Programa Jornada de Trabajo Conflictos de Medicina 2016

La siguiente jornada tiene por objetivo principales lograr elaborar un documento que
resuma las principales problemáticas de los diferentes niveles de los niveles como
también un plan de trabajo al corto plazo para demandar a la Escuela, como también uno
a largo plazo que permita a COCEMED poder elaborar el diferentes espacios de
participación donde mantiene presencia. Los temas a trabajar durante esta Jornada
serán : Sobrecarga Académica, Metodologías Docentes, Campus Clínicos ,
Evaluación Incurr y Acoso sexual. Todos los conflictos se enmarcaron en el análisis de
democracia y el informe de Acreditación 2016

Primera Parte: Foro: Análisis de la Construcción Curricular de Medicina y nuevas

Metodologías docentes

Objetivo: Adquirir una visión amplia en base a la experiencia dentro de la Facultad de

Medicina de la Universidad de Chile de como una construcción curricular se hace cargo
de los problemas cotidianos de cada uno de los niveles mencionados anteriormente. Se
integrarán 3 visiones diferentes: a) Una visión de procesos históricos en la Facultad de
Medicina b) Una visión académica de la construcción del último proceso de INCURR de la
Facultad de Medicina c) Una visión de la participación estudiantil durante el proceso de
INCURR.

Estructura: Duración total: 80 minutos. Auditorio Lorenzo Sazié Facultad de Medicina.

14:00 hrs.

Expositores : Dr. Alfredo Jadresic, Dr. Jonathan Troncoso , Prof Gustavo Hawes.

Presentación Inicial: 15 minutos cada uno.

Preguntas del Público: 30 minutos en total.

Segunda Parte: Grupos de discusión problemáticas de Carrera.

Duración total: 40 minutos. Auditorio Lorenzo Sazie.

Objetivo: Profundizar en la construcción de un plan de trabajo en el corto plazo para que

la Escuela de Medicina lo ejecute, y en el largo plazo para que COCEMED tenga
contenidos para lograr elaborar en los distintos espacios de trabajos en los cuales se
encuentra presente. Además, se definir cuál será la estrategia para tensionar a la
Escuela de implementar este programa.
 Grupos de discusión:

1) Evaluación INCURR.
2) Metodologías Docentes y Sobrecarga Académica.
3) Campus Clínicos.
4) Acoso Sexual.

Cada grupo consta con un moderador que será de COCEMED y un secretario de acta. Se
ocupará un documento base diseñado previamente por COCEMED. La tabla de discusión
de cada grupo será la siguiente.

Propuesta de Elementos a favor Elementos en Contra Estrategia a Corto Estrategia a largo

COCEMED Plazo (presión a la Plazo (Medios de
Escuela de Medicina) trabajo o instancias
de participación)

creacion de ● Analiza mejor qeuin ● ●

apuntes es mas adeuado
oficiales para gestiona lo de
gestionados apuntes, podría
por escuela hacerlo la direccion
de pregrado.
● sintesis.med.
uchile.cl esta
pagina se
quiere
rearmar y
amplia con
las transcris
de todos
corregidas.
esto está a
cargo de
pregrado.
También
tendrían
preguntas
anteriores.

Jornadas de Sería muy bueno si no hay verdadera Más urgente,

evaluación aplicar el modelo interés de pecs de depende de voluntad
de evaluación en generar cambios no política, al igual que
medio y al final del sive de nada. sus resultados. Podría
semeste. Esto Mejoras constantes gestionarse con
estaba aprobado delegados.
peo se ha
quedado
estancado. Si se
hicieran
 retroalimentacione
s breves, en los
seminarios, que se
podría corregir
para el siguiente.

Evaluar a el proceso de El rpoblema es que retroalimentación con

docente retroalimentación depende mucho de acta, todo debe qedar
directo a tutor de docentes a voluntades. Además escrito.
estudiantes sea docentes son
tambien muchas veces
retroalimentado contratados a
por estudiantes honorarios y no son
parte de los
departamtentos, no
se puede pomove su
carrea docente ni
hay mucha
continuidad.

Exigancia en Actualmente les Urgente

pefeccionamie exigen diplomado
nto docente

J Deben haber Hacer una bibliografía

exigencias a única. Puede resolver
realizar cambios a el problema del
parir de la autoprendizaje.Utilizar
retroalimentación. web de sínteis. NSe
UNidad de menciona que no
perfeccinamiento debiese ser con
docente: raiz de claveñ. Debe ser
problemas abierto, el
docentes, conocimiento público
estranversal a y abierto.
todos los Bibliogrqafía se acota
problemas. y se determine bien.
que no jhaya que
rellenar, leer dos libro
al mismo tiempo. Que
este en relación a las
evaluaciones.
Terminar con
actitudes elititistas
que piensan que los
estudiantes deben
leer gran cantidad de
material sólo por el
hecho de ser
estudiantes de
medicina. hacer
campaña para esto.
Nivel totalmente
disntinto de
 evaluaciones y
enseñanza.
Heterogenei dad entre
las sedes.

las propuetas no siguen una linea con el modelo que queremos, popongo un modelo
centrado en el aprendizaje del estudiante. Elaborar un modelo, con sus pincipios y a patir
de eso generar las propuetas.
Agregar paticipación de estudiantes en la gan pate de las propuestas. EJ: en evaluacion,
qué qremos evaluar nosotros? Cocemed podría aticulase con delegados, que ellos tengan
esa función.
Sería bueno consegui aseramiento pofesional sobre el tema.
CEA (simil de UDea) en otas facultades genera apuntes, perfecciona docencia.
Podríamos refomar la udea para que responda a estas funciones, que sintetice morfo.cl,
el pad, entre otras iniciativas. Esto podría dar pie a que estudiantes sepan y participen de
docencia.

Plantearnos qué personas están accediendo a ser académicos, que pueeden esta
motivados po razones no vocacionales (Investigación, monetario). Como estudiantes
edberíamos tener incidencia en la elección de los docentes, incluso hacer un tabajo
triestamental paa que realmente esto se ejecute.

Me parece grave que escuela no pueda incidir en sus ramos, deberíamos ver si
modificamos algún estatuto. Analizar carrera docente y replantearla, hay algunas que se
dedican solo a extensión o docencia,d eberíamos potenciar esas.

Largo plazo en evaluación → Otro modelo de retroalimentación: después de cada evaluación el

estudiante también evalúa de vuelta y plantea las dificultades que haya tenido, el académico en base
a respuestas toma decisiones sobre la metodología o propuesta docente. Sería un proceso constante
y no dos veces por semestre.
Tipo de enzañanza que deje fuera actitudes de humillación, promover aprendizaje en el
rwfuerzo positivo. Plantear mecanismo. Desafío de la esup en el s xxi: mantener un
espacio colaborativo y participativo en que el alumno se sienta cómo con su aprendizaje.
Se debe pedir un trabajo serio, instancia productiva en los consjeos, con la conciencia de
que se están tatando problemas importanten y que impactan en desarrollo del alumno.
Exigir precensia y asistencia de pens, pecs, y otros asistentes, también de los alumnos.
Lógicas de autoaprendizaje no se aplican de forma adecuada, sin retroalimentación. EL
docente no toma el rol de faclitador.
Hacer una bibliografía única.
Comisión que incorpore medicina de otras culturas. Alumnos pueden pedir cfg con temas
que le interesen. Abiertos a la comunidad, tanto en propuesta como en participación.
Cambio en la cultura: estudiantes úeden tener incidencia en el modo de aprendizaje y
enzañanza. Ej: Malas reacciones de pacs ante malas evaluaciones de los ramos.
desarrollo de la Intelegencia Emocional, de los alumnos: desarollar capacidad de
reflexión, respeto, reformar prpopuesta formativa: leer no basta. Llevarlo a la práctica.
Debate en torno al texto
historia de la facultad: genera historia y conciencia.como se ha
Instancias mediadas por la autoridad: ejemplo decsa. En retroalimentación.
Metodologias de trabajo en equipo: No tener.