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PLANO DE CURSO POR COMPONENTE CURRICULAR – Ano Letivo 2019 Unidade Escolar: Colégio Estadual Paulo

PLANO DE CURSO POR COMPONENTE CURRICULAR Ano Letivo 2019

Unidade Escolar: Colégio Estadual Paulo Américo de Oliveira

NRE: 05

Etapa de Ensino / Modalidade: Ensino Médio Regular

Série / Ano, Módulo, Semestre, Eixo Temático: 3º Ano

Eixo Tecnológico / Curso (apenas para Educação Profissional):

Área do Conhecimento: Linguagens, Códigos e Suas tecnologias

Componente Curricular: Inglês

Turno: matutino

Professores/as: Elisângela Teles

Unidade/período: I Unidade 11/02/2019

a 23/05/2019

1 Competências

1 Habilidades

Perceber a pluralidade linguística e cultural da língua-alvo em gêneros textuais diversos

Identificar a influência e o grau de relevância da língua alvo e cultura inglesa na sociedade atual

Conhecimentos / Conteúdos

2 Estudos Transversais

I Unidade 1-Review: Present Perfect or Past Simple?; 2-Past Perfect; 3-Vocabulary Study-Word Formation, Collocations; 4-Modal Verbs; 5-Modal Verbs with have; 6-Third Conditional; 7-Wish / If only; 8-Vocabulary Study-Multi-word Verbs, Discourse Markers; 9-Direct and Indirect Speech; 10-Vocabulary Study-Prepositions, Noun Phrases; 11-Textos para traduzir com o auxílio de folha de vocabulário.

Diversidade étnica

Orientações Didáticas

Recursos Didáticos

1-O trabalho com a estrutura linguística e a aquisição de vocabulário só se revestirá de significado se a partir do texto e sendo levada novamente ao texto como totalidade. É, pois, a partir do texto e de sua leitura e interpretação que se propõe a seleção de conteúdos gramaticais e de vocabulário a serem desenvolvidos no ensino fundamental;2- Utilização das estratégias de scanning (informação específica), skimming (ideia geral do texto) e background knowledge (conhecimento prévio), fazer suposições sobre o texto a partir do título, imagens. 3- Localização da temática principal; inferência de palavras desconhecidas; Inferência do significado de palavras; 4-Ênfase na leitura e escrita.5-Ditado de frases com audição da pronúncia para ordenamento por numeração e posterior tradução das frases;6-Ditado de palavras ou frases em inglês já estudados em classe, posterior reflexão coletiva sobre a atividade;7-Gincana de atividades em grupo para revisão.

1- Uso de pequenos trechos de filmes, trailers ou seriados, explorá-los nesta ordem: a) sem legenda, áudio em inglês; b) com legenda e áudio em inglês; c) Com legenda em português e áudio em inglês; a fim de fomentar o aprendizado de pronúncia, interpretação e para adquirir vocabulário;2-Exploração da tradução inversa da escrita (do português para o inglês, do inglês para o português);3- Utilização de folha de vocabulário em ordem alfabética em pelo um dos textos utilizados na unidade; 4-Usar o trabalho com músicas como fomentador do aprendizado de pronúncia, interpretação e para adquirir vocabulário;5-Uso de folha de vocabulário com as dez classes gramaticais como auxílio à criação de frases na estrutura de tempo verbal estudado; Obs: O data-show e o mini- som serão necessários para algumas destas atividades.

Processo Avaliativo

Processo Avaliativo

Instrumentos

Através dos três tipos básicos de avaliação:1-Diagnóstica: não se limita apenas a um conhecimento inicial do contexto (pessoal, social e escolar), mas se faz necessário em outros momentos em que o professor precisa dispor de informações que subsidiem o planejamento da ação pedagógica, na direção da relação saber x não-saber, na busca daquilo que ainda não sabe e que o diagnostico não revela.2- Formativa (avaliação paralela / mediadora): -Atividades de treino oral e escrito com retorno ao ponto no qual foi identificado dificuldade, em forma de novas atividades para auxíliá-los; - Atividades extra-classe(pesquisa para tradução de texto); - Avaliação tipo gincana, em grupo, com quadro de pontuação para acompanharem a competição; 3-Somativa: - Avaliação final como suporte de auto-avaliação do aluno e do professor em relação a todo percurso pedagógico da unidade.

Critérios

1-Em um processo dinâmico e sistemático buscando acompanhar o desenrolar do ato educativo de modo a permitir o seu constante aperfeiçoamento. Implicará uma reflexão crítica da prática no sentido de captar avanços, resistências, dificuldades e Possibilidades;2-Levar- se-à em conta a participação em aula e extraclasse nas diversas modalidades de atividades aplicadas todas elas implicando interesse, envolvimento e cumprimento, no sentido de valorizar não só os acertos, mas também os erros no processo contínuo do ensino aprendizagem;3-As atividades diárias se somarão em diversas pequenas notas ou registros de participação (com auxílio no retorno a pontos em dificuldade). Essas pequenas notas se constituirão, ao final de cada unidade, a nota 6,0; a qual será somada a nota da prova da unidade que terá valor 4.0.

Unidade/período: II Unidade 24/05/2019

a 06/09/2019

1 Competências

1 Habilidades

Colocar-se como protagonista na recepção de textos no uso da leitura como fonte de informação e prazer

Perceber a leitura como um meio de acesso a bens culturais da humanidade construídos em países da língua alvo

Conhecimentos / Conteúdos

2 Estudos Transversais

II Unidade 1-Direct and Indirect Speech (II); 2-Vocabulary Study-Multi-word Verbs, Collocations, Prepositions; 3-Passive Voice; 4-Vocabulary Study-Noun Phrases, Discourse Markers, Prepositions; 5-Passive Voice (II); 6-Vocabulary Study-Idioms, Discourse Markers, Word Formation; 7-Textos para traduzir com o auxílio de folha de vocabulários;

Valores e expectativas na carreira

Orientações Didáticas

Recursos Didáticos

1-O trabalho com a estrutura linguística e a aquisição de vocabulário só se revestirá de significado se a partir do texto e sendo levada novamente ao texto como totalidade. É, pois, a partir do texto e de sua leitura e interpretação que se propõe a seleção de conteúdos gramaticais e de vocabulário a serem desenvolvidos no ensino fundamental;2- Utilização das estratégias de scanning (informação específica), skimming (ideia geral do texto) e background knowledge (conhecimento prévio), fazer suposições sobre o texto a partir do título, imagens. 3- Localização da temática principal; inferência de palavras desconhecidas; Inferência do significado de palavras; 4-Ênfase na leitura e escrita.5-Ditado de frases com audição da pronúncia para ordenamento por numeração e posterior tradução das frases;6-Ditado de palavras ou frases em inglês já estudados em classe, posterior reflexão coletiva sobre a atividade;7-Gincana de atividades em grupo para revisão.

1- Uso de pequenos trechos de filmes, trailers ou seriados, explorá-los nesta ordem: a) sem legenda, áudio em inglês; b) com legenda e áudio em inglês; c) Com legenda em português e áudio em inglês; a fim de fomentar o aprendizado de pronúncia, interpretação e para adquirir vocabulário;2-Exploração da tradução inversa da escrita (do português para o inglês, do inglês para o português);3- Utilização de folha de vocabulário em ordem alfabética em pelo um dos textos utilizados na unidade; 4-Usar o trabalho com músicas como fomentador do aprendizado de pronúncia, interpretação e para adquirir vocabulário;5-Uso de folha de vocabulário com as dez classes gramaticais como auxílio à criação de frases na estrutura de tempo verbal estudado; Obs: O data-show e o mini- som serão necessários para algumas destas atividades.

Processo Avaliativo

Processo Avaliativo

Instrumentos

Através dos três tipos básicos de avaliação:1-Diagnóstica: não se limita apenas a um conhecimento inicial do contexto (pessoal, social e escolar), mas se faz necessário em outros momentos em que o professor precisa dispor de informações que subsidiem o planejamento da ação pedagógica, na direção da relação saber x não-saber, na busca daquilo que ainda não sabe e que o diagnostico não revela.2- Formativa (avaliação paralela / mediadora): -Atividades de treino oral e escrito com retorno ao ponto no qual foi identificado dificuldade, em forma de novas atividades para auxíliá-los; - Atividades extra-classe(pesquisa para tradução de texto); - Avaliação tipo gincana, em grupo, com quadro de pontuação para acompanharem a competição; 3-Somativa: - Avaliação final como suporte de auto-avaliação do aluno e do professor em relação a todo percurso pedagógico da unidade.

Critérios

1-Em um processo dinâmico e sistemático buscando acompanhar o desenrolar do ato educativo de modo a permitir o seu constante aperfeiçoamento. Implicará uma reflexão crítica da prática no sentido de captar avanços, resistências, dificuldades e Possibilidades;2-Levar- se-à em conta a participação em aula e extraclasse nas diversas modalidades de atividades aplicadas todas elas implicando interesse, envolvimento e cumprimento, no sentido de valorizar não só os acertos, mas também os erros no processo contínuo do ensino aprendizagem;3-As atividades diárias se somarão em diversas pequenas notas ou registros de participação (com auxílio no retorno a pontos em dificuldade). Essas pequenas notas se constituirão, ao final de cada unidade, a nota 6,0; a qual será somada a nota da prova da unidade que terá valor 4.0.

Unidade/período: III Unidade 09/09/2019

a 16/12/2019

 

1 Competências

1 Habilidades

Estabelecer a compreensão de pontos principais de gêneros textuais diferentes

Reconhecer dicas contextuais que permitam a dedução de sentidos

 

Conhecimentos / Conteúdos

2 Estudos Transversais

III

Unidade

Meio ambiente e consumismo

1-Relative Pronouns: who, whom, whose, which;

 

2-Vocabulary Study-Word Formation; 3-Relative Pronouns (Omission);

4-Vocabulary Study-Idioms, Discourse Markers;

5-

Textos para traduzir com o auxílio de folha

de vocabulário.

 

Orientações Didáticas

Recursos Didáticos

1-O trabalho com a estrutura linguística e a aquisição de vocabulário só se revestirá de significado se a partir do texto e sendo levada novamente ao texto como totalidade. É, pois, a partir do texto e de sua leitura e interpretação que se propõe a seleção de conteúdos gramaticais e de vocabulário a serem desenvolvidos no ensino fundamental;2- Utilização das estratégias de scanning (informação específica), skimming (ideia geral do texto) e background knowledge (conhecimento prévio), fazer suposições sobre o texto a partir do título, imagens. 3- Localização da temática principal; inferência de palavras desconhecidas; Inferência do significado de palavras; 4-Ênfase na leitura e escrita.5-Ditado de frases com audição da pronúncia para ordenamento por numeração e posterior tradução das frases;6-Ditado de palavras ou frases em inglês já estudados em classe, posterior reflexão coletiva sobre a atividade;7-Gincana de atividades em grupo para revisão.

1- Uso de pequenos trechos de filmes, trailers ou seriados, explorá-los nesta ordem: a) sem legenda, áudio em inglês; b) com legenda e áudio em inglês; c) Com legenda em português e áudio em inglês; a fim de fomentar o aprendizado de pronúncia, interpretação e para adquirir vocabulário;2-Exploração da tradução inversa da escrita (do português para o inglês, do inglês para o português);3- Utilização de folha de vocabulário em ordem alfabética em pelo um dos textos utilizados na unidade; 4-Usar o trabalho com músicas como fomentador do aprendizado de pronúncia, interpretação e para adquirir vocabulário;5-Uso de folha de vocabulário com as dez classes gramaticais como auxílio à criação de frases na estrutura de tempo verbal estudado; Obs: O data-show e o mini- som serão necessários para algumas destas atividades.

Processo Avaliativo

Processo Avaliativo

Instrumentos

Através dos três tipos básicos de avaliação:1-Diagnóstica: não se limita apenas a um conhecimento inicial do contexto (pessoal, social e escolar), mas se faz necessário em outros momentos em que o professor precisa dispor de informações que subsidiem o planejamento da ação pedagógica, na direção da relação saber x não-saber, na busca daquilo que ainda não sabe e que o diagnostico não revela.2- Formativa (avaliação paralela / mediadora): -Atividades de treino oral e escrito com retorno ao ponto no qual foi identificado dificuldade, em forma de novas atividades para auxíliá-los; - Atividades extra-classe(pesquisa para tradução de texto); - Avaliação tipo gincana, em grupo, com quadro de pontuação para acompanharem a competição; 3-Somativa: - Avaliação final como suporte de auto-avaliação do aluno e do professor em relação a todo percurso pedagógico da unidade.

Critérios

1-Em um processo dinâmico e sistemático buscando acompanhar o desenrolar do ato educativo de modo a permitir o seu constante aperfeiçoamento. Implicará uma reflexão crítica da prática no sentido de captar avanços, resistências, dificuldades e Possibilidades;2-Levar- se-à em conta a participação em aula e extraclasse nas diversas modalidades de atividades aplicadas todas elas implicando interesse, envolvimento e cumprimento, no sentido de valorizar não só os acertos, mas também os erros no processo contínuo do ensino aprendizagem;3-As atividades diárias se somarão em diversas pequenas notas ou registros de participação (com auxílio no retorno a pontos em dificuldade). Essas pequenas notas se constituirão, ao final de cada unidade, a nota 6,0; a qual será somada a nota da prova da unidade que terá valor 4.0.

1

Para registro, consulte as competências e habilidades das Orientações Curriculares para o Ensino Médio, Orientações Curriculares e Subsídios

Didáticos para a Organização do Trabalho Pedagógico no Ensino Fundamental de Nove Anos.

2

Conforme orienta Portaria 1128/2010 e Orientações Curriculares para o Ensino Médio, Orientações Curriculares e Subsídios Didáticos para a Organização do Trabalho Pedagógico no Ensino Fundamental de Nove Anos.

do Trabalho Pedagógico no Ensino Fundamental de Nove Anos. Referências: BRASIL. Secretaria de Educação Básica.

Referências:

BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Ministério da Educação. Orientações Curriculares para o Ensino Médio. Linguagens, códigos e suas tecnologias. Brasília, 2006.

FRANCO, Cláudio de Paiva; TAVARES, Kátia. Way to go: lingua Estrangeira Moderna: inglês:

ensino médio -- 2. ed. -- São Paulo: Ática, 2016.

Observações: