PLANO DE CURSO POR COMPONENTE CURRICULAR – Ano Letivo 2019

Unidade Escolar: Colégio Estadual Paulo Américo de Oliveira NRE: 05

Etapa de Ensino / Modalidade: Ensino Médio Regular
Série / Ano, Módulo, Semestre, Eixo Temático: 3º Ano
Eixo Tecnológico / Curso (apenas para Educação Profissional):
Área do Conhecimento: Linguagens, Códigos e Suas tecnologias
Componente Curricular: Inglês Turno: matutino
Professores/as: Elisângela Teles

Unidade/período: I Unidade 11/02/2019 a 23/05/2019

1 Competências 1 Habilidades

Perceber a pluralidade linguística e cultural da Identificar a influência e o grau de relevância

língua-alvo em gêneros textuais diversos da língua alvo e cultura inglesa na sociedade
atual

Conhecimentos / Conteúdos 2 Estudos Transversais

I Unidade Diversidade étnica
1-Review: Present Perfect or Past Simple?;
2-Past Perfect;
3-Vocabulary Study-Word Formation,
Collocations;
4-Modal Verbs;
5-Modal Verbs with have;
6-Third Conditional;
7-Wish / If only;
8-Vocabulary Study-Multi-word Verbs,
Discourse Markers;
9-Direct and Indirect Speech;
10-Vocabulary Study-Prepositions, Noun
Phrases;
11-Textos para traduzir com o auxílio de folha
de vocabulário.

Orientações Didáticas Recursos Didáticos

1-O trabalho com a estrutura linguística e a
aquisição de vocabulário só se revestirá de
significado se a partir do texto e sendo levada
novamente ao texto como totalidade. É, pois, a
partir do texto e de sua leitura e interpretação
que se propõe a seleção de conteúdos
gramaticais e de vocabulário a serem
desenvolvidos no ensino fundamental;2-
Utilização das estratégias de scanning
(informação específica), skimming (ideia geral
do texto) e background knowledge
(conhecimento prévio), fazer suposições sobre
o texto a partir do título, imagens. 3-
Localização da temática principal; inferência
de palavras desconhecidas; Inferência do
significado de palavras; 4-Ênfase na leitura e
escrita.5-Ditado de frases com audição da
pronúncia para ordenamento por numeração e
posterior tradução das frases;6-Ditado de
palavras ou frases em inglês já estudados em
classe, posterior reflexão coletiva sobre a
atividade;7-Gincana de atividades em grupo
para revisão.
Processo Avaliativo
Instrumentos
Através dos três tipos básicos de
avaliação:1-Diagnóstica: não se limita
apenas a um conhecimento inicial do
contexto (pessoal, social e escolar),
mas se faz necessário em outros
momentos em que o professor precisa
dispor de informações que subsidiem o
planejamento da ação pedagógica, na
direção da relação saber x não-saber,
na busca daquilo que ainda não sabe e
que o diagnostico não revela.2-
Formativa (avaliação paralela /
mediadora): -Atividades de treino oral e
escrito com retorno ao ponto no qual foi
identificado dificuldade, em forma de
novas atividades para auxíliá-los; -
Atividades extra-classe(pesquisa para
tradução de texto); - Avaliação tipo
gincana, em grupo, com quadro de
pontuação para acompanharem a
competição; 3-Somativa: - Avaliação
final como suporte de auto-avaliação do
aluno e do professor em relação a todo
percurso pedagógico da unidade.
1- Uso de pequenos trechos de filmes,
trailers ou seriados, explorá-los nesta
ordem: a) sem legenda, áudio em
inglês; b) com legenda e áudio em
inglês; c) Com legenda em português e
áudio em inglês; a fim de fomentar o
aprendizado de pronúncia,
interpretação e para adquirir
vocabulário;2-Exploração da tradução
inversa da escrita (do português para o
inglês, do inglês para o português);3-
Utilização de folha de vocabulário em
ordem alfabética em pelo um dos textos
utilizados na unidade; 4-Usar o trabalho
com músicas como fomentador do
aprendizado de pronúncia,
interpretação e para adquirir
vocabulário;5-Uso de folha de
vocabulário com as dez classes
gramaticais como auxílio à criação de
frases na estrutura de tempo verbal
estudado; Obs: O data-show e o mini-
som serão necessários para algumas
destas atividades.
Critérios
1-Em um processo dinâmico e
sistemático buscando acompanhar o
desenrolar do ato educativo de modo a
permitir o seu constante
aperfeiçoamento. Implicará uma
reflexão crítica da prática no sentido de
captar avanços, resistências,
dificuldades e Possibilidades;2-Levar-
se-à em conta a participação em aula e
extraclasse nas diversas modalidades
de atividades aplicadas todas elas
implicando interesse, envolvimento e
cumprimento, no sentido de valorizar
não só os acertos, mas também os
erros no processo contínuo do ensino
aprendizagem;3-As atividades diárias
se somarão em diversas pequenas
notas ou registros de participação (com
auxílio no retorno a pontos em
dificuldade). Essas pequenas notas se
constituirão, ao final de cada unidade, a
nota 6,0; a qual será somada a nota da
prova da unidade que terá valor 4.0.
Unidade/período: II Unidade 24/05/2019 a 06/09/2019
1 Competências 1 Habilidades

