Unidad Educativa

“Madre Margarita Maria Guaíni”

Con fe y con amor se forjara un nuevo futuro y una nueva educación Fé y alegria

DIRECCIÓN DEPARTAMENTAL DE EDUCACIÓN COCHABAMBA

DIRECCIÓN DISTRITAL DE EDUCACIÓN MIZQUE
UNIDAD EDUCATIVA “MADRE MARGARITA MARIA GUAINI” FE Y
ALEGRIA

GESTION 2019
 Unidad Educativa
“Madre Margarita Maria Guaíni”
Con fe y con amor se forjara un nuevo futuro y una nueva educación Fé y alegria

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO

DATOS REFERENCIALES:

Responsable
Nivel Central Ministerio de Educación
Responsable
Nivel Dirección Departamental de Educación – Cochabamba
Departamental:
Responsable
Nivel de Distrito Dirección Distrital de Educación de Mizque
Municipio: Mizque
Núcleo Mizque
Unidad “Madre Margarita María Guaini” Fe y Alegría
Educativa:
Nombre de la
Directora: Irma Sandoval Cuellar

DIAGNÓSTICO DE LA SITUACION DEL CONTEXTO

Localización

La provincia de Mizque, ubicada en la parte sur oriental de Cochabamba, a 145

Km. de distancia de la capital de Departamento aproximadamente (Cfr. Revista
de turismo. 2010: 4), limita al Norte con la provincia Araní, al Noreste con la
provincia Carrasco, al Este con la provincia Campero, al Oeste con la provincia
Esteban Arce y al Sur con el Departamento de Potosí (Cf. Revista Turismo. 2010:
4 y 5).
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Aspecto socio-económico

La actividad económica del municipio de Mizque es conocida por su rica

producción agrícola, sobre todo las verduras hortalizas, tomate vainitas, frejol,
que son trasladas a diferentes regiones del país, las frutas como la chirimoya y
el maní son los productos estrella, actualmente se retoma la producción de la vid
conocida en época de la colonia como una de las zonas de mejor y mayor
producción, existiendo variedad de otras frutas, guayabas, papaya lima, etc. sin
embargo existen así mismo grandes producciones de maíz y trigo, la producción
de verduras como la zanahoria y la cebolla, siendo uno de los principales
productores para los mercados de Cochabamba, Sucre y Santa Cruz.

Aspecto educativo

Respecto a la situación educativa en la población de Mizque, el funcionamiento

del Sistema Educativo, está regido según las disposiciones legales del sistema
educativo nacional, la educación en el municipio de Mizque, parte de las
directivas de la Dirección Departamental, dependiente del Ministerio de
Educación, que a su vez, imparte instrucciones y

SITUACION DE LA INSTITUCIÓN

Ubicación Geográfica

La unidad educativa Madre Margarita María Guaíni Fe y Alegría se encuentra

ubicada en la comunidad de Qunchupata a aproximadamente 1km del centro
poblado de la primera sección de la provincia Mizque, sobre la carretera a
Aiquile.

Historia de la Unidad Educativa

La Unidad Educativa Madre Margarita María Guaíni, fue creada el año 1997 por
la Hna Esperanza Andia y el Padre Floriano Weiss ofm, para niños y niñas del

nivel inicial con el nombre de “Padre Pompeo Rigón” atendida por una joven
Bachiller pedagógica, en los ambientes de la parroquia.
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Por el constante crecimiento vegetativo y la necesidad de ampliar la cobertura

escolar para niños y niñas provenientes de las comunidades aledañas al pueblo
de Mizque y con menores recursos económicos, la Congregación “Misioneras
de Jesús Eterno Sacerdote” con el apoyo de instituciones no gubernamentales,
construye un nuevo centro educativo en la comunidad de Qonchupata, hoy
VILLA DE MIZQUE

En justo reconocimiento a la fundadora de la Congregación, se da el nombre de

U. E. “MADRE MARGARITA MARIA GUAINI” con el objetivo de elevar la
calidad educativa y fortalecer los valores humano cristianos, el año2005 se
ingresa a las escuelas de convenio FE Y ALEGRIA cumpliendo 50 años de
permanencia en BOLIVIA .

Organización

La Unidad Educativa” Madre Margarita María Guaíni” Fe y Alegría es una

institución educativa pública de convenio al servicio de los niños(as) y jóvenes
provenientes de las comunidades rurales aledañas al centro poblado de Mizque.

Orgánicamente depende de la Dirección departamental de Fe y Alegría y la

Dirección Distrital de Educación de Mizque, siendo la instancia de toma de
decisiones el Concejo de Profesores y de coordinación la Junta Escolar y
Gobierno Escolar.

Los padres y madres de familia están representados por la Junta Escolar elegida
en asamblea general, que coordina y apoya en la realización de actividades
curriculares y extracurriculares de la institución.

Los(as) estudiantes están representados por el Gobierno Escolar elegidos de

forma democrática y participativa en elecciones escolares.

Cultural

La población estudiantil en su mayoría es de origen quechua, se identifican y

practican las costumbres, tradiciones de la región. El mayor porcentaje practica
la religión Católica.
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Económico productivo

La principal fuente de ingreso económico de las familias de los(as) estudiantes

es la agricultura, sin embargo también reciben ingresos complementarios de la
producción pecuaria y artesanal, así como de los servicios personales, comercio,
peonaje y otros.

F.O.D.A.

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

 Salas de computación equipadas  Existencia de las normativas

en el nivel primario y secundario. legales para la implementación
 Docentes con formación del BTH
pedagógica y de especialidad.  Desayuno escolar dotado por el
 Estudiantes con conocimiento gobierno municipal.
tecnológico empírico.  Apoyo de Fe y Alegría con la
 La Unidad Educativa cuenta con realización de talleres en
agua potable y un pozo profundo. diferentes temáticas para
 Se cuenta con equipo tecnológico, docentes y estudiantes.
2 TVs con pantalla plana y 3 Data  Instituciones gubernamentales y
Display. no gubernamentales dispuestas
 Espacios recreativos y ambientes a capacitar y apoyar en temas
adecuados para el proceso de referidos al agua.
enseñanza aprendizaje en el área  Programa de apoyo, Bono
técnica-humanística. Juancito Pinto.
 Docentes que cuentan con  Autoridades comunales
computadoras personales. interesadas en el nuevo modelo
 Niños y jóvenes provenientes de educativo.
familias hablantes de la lengua  Respaldo y apoyo directo de la
originaria quechua. Congregación M.J.E.S.
 Niños y jóvenes con  Instituciones gubernamentales y
conocimientos de agricultura. no gubernamentales que
requieren profesionales con
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Se cuenta con espacios de conocimientos en manejo de

producción agrícola y jardines con medios tecnológicos.
plantas frutales y ornamentales.  Práctica de costumbres y
tradiciones en la comunidad.
 Facilidad de acceso de los
medios tecnológicos.
DEBILIDADES AMENAZAS

 Uso y manejo indiscriminado  Influencia de algunos medios de

del agua en las instituciones comunicación y relaciones
educativas y la comunidad. interpersonales negativas para la
 Inestabilidad en el proceso formación integral
académico (cambio de  Crisis a causa del
unidades educativas abandono desabastecimiento de agua en
escolar). épocas de sequía y por cambios
 Padres de familia poco climáticos.
comprometidos con el  Consumo de bebidas alcohólicas
seguimiento y atención de sus desde muy temprana edad.
hijos.  Alienación por la sobrevaloración
 Poco conocimiento de de la tecnología
iniciativas y/o estrategias para  Trata y tráfico de personas por
el adecuado uso del agua por medio de las redes sociales.
la comunidad educativa.  Desintegración familiar por
 Falta de programas o problemas sociales, económicos
instituciones que coadyuven en y de salud.
el apoyo psicológico y  Estudiantes que viven solos.
emocional a estudiantes.  Influencia de estereotipos
 Menor comunicación en lengua negativos en los adolescentes.
originaria dentro la comunidad  Pérdida de valores y costumbres
educativa.re socio-comunitarias
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 Uso de medios tecnológicos  Migración de jóvenes por falta de

para apropiarse de costumbres oportunidades de formación
y tradiciones ajenas a su superior y laboral estable, acorde
identidad cultural. a su realidad y necesidades.

Priorización del problema central

Luego de un análisis crítico y reflexivo se llegó a identificar el problema central

como es:
Una de las mayores problemáticas que vivimos en la actualidad es el cambios
climático, sufriendo etapas de sequía sobre todo en nuestra región que se
caracteriza por ser una región mesotérmica provocando la crisis del
desabastecimiento de agua siendo otra de las causas, el mal uso y manejo
indiscriminado del agua en las instituciones educativas y la comunidad.
PRIORIZACIÓN DE UNA NECESIDAD O PROBLEMA A RESOLVER

 desarrollar en niños, niñas, jóvenes y comunidad actitudes propositivas en

la implementar iniciativas para el uso adecuado del agua en la comunidad
educativa para el vivir bien asumiendo actidudes de compromiso frente a la
realidad que vivimos en relacion al medio ambiente.
1. Nombre o Título del Proyecto Socioproductivo,

“INICIATIVAS PARA EL USO ADECUADO DEL AGUA EN LA

COMUNIDAD EDUCATIVA PARA EL VIVIR BIEN”

2. Fundamentación o introducción

El presente proyecto socio productivo se constituye en un instrumento de

gestión técnico pedagógico, el mismo que se elaboró con la participación
activa de los principales actores de la comunidad educativa, con el afán
de implementar el nuevo modelo de educación Socio comunitario
productivo tomando en cuenta las necesidades y problemáticas de la
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comunidad, se identificaron las fortalezas, oportunidades, debilidades y

amenazas las cuales se enfocaron n este sentido Viendo la realidad social
de la comunidad de razón de que la mayoría de los comunarios, jóvenes
y estudiantes no hacen el uso racional del agua, lo cual en época de
sequía provoca la escases de este elemento vital, dando importancia al
uso racional para contrarrestar el poco abastecimiento de agua en la
comunidad, Vemos la importancia de trabajar con el tema del agua en
nuestra comunidad y nuestra vida, bajo el proyecto Socioproductivo

5. Objetivo del Proyecto Socioproductivo

Desarrollar en niños, niñas, jóvenes de la unidad educativa “Madre

Margarita María Guaini”, actitudes propositivas en la implementación
de iniciativas para el uso adecuado del agua en la comunidad
educativa asumiendo actitudes de compromiso frente a la realidad que
vivimos en relación al medio ambiente, para el vivir bien
PLAN DE ACCIÓN

Actividades Responsables Cronograma Costo

PRIMERA FASE
 Convocatoria a reunión Directora de la Diciembre 30:00 Bs
de la comunidad Unidad Educativa 2018
educativa por medios de Plantel docente
comunicación. Estudiantes
Junta escolar.

 Socialización y Comunidad Enero 2018 50:00 Bs.

sistematización de la educativa.
información.999
 Priorización e
identificación de
necesidades y
problemáticas
 Validación del PSP

 Conformación del Directora Enero 2018

Comité de gestión del Representantes de
PSP. padres de familia
Representantes de
estudiantes.
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Comité de Gestión Febrero 2018

Plantel docente
SEGUNDA FASE

 Elaboración de planes Docentes de Diciembre-

curriculares integrando diferentes niveles y enero 2018
las acciones del PSP. especialidades

 Talleres sobre el uso Febrero 2018 100 Bs. Por

del agua a estudiantes y Directora plantel docente
comunidad. docente .

 Elaboración de la
propuesta curricular del
área técnica sobre
Sistemas informáticos Febrero
Directora marzo del 300 Bs
 Clases teórico – Docentes de nivel 2018
prácticas de secundario
Computación en los De febrero a
niveles inicial, primario y Docente de noviembre
secundario especialidad planificación
Docentes de aula por grados y
especialidade
 Participación de la s.
comunidad educativa en
actividades agrofestivas De forma
programadas por la Docentes bimestral de
unidad educativa. PPFF acuerdo a 400Bs
Estudiantes calendario
 Sesiones de reflexión
con padres, madres de En fiestas
familia estudiantes Docentes tradicionales
sobre las Estudiantes o patronales 1000 Bs.
consecuencias del uso Comunidad
medios tecnológicos, sin educativa
criterio formado

 Utilización de la lengua
originaria en actividades
culturales. Y de Febrero
comunicación. Estudiantes Mayo
Especialistas Agosto 200 Bs.
 Producción de textos en
docentes Octubre
lengua originaria y
castellana, difundidos
por medios
1000Bs
tecnológicos.
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 Lectura y producción de Estudiantes De febrero a

textos y difusión por Docentes noviembre
medios tecnológicos
sobre la práctica de
costumbres y
tradiciones de la Estudiantes
Docentes de grado y Febrero a
 Investigación de campo especialidad. noviembre.
sobre el uso y manejo
del agua en
comunidades aledañas
a la unidad educativa Docentes estudiantes Febrero a
noviembre
 Producción de textos
literarios e informativos Noviembre
sobre el agua. 2018

 Producción de spot
publicitarios con Docentes
mensajes sobre el uso Estudiantes Mayo
adecuado del agua. PPFF

 Concurso de iniciativas
y experimentos sobre el
uso del agua en
diferentes situaciones
(riego, uso doméstico)
 Implementación y
PPFF
aplicación de
Autoridades Una vez por
experimentos educativas, religiosas bimestre
ganadores en la comunales según
comunidad y la escuela. calendario
 Seguimiento mediante agrofestivo
visitas a familias que
implementan los
experimentos.
TERCERA FASE
 Elaboración de Comité de gestión Febrero 2018 200 Bs.
instrumentos de
seguimiento y
evaluación del PSP. De febrero a
 Seguimiento y Comité de gestión noviembre
evaluación del proceso Autoridades
de ejecución del PSP,
por grados y niveles y De febrero a
especialidades. Comité de gestión noviembre
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Finalmente todo el proceso tendrá un seguimiento y evaluación por el comité de

gestión, lo que permitirá identificar las mejoras alcanzadas mediante la
implementación del PSP

EVALUACION DEL PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO

Se evaluaran cada actividad, sobre la participación de actores, los costos, los

resultados y el producto final. La actitud de la comunidad educativa frente al
desarrollo del proyecto socio comunitario productivo.

 Participación de padres de familia

 Director, docente y estudiante
 Logros del proyecto
 Recursos utilizados en el proyecto