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Tiene como objeto de estudio los cambios en el comportamiento social, afectivo y cognitivo a lo largo de todo el ciclo
vital.
En sus comienzos, se preocupaba del desarrollo humano de la infancia y adolescencia, sin considerar el desarrollo
humano a lo largo de toda la existencia hasta la muerte.
La compresión de estos cambios de conducta son abordados por los llamados dualismos, posiciones contrarias sobre
los factores que intervienen en desarrollo.
Y los mecanismos responsables de los mismos, ejemplo la herencia versus el ambiente ( que influye más en el
desarrollo, nuestros genes o las condiciones del lugar de desarrollo).
La inteligencia general o la inteligencia emocional ( que es más importante para lograr una vida pena, saber manejar
los afectos, ó conducirse según los presupuestos de la racionalidad clásica).
Lo individual o lo social (debemos primar la relaciones interpersonales, grupales, sociales a la hora de describir el
desarrollo ó dejar que tómenla iniciativa en ese proceso los factores individuales e idiosincrásicos).
Lo cualitativo o lo cuantitativo (los cambio que se producen como consecuencia del paso del tiempo son cualitativos y
globales – suponen la emergencia y la reorganización en nuevas estructuras – o son cuantitativos y sólo suponen la
emergencia y la acumulación de conocimientos o experiencias).
Lo general o lo particular ( los cambios que se producen como consecuencia del desarrollo afectan a todas las áreas –
cognitiva, afectiva, social, etc, – o se circunscriben a áreas o aspectos específicos).
Como más significativos entre estos modelos es necesario citar el psicoanálisis, la psicología genética de Piaget, el
modelo socio – cultural de Vygostky, las teorías del aprendizaje, el modelo del procesamiento de la información, y más
recientemente, el modelo ecológico y el etológico.
EVOLUCIÒN HISTORICA DE LA PSICOLOGIA DEL DESARROLLO
La psicología del desarrollo puede dividirse en cuatro etapas:
ETAPAS
1ª Etapa: (siglo XVIII y primera mitad del XIX): Primeras observaciones.
Características.
Durante el siglo XIV empieza a recogerse en Francia los acontecimientos familiares más importantes en las denominadas
“Livres de raison”.
En el siglo XVI y principios del XVII aparecen informaciones procedentes de tratadistas médicos referidos a los cuidados
físicos y al desarrollo en las primeras etapas.
Durante este siglo también aparecen las obras de John Locke, en ellas expone que toda conducta es adquirida.
Durante el último cuarto del siglo XVIII aparece un gran número de estudios sobre niños.
Aunque sin duda, la aportación más importante fue la aparición de “El origen de las especies” de Charles Darwin, que marcó un
cambio decisivo en las concepciones de la evolución biológica y, sobre todo del hombre.
ETAPAS.
2ª Etapa: Surgimiento de la Psicología del desarrollo como disciplina independiente.
Características.
Antes de la obra de Darwin, el principal objeto de estudio era encontrar las diferencias entre adultos- niños, y humanos-
animales; pero después de Darwin, el objeto de estudio cambió hacia la determinación de similitudes entre adulto y niño.
ETAPA
3ª Etapa: Consolidación y desarrollo
Características
Esta disciplina tuvo su mayor arraigo y desarrollo en EEUU, donde se produjeron numerosos avances.
Cabe destacar la importancia de la medida de la inteligencia, la consolidación del rol psicológico en la sociedad y la creación de
centros de investigación sobre el desarrollo.
Además de la ampliación de la metodología y la fragmentación de los temas de estudio.
ETAPA
4ª Etapa: Crecimiento y expansion.
Características
Ocurrieron dos hechos fundamentales:
1. Revisionismo y modificación de las teorías existentes.
2. Elaboración de nuevas teorías o aproximaciones al estudio del desarrollo humano.
Preyer
Binet Europa
Freud
Hally Estados Unidos
Baldwin
Psicología
evolutiva.
Preyer
Aspectos biológicos que determinan las características del comportamiento.
Alfred Binet
Impulsor de la Ps. Evolutiva.
Autor de los primeros test de inteligencia.
Se basó en una teoría bien desarrollada, a partir de inquietudes educativas prácticas.
Freud
Investiga sobre la infancia.
Claperede
Estudió los procesos psicológicos desde la perspectiva de su valor como instrumentos de adaptación al medio físico y
social.
Stanley Hall
Fundador de la psicología académica en Estados Unidos.
Fue el primer catedrático de Psicología de ese país.Fundó la primera revista de Psicología del desarrollo y fue el
introductor de la obra de Freud en América del Norte.
Stanley Hall (1844 – 1944)
Difundió el método de los cuestionarios para estudiar temas relativos a la infancia.
Considerado como el fundador del movimiento del estudio del niño
Fue el primer psicólogo interesado por la adolescencia.
La perspectiva evolutiva de Hall se centra en la idea de que el desarrollo psíquico individual repite la secuencia
evolutiva de la raza humana, idea hoy en claro desuso.
Baldwin
Padre de la Psicología evolutiva en EE.UU. Desarrolló una teoría genética que explica la evolución a través de la
sucesión de estadios.Defendió que la herencia y el ambiente no deberían ser vistas como fuerzas opuestas y distintas.
Gesell
Se interesó también por el desarrollo social y moral.Su mérito radica en sus detalladas descripciones de las
características de los niños (as). , el desarrollo se produce básicamente por maduración y concede al ambiente una
influencia secundaria.
Corrientes Teóricas
Dentro de las numerosas corrientes que han surgido a lo largo de la historia y posteriores actuales, se pueden clasificar en tres
clases, de manera aproximada:
Mecanicistas.
Son aquellas que sostienen que los cambios de conducta y el desarrollo del individuo es cuantitativo, multidireccional, abierto y
flexible.
Son teorías como el procesamiento de la información y el condicionamiento clásico y conductismo.
Organicista.
Sostienen que el desarrollo se produce por la superación de diversos estadios o etapas teniendo en cuenta la edad y siendo un
cambio universal, cerrado, cualitativo y unidireccional.
El psicoanálisis de Freud y Erikson planteaban estadios evolutivos psicosexuales y psicosociales respectivamente.
Histórico-culturales o socioculturales:
Tales como la Tª del Ciclo Vital de Baltes, Smith y Lipsit, la Tª Ecológica de Bronfenbrenner o la Tª Sociocultural de Vygotsky
sostenían la importancia de la sociedad y de los factores normativos como la generación, el momento histórico y factores
ambiente, en la influencia del desarrollo de un individuo a lo largo de su vida.
Presupuestos teóricos de la psicología del desarrollo
El estudio psicológico del ser humano ha girado en torno a tres conjuntos de presupuestos:
RACIONALISMO
La posición racionalista se manifiesta en el campo de estudio del desarrollo humano como innatismo o maduraciónismo.
Su formulación más usual es la consideración del desarrollo como “un progresivo desenvolvimiento de estructuras físicas como
psicológicas, determinadas genéticamente” (Richardson, 1998; p. 59).
Se considera, que las capacidades innatas, potencialidades, antes de ser actualizadas deben madurar como consecuencia de
la programación genética, proceso en el cual el medio natural y social y la experiencia solo tienen un papel pasivo.
ASOCIACIONISMO
El asociacionismo, contrario al racionalismo, afirma que todo conocimiento puede derivarse a partir de la experiencia sensorial,
aquí prima lo adquirido, el medio ambiente, tanto natural y social.
Este enfoque dará lugar al empirismo que postula que todo el conocimiento procede de la experiencia.
CONSTRUCTIVISMO
Es un intento de síntesis entre el racionalismo y empirismo, que tiene sus orígenes en la filosofía de Kant.
El conocimiento se construye a partir de la experiencia sensorial (lo empírico) y las categorías sintéticas a priori o conceptos
innatos (lo racional).
Son las categorías innatas las que nos permiten interpretar la información que entra través de nuestros sentidos.
Sesión nª 2
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO
El desarrollo humano, como objeto de estudio, es compartido por varias ciencias de la conducta humana como son:
La Biología. La Psicología. Sociología. Antropología. Educación.Medicina y la psiquiatría.
Su estudio comprende la naturaleza y proceso de los cambios en la: Estructura. Función .
Conducta que se produce en los individuos a lo largo de la vida .
A nivel psicológico el campo del desarrollo humano, ha sido estudiado tradicionalmente por la:
Psicología Evolutiva.
Psicología Genética.
Psicología Infantil.
En la actualidad es estudiado por la Psicología del desarrollo cuyo interés radica en tratar de descubrir el cómo y porqué
cambian los individuos conforme su edad va en aumento.
DEFINICIÓN
La Psicología del Desarrollo es el estudio científico que se encarga de explorar todos aquellos aspectos Psicológicos del
Desarrollo.
Y cambios del ser humano durante todo el ciclo de la vida (desde la concepción hasta la muerte)
Psicología del Desarrollo como Ciencia
Describe-explica- predice- cpntrola
Psicología del Desarrollo como Proceso
PROCESOS BIOLÓGICOS
PROCESOS COGNITIVOS
PROCESOS SOCIOEMOCIONALES
CONCEPTO DE DESARROLLO:
Es el conjunto de cambios cuantitativos y cualitativos que ocurren en las personas a través del tiempo o edad.
Es un proceso continuo, irreversible y complejo.
Estos cambios o transformaciones involucran la conducta y personalidad
Y también todo sus aspectos :
Físicos, Motrices, Cognoscitivos, Afectivos, Sociales, etc.
Estos cambios se relacionan con la aparición de :
Nuevas necesidades. Intereses y motivos. Con la adquisición de habilidades y conocimientos. Y empleo efectivo de la
experiencia y de las circunstancias.
PROCESOS FUNDAMENTALES RELACIONADOS CON EL DESARROLLO
LA MADURACIÓN
Es el proceso de emergencia inevitable de:Habilidades.Destrezas. Capacidades. Y funciones que se desarrollan
como parte del potencial innato del organismo, el cual depende de factores genéticos y biológicos.
Son cambios que ocurren en forma natural y espontánea con el paso del tiempo.
Que se inicia con la concepción y finaliza cuando el ser alcanza el estado adulto.
La maduración se mide por la aparición de funciones nuevas ( caminar, hablar, sostener la cabeza).
O de eventos (aparición de un diente, aparición de la menarquía, aparición de nuevos huesos, etc.).
Todos los niños terminan su maduración con la adquisición de todas las funciones y características de la adultez. (Cusminsky
et al, 1986)
La maduración es un proceso:
Irreversible, Inevitable, Progresivo y De carácter universal, Se da en todos los individuos y todas las culturas.
ALGUNOS INDICADORES DE MADURACIÓN:
Maduración dentaria : Aparición de las distintas piezas dentarias
Maduración sexual : Aparición de las características sexuales primarias y secundarias.
Maduración psicomotriz :Maduración de múltiples funciones motoras y sensoriales.
Maduración ósea :Aparición progresiva de huesos que no estaban presentes al nacer.
EL CRECIMIENTO
Es estrictamente cuantitativo.
Tiene que ver con la esfera física con los cambios en las dimensiones corporales (peso, talla, perímetro tórax, cefálico
bronquial, etc.).
En el aspecto psicológico: adquisición de la información, destrezas e intereses emocionales.
Cusminsky et al (1986) define el crecimiento como el proceso de incremento de la masa de un ser vivo, que se produce por el
aumento del número de células o de la masa celular.
El crecimiento se caracteriza por el aumento de tamaño y se mide en centímetros, kilos, etc.
Para Ausubel y Sullivan (1983), el término crecimiento se emplea para designar los cambios relativamente permanentes en el
substrato neuroanatómico y neuro-fisiológico de la conducta.
Se refiere a los correlatos básales del cambio evolutivo, sin considerar si éste es atribuible a la maduración o al aprendizaje.
Crecimiento y desarrollo están íntimamente ligados.
APRENDIZAJE
Todo aprendizaje necesita de una cierta madurez evolutiva previa, sin la cual la experiencia resulta frustrada.
El aprendizaje permite los cambios evolutivos más complejos :
Aprender a: Hablar, Pensar, Crear, etc.
El desarrollo humano esta determinado en gran parte por los procesos de Aprendizaje.
Que al interactuar con los componentes genéticos, madurativos y de crecimiento, posibilitan los cambios cualitativos o
psicosociales.
Destrezas, Capacidades,Actitudes Y competencias.
El niño se convierte en adolescente y luego en adulto primordialmente por la acumulación de experiencias y aprendizaje
gradual y constante.
Lo cual a su vez da origen a más habilidades y conocimientos. (Craig, 1994
SESIÓN Nº 03
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
La Psicología del Desarrollo, para progresar en el conocimiento de la evolución Psicológica humana y responder a las
interrogantes que se plantea, requiere métodos de investigación científica.
Que sean sensibles a la naturaleza de los fenómenos que pretende estudiar y que garanticen el acercamiento científico a los
mismos.
Los Métodos de Investigación son los procedimientos que puestos en práctica por el investigador, le conducen a la obtención
de conocimiento científico acerca del área sobre la que los aplica.
Cada Método de Investigación utilizado por la Psicología constituye una propuesta singular en la forma de organizar los
elementos implicados en la búsqueda de información científica sobre el comportamiento humano:
Observación Naturalista.
Estudia el comportamiento en circunstancias naturales.
Sin ningún intento de manipularlo.
Consiste en el registro de la conducta de los individuos en el escenario de su vida.
Sin hacer esfuerzos para manipular el medio ambiente o alterar la conducta.
Observación en Laboratorio.
En la observación en laboratorio los investigadores observan y registran el comportamiento en una situación controlada como
en un laboratorio.
Este Método deja a los sujetos en la misma situación, para obtener información sobre su comportamiento en este ambiente
estructurado sin ningún intento por manipular el comportamiento.
FASES DEL MÉTODO OBSERVACIONAL
El Método Observacional como Método científico precisa una organización y sistematización en la forma de proceder.
El investigador en este caso, también partirá de un problema científico en el que se delimita el objetivo a alcanzar y se detectan
las variables a observar:
MÉTODO CLÍNICO
El Método clínico ha sido utilizado por Piaget en sus múltiples estudios, y se basa en el análisis intensivo de casos individuales,
principalmente a partir de la observación de la conducta del sujeto.
Combina la observación con un interrogatorio cuidadoso que se adapta a la situación a probar, de modo que a las personas no
se les pregunta exactamente de la misma manera.
MÉTODO EXPERIMENTAL
Son aquello en los que el investigador altera de modo sistemático algún factor o condición, estableciendo situaciones
artificiales en el propósito de observar qué efectos tiene sobre el fenómeno en estudio.
En todo Método Experimental deben definirse las variables que intervienen en el estudio.
Variable: se da el nombre de variable a toda condición o conducta susceptible de modificación.
Variable Independiente (V.I.) es el factor manipulable, influenciable y experimental.
La etiqueta independiente indica que esta variable puede ser cambiada independientemente de cualquiera de los otros
factores.
Variable Dependiente (V.D.) es el factor que se mide en un experimento.
La variable dependiente puede cambiar a medida que la variable independiente es manipulada.
La dependiente se usa porque el valor de esta variable depende de lo que les sucede a los participantes del experimento
cuando la variable independiente es manipulada.
Variables Extrañas: son todas aquellas variables que potencialmente pueden afectar a la V.D. y oscurecer, modificar o anular el
efecto de la V.I.
Grupo Experimental: es un grupo cuya experiencia es manipulada.
Grupo Control: es un grupo comparativo que es tratado de la misma forma que el grupo experimental excepto por el factor
manipulado.
Sirve para establecer la comparación.
MÉTODO ETIOLÓGICO
Este Método necesita para estudiar un organismo y su Desarrollo en el contexto de su ambiente.Es un tipo de estudio
puramente descriptivo.El objetivo es reunir una historia natural de las circunstancias bajo las que se ha desarrollado en el niño.
Lo típico es elegir como objeto de estudio una pequeña unidad de una cultura; a veces simplemente una familia, a veces un
niño. Después se reúne todo fragmento de información concebible sobre esa unidad o sobre esa persona.
Otros Métodos de Recolección de Datos:
La información sobre el Desarrollo puede obtenerse mediante estudios Transversales y Longitudinales.
Estudios Transversales:
Se utiliza para estudiar la conducta dentro de un grupo especifico de la misma edad.
Permite conocer diferencias y semejanzas de desarrollo que se dan en diferentes grupos de edad.
De acuerdo a determinadas características o aspectos del desarrollo utilizando instrumentos de medición validos.
Estudios Longitudinales
Se utiliza para describir los cambios de conducta que se verifican en los individuos a lo largo del tiempo.
Permite conocer la estabilidad e inestabilidad de los aspectos del desarrollo (aptitudes, desarrollo físico , rasgos de
personalidad).
MÉTODO TRANSCULTURAL
En su forma más simple, abarca el uso de procedimientos descriptivos aplicados en forma estandarizada con el propósito de
comparar la conducta de los individuos de culturas diferentes.