones

PROCEDIENTO

FASE 1

Se obtuvo dos ratones del mismo sexo, del mismo apareamiento, de la misma raza; ambos
en una jaula de maya de alambre con juegos de plástico, se preparó un laberinto de 60x40cm
color blanco y una ficha de registro con datos cualitativos y cuantitativos; en la semana se hacía
unas tres sesiones en días diferentes con 15 ensayos cada día en cada uno de los ratones; este
proceso duro 4 semanas.

FASE 2

En la segunda fase se separó a los ratones en diferentes jaulas, ya que la variable

independiente tenía que modificarse, se mantenía los horarios de la primera fase solo que al
sujeto experimental al someterlo al estrés esto se hacía un día antes de cada ensayo.

En todo el proceso también lo que es del ambiente, no se le limpiaba la jaula dos días
para ver si esto perjudicaría en su aprendizaje.

RESULTADOS:
INTERPRETACION CUALITATIVA DE LA FASE 1
En la primera fase del proceso experimental se obtuvo el objetivo buscado, en cual era que ambos
sujetos (ratón “A”, ratón “B”) superaran la fase de aprendizaje em el laberinto por medio de los refuerzos de
la teoría del aprendizaje (operante).

Podemos observar en el grafico que ambos sujetos empezaron con una diferencia de tiempos, los
cuales a medida que se daban los entrenamientos fueron obteniendo el aprendizaje del recorrido en el
laberinto, llegando a nivelarse en los tiempos.
INTERPRETACION CUALITATIVA DE LA FASE 2
En la segunda fase del experimento el objetivo planteado es someter al sujeto experimental por medio de
aleatorización a un ambiente de estrés, y en sujeto control mantenerse en las mismas condiciones con las que se empezó
el experimento (sin ninguna manipulación).

En el grafico podemos observar que los sujetos control y experimental iniciaron la fase con los mismos tiempos
en el recorrido del laberinto, los cuales fueron variando durante las sesiones posteriores en el sujeto experimental, en
cuanto al sujeto control no hubo variaciones manteniendo su tiempo.

DISCUSION:

En los hallazgos obtenidos sobre el estrés en el aprendizaje del ruido y ambiente, llegamos
a la conclusión que el ruido si afecta en el aprendizaje ya que el sujeto 1 hacia mayor tiempo
que los otros dos ratones, pero en el ambiente casi se mantenía los tiempos.

Podemos recalcar entonces que el experimento elaborado es una base informática que
recalca la influencia del estrés en los individuos, y como estos cambian en el proceso de ser
sometidos al experimento.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
 Ginna Paola Urueña Méndez. (2016). Efectos del estrés agudo en la consolidación de la memoria espacial.
Bogotá D.C., Colombia.
 Alfonso Águila, Belkis, Calcines Castillo, María, Monteagudo de la Guardia, Roxana, & Nieves Achon,
Zaida. (2015). Estrés académico. EDUMECENTRO, 7(2), 163-178. Recuperado en 10 de diciembre de 2018,
de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2077-28742015000200013&lng=es&tlng=e