Colocar-se como protagonista na recepção de Perceber a leitura como um meio de acesso a

textos no uso da leitura como fonte de bens culturais da humanidade construídos em
informação e prazer países da língua alvo

Conhecimentos / Conteúdos 2 Estudos Transversais

II Unidade Valores e expectativas na carreira
1-Direct and Indirect Speech (II);
2-Vocabulary Study-Multi-word Verbs,
Collocations, Prepositions;
3-Passive Voice;
4-Vocabulary Study-Noun Phrases, Discourse
Markers, Prepositions;
5-Passive Voice (II);
6-Vocabulary Study-Idioms, Discourse Markers,
Word Formation;
7-Textos para traduzir com o auxílio de folha de
vocabulários;

Orientações Didáticas Recursos Didáticos

1-O trabalho com a estrutura linguística e a
aquisição de vocabulário só se revestirá de
significado se a partir do texto e sendo levada
novamente ao texto como totalidade. É, pois, a
partir do texto e de sua leitura e interpretação
que se propõe a seleção de conteúdos
gramaticais e de vocabulário a serem
desenvolvidos no ensino fundamental;2-
Utilização das estratégias de scanning
(informação específica), skimming (ideia geral
do texto) e background knowledge
(conhecimento prévio), fazer suposições sobre
o texto a partir do título, imagens. 3-
Localização da temática principal; inferência
de palavras desconhecidas; Inferência do
significado de palavras; 4-Ênfase na leitura e
escrita.5-Ditado de frases com audição da
pronúncia para ordenamento por numeração e
posterior tradução das frases;6-Ditado de
palavras ou frases em inglês já estudados em
classe, posterior reflexão coletiva sobre a
atividade;7-Gincana de atividades em grupo
para revisão.
Processo Avaliativo
Instrumentos
Através dos três tipos básicos de
avaliação:1-Diagnóstica: não se limita
apenas a um conhecimento inicial do
contexto (pessoal, social e escolar),
mas se faz necessário em outros
momentos em que o professor precisa
dispor de informações que subsidiem o
planejamento da ação pedagógica, na
direção da relação saber x não-saber,
na busca daquilo que ainda não sabe e
que o diagnostico não revela.2-
Formativa (avaliação paralela /
mediadora): -Atividades de treino oral e
escrito com retorno ao ponto no qual foi
identificado dificuldade, em forma de
novas atividades para auxíliá-los; -
Atividades extra-classe(pesquisa para
tradução de texto); - Avaliação tipo
gincana, em grupo, com quadro de
pontuação para acompanharem a
competição; 3-Somativa: - Avaliação
final como suporte de auto-avaliação do
aluno e do professor em relação a todo
percurso pedagógico da unidade.
1- Uso de pequenos trechos de filmes,
trailers ou seriados, explorá-los nesta
ordem: a) sem legenda, áudio em
inglês; b) com legenda e áudio em
inglês; c) Com legenda em português e
áudio em inglês; a fim de fomentar o
aprendizado de pronúncia,
interpretação e para adquirir
vocabulário;2-Exploração da tradução
inversa da escrita (do português para o
inglês, do inglês para o português);3-
Utilização de folha de vocabulário em
ordem alfabética em pelo um dos textos
utilizados na unidade; 4-Usar o trabalho
com músicas como fomentador do
aprendizado de pronúncia,
interpretação e para adquirir
vocabulário;5-Uso de folha de
vocabulário com as dez classes
gramaticais como auxílio à criação de
frases na estrutura de tempo verbal
estudado; Obs: O data-show e o mini-
som serão necessários para algumas
destas atividades.
Critérios
1-Em um processo dinâmico e
sistemático buscando acompanhar o
desenrolar do ato educativo de modo a
permitir o seu constante
aperfeiçoamento. Implicará uma
reflexão crítica da prática no sentido de
captar avanços, resistências,
dificuldades e Possibilidades;2-Levar-
se-à em conta a participação em aula e
extraclasse nas diversas modalidades
de atividades aplicadas todas elas
implicando interesse, envolvimento e
cumprimento, no sentido de valorizar
não só os acertos, mas também os
erros no processo contínuo do ensino
aprendizagem;3-As atividades diárias
se somarão em diversas pequenas
notas ou registros de participação (com
auxílio no retorno a pontos em
dificuldade). Essas pequenas notas se
constituirão, ao final de cada unidade, a
nota 6,0; a qual será somada a nota da
prova da unidade que terá valor 4.0.
Unidade/período: III Unidade 09/09/2019 a 16/12/2019
1 Competências 1 Habilidades

Estabelecer a compreensão de pontos Reconhecer dicas contextuais que permitam a

principais de gêneros textuais diferentes dedução de sentidos

Conhecimentos / Conteúdos 2 Estudos Transversais

III Unidade Meio ambiente e consumismo
1-Relative Pronouns: who, whom, whose,
which;
2-Vocabulary Study-Word Formation;
3-Relative Pronouns (Omission);
4-Vocabulary Study-Idioms, Discourse Markers;
5- Textos para traduzir com o auxílio de folha
de vocabulário.

Orientações Didáticas Recursos Didáticos

1-O trabalho com a estrutura linguística e a
aquisição de vocabulário só se revestirá de
significado se a partir do texto e sendo levada
novamente ao texto como totalidade. É, pois, a
partir do texto e de sua leitura e interpretação
que se propõe a seleção de conteúdos
gramaticais e de vocabulário a serem
desenvolvidos no ensino fundamental;2-
Utilização das estratégias de scanning
(informação específica), skimming (ideia geral
do texto) e background knowledge
(conhecimento prévio), fazer suposições sobre
o texto a partir do título, imagens. 3-
Localização da temática principal; inferência
de palavras desconhecidas; Inferência do
significado de palavras; 4-Ênfase na leitura e
escrita.5-Ditado de frases com audição da
pronúncia para ordenamento por numeração e
posterior tradução das frases;6-Ditado de
palavras ou frases em inglês já estudados em
classe, posterior reflexão coletiva sobre a
atividade;7-Gincana de atividades em grupo
para revisão.
Processo Avaliativo
Instrumentos
Através dos três tipos básicos de
avaliação:1-Diagnóstica: não se limita
apenas a um conhecimento inicial do
contexto (pessoal, social e escolar),
mas se faz necessário em outros
momentos em que o professor precisa
dispor de informações que subsidiem o
planejamento da ação pedagógica, na
direção da relação saber x não-saber,
na busca daquilo que ainda não sabe e
que o diagnostico não revela.2-
Formativa (avaliação paralela /
mediadora): -Atividades de treino oral e
escrito com retorno ao ponto no qual foi
identificado dificuldade, em forma de
novas atividades para auxíliá-los; -
Atividades extra-classe(pesquisa para
tradução de texto); - Avaliação tipo
gincana, em grupo, com quadro de
pontuação para acompanharem a
competição; 3-Somativa: - Avaliação
final como suporte de auto-avaliação do
aluno e do professor em relação a todo
percurso pedagógico da unidade.
1- Uso de pequenos trechos de filmes,
trailers ou seriados, explorá-los nesta
ordem: a) sem legenda, áudio em
inglês; b) com legenda e áudio em
inglês; c) Com legenda em português e
áudio em inglês; a fim de fomentar o
aprendizado de pronúncia,
interpretação e para adquirir
vocabulário;2-Exploração da tradução
inversa da escrita (do português para o
inglês, do inglês para o português);3-
Utilização de folha de vocabulário em
ordem alfabética em pelo um dos textos
utilizados na unidade; 4-Usar o trabalho
com músicas como fomentador do
aprendizado de pronúncia,
interpretação e para adquirir
vocabulário;5-Uso de folha de
vocabulário com as dez classes
gramaticais como auxílio à criação de
frases na estrutura de tempo verbal
estudado; Obs: O data-show e o mini-
som serão necessários para algumas
destas atividades.
Critérios
1-Em um processo dinâmico e
sistemático buscando acompanhar o
desenrolar do ato educativo de modo a
permitir o seu constante
aperfeiçoamento. Implicará uma
reflexão crítica da prática no sentido de
captar avanços, resistências,
dificuldades e Possibilidades;2-Levar-
se-à em conta a participação em aula e
extraclasse nas diversas modalidades
de atividades aplicadas todas elas
implicando interesse, envolvimento e
cumprimento, no sentido de valorizar
não só os acertos, mas também os
erros no processo contínuo do ensino
aprendizagem;3-As atividades diárias
se somarão em diversas pequenas
notas ou registros de participação (com
auxílio no retorno a pontos em
dificuldade). Essas pequenas notas se
constituirão, ao final de cada unidade, a
nota 6,0; a qual será somada a nota da
prova da unidade que terá valor 4.0.
1
Para registro, consulte as competências e habilidades das Orientações Curriculares para o Ensino Médio, Orientações Curriculares e Subsídios
Didáticos para a Organização do Trabalho Pedagógico no Ensino Fundamental de Nove Anos.
2
Conforme orienta Portaria 1128/2010 e Orientações Curriculares para o Ensino Médio, Orientações Curriculares e Subsídios Didáticos para a
Organização do Trabalho Pedagógico no Ensino Fundamental de Nove Anos.

Referências:

BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Ministério da Educação. Orientações Curriculares

para o Ensino Médio. Linguagens, códigos e suas tecnologias. Brasília, 2006.

FRANCO, Cláudio de Paiva; TAVARES, Kátia. Way to go: lingua Estrangeira Moderna: inglês:
ensino médio -- 2. ed. -- São Paulo: Ática, 2016.

Observações: