“La perspectiva cognitiva sobre el aprendizaje se basa en la asunción de que la adquisición de

conocimientos se encuentra en el centro del aprendizaje”, corresponde a:

Fundamentos de la perspectiva cognitiva

Fundamentos del enfoque humanista

Fundamentos del psicoanálisis

Ninguno

“La investigación cognitiva sobre el aprendizaje tiene como meta desentrañar los mecanismos
de adquisición y almacenamiento subyacentes al conocimiento”, corresponde a:

Fundamentos de la perspectiva cognitiva

Fundamentos del enfoque humanista

Fundamentos del psicoanálisis

Ninguno

“la ciencia cognitiva moderna asume que la calidad del conocimiento es por lo menos tan
importante como su cantidad”, corresponde a:

Verdadero falso ambos

Fundamentos de la perspectiva cognitiva

Fundamentos del enfoque humanista

Fundamentos del psicoanálisis

Ninguno

“Los docentes no pueden meter sus manos en las cabezas de los estudiantes e introducir
nuevos conocimientos”. Uno de los siguientes incisos corresponde:

El aprendizaje es una actividad llevada a cabo por el alumno

El aprendizaje óptimo construye estructuras de conocimiento transferible

El aprendizaje requiere tiempo y esfuerzo

“Los docentes pueden ayudar a sus estudiantes solamente cuando conocen el conocimiento
de los estudiantes durante la enseñanza” Uno de los siguientes incisos corresponde:

El aprendizaje óptimo toma en consideración los conocimientos previos

El aprendizaje óptimo construye estructuras de conocimiento transferible

El aprendizaje requiere tiempo y esfuerzo

“El hecho de que el conocimiento de los estudiantes proviene de una amplia variedad de fuentes
da lugar a otro problema: a menudo los alumnos no pueden ver las relaciones abstractas entre
los conocimientos adquiridos en situaciones superficialmente diversas”. Uno de los siguientes
incisos corresponde:

El aprendizaje requiere la integración de estructuras de conocimiento

El aprendizaje óptimo construye estructuras de conocimiento transferible

El aprendizaje requiere tiempo y esfuerzo

“Un aspecto importante de la integración de las estructuras de conocimiento de los estudiantes

consiste en ayudarlos a hacer conexiones entre sus conceptos y sus procedimientos”. Uno de
los siguientes incisos corresponde:

Óptimamente, el aprendizaje equilibra la adquisición de conceptos, habilidades y

competencias metacognitivas

El aprendizaje óptimo construye estructuras de conocimiento transferible

El aprendizaje requiere tiempo y esfuerzo

“Característica común al conocimiento de todas las personas competentes: está estructurado

de manera jerárquica. Esto aplica a la percepción, los procesos de adquisición de las lenguas, los
conceptos abstractos y los procedimientos de solución de problemas”. Uno de los siguientes
incisos corresponde:

El aprendizaje construye óptimamente estructuras de conocimiento complejas

organizando conocimientos más básicos de manera jerárquica

El aprendizaje óptimo construye estructuras de conocimiento transferible

El aprendizaje requiere tiempo y esfuerzo

“Que pueden proporcionar oportunidades de aprendizaje óptimas preparando ambientes de

aprendizaje bien estructurados”. Uno de los siguientes incisos corresponde:

Óptimamente, el aprendizaje puede utilizar estructuras del mundo exterior para

organizar las estructuras de conocimiento en la mente

“La arquitectura de la cognición humana tiene algunas características básicas pertinentes para
el diseño de los materiales de aprendizaje perfectamente estructurados”. Uno de los
siguientes incisos corresponde:

El aprendizaje está acotado por las limitaciones de la capacidad humana para el

procesamiento de la información

El aprendizaje óptimo construye estructuras de conocimiento transferible

El aprendizaje requiere tiempo y esfuerzo

“La motivación y la emoción ahora se reconocen como determinantes importantes del
pensamiento y el aprendizaje”. Uno de los siguientes incisos corresponde:

El aprendizaje resulta de una interacción dinámica entre la emoción, la motivación y la

cognición

El aprendizaje óptimo construye estructuras de conocimiento transferible

El aprendizaje requiere tiempo y esfuerzo

“En la literatura científica se abordan dos enfoques potenciales para solucionar este problema:
formar en las competencias de un ámbito general de conocimiento y fomentar la transferencia
de conocimientos”. Uno de los siguientes incisos corresponde:

El aprendizaje óptimo construye estructuras de conocimiento transferible

El aprendizaje requiere tiempo y esfuerzo

“el tiempo y el esfuerzo invertidos en solucionar problemas y extender su base de onocimiento

están entre los factores más importantes que inciden en el éxito del aprendizaje”. Uno de los
siguientes incisos corresponde:

El aprendizaje requiere tiempo y esfuerzo

El aprendizaje óptimo construye estructuras de conocimiento transferible

“Los buenos ambientes de aprendizaje fomentan la transferencia entre ámbitos de contenido

así como entre la situación de aprendizaje y la vida cotidiana”. Hace referencia a uno de los
siguientes incisos:

Diez descubrimientos de la investigación cognitiva en el aprendizaje

Cinco descubrimientos de la investigación cognitiva en el aprendizaje

Perspectiva humanista del aprendizaje

Ninguno

“La motivación y las emociones son esenciales para la educación porque juntas se aseguran de
que los estudiantes adquieran nuevos conocimientos y capacidades significativamente”. Uno
de los siguientes incisos corresponde:

El rol crucial de la motivación y de las emociones en el aprendizaje en el aula

El rol crucial del aprendizaje en el aula

El rol crucial del aprendizaje y su entorno social

Ninguno
 “Los estudiantes están motivados para participar en el aprendizaje y utilizar estrategias de
regulación de la motivación cuando perciben el entorno como favorable para el aprendizaje”,
corresponde a:

Principio clave número 8

Principio clave numero 2

Principio clave numero 5

Principio clave numero 1

“Los estudiantes utilizan recursos cognitivos para aprender cuando pueden influir sobre la
intensidad, la duración y la expresión de sus emociones” corresponde a:

Principio clave número 6

Principio clave numero 2

Principio clave numero 5

Principio clave numero 1

“el aprendizaje se pueden clasificar en términos generales en tres: de reconocimiento,

estratégica y afectiva, en referencia a la perspectiva biológica y de desarrollo”, corresponde a:

Las redes cerebrales

Las redes de motivación

Las redes de atención

Las redes de aprendizaje

Los métodos de aprendizaje cooperativo se dividen en dos categorías principales, uno de los
siguientes incisos NO corresponde:

El aprendizaje no estructurado en equipo

Incluye recompensas a los equipos

Aprendizaje de sus miembros

Métodos de aprendizaje informal en grupo

Los “métodos de aprendizaje informal en grupo”, se caracterizan por:

Incluye los métodos centrados en dinámicas, proyectos

Debates sociales más que en la experticia del contenido específico

Ambos incisos corresponden

Ninguno corresponde

“Las estrategias de aprendizaje asistido por pares son un enfoque de aprendizaje en el cual
parejas de niños se turnan como docentes y alumnos”, tiene las siguientes características:

Se les enseñan estrategias simples para ayudarse unos a otros

se los recompensa en función del aprendizaje de ambos miembros de la pareja

En referencia a los Métodos de aprendizaje informal en grupo, seleccione el inciso que

corresponde:

Rompecabezas

Aprender juntos

Investigación en grupo

Todos corresponden

“Las Dificultades en el Aprendizaje forman parte de la Psicología de la Educación y de la

Psicología de la Instrucción, y constituyen una parte de la aplicación profesional que entrañan la
Psicología Escolar y la Psicopedagogía”, corresponde a:

Los principios básicos de las dificultades de aprendizaje

Corresponde a la instrucción educativa

Ambos corresponden

Ninguno corresponde

Dificultades en el Aprendizaje, “rendir por debajo de la capacidad” y “bajo rendimiento” no son,

por tanto, expresiones equivalentes. Si nos situamos en la dimensión “bajo rendimiento”
entonces ésta y Dificultades en el Aprendizaje sí serían equiparables. Pero el “bajo rendimiento”
puede deberse a razones variadas. Corresponde a:

Los principios básicos de las dificultades de aprendizaje

Corresponde a la instrucción educativa

Ambos corresponden

Ninguno corresponde

“se refiere a un grupo de problemas agrupados como: Problemas Escolares (PE), Bajo
Rendimiento Escolar (BRE), Dificultades Específicas de Aprendizaje (DEA), Trastorno por Déficit
de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH) y Discapacidad Intelectual Límite (DIL). Que se
manifiestan como dificultades –en algunos casos muy significativas- en los aprendizajes y
adaptación escolares”. Corresponde a: (pag 11, libro 1 )

Dificultades en el Aprendizaje

Potencialidades del aprendizaje

Aprendizaje múltiple

Ninguno

“Considerada desde la perspectiva de la persona que presenta la dificultad., no se trata, por

tanto, de una consideración estadística, ni de coste social. Aquí la calificación de Grave implica
importancia del problema, ausencia de posibilidad de remisión espontánea, necesidad de
intervención externa especializada”. Corresponde a:

Gravedad

Afectación

Cronicidad

Ninguno

“Indica el carácter predominante del problema dadas las áreas personales (procesos, funciones,
conductas) afectadas. Estrechamente vinculada a la Gravedad”. Corresponde a:

Gravedad

Afectación

Cronicidad

Ninguno

“Se refiere al tiempo de duración del problema e indica las posibilidades de recuperación
espontánea o mediante intervención especializada desde diferentes perspectivas:
psicopedagógico, psicoterapéutica, médica, psicosocial”. Corresponde a:

Gravedad

Afectación

Cronicidad

Ninguno

“en el aprendizaje al igual que cualquier otra evaluación realizada en el ámbito escolar es un
proceso complejo, porque en él han de conjugarse diferentes objetivos que están
estrechamente relacionados, y han de considerarse distintas personas, contextos y variables”.
Corresponde a:

La evaluación de las dificultades

Mejoramiento del aprendizaje

Cronicidad del aprendizaje

Ninguno

“Dificultades en el Aprendizaje debe cumplir tres objetivos fundamentales”. Uno de los

siguientes incisos corresponde:

describir, explicar y prescribir

planificar explicar predecir

explicar demandar acoger

ninguno

“La motivación, en su definición se lo puede entender como aquello que mueve o tiene
eficacia o virtud para mover; en este sentido, es el motor de la conducta humana”. Proviene
de:

Del latín motivus (relativo al movimiento)

Del latín aequus (justo, equilibrado)

Del latín novus (nuevo, innovar)

Ninguno

Martiniano Román y Eloísa Diez (2005), señalan algunos mecanismos que regulan el proceso
del aprendizaje. Uno de los siguientes corresponde:

Evitar las críticas negativas ante los intentos de colaboración de los alumnos

Tomar la atención ante actitudes negativas

Realizar castigos ejemplificadores

Todos

“Programar trabajos en grupo o sesiones donde cada alumno pueda colaborar según su nivel”.
Corresponde a:

Proceso del aprendizaje

Estimulo respuesta

Psicológica conductista

Todos

“Valorar positivamente los comportamientos de trabajo o de estudio o en su defecto las

aproximaciones”. Corresponde a:

Proceso del aprendizaje

Estimulo respuesta

Psicológica conductista

Todos

“El interés que tenga el alumno por el tema concreto de estudio interviene en su motivación
para el aprendizaje”, correspondiente a las Motivaciones que genera aprendizaje, se refiere al
inciso:

Interés por el tema de trabajo

El aprendizaje cooperativo

Sentimiento de competencia

“Es el aprendizaje que permite la interdependencia entre sus miembros, se organizan en

pequeños grupos heterogéneos que trabajan en forma coordinada para alcanzar sus metas y
resolver sus tareas académicas”, correspondiente a las Motivaciones que genera aprendizaje,
se refiere al inciso:

El aprendizaje cooperativo

Sentimiento de competencia

Sentimiento de competencia

Ninguno

“Es un factor clave en la motivación de muchos alumnos/as por el estudio, el sentirse

competente le supone al discente pensar que puede aprender, lo que favorece que tenga
sentido realizar el esfuerzo necesario para conseguirlo”. Correspondiente a las Motivaciones
que genera aprendizaje, se refiere al inciso:

Sentimiento de competencia

Sentir ayuda del profesor

El aprendizaje cooperativo

Sentimiento de competencia

“la motivación no es algo que viene dado, sino que se construye en las propias situaciones de
enseñanza y aprendizaje, la relación entre los alumnos y el profesor siempre es interactiva, su
influencia es mutua”. Correspondiente a las Motivaciones que genera aprendizaje, se refiere al
inciso:

Sentir ayuda del profesor

Interés por el tema de trabajo

El aprendizaje cooperativo

Sentimiento de competencia
“en el que se incluirían los alumnos con Problemas Escolares debidos a factores externos al
alumno, que les afectan de modo coyuntural y que remiten de forma espontánea (sólo por la
mediación educativa regular) o bien mediante acción tutorial. Se trata, por tanto, de problemas
considerados como leves, que no afectan de forma dominante al alumno y de carácter
reversible”. Corresponde a:

Tipo I
Tipo II
Tipo III
Ninguno

“se trata de alumnos que presentan Bajo Rendimiento Escolar. Las causas son, en primera
instancia, externas al alumno, si bien frecuentemente suelen combinarse con características
personales que incrementan su importancia”. Corresponde a:

Tipo II
Tipo I
Tipo III
Ninguno

“se incluyen aquí a los alumnos con Dificultades Específicas de Aprendizaje, cuya causa
originaria es independiente de las condiciones ambientales, pero su desarrollo y el grado de
importancia que adquieran, si están estrechamente vinculados a factores educativos”.
Corresponde a:

Tipo III
Tipo II
Tipo I
Ninguno

“en este grupo se encuentran los alumnos con Trastornos por Déficit de Atención con
Hiperactividad. Éste es un trastorno que se debe a factores personales de carácter grave que
frecuentemente se combinan con respuestas inadecuadas del entorno”. Corresponde a:

Tipo IV
Tipo III
Tipo II
Tipo I

“La visión sistémica de la Evaluación Psicopedagógica constituye una de las dimensiones

principales del modelo de Intervención Psicoeducativo”. Corresponde a: